Реферат: Страница

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 городского округа город Шарья Костромской области




В методическое пособие для учителей начальной школы и учителей-предметников «В копилку учителю» представлены конспекты уроков

для 1-4 классов: по математике, обучению грамоте, литературному чтению, истокам;

для 5 – 11 классов: по литературе, русскому языку, английскому языку, немецкому языку, истории, географию.

А также разработка классного часа для 2-го класса.

Оглавление

Класс

Название школьного предмета

Тема урока

Страница

Глава 1. Конспекты уроков для учителей начальной школы

1 класс

Обучение грамоте

«Лев Николаевич Толстой о детях»

3

2 класс

Литературное чтение

«Е. А. Благинина «Посидим в тишине»»

8

3 класс

Истоки

«Любовь»

13

4 класс

Математика

«Устные приемы умножения вида 12*15, 40*32»

15

^ Глава 2. Конспекты уроков для учителей-предметников 5-11 класс

5 класс

Русский язык

«Что мы знаем о глаголе?»

18

5 класс

Математика

«Десятичная запись дробных чисел»

21

6 класс

Английский язык

««Shopping» («Покупки»)»

23

6 класс

Литература

«В. Г. Распутин. «Уроки французского»»

27

6 класс

Немецкий язык

«Что мы делаем утром. Части тела»

30

10 класс

История России

«Новгородская земля в период феодальной раздробленности»

32

11 класс

География

«Общая характеристика Зарубежной Европы»

38

^ Глава 3. Классные часы

2 класс

Классный час

«От улыбки…»

41

Приложения

Приложение №1

47

Приложение №2

50

Приложение №3

51

Приложение №4

51

Приложение №5

52

Приложение №6

53

^ Глава 1


Конспекты уроков для учителей начальной школы






Школьный предмет: обучение грамоте

Класс: 1 класс

Учитель: Маклакова Нина Витальевна

Тема раздела: «Обучение грамоте. Букварный период»

Тема урока: «Лев Николаевич Толстой о детях»


Цель: познакомить учащихся с произведениями Л. Н. Толстого о детях

Задачи:

ознакомить с биографией и творчеством писателя;

развивать навык выразительного, осознанного чтения;

воспитание чувства доброты, дружбы, взаимопонимания.

Оборудование:

- учебник «Азбука», составители: В. Г. Горецкий

- на доске написаны таблицы для этапа урока «Разминка»;

- «Психогимнастика» М. И. Чистякова


^ Ход урока

Организационный этап


Стихотворение Л. Демьянова «Первые буквы»


Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску поглядели,

И открыли поскорей

Наши двадцать букварей.

Мы учили букву «А»,

Мы учили букву «У».
Малыши кричат «УА!»

Мы в лесу кричим «АУ!»

С буквы «А» арбуз и аист

(Мы запомнить постарались).

С буквы «У» у нас ребята,

Ухо, удочка, утята…

Вот чему на первый раз

Научился первый класс.


Сегодня мы продолжим учиться читать. А как нужно правильно читать?

(темп - чуть замедленный; быстрый; очень быстрый; почти скороговорка;

громкость – громко; громче, чем обычно; тише, чем обычно; очень громко; крик;

тон – спокойный; раздраженный; возбужденный; испуганный; злой; уверенный; радостный)

Помогают передавать настроение, чувства, состояние говорящего, плюс понимание прочитанного.


Разминка




Чтение шепотом и очень четко (таблицы на доске)


Ра-ра-ра - начинается игра.

Ры-ры-ры – у нас в руках шары.

Да-да-да – из трубы бежит вода.

До-до-до – на дереве гнездо.

Ды-ды-ды – мы пошли по ягоды.

Ду-ду-ду – с малой ягодой иду.

Та-та-та – в нашем классе чистота.

Ту-ту-ту – наводим сами красоту.

Ты-ты-ты – нами политы цветы.

Ят-ят-ят – парты ровненько стоят.

Ют-ют-ют – очень любим мы уют.


Чтение громко и уверенно




Учитель

Ученики

На птичьем дворе

Наша уточка с утра

Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда

Га-га-га!

Наши курочки в окно!

Ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Ранним - рано поутру

Нам споет

Ку-ка-ре-ку!




Разделим слова на группы


Заяц

Волк

Коза

Автобус

Горох

Огурец

Диван

Абрикос

Ежик

Корова

Овца

Яблоки

Медведь

Шкаф

Стол

Автомобиль

Капуста

Стул

Апельсин

Трамвай



Готовимся читать выразительно («Психогимнастика» М. И. Чистякова)

Психофизическая разминка (дети, сидя за партой, показывают движениями, выражениями лица свое отношение)


Спокойствие, сосредоточенность. (Ученик сидит за партой, читает книгу и обдумывает прочитанное)




^ Гнев и злость.


Шел король Боровик

Через лес напрямик.

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был король Боровик не в духе:

Короля покусали мухи. (В. Приходько)


^ Обида «Остров плакс»


Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить их, но все дети – плаксы продолжают реветь.


Страх

Меня пугал так сильно Страх

В потемках у ворот,

Что я в испуге крикнул «АХ!»

Совсем наоборот.

Я крикнул «ХА!»

И мигом Страх забился под забор…

Он струсил сам! И слово «АХ!»

Я позабыл с тех пор. (Г. Семенов)


Удивление

Однажды на трамвае

Он ехал на вокзал

И, двери открывая,

Вожатому сказал:

- Глубокоуважаемый,

Вагоноуважатый,

Вагоноуважаемый,

Глубокоуважатый.

Во что бы то ни стало

Мне надо выходить.

Нельзя ли у трамвала

Вокзай остановить?

Вожатый удивился,

Трамвай остановился.

Вот какой рассеянный

С улицы Бассейной!

6) Радость

(Театр – экспромт)

«Теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем».


Литературная викторина

Из каких произведений взяты строчки?

Несла Жучка кость через мост. Глядят, в окне ее тень». (Л. Толстой «Жучка»)

«Плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают» (Л. Толстой «Два товарища»)

Одному мужику хотелось есть. Он купил калач и съел,- ему все еще хотелось есть». (Л. Толстой «Три калача и баранка»)




Изучение нового материала


Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Л. Н. Толстого (портрет писателя и выставка книг)

Л. Н. Толстой родился в 1828 году. Прожил 82 года. Это была долгая и интересная жизнь. Прежде чем стать писателем, он служил в армии, был участникам Крымской войны, обороны города Севастополя. Затем поселился под городом Тулой в имении Ясная поляна. Там он организовал школу для крестьянских детей, написал «Азбуку». Обучении было бесплатным.

Давайте познакомимся с рассказами из «Азбуки». Чему они нас учат?

Самостоятельно прочитайте свой рассказ и определите свое настроение и героев рассказа.

А теперь придумайте название рассказа и выразительно прочитайте его.

Найдите на доске подходящую пословицу.

(Выводы: рассказы Л. Н. Толстого учат нас доброте, любить близких, животных.)


Заключительный этап

Что узнали нового на уроке?








Школьный предмет: литературное чтение

Класс: 2 класс

Учитель: Смирнова Ольга Павловна

Тема раздела: «Люблю природу русскую. Весна»

Тема урока: «Е. А. Благинина «Посидим в тишине»»


Цель: познакомить учащихся с автобиографией поэтессы Е. А. Благининой и произведением «Посидим в тишине»


Задачи:

развивать навык выразительного чтения, анализа стихотворного текста,

формировать добрые чувства к близким людям,

учить правилам поведения дома.

Оборудование:

- учебник «Родная речь», составители: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. Ф.

Голованова,

- портрет Е. А. Благининой,

- кроссворд по изученному материалу,

- на доске написаны предложения: Самое прекрасное слово на земле – мама. Мама спит. Я

играю спокойно.


^ Ход урока

Организационный этап


Здравствуйте, садитесь. Сейчас у нас урок чтения. Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями о маме. С темой урока вы ознакомитесь чуть позже.

А сейчас откройте свои любимые книги – пятиминутка чтения (рассказывают, рекомендуют прочитать другим).


2. Проверка домашнего задания

Посмотрите на доску, вам нужно разгадать кроссворд и вы узнаете, о ком мы будем говорить на уроке













1 М

А

Р

Ш

А

К













2 А

Н

Н

А













3 Б

У

М
















4 В

Е

С

Н

А

















^ 1.Кто написал стихотворение «Снег теперь уже не тот»?
2. Как звали подругу Кати, которая навестила ее в больнице?

3. Назовите кличку собаки из произведения «Почему».

4. Произведение, какого времени года мы изучаем в этом разделе?


3.Изучение нового материала

^ Сегодня мы продолжим чтение произведений о маме.
Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое - в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.

И сколько бы ни было тебе лет - пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.

Давайте поучимся читать красивое предложение о маме. (На доске)


Самое прекрасное слово на земле – мама.


- читаем быстро

медленно

громко

тихо


Чтобы узнать со стихотворением какого автора мы познакомимся, вам нужно читать слоги через один (сначала в треугольниках, затем в прямоугольниках).


Е – ги – ле – ни – на – на – Бла


Сегодня мы познакомимся с замечательной поэтессой 20 века! Еленой Александровной Благининой (Показ портрета поэтессы).

Е. А. Благинина была современником К. И. Чуковского, А. Л. Барто, С. Я. Маршака. Печатать свои стихи начала в журнале «Мурзилка» в начале 30 годов 20 века.

У Елены Благининой было 8 братьев и сестер, жили они с родителями и бабушкой, которая рассказывала очень много сказок, читала наизусть стихи А.С. Пушкина. С 8 лет Елена Благинина начала сочинять стихи и сказки. Закончив институт она переводила на русский язык стихи украинских поэтов. Главные герои её произведений - девочки.

Сегодня мы будем читать произведение «Посидим в тишине».


а) Чтение учителем

(Проверка первичного восприятия текста)

- Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?

- О ком это стихотворение?


б) Самостоятельное чтение

Откройте учебники на странице 119- той. Прочитайте это стихотворение в полголоса.


в) Анализ стихотворения, выборочное чтение

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Что больше всего понравилось?

- Почему девочка решила не играть?

- Что она заметила в комнате?

- Найдите в тексте, что сказала девочка лучу.

- Зачем она это сказала лучу?

- Как отреагировал луч на слова девочки? Кто нашёл в тексте, поднимите руку.

- Как вы думаете это сказка? Почему? (нет зачина, троекратного повтора, борьбы сил, волшебных предметов, особой концовки…)

- Что бы вы сделали на месте девочки? (задёрнули шторы…)

- Найдите в тексте приём олицетворения, когда предметы изображаются как живые существа (луч крадётся).


г) Словарная работа

Объясните значение словосочетания: луч крадётся (тихонько подбирается)


4. Работа с иллюстрацией


- Посмотрите, как луч изобразил художник?

- Кого он ещё нарисовал?

- Какой он её изобразил?

- Какие цвета выбрал?


Физкультминутка


Вам нравится, когда вас ласково называют? Ребята, ваши мамы тоже любят слушать ласковые слова. Давайте сделаем мамам приятно. Представьте, что у меня в руках сердце ваших мам, давайте каждый скажет, как он ласково называет свою маму.

(Учащиеся говорят и передают сердечко другому)

Молодцы ребята, каждая мама почувствовала теплоту ваших слов.


6. Закрепление


а) Словесное иллюстрирование.

- Представьте, что вы - художники. Что бы вы нарисовали к предложениям?

Мама спит.


- Пустую комнату, лежит мама - она спит, никто не мешает.

- Кто нарисовал бы по-другому?

- Какую иллюстрацию вы нарисовали бы к предложению

^ Я играю спокойно.


- Назовите игры, в которые можно играть спокойно (лото, кубики, шашки, можно рисовать, лепить, раскрашивать…).


б) Музыкальное иллюстрирование.

- А теперь представьте, что вы – композиторы.

- Какую музыку вы бы написали к этому произведению? (тихую, плавную)

- Исполните (поют стихотворение на собственную мелодию).

- Какая она по настроению? (спокойная)


^ Подготовка к выразительному чтению.

Чтобы прочитать стихотворение выразительно, надо читать его с разной громкостью, темпом, интонацией.

- Подумайте, как будем читать стихотворение? (тихо, медленно, с чувством понимания, нежности, с сочувствием)

- Где будем делать паузы? (где стоят знаки препинания)


^ 7. Выразительное чтение.

Ответы на вопросы на странице 120 – той.


8. Итог урока. Домашнее задание.

- Какие чувства вызвало у вас стихотворение Е.Благининой «Посидим в тишине»?

- Бывает ли так, что вы огорчаете свою маму?

- Каким нужно быть, чтобы не огорчать маму? (учащиеся отвечают на вопрос, учитель по ходу вывешивает на доску карточки с правильным ответом)

послушный

добрый

ласковый

тихий

спокойный

нежный

понимающий

заботливый

- На какой вопрос отвечают эти слова? Какая это часть речи?

- Как нужно относиться к маме?

- О маме слагали поэты стихи, художники рисовали картины, композиторы и поэты писали песни. Урок мы закончим прослушиванием песни «О мамонтёнке».

- Домашнее задание выучить стихотворение.








Школьный предмет: истоки

Класс: 3 класс

Учитель: Лемаева Татьяна Дмитриевна

Тема раздела: «Любовь»

Тема урока: «Милосердие»


Цель: развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности

Задачи:

воспитание способности совершать добрые дела, мотивация милосердия;

развитие способностей к осуществлению выбора милосердия и сострадания;

воспитание чувства любви и взаимопонимания.

Оборудование:

- учебное пособие «Истоки», автор: А. В. Камкин,

- презентация (Диск, приложение №1),

- карточки с ситуациями из жизни (Методический сборник «В копилку учителю», Приложение №1)

^ Ход урока

Повторение изученного материала

Упражнение «Бальзам любви» (Диск, приложение №1, слайд 2)

- Подумайте, из чего бальзам любви может быть приготовлен?

- Попробуйте его и расскажите, что вы почувствовали?

– Когда мы можем сказать, что у человека «большое сердце»?

И сейчас мне бы хотелось рассказать о человеке, у которого тоже большое сердце.

Введение в тему урока (Диск, приложение №1, слайд 3)

Рассказ учителя о Князе Владимире 1.

Княжил этот человек 35 лет. Было у него 13 сыновей и 3 дочери. Воспитывался под присмотром своего дяди - былинного героя Добрыни. (Диск, приложение №1, слайд 4)

В годы своего правления князь не ходил в завоевательные походы. (Диск, приложение №1, слайд 5)

Он оберегал своё государство Киевскую Русь от врагов, чтобы народу жилось спокойно, чтобы не гибли понапрасну люди. (Диск, приложение №1, слайд 6) Владимир начал лить золотые и серебряные монеты. Щедрость и хлебосольство князя, богатство устраиваемых пиров и праздневст, вошли в былины, в которых он именуется Владимиром Красное Солнышко. (Диск, приложение №1, слайд 7)

- За что воспет князь народом? (Диск, приложение №1, слайд 8)

Он укрепил границы Киевской Руси - так называли наше государство 1000 лет назад. (Диск, приложение №1, слайд 9). Строит крепости. Даёт отпор кочевникам-печенегам. Организует пограничников для службы. Русь стала христианской веры при Владимире. (Диск, приложение №1, слайд 10)

Впервые прекратилась жестокость - жертвоприношения людей богам. Новая религия проповедовала доброту друг к другу. «Не убий», «Люби ближнего как самого себя». Князь повелел обучаться «учению книжному» - так как другие народы уважать не смогут тех, кто неграмотен, а Руси нужно не только соседей любить, но чтобы и нас зауважали, добрые чувства к нам испытывали. (Диск, приложение №1, слайд 11)

^ 2) Сценка «Мудрый правитель» (Диск, приложение №1, слайд 12)

Дети делятся на пары. Один человек из пары – милосердный правитель, другой – любой житель страны (старик, взрослый, ребёнок). В сценке житель страны рассказывает о какой-либо проблеме, а правитель придумывает милосердный закон, который поможет решить эту проблему.

^ Работа с текстами в группах, выделение слов-поучений.

Поочерёдный выход слов-поучений по щелчку. (Диск, приложение №1, слайд 13)

Учащимся раздаются карточки с разными ситуациями из жизни, дети зачитывают их и высказывают свое мнение. (Методическое пособие «В копилку учителю», Приложение №1)

- Подумайте, как можно сказать о сердце, в котором есть все те чувства, поступки о которых мы с вами говорили? (Диск, приложение №1, слайд 13)

- Что же такое милосердие? (Диск, приложение №1, слайд 14)

Закрепление изученного материала

Игра «Милосердие» (Диск, приложение №1, слайд 15)

Берётся по одной букве из слова МИЛОСЕРДИЕ и попорядку говорят, какой милосердный поступок они совершили для Максима, Ильи, Лены, Ольги тд.

4. Домашнее задание (Диск, приложение №1, слайд 16)

- Провести неделю милосердия в своей семье. Вы должны придумать, как помочь своим близким, и тайно осуществить свои намерения.







Школьный предмет: математика

Класс: 4 класс

Автор: Головина Людмила Николаевна

Специальность: учитель начальных классов

Тема раздела: «Умножение чисел, оканчивающихся нулями»

Тема урока: «Устные приемы умножения вида 12*15, 40*32»


^ Цель: научить раскладывать множитель на сумму удобных слагаемых и на произведение

Задачи:

развивать навыки сравнения распределительного и сочетательных свойств умножения;

развивать навыки устного счета на основе знаний таблицы умножения;

воспитывать самостоятельность и умение слушать ответы других учащихся.

Оборудование:

- учебник «Математика» 4 класс, автор учебника: М. И. Моро;

- картинки зайца и домика;

- карточка со вспомогательными словами для решения примеров (ЗАМЕНЮ, ПОЛУЧИЛСЯ, УДОБНЕЕ)

^ Ход урока

1.Организационный этап

Тема урока: «Устные приемы умножения вида 12*15, 40*32»

-Сегодня урок мы начнем с повторения таблицы умножения. Я буду говорить примеры из таблицы умножения - вы считаете и, если ответ совпадает с числом букв в вашем имени – вы садитесь за парту.

35:7 72:8 24:6

18:6 40:5 48:8

А сейчас проверь дружок
Ты готов начать урок?

Все ль на месте? Все ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

-Сегодня мы будем учиться умножать двузначные числа, раскладывая множители на удобные слагаемые,

2.Устный счет

-На наш урок забежал зайчик. Надо ему помочь попасть быстрей домой. Считать надо быстро и правильно, чтобы лиса его не догнала.

ЗАЯЦ 150------:3-----------*5-----------+20----------:9----------- -28---------*300

---------:100---------+694---------- -150 ДОМИК

На дверях домика код. Необходимо разгадать правило, по которому записаны числа, и продолжить ряд.

15*2 , 30, 15*3, 45, 15*4, …, …, …, …,…

11, 44, 12, 48, 13, 52, …, …, …,…

12*2, 24, 13*2, 26, 14*2, 28, …, …, …,

Чтобы лиса заплутала и не нашла домик зайца – решим задачи.

Саша поймал 12 рыбок, а дедушка в 3раза больше.

Сколько рыбок поймал дедушка?

Почтальон Печкин разнес на одной улице 85 газет, а на другой на 5 газет меньше. Сколько газет разнес почтальон Печкин на другой улице?

Оля покупала тетради для школы по 3 рубля каждая. Она купила15 тетрадей в клетку и 10 тетрадей в линейку. Сколько денег истратила Оля за все тетради?

-Разгадайте правила, по которым записаны числа, вставьте число в пустое окошечко.

51 75 ? ? ? 84

30 21 50 25 60 18 50 40 ? ? 60 ?

17 3 15 5 26 3 ? ? 13 4 21 ?

-Молодцы, хорошим счетом вы помогли зайчику попасть домой.

3. Изучение нового материала

9*(7+2) 4*(5*3)

9*(7*2) 4*(5+3)

- Разделите выражения на две группы.

- По какому признаку вы их разделили?

- Как можно умножить число на сумму?

- Как умножить число на произведение?

- Сегодня на уроке мы займемся сравнением этих свойств умножения и их применением.

Учебник стр. 37

-Прочитаем решение примеров по образцу.

-Какие слова нам помогут в решении?

^ ЗАМЕНЮ ПОЛУЧИЛСЯ УДОБНЕЕ

№ 194 Решение с комментированием у доски.

- Какие свойства умножения использовали?

№ 195 Рассмотрите, чем похожи решения примеров и чем отличаются?

(Устно продолжаем решение)

4. Физкультминутка

Хомка – хомка – хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Щечки моет, носик трет.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять.

Хомка хочет сильным стать.

5.Закрепление изученного материала

№196 (1-3 столбики) с устным объяснением.

-Что помогало нам быстрее решать?

№197 Решение задач.

1к. – 10ч. по 20м

?м

2к – 20ч. по 20м

Решаем разными способами.

-Какой способ рациональнее?


6. Домашнее задание

№ 196 (4,5 столбики), № 196


8. Итог урока

-Чему вы научились на уроке? Кому было легко? Кому еще было трудно?

-Что понравилось на уроке?


Глава 2


Конспекты уроков для учителей-предметников 5 – 11-х классов






Школьный предмет: русский язык

Класс: 5 класс

Учитель: Сабурова Елена Владимировна

Тема раздела: «Глагол»

Тема урока: «Что мы знаем о глаголе?»


Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся о глаголе

Задачи:

закрепление умения, верно определять морфологические признаки глагола, правописание безударного личного окончания глагола;

развитие умения применять свои знания в различных ситуациях;

развитие умения сравнивать, делать выводы;

воспитание любви к русскому языку;

формирование навыков контроля и самоконтроля;

активизация познавательной деятельности.

Оборудование:

- учебник «Русский язык», под редакцией М. М. Разумовской, Москва, 2000 г.

- презентация (Диск, Среднее звено, приложение №3)

- перфокарта,

- карточка с алгоритмом проверки безударного окончания глагола;

- карточки для самостоятельной работы учащихся (Приложение №3, №4, №5)

^ Ход урока

Организационный момент


Сегодня на уроке мы встретимся с известными вами героями книги Астрид Лингрен – Малышом и Карлсоном (Диск, среднее звено, приложение №3, слайд 1).

С ними мы вспомним всё, что знаем о глаголе. У каждого из вас на парте лежит листок с изображением Господина Глагола (Приложение №2 карточка).

Но сейчас он безжизненный. Нам просто нужно его расколдовать. Расколдовать – это значит выполнить ряд действий, направленных на восстановление образа Глагола.

(по ходу выполнения заданий ученики при помощи учителя вписывают нужные определения)


Повторение пройденного материала


Для начала вспомним, как отличить глагол от других частей речи? Дайте определение глагола. (Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечае6т на вопросы что делать? что сделать?)

- Как изменяются глаголы? (Глаголы изменяются по временам. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени – по родам (в единственном числе) и числам.)

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим)

- Вспомните, какого вида может быть глагол. (Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что делают? и так далее, называют глаголами несовершенного вида. Глаголы, которые отвечают на вопросы что сделать? что сделают? и так далее, называют глаголами совершенного вида)

- Сейчас я буду читать объяснение лексического значения слова. Вы должны догадаться, о чем идет речь, и записать глаголы, определяя их вид. (Диск, среднее звено, приложение №3, слайд 2) (Ученик: Болеть (что делать?) – несов.в., уважать (что делать?) – несов.в., нарядить (что сделать?) – сов.в., спросить (что сделать?) – сов.в.)

- Можно ли у этих глаголов определить форму времени, лицо, число? (Нет, это глаголы в начальной форме)

- Что вы знаете о начальной форме глагола? Что можно определить у таких глаголов? (Начальную форму глагола называют инфинитив. У глаголов в начальной форме можно определить спряжение)

- Расколдовать цветы господина Глагола поможет опрос по перфокарте (Приложение №3)


(Диск, среднее звено, приложение №3, слайд 3)

(Проверка осуществляется коллективно)


Ученик: идёшь (I спр), гудят (II спр), терпеть (II спр), шумит (II спр), ждём (I спр), пасутся (I спр), следишь (II спр), брить (I спр).

- Вы видите стихотворение А.Плещеева "Весна" (Диск, среднее звено, приложение №3, слайд 4).


- Выпишите из него глаголы выделите их окончания, определите время, лицо, род, число.

(Тает – наст.вр., 3л, ед.ч. Бегут –наст.вр., 3л, мн.ч. Повеяло – прош.вр., ед.ч., ср.р. Засвищут – буд.вр., 3л, мн.ч. Оденется – буд.вр., 3л, ед.ч.)

- Прочитайте стихотворение (Диск, среднее звено, приложение №3, слайд 5)


- Здесь пропущены гласные в окончаниях. Можно ли проверить их, если изменить слово или подобрать родственное? (Нельзя)

- Сейчас мы с вами вспомним алгоритм проверки безударного окончания глагола (Сборник «Методическая копилка», приложение №4Карточка )


- Устно объясните выбор буквы в безударных личных окончаниях глаголов (Диск, среднее звено, приложение №3, слайд 5)


- Чтобы узнать, поняли ли вы значение алгоритма, я предлагаю вам работу трех степеней сложности. Вы можете выполнять задания любого уровня, начиная с третьего и заканчивая первым (минимальная). Норма выполнения задания – 6 слов. Время работы – 5 минут. (Диск, среднее звено, приложение №3, слайд 6)


3. Итог урока


- Теперь Карлсон смело может отправляться на урок (Диск, среднее звено, приложение №3, слайд 7)

- А вы всё запомнили? Посмотрите, как преобразился наш господин Глагол. Расскажите, что нового вы узнали о нем? Чему научились на уроке? (С опорой на Приложение №3(заполненное к концу урока) дети повторяют изученный материал о глаголе).


4. Домашнее задание

Упр. 506 (письменно)

Упр. 584 (устно)





Школьный предмет: математика

Класс: 5 класс

Учитель: Чигарева Жанна Сергеевна

Тема раздела: «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»

Тема урока: «Десятичная запись дробных чисел»


Цель: формирование знаний и умений записывать и читать десятичные дроби

Задачи:

Научить записывать и читать десятичную дробь.

дать понятие, что такое десятичная дробь

Развивать логическое мышление, навык устного счета.

Оборудование:

- учебник «Математика 5», автор Виленкин Н.

Ход урока

Организационный момент

Сообщение темы урока

Актуализация опорных знаний

1) Учебник №1125 - устно (назвать целую и дробную часть числа)




2) Вычислите устно

62+24:12*20+60:32=?

23*9-34+18:14*25=?

6м20см:31+30см*4-1м60см=?

2кг50г:5+190г*8-3кг300г=?

Изучение нового материала

Любое число, знаменатель дробной части которого 10,100,1000,…, можно представить в виде десятичной записи, т.е. в виде десятичной дроби. Сначала пишут числитель дробной части. Целую часть отделяют от дробной части запятой




Если дробь правильная, то перед запятой пишут 0




После запятой пишут столько цифр, сколько нулей в знаменателе, если необходимо, добавляют нуль (или нули) в начале дробной части.







Закрепление изученного материала

Учебник № 1117 (по цепочке у доски)










Задания в учебнике

№1118 - по очереди устно

№1119 - на доске по очереди

№1120 - у доски.

Повторение изученного материала

Задания в учебнике

№1131 - у доски

№1133 - у доски

Задание на дом

№ 1139, №1142

Итог урока

Вопросы на стр. 226 учебника.







Школьный предмет: английский язык

Класс: 6 класс

Учитель: Курочкина Оксана Анатольевна

Тема раздела: «Do you like shopping?»

Тема урока: ««Shopping» («Покупки»)»


Цель: выявить, обобщить и оценить ЗУН учащихся по теме ««Shopping» по следующим аспектам:

письмо;

аудирование;

грамматика;

диалогическая речь;

монологическая речь.


Задачи:

совершенствовать диалогическую речь учащихся;

активизировать лексику по изученной теме;

учить правильно реагировать согласно речевой ситуации, поддерживать диалог,

высказывать свое мнение;

воспитывать культуру иноязычного общения.


Оборудование:

- учебник «English» - 8 класс, автор: В. П. Кузовлен

- презентация «Shopping»;

- изготовленные учащимися денежные знаки;

- бланки ответов учащихся. «Test Card» (Методический сборник «В копилку учителю», приложение №2)


^ Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность учащихся
^ 1) Организационная часть
1. Сообщение темы урока

-Good morning! I am glad to see you. Sit down, please.

-Today the theme of our lesson is «Shopping»

-What do you think about shopping?

-Do you go to the shops?

-Do you like shopping? (Yes, I do. No, I don’t)

-Today at our lesson we are going to speak about different kind of shops and foods
^ 2) Основная часть
1. Разминка

-You have Test Card on your desk .Take them, please and write down you name, surname and form.

-In what tape of packaging do shoppers buy different food? Fill in the gaps with the correct words .Do not use your text book .Write down your answers in the task called «Writing».


2. Writing

- Look at the next photos. These are some foods which we can buy at the shops.

- In what type of packaging do shoppers buy different food? Fill in the gaps with the correct words.

Don’t use your text book. Write down your answers in the task called ,, writing ’’.


3. Аудирование

-Listen to the conversation between the shoppers and sales-persons. Look at the pictures and take down the names of the foods in the order they are bought.


Duologue 1

-Hello.

-Hello. What can I do for you?

-I’d like a big packet of tea, please.

-Here you are. Anything else.

-A small jar of coffee.

-Here it is.

-Thank you.


Duologue 2

-Hello. Can I help you?

-Yes, please.

-I need a loaf of bread.

-Here you are.

-Thanks.

Duologue 3

-Hello. Can I help you?

-Have you got milk chocolate?

-Yes, of course.

-I want to buy a bar of chocolate and a jar of coffee.

-Here you are.

-Thank you.


4. Grammar


-Look at the fridge and say how much food there is and what food run out of. (кончилась)

Write down your sentences.

Start your sentences with the words: There are, There aren’t, There is, There isn’t …

Use quantifiers.


^ 5. Shopping List

Do you use shopping list when you go to the shop?

-Look at the screen. There is shopping list and some foods.

-Which of these products are not in the shopping list?

2. Make up your own shopping list.


6. Duologue


-Now, you have shopping list.

-Let’s go to the shop. I will be a saleswoman. You will be shoppers. Buy foods according your shopping list.

Let’s act out the conversation.

-Who will be the first?

-Who will start?

^ 3) Заключительная часть

Monologue


-What do you think about shopping?

-We shall continue this work at our next lesson.



(Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 1)

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы при помощи кратких ответов.


Догадываются, какой тип магазина изображен на экране, и какие продукты в нем можно купить. (Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 2)

Мясной магазин (Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 3)

Рыбный магазин (Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 4)

Овощной магазин (Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 5)


Записывают тип упаковки в Test Card (Методический сборник «В копилку учителю», приложение №2)

(Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 6)


Записывают названия продуктов в том порядке, в котором они куплены. (Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 6)


Записывают предложения, используя количественные местоимения

(Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 7)

Выписывают продукты, которых нет в листе покупок. (Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 8)


Составляют свой лист покупок.

(Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 8)


Инсценируют диалог ’’В магазине’’.(Диск, среднее звено, приложение №2, слайд 9)


Высказывают свое мнение, что они думают о покупках. Доказывают свою точку зрения.





Школьный предмет: литература

Класс: 6 класс

Учитель: Гольянова Марина Михайловна

Тема раздела: «Произведения Великой Отечественной Войны»

Тема урока: «В. Г. Распутин. «Уроки французского»»

^ Цель: обобщить полученные на предыдущем уроке знания о творчестве В.Г. Распутина на основе анализа рассказа «Уроки французского».

Задачи:

выявить знания учащихся о творчестве В.Г.Распутина;

выявить знания текста учащимися;

учить работать с иллюстрациями;

учить находить в тексте средства художественной выразительности и определять

их роль в тексте;

воспитывать эстетические и нравственные идеалы;

Оборудование:

- учебник «Литература» 6 класс, часть 2, автор В. П. Полухина;

- кроссворд (дидактические материалы по литературе № 6 «Читаем, думаем, спорим…»,

Просвещение, 2004 год, автор: В. П. Полухина);

- на доске кроссворд «В. Г. Распутин. «Уроки французского»»

^ Ход урока

Организационный момент. Сообщение темы урока

Сегодня нам предстоит обобщить все полученные знания по творчеству

В. Г. Распутина и конкретно по его рассказу «Уроки французского».

Нам предстоит хорошо поработать, так как заданий будет много, и некоторые будут довольно простые, а некоторые – сложные.

Готовы?

Основная часть

История создания рассказа «Уроки французского».

(Опрос учащихся)

Викторина

- Кто является главным героем рассказа? (автор)

- Сколько лет было герою, когда началась его самостоятельная жизнь? (11 лет)

- Автор пишет: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы». Что же это было? (голод)

- «Голод здесь не походил на голод в деревне». Почему автор пришел к такому выводу?

- «Теперь каждый день после школы я прибегал сюда». Куда и зачем прибегал рассказчик? (играть на деньги)

- «Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывался вперед». Когда герой рассказа пришел к такому выводу, и с чем это связано?

- «Не было в тот день и не могло быть на всем белом свете человека несчастнее меня». Когда герой испытал эти чувства?

- «Так начались для меня мучительные и неловкие дни». О каких днях говорит герой?

(занятия французским в доме учительницы)

- «Ни в одном сне не могло такое присниться, ни в одной другой мысли придуматься».