Реферат: «Гражданская война в России 1918-1920 гг»

Изучение истории Владимирского края в 20 веке.


Предложения по изучению истории Владимирского края с использованием элект-

ронного учебника « История Владимирского края» , а также учебника

А.А.Левандовского, Ю.А.Щетинова «История России ХХ –ХХ1 века» и поурочных планов к учебнику А.А.Левандовского, Ю.А.Щетинова, составитель

Т.А.Корнева. 11 класс. Издательство «Учитель» Волгоград, 2004.

Урок по теме: « Гражданская война в России 1918-1920 гг».


Цель урока: в результате исследования источников сформировать представления о том, что гражданская война стала национальной трагедией народа.

Задачи урока: учащиеся должны получить знания о причинах гражданской войны и

основных этапах, дать оценку красному и белому террору.

Метод: лабораторный анализ.

Поставленные цели и задачи урока предполагают создание 4-х творческих лабораторий.

1 творческая лаборатория – учёные-историки, поддерживающие идеи белого движения;

2 творческая лаборатория – учёные-историки, стоящие на стороне Советской власти;

3 творческая лаборатория - историки, выражающие интересы крестьянства;

^ 4 творческая лаборатория - журналисты, ведущие репортаж из прошлого Владимирского края, где используются события из хрестоматии.

После краткой историографии вопроса и информации о начальном периоде гражданской войны учащиеся получают задания и работают с источниками.

Каждая лаборатория получает пакет с документами и вопросами к ним.

Таким образом ученики пытаются разобраться в причинах белого и красного

террора. Затем в ходе рассказа учителя каждая лаборатория представляет свою

информацию о каждом движении, включая характеристику исторических лиц,

при этом активно используются материалы по истории Владимирского края.

В конце урока делаются выводы о необходимости отказа от идеологизированности в оценке причин и событий гражданской войны.


^ Урок по теме: « Новая экономическая политика» .


Цель урока: уяснить причины, сущность и значение нэпа как средства создания предпосылок для социалистической модернизации; уточнить представление учащихся об альтернативности исторического процесса; интерактивные приёмы

будут способствовать развитию творческих навыков.

Вопросы урока:

1. Кризис «Военного коммунизма»: «что дальше»?

2. Нэп –кризис- реформа.

3. Проблемы и противоречия нэпа.

4. Альтернативные варианты преодоления противоречий нэповской модели.


После изучения теории: причин, сущности и значение нэпа приступить к конкретной

практике нэповских реформ с помощью интерактивного приёма « ученик в роли учи-

теля» в стационарных парах. В данном случае приём включает работу с текстом,

посвященным экономике Владимирской губернии. Затем заполняется таблица, например, сравнение с «Военным коммунизмом». Обсуждается вопрос о причинах отхода от нэпа. На дом даётся задание на сравнение примет нэпа с приметами совре-

меной политики, проводимой во Владимирской области.


Уроки, посвященные роду Митьковых.


Уроки проводятся в музее школы. Учащиеся заранее получают задание по биографии своих семей. Вместе с учителем уроки проводят экскурсоводы-

ученики 9 классов. Они комментируют и поясняют музейные стенды, рассказывают как собирался материал. В конце экскурсии предлагается определить роль рода Митьковых в истории России.