Реферат: Алексеевича Заболоцкого «Оттепель»

Уроки 39-47

Задание на дом.

У. Выучить наизусть стихотворение Николая Алексеевича Заболоцкого «Оттепель».

Написать отзыв о стихотворении Давайте вспомним, что является главным в лирическом стихотворении?

Д .Развитие настроения.

Учитель предлагает детям подумать над следующими вопросами:

К какому роду литературы относится это стихотворение?

Кто в этом стихотворении рассказчик?

Есть ли здесь слова, которые прямо называют настроение рассказчика?

Развивается ли настроение? Если «да», то как именно?


^ Урок 39. О стихотворении Н.Заболоцкого «Оттепель»


Текст к уроку

Н.Заболоцкий «Оттепель».



^ Обсуждение сочинений-отзывов


Оттепель после метели.


У. Сегодня мы обсудим ваши отзывы на стихотворение Николая Алексеевича Заболоцкого «Оттепель». Давайте вспомним текст.

Дети читают стихотворение.

^ У. Вам нравится это стихотворение?

Д. ...

У. А смогли вы его правильно прочитать? Как настоящие читатели-критики? Судя по вашим работам, это удалось немногим. А некоторые ребята не успели закончить отзыв. Им времени не хватило. А стихотворение ведь небольшое – всего пять строф. Значит, у вас были серьезные трудности.

Итак, попробуем разобраться в том, как вы поняли стихотворение. Начнем с определения рода литературы и типа рассказчика.

Д. Это лирическое стихотворение, потому что главное – передать настроение рассказчика, вызванное явлением природы – неожиданной оттепелью после метели. Здесь нет другого героя, кроме рассказчика. И хотя нет личных местоимений, но вполне ясно, что рассказчик описывает не чужие переживания, а свои собственные. Следовательно, здесь рассказчик - лирический герой. Он передает свои впечатления, свое настроение.

У. А теперь попробуем разобраться в том, как вы поняли настроения лирического рассказчика. Вот послушайте сочинение 1.


Сочинение 1

Я много раз прочитала одно и то же стихотворение «Оттепель». Мне кажется, что за первым четверостишием стоит темное, мрачное, мокрое настроение. Потому что в стихотворении есть слова «сугробы осели». Значит, они растаяли и стало мокро, а «потемнели снега» - это мрачное настроение.

Во втором четверостишии настроение тоже мокрое, потому что «сосен тяжелые сучья мокрого снега полны». И еще настроение ночное, но светлое: «блещет осколок луны».

В третьем четверостишии как бы солнечное настроение, потому что «падают, плавятся, льются, льдинки, воткнувшись в сугроб».

В четвертом четверостишии настроение про поля, как они себя чувствуют под снегом «белые дышат поля».

А в пятом четверостишии настроение чисто весеннее: «Скоро проснутся деревья, / Скоро построившись в ряд, / Птиц перелетных хорчевья / В трубы весны затрубят».


^ У. Нравится вам эта работа?

Д. ...

Итог обсуждения. Критик неуважительно относится к тексту, он искажает его: «воткнувшись» вместо «втыкаясь», «хорчевья» вместо «кочевья». Почему-то берет из текста отдельное слово и считает его настроением. Что это за «мокрое» настроение? Мокрый снег какое настроение вызывает у рассказчика? Снег потемнел, а какое настроение у рассказчика? Получается, что настроение ночное - потому что ночь; светлое - потому что блещет; солнечное - потому что льдинки плавятся... Можно ли говорить о солнечном настроении, если дело происходит ночью? И, наконец, что это за "настроение про поля"?

(ЗК) Странности этой работы типичны для многих из вас: читатель-критик берет отдельно взятое слово, характеризующее состояние природы, и считает, что это и есть настроение рассказчика.

Вот примеры:


«В четвертой строфе дремлющее настроение: «Пусть молчаливой дремотой / Белые дышат поля».

«А во второй строфе, по-моему, настроение становится сонным, потому что здесь «блещет осколок луны», и кажется, что уже ночь так и хочется заснуть».

«Ему, наверное, нравится, что «Лужи, как тонкие блюдца, / Светятся около троп». Если ему это нравится, то, наверно, еще и потому, что ночью не надо будет зажигать фонарей, раз лужи светятся».


Но есть и другие работы, в которых читатели серьезно пытаются проникнуть в настроение лирического героя. И здесь все единодушны: к концу стихотворения настроение рассказчика характеризуется как любование льдинками, ожидание весны.

А вот в первых строфах понять настроение рассказчика вам, как оказалось, было труднее всего. Вот послушайте:


«Грустное настроение, потому что утихла пурга».

«^ Совсем не радостное, потому что "в клочьях разорванной тучи блещет осколок луны».

«В начале рассказчик смотрит и разглядывает то, что его окружает, а потом... он как бы вздыхает облегченно и рад, что сугробы осели».

Главная ваша ошибка - ориентация на отдельно взятое слово, на отдельные предложения, а не на весь текст стихотворения. Отсюда и такие разночтения. Действительно, потемневшие снега и осколок луны в клочьях разорванной тучи могут вызвать у кого-то и грустное, и мрачное настроение.

Но каково же настроение рассказчика? Чтобы это понять, надо внимательно прочитать текст и удерживать целостный образ - переживание рассказчика.

Попробуем это сделать вместе.

Строфа 1


Оттепель после метели.

Только утихла пурга.

Разом сугробы осели,

И потемнели снега.


^ У. «Оттепель после метели» - какое настроение задает эта строка?

Зара. Весеннее.

У. Метель в каком месяце бывает?

Д. Март, конец февраля.

Д. Радостное.

Маня. Грусть - снега потемнели.

Лена. Грусть есть.

У. «Тольк» и «разом» какое задают настроение?

Аня. Быстрое изменение в лучшую сторону - радостное.

У.Давайте это проверим - почитаем дальше.

Строфа 2


В клочьях разорванной тучи

Блещет осколок луны.

Сосен тяжелые сучья

Мокрого снега полны.


У. «Разорванная туча» и «осколок луны» - многие писали, что это грустное, тревожное, мрачное. Если бы эти строки взять сами по себе, то да, есть тревога. Но вы забываете про первые четыре строки и следующие за ними: о чем говорит нам появление луны, если правильно понять первые строки?

^ Таня. Тучи - когда была метель. Туча разрывается и - луну видно.

Ира. Настроение как после болезни, более светлое: уже луна вышла и все успокаивается.

Строфа 3


Падают, плавятся, льются

Льдинки, втыкаясь в сугроб.

Лужи, как тонкие блюдца,

Светятся около троп.


^ Ира. Лужи светятся.

У. Как меняется настроение?

Данила. Восхищение.

Павлик. Любование.

У. Изменение в лучшую сторону или в худшую? «Лужи» - «тонкие блюдца»?

Алеша. Неглубокие, небольшие.

У. Все только началось: льдинки плавятся, лужи светятся. А дальше?

Строфа 4


Пусть молчаливой дремотой

Белые дышат поля,

Неизмеримой работой

Занята снова земля.


^ У. Какое настроение?

Юля. Дремлющее.

Данила. «Пусть», т.е. несмотря на дремоту она работает.

Маша. Поля еще не проснулись, а земля проснулась.

Аня. Тут как будто пропущено «но» - «неизмеримой работой занята снова земля».

Строфа 5

Скоро проснутся деревья,

Скоро, построившись в ряд,

Птиц перелетных кочевья

В трубы весны затрубят.


^ У. Где же началось ожидание в этом стихотворении?

Таня. С первой строки.

У. Это стихотворение - о нарастающем ожидании весны. А кто увидел изменение времени в конце?

^ Маня. Все в будущем.

Дима. Из настоящего в будущее – «скоро».

Митя. Прощание с зимой после метели.

Катя. «Сугробы осели» - прошло уже зимнее время.

Данила. «Блещет» - уже настоящее, то, что сейчас происходит.

^ Катя «Падают, плавятся, льются», «светятся».

У. Это уже весь мир захватили изменения?

Д. Нет еще, все в будущем – «скор»" затрубят.

У. Куда направлено ожидание - в прошлое или в будущее?

Маня. Вперед.

У. Это еще одно доказательство того, что стихотворение проникнуто ожиданием.

Какое настроение задает первая строфа? Вслушайтесь в ее звучание и сравните со звучанием последней строфы

Зара. Последняя строфа как бы свободно звучит, а в первой строфе повторяется звук [ Т ] твердый и мягкий. Эти звуки затрудняют речь, еще не наступила весна.

^ Дина. Там еще повторяется [ Л' ]. Этот звук подчеркивает мягкость и тишину зимы.

Юля. С самого начала настроение радостное.

У. А в последней строфе?

^ Д. Много раз повторяется [ Р ].

Юля. Оно стало сильнее. Как трубы трубят.

У. Начинается преобладанием мягких звуков [ Т' ], [ Л' ], а кончается преобладанием звука [ Р ]. Мягкие, плавные звуки зимы сменяются трубными звуками [ Р ], возвещающими скорый приход весны.

А теперь послушайте еще несколько отзывов. Оцените их.


^ Сочинение Маши

Мне кажется, что Заболоцкий смотрит в окно ночью и видит пейзажи в окне: «Оттепель после метели, / Только утихла пурга, / Разом сугробы осели и / Потемнели снега». Рассказчику надоела зима, но он еще видит много мокрого снега на тяжелых сучьях, он еще видит холодную луну, но понимает, что весна еще не совсем пришла, что в клочьях разорванной тучи [ Л, О, Ч', Р ] - дают тусклые, холодные звуки.

Он видит лужи и вспоминает про весну, про поля, которые начинают глубоко вдыхать весенний воздух, он знает, что осталось совсем немного и проснется земля! «Скоро проснутся деревья, / скоро построившись в ряд, / Птиц перелетных кочевья / В трубы весны затрубят». Он представляет тот прекрасный час, когда деревья проснутся и потянутся к солнцу, когда воздух наполнится голосами птиц.


^ Сочинение Данилы

В этом стихотворении рассказчик-повествователь. Потому что рассказчик не говорит о себе ничего и не участвует в стихотворении. У рассказчика настроение не бодрое, но, по-моему, восхищенное ранней весной: «Падают, плавятся, льются / Льдинки, втыкаясь в сугроб, / Лужи, как тонкие блюдца, / Светятся около троп». У рассказчика восхищенное настроение, потому что если бы рассказчику не нравилась весна, он бы не написал, «что лужи светятся».

В начале рассказчик смотрит и разглядывает то, что его окружает, а потом, размечтавшись, говорит о том, что будет скоро. Похоже, рассказчик рад оттепели после метели. Он как бы вздыхает облегченно и рад, что сугробы осели: «Оттепель после метели. / Только утихла пурга, / Разом сугробы осели / И потемнели снега».

Во второй строфе Р переводит взгляд на небо, повыше сугробов и видит осколок луны, который блещет уже в разорванной туче...


^ Сочинение Димы

В начале стихотворения у Р настроение чуть-чуть веселое и восторженное, он наблюдает за отепелью «после метели». Снег оседает и темнеет: «Разом сугробы осели / И потемнели снега».

Потом настроение возрастает все выше и выше: «В клочьях разорванной тучи / Блещет осколок луны».

Теперь Р уже чувствует вдохновение и радость, он описывает природу с лучшей точки зрения: «Падают, плавятся, льются / Льдинки, втыкаясь в сугроб. / Лужи, как тонкие блюдца, / Светятся около троп».

Р видит, что вся земля в движении, и уже ничто не может остановить и уничтожить все движения земли, все живое занято работой, все суетится: «Пусть молчаливой дремотой / Белые дышат поля, / Неизмеримой работой / Занята снова земля».

И в конце Р с романтическим и радостным настроением говорит про свою родную землю: «Скоро проснутся деревья, / Скоро построившись в ряд, / Птиц перелетных кочевья / В трубы весны затрубят».


Задание на дом. Сочинить стихотворение.


Урок 40. Детские стихотворения


Обсуждение детских стихотворений


Минута – и стихи свободно потекут.

А.Пушкин


У. Сегодня мы будем говорить о ваших стихах. Когда вы получили задания сочинить стихотворение, некоторые говорили – «Я не поэт», сомневаясь в собственных силах. Но в журнал, как видите, вошло много ваших поэтических работ.

Сначала почитаем лучшие, а потом те, которые интересно задуманы, но не все в них получилось. И постараемся помочь авторам.


^ Стихотворение Наташи


Я сижу, смотрю в окно.

Дома пусто и темно.

За окном печальный сад,

Листья мокрые шуршат.


Льется дождик, гремит гром,

А напротив рушат дом.

Очень хочется в кино, -

Но я сижу, смотрю в окно.


Вот и молния сверкает,

И троллейбус проезжает.

А на улице темно.

И я сижу, смотрю в окно.


^ У. Какую задачу ставила Наташа?

Таня. Передать настроение лирического героя.

Павлик. Грустное настроение.

У. Значит, ей удалось передать это настроение, и е работу можно признать удачной.. А вот стихотворение Гриши.


^ МОЯ СЕСТРА

Кто мяучит спозаранок: Лезет всюду, где не просят...

"Няу, няу, Ги-ду-як". Не решу пример никак.

То моя сестренка Даша "Дважды три - быть может 8?"

Фантик не найдет никак. Она смеется: "Ги ду-як".

Хлопает об стол ладошкой, Все тарелки сосчитала,

Идет азартная игра. Их осталось ровно треть,

В стороне лежат матрешки, В результате мне попало:

Их в утиль сдавать пора. Должен я за ней смотреть.

В куклы в год она играла, Дашка - грязная мордашка,

А потом росла, росла, Вымой ручки - и в кровать,

И уже большая стала, Но не слушается Дашка:

Ей теперь уж полтора. На меня ей наплевать.


Дашка, милая сестренка,

Я тебе ужасно рад.

Ты хорошая девчонка,

Я твой старший умный брат.


^ У. Какое отношение к сестренке у рассказчика-героя?

Маня. Она мешает, но он ее очень любит.

Таня. Насмешливая радость.

У. А как называется такая добрая насмешка?. Такое отношение?

Д. Юмор.

У. Добрая улыбка и над собой, и над маленькой Дашей. Наташа хотела грусть передать, Гриша - юмористическое настроение. И вы это почувствовали, значит он решил свою авторскую задачу.

Авторы следующих двух стихотворений пожелали остаться неизвестными.


^ ЛЕТНИЙ ВЕЧЕР

Сейчас в окне есть звезды и луна,

А завтра будет солнце, облака.

Сейчас мне холодно, и улицу долой!

А завтра будет жаркий летний зной!


^ Саша. Ничего особенного.

Лена. Не понятно, что он хотел выразить.

Учитель читает второй раз.

Лена. Мечта - вот какое настроение.

Дина. Ожидание.

У. Автор интересно передает настроение своего лирического героя. «Сейчас мне холодно, и улицу долой! / А завтра будет жаркий летний зной!» Эти восклицания помогают выразить чувства, не называя их.

А вот – второе стихотворение.


СИРЕНЬ

Сирень, сирень душистая

Стоит перед окном,

Сирень, сирень ветвистая

Как будто под шатром.


И столько много чистого,

Спокойного, душистого,

Сирень несет с собой

И говорит со мной.


^ Оля. Веселое.

Андрей. За душу берет. Здесь главное - любование.

У. А как понять – «как будто под шатром»?

Таня. Как будто человек стоит под шатром. Это шатер из веток.

У. Это работы, в которых ребята справились с главной задачей лирики - передали в стихотворении настроение ЛГ, сумели «заразить» этим настроением читателей. Но есть интересные работы, где не все получилось и где надо немного помочь автору.


^ Стихотворение Кати


Лился дождик в три ручья,

Квакали лягушки,

Даже солнце сгоряча

Встало над опушкой.


Гриша. Как это - лился дождик, но солнце горячее?

У. Это стихотворение или небылица?

Дима. Небылица.

^ У. А как вы это узнали? Давайте спросим у автора. Что он хотел сочинить - небылицу или стихотворение?

Катя. Стихотворение.

У. Я так и поняла, что стихотворение про необычный дождь. Про какой?

^ Катя. Про грибной.

У. Читатели тебя не поняли, даже жанр перепутали, приняли твое стихотворение за небылицу из-за столкновения солнца с дождем. Это исправить трудно, надо было бы вернуться к замыслу и еще поработать самой.

Но у нас есть другие стихи, где требуется помощь не такая сложная и большая. Вот стихотворение Насти.

^ ЗВЕРИНО-ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ


Сижу и уныло смотрю за окошко.

Какая промозглая тьма!

Усталая, снегом засыпана кошка,

Ее понимаю сама.


А вот воробьи - так чирикают громко,

Мне без словаря не понять.

Достану словарь я теперь с книжной полки.

«Чирик-чувичи-чивчивять».


А вот в переводе: «Весна убежала;

И лето опять не придет».

Какая тоска, ведь такого аврала

Никто в нашем классе не ждет.


^ У. Все вам понравилось в стихотворении?

Таня. Странное слово «промозглая тьма».

У. А что значит «промозглая»?

Сережа Холодно.

Д. Неприятно, сыро.

У. Может быть день промозглым? А тьма?

Д. Да.

Зара. Лето никогда не вернется - неточность.

У. Это же в переводе с воробьиного языка, это воробьи так думают.

^ Дима. Что такое «аврал»?

Таня. Что-то случилось.

У. Случилось что-то чрезвычайное, и сигнал для всех - срочно работать.

Дина. А класс откуда взялся? Ведь сначала всё про ЛГ.

^ У. Сначала «я», а потом «наш класс» - все логично. А вам разве весело в такую погоду?

Д. Нет.

У.(открывает запись на доске). Здесь записано последнее четверостишие. Слово «аврал» пришло в грустное настроение Настиной героини из-за рифмы. Попробуйте отредактировать стихи, если вас не устраивает слово «аврал». Попробуйте помочь автору.

^ Катя. Слово «апреля» нужно поставить вместо «аврала».

Аня. Не в рифму будет.

У. Тогда, может быть, изменить на «улетела»?

Ира. Лучше пусть будет рифма «провала» - не придет лето.

Таня. Провала чего? Непонятно.

Аня. Нет, так можно. Нормальное слово.

^ Дима. Будет лето, но плохое.

Павлик. Просто лета очень долго не будет.

У. Итак, вы должны заменить слово «аврал». Катя предложила сменить на «апрель», тогда надо менять и первую строчку «весна убежала», а она такая красивая. Вот и попробуйте отредактировать.

Кто готов? А Настя будет выбирать вариант, который ей больше других понравится. (перечитывает еще раз Настин текст).

^ Оля. Какая тоска, ведь такого начала / Никто в нашем классе не ждет.

Дима. Какая тоска, ведь такого апреля / Никто в нашем классе не ждет.

Зара. А вот в переводе: «Весна, улетая, / И лето с собой унесет». / Какая тоска, ведь такого апреля / Никто в нашем классе не ждет.

^ У. «Улетая» - лучше ли, чем «убежала»?

Ира. Но скоро с тобою / Мы вместе с рекою / С весной познакомимся вновь.

У. Ты сделала внутреннюю рифму, но потеряла рифму «придет».

^ Андрей. А вот в переводе: «Весна убежала / И лето не скоро придет». Какая тоска, ведь такого событья / Никто в нашем классе не ждет.

У. А ты рифмой не озабочен вообще.

^ Павлик. Какая тоска, ведь такой же печали / Никто в нашем классе не ждет.

Катя. Весна улетела / И лето опять не придет. / Ведь такого апреля / Никто в нашем классе не ждет.

Таня. Какая тоска / ведь такого начала / Весны в нашем классе не ждут.

У. Выбирай, Настя. Что тебе нравится?

^ Настя. Зарин «апрель».

Аня. Тогда лучше не «улетая», а «улетела».

У. А собственный новый вариант у тебя есть, Настя?

Настя. А вот в переводе: «Весна убегает, / И лето опять не придет». / И каждый от страха, поняв, замирает, / И больше никто не поет.

^ У. Есть еще одно стихотворение, интересное по замыслу. Его написал Данила. К сожалению, его нет на уроке – он болен. У него на листочке все перечеркнуто. Он, вероятно, собой недоволен. Попробуем ему показать, что это стихотворение достойно того, чтобы его доработать (открывает запись на доске)


МОЙ ДЕНЬ

Разбудили в семь часов,

Разве эдак можно?

И кричать я вновь готов:

Три еще минуты!!! Можно???...


Но я знаю уж давно,

Что не встав с постели,

Двойку сразу получу,

Хоть бы зубы у меня

Ложно заболели.


Вот я завтракать иду.

Ох! А время много.

Ем картошку я скорей,

Чаем запиваю,


Одеваюсь побыстрей,

Через дверь влетаю

Я на лестничную клетку

И лечу через ступеньку,

Быстро я сажусь в автобус

(Еду я не зайцем),

И сажуся у окошка

Наблюдая, как черная кошка

Перебежала мне дорожку...


Вот я к школе подъезжаю,

Из машины вылезаю

И бегу скорее к школе...


Ай! Забыл я свой дневник.


У. Вот такой день несчастный у Даниного героя.... В первом четверостишии вас все устраивает?

Аня. Рифмы нет - слово повторяется.

У. Да, так нельзя. А второе четверостишие? Какие самые удачные строки?

^ Дима. «Ложно заболели».

У. Это надо оставить.

Ира. Ритм хромает.

У. Тут лишняя строка - одну из пяти лучше бы убрать. И рифмовка разная в первом и втором четверостишиях. Ваша задача - на листочках подготовить подарок для больного Данилки - исправить первые две строфы.


^ Лучшие варианты

Манин. Разбудили в семь часов,

А вставать так сложно!

И кричать я вновь готов:

"Три минутки можно"?


Анин . Разбудили в семь часов,

Разве этак можно?

Бедные родители:

Будить меня так сложно!


Катин. Разбудили в семь часов...

Разве этак можно!

Хоть бы зубы у меня

Заболели ложно!


^ Урок 41. А.Платонов «Корова»


Текст к уроку.

А.Платонов «Корова»


Непосредственно-эмоциональное вслушивание


Он с малолетства уже полный человек,а у него еще все впереди...

^ А.Платонов «Корова»


У. Сегодня я вам почитаю рассказ Андрея Платоновича Платонова (1899-1951) «Корова».

Учитель читает рассказ А.Платонова «Корова».

Затем дети делятся своими первыми впечатлениями от произведения.

Учитель ненавязчиво акцентирует их внимание на понимании душевных качеств, оценка которых содержится в словах машиниста, ставших эпиграфом урока.


^ Урок 42. «Чердак»

Классное сочинение-секрет для будущего года


По сложившейся традиции дети пишут сочинение, обсуждать которое будут на первом уроке в следующем учебном году.


^ Задание на дом. Подумать и написать две небольшие работы: 1) "Мой любимый учебный предмет" 2) "Что мне нравится и не нравится в курсе литературы".


Урок 43. О любимом предмете и о курсе литературы

^ Обсуждение сочинений


Литература – очень трудное,

даже мучительно трудное дело.

М.Горький


У. Дома вы должны были поразмышлять на тему о том, какой учебный предмет вы любите больше других и что вам нравится и не нравится в курсе литературы.

«Мой любимый учебный предмет».

У. Итак, обсуждаем сочинения на тему «Мой любимый учебный предмет». Какая задача стояла перед вами?

^ Д. Назвать свой любимый школьный предмет и обосновать свое мнение.

У. Значит, поразмышлять, что вам в нем нравится и почему. Вот эти размышления вы и постарайтесь оценить.

Послушайте два сочинения, авторы которых любят один и тот же предмет - физкультуру.


^ Сочинение Димы

Мой любимый предмет - физкультура. Спортом я начал заниматься с пяти лет. Меня отдали в горнолыжную школу на Ленинских горах. Летом, осенью и весной мы там бегаем, прыгаем и играем в футбол. Иногда бывают занятия на батуте, на роликовых коньках и в бассейне. Особенно мне нравится играть в футбол. В футбол я играю неплохо. Но когда наступает зима, мы становимся на лыжи. Мне особенно по душе скоростной спуск и прыжки с трамплина.

На школьных уроках физкультуры мы тоже бегаем, делаем разминку и играем в какие-нибудь игры. Меня эта программа устраивает. Но раньше мне уроки физкультуры больше нравились, потому что мы занимались на улице и играли в футбол. Хорошо было также, когда мы ходили в бассейн "Москва". Наш учитель физкультуры Виктор Сергеевич хорошо ведет урок.

Я спорт люблю, но настоящим спортсменом я, наверное, не стану. Спортом я хочу заниматься, чтобы быть крепким и здоровым, хорошо отдыхать.


^ Сочинение Гриши

Мой любимый предмет - физкультура, потому что когда играешь в футбол и хоккей, то забываешь, что находишься в школе и что сидеть еще целых четыре урока.


^ У. За что же авторы любят физкультуру? Какое сочинение вам больше нравится?

Д....

У. Можно ли говорить, что Гриша действительно любит физкультуру? Что это для него: интересный предмет, занятие или просто «меньшее зло», возможность не думать, «отдохнуть» от школы, а не чему-то научиться, что-то преодолеть?

^ Д. Отдохнуть от занятий, не думать.

У. В сочинении Гриши мы не увидели «любимого» предмета, не поняли, чем же, собственно, интересно автору, за что он любит именно ее? А Дима сумел нам показать, в чем для него состоит интерес к спорту, к урокам физкультуры. Поэтому его сочинение опубликовано в журнале.

Пока вы говорили только о том, какой предмет и почему вы любите. Но ведь перед вами стояла задача не просто ответить на вопрос, а написать сочинение, т.е. поразмышлять, обосновать свое мнение.

Можно ли с этой точки зрения назвать работу Гриши сочинением?

^ Д. Нет, это всего одно предложение.

У. Да, Гриша не дал себе труда написать сочинение.

К сожалению, нашлись у нас и другие такие же авторы. Вот, например, сочинение Сережи:

^ Сочинение Сережи.

Физкультура и труд. Потому что от физкультуры делаешься сильным и ловким, а труд сделает тебя мастером.


Это все. Сами понимаете, что такая работа не может рассматриваться в качестве «сочинения». Это краткий ответ на вопрос.

А теперь давайте почитаем сочинения, в которых авторы действительно сумели поразмышлять, обосновать свою любовь к предмету.


^ Сочинение Рафика

Мой любимый предмет - труд, потому что мне нравится выпиливать из дерева, работать на различных станках. В первой четверти мы выпиливали лобзиком, во второй работали с металлом, в третьей - делали петли и гайки, а в четвертой мы делали углы.

Мне бывает очень интересно наблюдать, как из простого куска деревяшки, из куска металла получается какая-нибудь деталь. Мне нравится работать в кабинете труда, и я с удовольствием хожу на этот предмет.


^ Итог обсуждения. Рафику нравится сам процесс труда, процесс творчества: из неоформленного материала получается что-то интересное.


Сочинение Андрея

Больше всех уроков мне нравятся уроки труда и физкультуры. Труд мне нравится потому, что на труде что-нибудь всегда делаешь, мастеришь. А я вообще люблю что-нибудь делать. Хотя мама говорит, что я «горе-строитель», что больше не делаю, а ломаю. Но я, если что-нибудь сломаю, то стараюсь назад это собрать.

Физкультура мне нравится потому, что на ней прыгаешь, бегаешь, носишься, в разные игры играешь. Ведь на других уроках не попрыгаешь, не побегаешь, а если прыгнешь раз-другой прямо на уроке, то из этого ничего хорошего не выйдет. А на физкультуре почти все разрешается.


^ Итог обсуждения. Это сочинение написано даже с юмором. И еще важная мысль - когда что-то любишь, то несмотря на то, что не очень получается, все равно продолжаешь этим заниматься.


^ Сочинение Маши

Больше всего мне нравится урок музыки и пения. Я очень любою петь и слушать музыку.

На уроках музыки мы учим песни и играем на флейте мелодии. Мне нравится узнавать новых композиторов и новые песни. Мне нравится игра на фортепьяно и на гитаре. Я хочу научиться играть на фортепьяно.

Эти уроки наполнены мелодичной музыкой. Без музыки жить нельзя, она заполняет все. Есть музыка внутренняя. Урок музыки очень любимый мне урок. Я люблю композиторов Эдварда Грига и Шопена.


^ Итог обсуждения. «Без музыки жить нельзя, она заполняет все». Маше важно узнавать о музыке. Еще она пишет, что есть «внутренняя музыка» - как это понять? (вопрос к автору).

^ У.А вот в сочинении Данилы есть очень интересная мысль.


Сочинение Данилы

Мой любимый предмет - литература. На ней интересно потому, что там я познаю, изучаю не только стихотворения, былины, считалки, побасенки, потешки, протяжные песни, сочинения, рассказы, а еще окружающих людей, себя: качества и характеры. Вот почему я люблю литературу.


У. Данила выделяет для себя очень интересную сторону литературы: не просто развлечение от чтения, не просто получение знаний. Литература помогает автору размышлять о жизни: о том, какие люди окружают его, каковы их характеры. И благодаря литературе он начинает лучше понимать и самого себя.

В сочинении Наташи тоже встает вопрос об окружающих людях и их отношениях..


^ Сочинение Наташи

Мой любимый предмет в школе - рисование. Потому что там интересно, и, вообще, надо уметь рисовать. Если ты нарисуешь «человека» - палка, палка, огуречик, то над тобой просто будут смеяться, и тебе будет обидно и стыдно.

Вот некоторые говорят: учительница по рисованию строгая. Но она же за дело ругает. Если человек хороший, спокойно сидит на уроке, то она не будет кричать, наоборот, будет доброй и веселой.


^ У. А у Марины любимый предмет - английский. За что же она его любит?


Сочинение Марины

Мой любимый предмет - английский. И не только потому, что он дается лучше. Нет, это красивый гладкий язык. Полмира говорит на нем. Когда-нибудь я смогу легко перевести английскую песню или поговорить с настоящим англичанином!

Наверно, вы знаете, что нет такого русского человека, который бы не знал ни одного английского слова. Например, всем знакомые слова: футбол, волейбол, блокнот.

Но если не учить с детства, то потом будет очень трудно.

Никогда не бегите с расспросами к другому человеку, если у вас есть англо-русский словарь. Если вы выполняете все задания, учите слова, стихи, правила, то вы будете отдыхать на уроках английского. И этот язык станет вашим близким языком. Но не забывайте: для этого нужно вносить много труда и настойчивости!


^ Итог обсуждения. Марина подчеркивает красоту языка, видна любовь автора к слову. И Марина понимает: чтобы было легко - сначала надо потрудиться! Она любит английский несмотря на трудности.

«Что мне нравится и не нравится в курсе литературы».

У.А теперь разберемся, чем вам нравится и чем не нравится курс литературы. Литература - предмет сложный, в него входят разные виды работы. Есть у нас такие ребята, которым все нравится, но есть и такие, которым что-то нравится, а что-то - нет. Хотя вы, наверное, понимаете, что все виды работы нужны, чтобы вырасти настоящим читателем.

Что же вам нравится и что не нравится?

Многим из вас интересно учиться понимать художественное произведение, характеры героев, их настроения, отгадывать «загадки» автора, учиться понимать других людей и самого себя.

Многим нравится читать на уроке, нравятся древние мифы, сказания. Некоторым ребятам нравятся конкурсы на лучшего чтеца.

Почти всем нравится писать сочинения, и многим нравится их обсуждать.

Но есть и такие виды работы, которые далеко не всем нравятся. Некоторым ребятам не нравится составлять планы, строить схему сюжета.

Как видите, отношение у