Реферат: Урок по теме: «Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф,ф. Данный урок представлен учителем начальных классов моу «Балыклейская оош»

Обучение грамоте и развитие речи в 1 классе.


Урок по теме: «Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф,ф.


Данный урок представлен учителем начальных классов МОУ «Балыклейская ООШ» Инжавинского района Тамбовской области Ермолаевой Татьяной Николаевной. Это методическая разработка урока обучения грамоте и развитию речи в 1 классе по теме: «Звуки ф, ф .Буквы Ф, ф.»

Этот урок – 42- й в курсе «Обучение грамоте и развитие речи», 28- й в теме «Алфавит» при обучении детей по «Букварю» (автор – Т. М. Андрианова), который является частью учебно – методического комплекса «Планета знаний».


Тип урока – комбинированный.


Форма организации – урок – сказка (нестандартный урок).


Предварительная подготовка к уроку предполагала следующие этапы:

- выбор темы;

- определение перечня вопросов;

- проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися;

- выбор методов и приёмов и средств обучения.


При построении урока учитывались следующие аспекты:

- смена деятельности должна происходить каждые 5 – 7 минут;

- необходимы две динамические паузы;

- наблюдение межпредметных связей с уроками русского языка, литературного чтения, окружающего мира;

- все этапы урока работают на создание конечного результата.


В соответствии с типом урока предусмотрена следующая структура его проведения: (Слайд 2)

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Подготовительная работа.

4. Актуализация полученных знаний.

5. Изучение нового материала.

6. Закрепление.

7. Подведение итогов. Рефлексия.


На уроке применяются следующие методы обучения:

По источнику передачи и характеру восприятия:

– словесный (рассказ учителя, сообщения детей);

- наглядный (иллюстрации, толковый словарь, игрушки);

- практический (работа с газетным материалом, работа с раздаточным материалом, работа с сигнальными карточками или с книгой).

2. По характеру познавательной деятельности:

- объяснительно – иллюстративный;

- эвристический (частично – поисковый);

- репродуктивный.


Кроме того, используются приёмы обучения:

- формирующие и активизирующие отдельные операции мышления, внимания, памяти, воображения (игровые приемы: «Эхо», «Твёрдый – мягкий». «фантазёры», «Доскажи словечко»; отгадывание загадок);

- способствующие созданию поисковых ситуаций в процессе мыслительной деятельности учащихся («мозговой штурм», создание ситуации познавательного поиска, прогнозирование темы текста);

- приёмы, активизирующие эмоции учащихся («психологические минутки» в начале и в конце урока, приём личностной значимости – на этапе рефлексии, использование сказочного сюжета);

- приёмы контроля (невербальный – наблюдение учителя, фронтальный опрос).


Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены следующие технологии:

- здоровьесберегающие;

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- использование игровых методов;

- обучение в сотрудничестве (работа в паре).


В течение урока на основных этапах проводится подведение итогов в форме опроса («Что мы узнали с нашим героем?», «Что интересного приготовил герой?», «Какое задание выполняли со сказочным героем?»).


Особое внимание уделяется этапу рефлексии: «Вспомните все моменты нашего урока и расскажите, что понравилось больше всего?»

Продуктивность занятия оцениваем совместно с детьми – выбираем сердечки разного цвета.


^ Цели урока: формирование умения выделять изучаемые звуки в речи и отработка навыка чтения с новыми и изученными буквами в тексте. (Слайд 3)

Задачи: (Слайд 4)

- формировать фонематический слух, совершенствовать навык чтения;

- развивать речь, внимание, память, воображение; расширять кругозор детей и обогащать словарный запас;

- прививать интерес к чтению; развивать умение работать в сотрудничестве.

Оборудование: (Слайд 5) «Слоговичок», индивидуальные сигнальные карточки, индивидуальные зеркала для логопедических упражнений; иллюстрации (изображение флага России, фары машины, рисунки с изображением буквы «ф»), объёмные игрушки для постановки кукольного спектакля; толковый словарь; газетные вырезки; цветные сердечки; букварь.


Ход урока.

Организационный момент(Слайд 6)

Приветствие детей.

Подготовка рабочего места.

Психологический настрой. Аутотренинг «Психологическая минутка». (Слайд 7)


Учитель: - Дружит с солнцем ветерок,

А роса с травою.

Дружит с бабочкой цветок.

Дружим мы с тобою.

- Ребята, давайте повернёмся друг к другу и покажем, что мы готовы дружить, помогать друг другу. (Учащиеся поворачиваются лицом к своим соседям по парте и с улыбкой пожимают друг другу руки).


Сообщение темы, цели, задач урока.


Учитель:- Вы любите сказки? Тогда мы пойдём в гости к сказке. Сегодня продолжим знакомство с «обитателями» удивительного города «Алфавитинска». Откроем тайну новой буквы – буквы для обозначения согласных звуков. Научимся читать с ними слова. Но прежде, чем мы начнём знакомство, угадайте, в какую сказку мы пойдём, и какой герой нам будет помогать.

^ Игровой приём «Узнай по описанию»: (Слайд 8)

«Я по амбару метён, по сусеку скребён, в печке печён, на окошке стужён. Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл…..



- Но сначала мы с вами должны подготовить наших помощников, чтобы произносить звуки правильно.

- Кто наши помощники? (губки, зубки, язычок).


Подготовительная работа: (развитие речевого аппарата).


Упражнение для развития артикуляционного аппарата:

– «ИГОЛОЧКА»: напрягаем кончик языка и вытягиваем его вперёд. Повторяем 3 – 4 раза.

- «УЛЫБКА»: широко растягиваем губы в улыбке. Повторяем 3 – 4 раза.

- «ВКУСНАЯ КОНФЕТКА»: языком толкаем щёки по очереди. Рот закрыт.

- «ЗУБНАЯ ЩЁТКА»: языком совершаем круговые движения по зубам. Рот закрыт.

- «ЛОШАДКА»: цокаем язычком (десять раз).


^ Речевая разминка. Хоровое чтение слогов с изменением интонации голоса.

Игровой приём «Эхо». (Слайд 19)

На доске написаны слоги:

РА – ЛО – МУ - НИ

БО – ПА – ВЫ - ФЭ

НЫ – ПИ – МА – РУ

1 вариант игры:

Первую строчку читаем «как медвежата». Вторую строчку читаем «как мышата», третью строчку читаем шёпотом.

Первую строчку читаем «как эхо», второй – как ручеёк» (быстро), третий читаем «как тигрята» и т. д.

^ 2 вариант игры:

Поём слоги на мотив песни «В лесу родилась ёлочка» и т. п.


Учитель: - Ну вот, мы в полной готовности. Сказка начинается. Давайте начнём сказку рассказывать…(Слайд 9)



(Коллективная работа: рассказывание сказки, которое сопровождается постановкой кукольного спектакля.)


^ Учитель:- Покатился Колобок и встретил он Зайчика. (Слайд 10) Зайка и говорит: «Колобок, я тебя съем». А Колобок отвечает: «Сначала выполни моё задание…»



Актуализация полученных знаний. (Слайд 11)


Повторение знаний о звуках, изученных на прошлом уроке.

^ Развитие фонематического слуха. Работа с сигнальными карточками.

Игровой приём: «Твёрдый – мягкий».

Учитель: - Я буду произносить слова, а вы поднимайте синюю карточку, если услышите твёрдый звук «в» и зелёную, если услышите мягкий звук «вь».

^ Ваза, вилка, Иван, Васька, снеговик, наловил, Вика, рыболовы.

Развитие речевого аппарата. Чтение слогов, слов.


(Коллективная работа: чтение «цепочкой».)

Работа с раздаточным материалом – «Слоговичком».


Учитель: - Поблагодарил Зайка Колобка за то, что интересного много узнал и предложил ему выполнить его любимую зарядку.

^ Физминутка. Динамическая пауза.

- Покатился Колобок дальше. Кто ему встретился? (Волк). (Слайд 12)

Хотел Волк тоже Колобка съесть, но Колобок и ему задание дал…



Работа над новой темой урока. (Слайд 13)

A. Выделение звука [ф] через работу со словом «флаг».

(Демонстрация изображения Российского флага. Постановка проблемного вопроса.)


Учитель:- Как называется изображение на иллюстрации, которую видите?

- Кто может рассказать, сто означает это слово? (ответы детей).

- Значение любого слова можно узнать в толковом словаре.

Толкование слова «флаг» с указанием ссылки на толковый словарь (рассказ учителя с демонстрацией словаря).

^ Использование художественной литературы. (Слайд 14) Чтение стихотворения о флаге (индивидуальные сообщения хорошо читающих учеников).

Флаг бывает разный,

Но мне всего милей

Бело-сине-красный

Флаг Родины моей!




Составление звуковой схемы. (Коллективная работа).


Учитель:- Как узнал Волчок столько много интересного и отпустил Колобка…

Покатился он дальше. Кого встретил? (Медведя). (Слайд 15)



Хотел Медведь Колобка съесть, да Колобок и говорит:

«Ты сначала, Мишенька, моё задание выполни…»

Б. Выделение звука «ф’» через работу со словом «филин».

1)Работа с иллюстрацией «Филин».

Создание ситуации поиска.


Учитель:- Скажите, как изображение этого животного может быть связано с темой урока? (У филина слышим звук «ф’»). (Слайд 16)

2.Составление звуковой схемы (коллективная работа).

1. В. Характеристика звуков «ф» и «фь».

1. Г. Первичное закрепление новых звуков. Развитие фонематического слуха.

Использование приёма «мозговой штурм»:

Учитель:- Придумайте слова со звуками «ф» и «ф’». (свободные высказывания детей).

- Покатился Колобок дальше, и вот повстречал он Лису. (Слайд 17)И Лиса хотела съесть Колобка, но Колобок наш умным был и Лисе предложил познакомиться с новой буквой…



2. Работа с новой буквой.

1)Зрительное восприятие буквы.

2)Устное ассоциативное сравнение начертания буквы. Игровой момент «Фантазёры»:

- Пофантазируйте, на что похожа буква?

3)Рисуночное ассоциативное сравнение начертания буквы. Индивидуальные выступления детей, сопровождающиеся демонстрацией рисунков.

4)Нахождение буквы в тексте. ^ Игровой момент «Доскажи словечко».

Учитель:- Отгадайте загадку: «Что папа любит читать?» (газету).

Работа в парах: (дети работают с полосками, вырезанными из газет, и вычёркивают буквы).

Учитель:- Вы сейчас будете читать газету, но необычным способом. Вы будете искать букву «Ф» и зачёркивать её. Чтобы быстрее справиться, поработайте в паре с соседом.


^ Физминутка. Упражнение на релаксацию мышц.

Учитель:- Изобразите нашу букву с помощью рук и ног…

- Очень Лисе понравилось такое «знакомство с буквой» и отпустила она Колобка. А Колобок пригласил всех зверей в лесную школу. Давайте научим зверей читать…


^ Закрепление. Работа с букварём. Развитие навыка чтения.

Чтение слогов, слов, содержащих новую букву.

Работа с текстом:

– Рассматривание иллюстраций к тексту. ^ Прогнозирование темы текста.


Учитель:- О чём будет текст?

1). Чтение текста сильными учащимися.

2). Беседа по содержанию. Фронтальный опрос.


^ Подведение итогов. Рефлексия. (Слайд 20-21)

Учитель:- Ну вот, наша сказка подходит к концу.

Психологическая разгрузка и снятие напряжения.

Учитель:- Закройте глазки и вспомните всё, что у нас было сегодня на уроке.

Беседа.

Учитель:- Какой была тема урока?

- Что нового для себя узнали?

- Что было интереснее всего? Поделись своим впечатлением от урока.


Учитель:- У меня в коробочке лежат солнышки и тучки.

Если вам не понятен урок, то выберете солнышко, спрятанное за тучку; если понятна тема урока, но не очень, то – солнышко, которое выглянуло из-за тучки; если всё понятно – солнышко, которое улыбается и находится далеко от тучки.











Информационные источники: (Слайд 22)


Т. М. Андрианова. «Букварь»

Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. «Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка».




Интернет-ресурсы

http://www.4stupeni.ru

http://www.1september.ru

http://io.nios.ru