Реферат: Разработки уроков из разделов учебной программы

ПРИЛОЖЕНИЕ

РАЗРАБОТКИ УРОКОВ ИЗ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


План урока в 10 КЛАССЕ по теме:

«ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ЛЮДЕЙ»


Цель урока: повышение актуальности и значимости сохранения свого

здоровья, пропаганда здорового образа жизни

Задачи урока:

выявить социальные проблемы общества

выявить видимые и скрытые угрозы здоровью человека

оценить степень рисков изменения природы, общества и человека

формирование умения вести разговор по данной проблеме с высказыванием своей точки зрения

Тип урока: эвристическая беседа на основе содержательной интеграции и проблемных вопросов.

Ход урока:

проверка домашнего задания: выявление уровня подготовленности к разговору по данной теме на основе беседы:

какие социальные проблемы существуют в обществе? (неравенство в обществе, инфляция. Алкоголизм, табакокурение, СПИД, устаревшая система образования, преступность, неграмотность, коррупция, бюрократизм, деградация природной среды., голод, терроризм, военные конфликты, утрата веры в будущее)

какие проблемы локальны - характерны только для Тверской области? ( нет)

какие проблемы носят региональный характер – существуют в России, но их нет в мире?

почему больше всего проблем глобальных?

Мы с вами ведем сегодня разговор о социально-демографических проблемах, но тема очень обширна, поэтому

^ Цель урока: выявить причины угрозы здоровью человека с оценкой степени риска влияния изменения природы и общества на дальнейшее существование человечества.

«видимая угроза здоровью людей»

какие проблемы, из названных вами, наиболее видимо влияют на здоровье человека? (алкоголизм, табакокурение, наркомания, СПИД)

почему их называют «болезнями 20 века», «Чума 20 или 21 века», ведь табак завезли в Европу в 15 веке, а развивать винокурение в России стали при Петре 1? (наибольшее количество смертей, очень большое распространение)

в чем причина, того, что люди знают, что курение и принятие алкоголя вредно, но все равно употребляют? ( интерес)

можно будет победить эти болезни? (нет, нельзя победить любопытство людей).

«скрытая угроза здоровью людей»

а) природный аспект:

Опыт с разбавлением сельскохозяйственных стоков и добавлением СМС

существует ли в природе «чистая вода» ? ( в мире только 1 % чистой воды)

вода из крана готова к употреблению ( содержит ржавчину от старых труб, хлорирована – разъедает стенки желудка)

какой выход из сложившейся ситуации? ( фильтры, родниковая вода, кипячение, замораживание воды)

существует ли опасность радиационного заражения в нашей местности, ведь авария на Чернобыльской АЭС произошла 20 лет назад ? ( циркуляция атмосферы единая для всей Земли, воздушные потоки за это время разнесли радиоактивное облако по всей Земле )

б) продовольственный аспект:

Изучение состава продуктов питания на содержание эмульгаторов

на какие слои населения действуют эмульгаторы больше всего? ( детей)

что Вы слышали о генерированных продуктах? Опасны они или нет? (все накапливается в организме по принципу экологической пирамиды)

Когда проявится действие генерированных продуктов на организм? ( на следующих поколениях)

4. психосоматика- наука утверждающая , что все болезни от нервов. Злоба, ненависть, тоска выбрасывают в кровь массу «эстремальных» гормонов, которые меняют биохимические процессы. Болезни возникают от состояния человека, желающего преодолеть какие неприятные события: «медвежья болезнь» перед экзаменом означает желание скорее проскочить экзаменационный кошмар, запор показывает, что человек не готов «переварить» новые события, если над человеком довлеют обстоятельства , то результатом станет высокое давление и Россия занимает 1 место в мире по количеству гипертоников. Наследственные болезни запускаются страхом родителей. Только китайская медицина лечит сегодня и душу и тело, европейская увлеклась сильнодействующими препаратами забыв о лечении души.

^ Какое действие на организм оказывают лекарственные препараты? ( часто непредсказуемое, имеют массу побочных эффектов и все накапливаются в организме человека)


^ Вывод: человечество находится на грани вымирания


5. Оценить степень рисков влияния на здоровье человека

карта степени рисков


Видимые контролируемые




6. Домашнее задание. Продолжить заполнение карты рисков.

7. Организационно-заключительный: подведение итогов урока.

ПЛАН УРОКА в 6 классе по теме

^ «АТМОСФЕРА, ЕЕ СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ»


Цель урока: сформировать понятие об атмосфере как внешней газовой оболочке, заинтересовав обучающихся изучением данной темы

^ Задачи урока:

1. развитие познавательного интереса к изучению природных атмосферных явлений

2. развитие умений выявлять атмосферные явления и связанные с ними процессы в литературно-художественных, исторических и научных описаниях

3. развивать умение классифицировать материал в таблицу

Тип урока: вводно-ознакомительный развивающего обучения на основе

межпредметных связей в форме устного журнала «Атмосфера»

Ход урока:

1. организационный: проверка готовности к уроку, цели, задачи, тема урока

2. понятийный: понятие «атмосфера» (через аудирование). Выявление значимости атмосферы для Земли

Чье значение больше гидросферы или атмосферы?

3. просмотр диафильма для выявления строения атмосферы

4. заполнение таблицы в тетради:

Строение атмосферы

Высота, км

Темпера-тура

Слои атмосферы

Характеристика слоев

Изучение слоев

^ Безвоздушное космическое пространство

3000




Верхние слои атмосферы

Воздух так сильно разрежен, что не рассеивает солнечный свет




2000




земная корона







1000-1500




экзосфера







100-1000

+ 1500

термосфера

Воздух разреженный, сильно ионизированный

ИСЗ до 900 км, «Метеор»

8 км/сек

Ракеты до высоты 500 км

70-80







Серебристые облака видны только в умеренных широтах

50-100 км

- 90

мезосфера

Давление воздуха в 200 раз меньше чем у земной поверхности

50-55 км




Стратосфера ( от лат. «стратум» - слой)

Воздух разрежен, очень холодный, водяного пара практически нет. Воздух очень сухой

2-3 раза в сутки радиозонды с приборами

20-25

0 + 10

Озоносфера -озоновый слой с озоновым экраном

Не пропускает ультрафиолетовое излучение Солнца, при уменьшении слоя озона, за счет фреонов образуются озоновые дыры




10 км




Тропопауза







17 км

- 60

Тропосфера ( от греч. слова «тропос»- поворот)

Основная масса воздуха (80 %), содержит водяной пар, все явления погоды, формируются все ВМ, большая запыленность, воздух наиболее плотный и тяжелый

4 раза в сутки на метеостанциях, приборы на кораблях и самолетах

5. экскурс в историю. (познавательный этап)

Рассказ о первых путешественниках на воздушном шаре.

В 1862 году два англичанина Глешер и Коксвель, решили подняться выше облаков. Шар полетел вверх очень быстро, на высоте 3 км они достигли облаков, когда шар летел сквозь облака исследователи дрожали от холода и сырости, ведь облака- густой. Холодный туман. Кончились облака, стало светло. Выше облаков было еще холоднее. На высоте 5 км замерзла вода, дышать стало трудно, в ушах шумело, сердце сильно билось, но исследователи решили терпеть. На высоте 8 км одни из них почувствовал сильную слабость, еще несколько минут и он упал без памяти. Воздуха стало недостаточно для дыхания. На высоте 11 км – «4 градуса мороза. Обоим смельчакам угрожала смерть. Потерявший сознание весь посинел и лежал как мертвец, его товарищ зубами схватил шнур и открыл клапан. Шар начал спускаться. Через некоторое время оба благополучно спустились на землю.

Вывод: жизнь протекает только в тропосфере около земной поверхности.

6. тайны погоды (познавательный этап)

ежегодно на Земле бывает 44 тысячи гроз, на о. Ява 320 дней грозовые

в Египте 1 гроза в 200 лет

диаметр снежных хлопьев 1 см, но в 1892 г. в Саксонии падали хлопья в 12 см

в индии в 1929 г. выпал град в 13 см диаметром и весом 1 кг

самое жаркое место на Земле Долина Смерти в Америке и Ливийская пустыня в Африке, где Т= 57.7 градусов

самое холодное место в Антарктиде, Т= 89 градусов

иногда выпадают цветные дожди: кровавый, молочный, желтый, с лягушками

серебристые облака на высоте 70-80 км, где нет водяного пара и видны только ночью, а есть первичные облака, которые возникли 5 млрд лет назад

7. Литературная страничка

В стихотворении «Благодарность природе» нужно найти те атмосферные явления, о которых еще не говорили на уроке.


8. Научный прогноз.

В ближайшее десятилетие из-за деятельности человека Т увеличится на 5 градусов, в результате потепления уровень Мирового океана поднимется на 1.5 м, чаще будут жара и засуха.

+

-

Порты в Сибири, на Аляске будут свободны ото льда

Исчезнут лесные массивы

В Китае из-за увеличения осадков поднимутся урожаи

Часть ледяного покрова Гренландии растает

Будет приноситься влага в пустыню Сахара

В Индии и Бангладеш будут сильные тайфуны и наводнения

Увеличится толщина антарктической шапки

Падение уровня воды в Колорадо, на среднем западе Америки начнется сильная жара и засуха

Великие американские озера станут судоходны в течение 11 месяцев

Увеличится количество айсбергов, мешающих судоходству


8. Страничка юмора (закрепление знаний). Я читаю Вам рассказ, а Вы находите в нем ошибки.

Шар с коротышками поднимался вверх, стало так тепло, что Незнайка снял свою шляпу и закричал:

- тепло то как, теплее чем на Земле.

Вскоре показалась белая пелена

-это овсяный кисель, мы сейчас поедим его – обрадовался Сиропчик

- нет , это дым и мы задохнемся, - заворчал Ворчун

- нет, мы его сейчас пролетим и будет легко дышаться, успокаивал всех Смекайло.

- ой, какие красивые перышки, я хочу взять такое перышко , оно должно быть мягким и теплым – решила Семицветик.

- нет, вы все напутали, - сказал Знайка. Что же напутали герои на воздушном шаре?

9. Домашнее задание: параграф 35 пересказать, задания и вопросы на стр. 117.

10. Организационно-заключительный: подведение итогов урока.

ПЛАН УРОКА в 7 классе по теме

^ «ЕВРАЗИЯ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ»


Цель урока: на основе математического и сравнительного методов провести изучение ГП материка с выявлением причинно-следственных связей, вытекающих из величины материка.

Задачи урока:

отработка навыков составления характеристики ГП материка Евразии

развитие умений формирования системы доказательств основополагающего постулата

развитие умений выявления причинно-следственных связей

Тип урока: урок развивающего обучения на основе деятельностной интеграции

Ход урока:

организационный

характеристика географического положения

аудирование пунктов плана характеристики ГП


картографически-доказательный этап

используя координаты крайних точек определить размеры материка

Вывод ( в сравнении с другими материками)

просчитать протяженность материка в градусной мере

Вывод. ( в сравнении с другими материками)

просчитать протяженность материка с использованием масштаба

Вывод ( в сравнении с другими материками)

расположение материка в полушариях и частях света

Вывод ( в сравнении с другими материками)

сравнительно-математический этап

сравнить числовые данные площадей материков

Вывод ( в сравнении с другими материками)

составить круговую диаграмму сравнительной площади всех материков Земли ( в %)

Общий вывод: Евразия – величайший массив суши

этап причинно-следственных связей:

Евразия – величайший массив суши




контрасты контрасты контрасты контрасты контрасты

в рельефе в климате в природных внутренних плотности

зонах водах населения

Эверест Оймякон арктические величайшие незаселенные

(8848 м) (-72) и жаркие реки мира территории

Мертвое Иранское пустыни пересыхающие города с 12 млн

Море нагорье влажные водотоки населением

(-405 м) ( + 53) экваториал.

А в= 9253м Ат=125 леса


характеристика береговой линии (изрезанность, тип морей, течения)

домашнее задание. Составить сообщения о морях, омывающих материк




организационно-заключительный: итоги урока, ответы на вопросы