Реферат: Урок по роману Евгения Замятина «Мы». (Урок рассчитан на 2 часа )

Тема урока: «Судьба личности в тоталитарном обществе». Урок по роману Евгения Замятина «Мы». (Урок рассчитан на 2 часа )

Цель: показать гуманистическую направленность произведения Замятина, утверждение писателем общечеловеческих ценностей.

Задачи.

1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: 1.Проконтролировать степень усвоения основных знаний, умений и навыков, сформированных на предыдущих уроках.2.Совершенствование речевых навыков учащихся при полных ответах на вопросы, кратких пересказах и при создании устных иллюстраций. 3.Совершенствование навыков частичного и полного анализа произведения.

2.РАЗВИВАЮЩИЕ: 1.Формирование умений преодолевать трудности, обеспечение ситуаций эмоциональных переживаний.2.Формирование умений сравнивать, обобщать и формулировать выводы. 3.Развивать речевую активность и самостоятельность. 4.Продолжение работы над умением переноса знаний в новые ситуации.

3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: 1.Способствовать в ходе урока формированию гуманистического мировоззрения, осознанию этических норм . 2.Осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока вопросы о гуманизме, этических нормах поведения, нравственных ценностях.3.Способствовать формированию нравственной позиции учащихся.

Методические приёмы: обсуждение вопросов домашнего задания, работа с текстом, анализ эпизодов, проверка знаний учащихся по теории литературы.

Использование ИКТ – презентация к уроку по роману Е.Замятина «МЫ»

Оборудование:

Портрет Е.И.Замятина.

Схема «Командно-административная система».

Метроном.

Музыкальные фрагменты: Скрябин. Соната №3, ч.1. Свиридов «Время, вперёд!». И.Дунаевский «Марш энтузиастов».

Репродукции картин: П.Филонов «Формула Петроградского пролетариата» (конец 20-х годов). П.Мондриан «Композиция с синим». Р.Магритт «Друг порядка».1940. Л.Лисницкий «Клином красным бей белых». В.Кандинский « Доминирующая кривая».

Иллюстрации учащихся к произведению ( репродукциями и иллюстрациями можно оформить кабинет)


План урока


Организационный момент.

Приветствие класса и настрой учащихся на работу.

Объявление темы и постановка цели и задач урока.

Работа с эпиграфами к уроку.

Проверка домашнего задания

Словарная работа.

Анализ текста романа Е.Замятина «Мы».

Творческий эксперимент.

Работа с иллюстрациями.

Подведение итогов урока.

Задание на дом.

Оценки за урок.



Ход урока


Слайд №1: Объявление темы урока, постановка цели и задач.

Слайды№2 и 3: Перед вами на экране цитаты, выбранные мной в качестве эпиграфов к уроку. Первый эпиграф – это цитата из романа Ф.М.Достоевского «Братья Карамазовы». Как вы понимаете слова писателя?

Второй эпиграф – это отрывок из стихотворения пролеткультовца В.Кириллова «Мы».1917г.

Эти строки характерны для пролеткультовской поэзии: культурное наследие прошлого решительно отбрасывалось, буржуазное «Я» столь же решительно заменялось пролетарским «МЫ». Какой эпиграф, по вашему мнению, больше подходит к нашему произведению?

Судьба человеческой личности неразрывно связана с пониманием счастья. Кто из нас в детстве не мечтал хоть раз в жизни о том, чтобы все люди были счастливы, чтобы не было ни войн, ни голода, ни болезней, ни страданий… И хотя каждый, повзрослев, осознал несбыточность этой мечты, не стоит считать её бессмысленной детской фантазией. Многие великие умы на протяжении столетий бились над загадкой всеобщего счастья.

^ Что такое счастье? Подберите ассоциации.

Учитель записывает на доске слова, подобранные учениками.(Счастье – это радость, удача, достаток, любовь, мир, семья, понимание, свобода, успех, благополучие…)


Посмотрим, что говорит словарь. Слайд №4 . В романе Евгения Замятина создано «счастливое» общество, какое оно, чем живёт, на чём основано его счастье?

Проверим домашнее задание.

Учащиеся читают свои письменные ответы на вопрос «КАК УСТРОЕНО СЧАСТЛИВОЕ^ ОБЩЕСТВО БУДУЩЕГО В РОМАНЕ Е.ЗАМЯТИНА «МЫ»?

Итак, подведём предварительные итоги: жизнь Единого Государства математически выверена, совершенна. В Едином Государстве всё разумно, всё учтено, всё подчинено одной цели – «заставить» всех быть счастливыми.

^ Счастливы ли жители Единого Государства?

Чтобы ответить на этот вопрос давайте обратимся к герою этого произведения, математику, строителю интеграла Д – 503.( Чтение отрывка. Запись 1: С самого начала произведения до слов: «…мудрая прямая – мудрейшая из линий».)

^ Счастлив ли герой произведения?

Вы обратили внимание, что герой счастлив, доволен жизнью.

В чём же заключено счастье «нумеров»? Вспомните формулу счастья, выведенную в Едином Государстве. Слайд №5

Известно, что величина дроби зависит оттого, насколько велик числитель и насколько мал знаменатель. Значит, чтобы сделать человека счастливым, нужно дать ему как можно больше наслаждений и насколько возможно уменьшить зависть. Первое понимается как бездумное удовлетворение всех человеческих потребностей. Эта проблема почти решена в Едином Государстве. Каковы естественные потребности человека вообще?

Учитель предлагает назвать то, что необходимо человеку, и записывает на доску то, что называют учащиеся. ( Потребности: еда, одежда, кров над головой, общение, любовь, искусство…) Что едят жители Единого Государства? Слайд №6.

Давайте послушаем небольшой отрывок из романа.

(Подготовленное чтение наизусть отрывка из Записи-2 от слов: « Внизу. Проспект полон…» до слов: «…квадратную гармонию серо-голубых шеренг…»)


Итак, проблема счастья почти решена. Как уничтожить зависть? С помощью всеобщего равенства: одинаковая еда, одинаковое питьё, одежда («юнифа»), общий режим, права и возможности, даже сексуальные партнёры. Любовь превратилась в «приятно – полезную функцию организма» Слайды № 7 и 8.

Но, к сожалению, так считает Д – 503, повод для зависти ещё остался. Какой?


Слайд № 9. Внешность пока Единое Государство не сумело подчинить себе. А может это хорошо? Давайте пофантазируем, поэкспериментируем, окунёмся в жизнь Единого Государства, подчинённую мудрейшему благодетелю и Часовой Скрижали – «сердцу и пульсу Единого Государства»

Слайд № 10, № 11.

(Учитель включает метроном на 20 – 30 секунд) Итак, представьте: у вас сейчас личный час.

И мы вместе со всеми выходим на проспект. ^ Каково ваше впечатление от этого?

Сложно ли жить, пусть всего несколько часов, дней, недель, под непрекращающиеся удары метронома, заменяющего нам Часовую Скрижаль – «сердце и пульс Единого Государства»?

^ Сложно ли представить себя счастливейшим «средним арифметическим»? В какие моменты жизни они ( «Нумера») ощущают себя счастливыми?

Назовите характерные черты изображённых людей?

^ В чём суть легенды «О трёх отпущенниках»? (Запись 34-я)?Вспомните запись 2-ю, где герой размышляет о танце. Почему, по его мнению, танец красив?

Продолжим эксперимент. Мы знаем, что Музыкальный завод всеми трубами играл Марш Единого Государства. Я включу сей час для прослушивания два небольших музыкальных фрагмента. Попытайтесь выбрать тот, который по – вашему мог бы быть Маршем Единого Государства. Ответ обоснуйте.

(Учитель включает фрагмент из произведения Свиридова «Время, вперёд!», затем из произведения И.Дунаевского «Марш энтузиастов».) Учащиеся выбирают произведения, обосновывая свой выбор.


Слайд № 12.

Обратите внимание на то, как герой произведения Замятина относится к государству, к законам государства, к благодетелю.


Слайд № 13, № 14

Мы переходим к одному из важнейших этических вопросов этого романа: ^ Что важнее: выжить или остаться человеком? В чём символика числа «корень из -1»?

Вы наверняка обратили внимание на то, I – 330 ассоциируется у Д – 503 с этим иррациональным числом. (Можно предложить послушать музыкальный фрагмент из Сонаты Скрябина


Уважаемая аудитория, давайте постараемся поговорить о личностных качествах героев романа. Каким предстаёт перед нами Д – 503, О – 90, I – 330 и другие. Отличаются ли они от нас? Какими качествами должны, по вашему мнению, обладать люди, что должно быть для них ценно?

В чём заключается «Великая операция»? Почему, узнав о ней, Д-503 звонит I-330 ? (Запись 31-я )

^ Вспомните встречу Д-503 и Благодетеля. Докажите, что герой изменился. (Запись 36-я)

В чём смысл названия романа Замятина?

Попытаемся подвести итоги романа и ответить на вопрос: какова же судьба личности в тоталитарном обществе?

Отвечая на поставленный вопрос, учащиеся приходят к выводу, что личность в тоталитарном обществе подавляется. Слайд № 15.

Приведите примеры тоталитарных государств из истории.

Роман Е.Замятина считают антиутопией, в чём особенности этого жанра?

Домашнее задание: Найдите примеры оксюморонов в тексте.