Реферат: Г. В. Старовойтовой Кировского района Санкт Петербурга Тема урок

Методическая разработка урока по музыке в 8 классе

учителя Сачковой С.К.

гимназии № 397 им. Г.В. Старовойтовой

Кировского района Санкт – Петербурга


Тема урока: Современность музыки И.С.Баха

Цель урока: Формирование высокого музыкального вкуса

учащихся


Задачи: - Углубление понятия «Музыкальный стиль».

Понятие «Баховский стиль в музыке»;


- Развитие аналитических способностей учащихся

в сравнении музыкальных стилей разных эпох;


- Воспитание музыкальной культуры как части

общекультурного «самостоянья» человека

Оборудование: Видеомагнитофон с приставкой для DVD

дисков, магнитофон, диски CD, нотная запись

мелодии песни П.Сигера «We shall over come» на

доске, текст этой песни на столе у каждого ученика.


^ Тип урока: Комбинированный


Ход урока:

1.Организация урока.

Музыкальное приветствие.

После приветствия учитель напоминает, что верный ответ на вопрос учителя в ходе урока равняется одной ноте на нотном стане, и каждый ученик может получить оценку «отлично», если на нотном стане (на доске) напротив его фамилии зазвучит трезвучие (аккорд из трёх звуков) или оценку «хорошо», если зазвучит интервал (два звука).

^ 2.Слушанье музыки.

Учитель просит учащихся послушать музыкальное произведение.

Звучит музыка (Токката и фуга ре минор И.С.Баха).

-Что это за музыка? Кто её автор? (Это музыка И.С.Баха)


-Как вы определили, что это музыка Баха? (Орган, полифоническая музыка)

На экране – портрет И.С.Баха и цитата из стихотворения

Л. ^ Болеславского «Токката»:

О, грянь, орган, над головой

И каждого, как светом в полдень,

Навек духовностью наполни

В век бездуховный и слепой



- Сколько произведений прозвучало: одно или два? (Два)

- Как вы узнали?

(Они разные по характеру, темпу, кроме того, в первом произведении больше ощущается гомофонный склад музыки, вовтором – полифонический.)

Повторение материала 6 класса, понятия «музыкальный склад»

- Первое произведение – «Токката».

Учитель поясняет значение слова «токката» и особенности этого жанра. Запись на доске (учащиеся – в тетрадях):

! Токката – виртуозная музыкальная пьеса для клавишных инструментов, выдержанная в быстром, чётко ритмованном движении.

-Второе произведение - фуга. Что такое фуга?

Повторение материала 6 класса. Учащиеся объясняют своими словами. Запись на доске (учащиеся – в тетрадях):

! Фуга – многоголосное произведение, основанное на проведении одной, двух, трёх тем во всех голосах по определённому плану.

Учитель предлагает прослушать это музыкальное произведение

ещё раз и проследить за развитием музыки.

-По какому принципу - интонационного сходства или контраста строится произведение? (Ответы учащихся после прослушивания)

-В основе музыкального произведения - интонационное сходство.

Развертывание одной мысли, одной идеи – характерная черта

фуг Баха. Учитель обращает внимание на то, что главное в музыке Баха – её внутреннее содержание. Сущность музыки Иоганна Себастьяна Баха - в глубочайшей человечности,


самозабвенной любви к людям. Он сострадает человеку в горе, разделяет его радости, сочувствует стремлению к правде и справедливости. В своей музыке Бах показывает самое благородное и прекрасное, что таится в человеке. Это музыка возвышающая, «распрямляющая» человека. «Баховский стиль в музыке» можно назвать готикой музыкального искусства. Вот что писал композитор Бернстайн в книге «Музыка - всем»:




(На экране портрет композитора Бернстайна и цитата из его книги):

«Музыка его (Баха) не столь драматична как музыка

Брамса или Чайковского, потому что вся музыка 19 века

построена на принципе контраста, а у Баха его нет.

Бах имеет дело с одной идеей, темой, мыслью».

- А существовало ли во времена Баха понятие музыка «легкая» и «серьёзная»? (Ответы учащихся: «Да, существовало!»)

Звучит ещё одно произведение (фрагмент из Сюиты си минор Баха)

-Как называется это произведение? («Шутка»)

Повторение материала 6 класса.

-Это произведение написано в «легком» жанре? (Да)

- Хорошо сказано о «лёгком» и «серьёзном» в творчестве великого немецкого композитора в книге Кабалевского «Про 3-х китов и многое другое».

(На экране портрет композитора Кабалевского и цитата из его книги):

«Он (Бах) действительно был очень серьёзным

музыкантом, но никогда не был музыкантом скучным!»


- Как вы думаете, близка ли музыка Баха современному поколению? (Ответы учащихся)

- Чем объяснить популярность его музыки и тягу к ней в наши дни? (Ответы учащихся)

Творчество Баха – высшая точка расцвета полифонии в Европе. После смерти этого великого немецкого композитора его творчество было забыто на 100 лет. Композитор Мендельсон вернул музыке Баха былую славу. В наши дни на концерты «Баховской музыки», особенно органной, очень сложно достать билеты.

- Подскажите, в каких концертных залах нашего города мы можем послушать эту музыку? (Ответы учащихся)


^ 3.Музыкально-оценочная пауза.

Учитель исполняет на фортепиано то количество аккордов и интервалов, которое «заработали» учащиеся на этом этапе урока. Называет фамилии учащихся, которые получили оценки.


^ 4.Разучивание песни.

- Как вы думаете, какое произведение Баха прозвучало бы в следующих обстоятельствах?

( Просмотр фрагмента видеофильма о митинге в Вашингтоне против войны во Вьетнаме).

После просмотра учитель повторяет свой вопрос:

- Какая музыка прозвучала бы – «серьёзная» или «легкая»?

(Серьёзная)

Звучит песня Пита Сигера «Всё преодолеем» на CD диске или в исполнении учителя.

Учитель предлагает разучить песню и обращает внимание на средства музыкальной выразительности во время разучивания.

- Какой характер мелодии? (Мелодия напевная, широкая, в ней чувствуется сила, внутренняя уверенность, собранность)

- Определите, в каком ладу написана песня? (В мажорном ладу)

Несмотря на внешнее несходство сочинений Баха и Сигера,

учитель ставит перед школьниками задачу:

- Найдите то общее, что объединяет по внутреннему

содержанию органную токкату и фугу Баха с песней Сигера?

(Оба этих произведения помогают людям ощутить в себе чувство собственного достоинства, стремление к правде, справедливости, благородству и т.д.)


Разучивание мелодии и работа над двухголосьем проводится с опорой на нотную запись на доске, текст на англ.языке (на столе у каждого).

При разучивании следует добиваться компактного звучания хора, избегать форсированного звука, стремиться к активности дыхания и четкой дикции, пропеванию длинных звуков в конце фраз, одновременному окончанию слов с закрытым слогом.

На этом уроке разучиваем 1-2 куплета песни. После разучивания можно задать еще один вопрос:

- Вы правильно отметили, в чем схожесть токкаты и фуги

Баха и песни Сигера. А что же их отличает? (Этот вопрос можно задать ребятам для размышления дома, как домашнее задание)

(Произведения написаны в разных жанрах, у них разный музыкальный склад: гомофонно - гармонический, полифонический, музыка Баха виртуозна и масштабна, П.Сигера – проста и лаконична и т.д.)


^ 5.Музыкально-оценочная пауза.

Учитель исполняет на фортепиано то количество аккордов и интервалов, которое «заработали» учащиеся на этом этапе урока. Называет фамилии учащихся, которые получили оценки.


6.Исполнение выученного материала песни «Всё преодолеем» всем классом, стоя.

Учащиеся поют 1 куплет песни (Учитель оценивает исполнение.)


7.Итог урока.

- Современна ли музыка И.С.Баха? Чем она близка нам?

(Ответы учащихся)

Учитель исполняет на фортепиано все аккорды и интервалы, которые «заработали» учащиеся на уроке. Выставляет оценки в журнал и дневники, благодарит ребят за урок.