Реферат: Тематическое планирование Литература 6 класс ( 34 часа, из них 3 часа рр, 4 часа внекл чтение) Iчетверть 8 часов

МОУ «Уржумская основная общеобразовательная школа»


Тематическое планирование

Литература 6 класс

( 34 часа, из них 3 часа рр, 4 часа внекл. чтение)

I четверть – 8 часов

II четверть - 8 часов

III четверть - 10 часов

IV четверть – 8 часов


2010-11 уч.год

Учитель Смирнова Надежда Эксановна

Развернутое тематическое планирование по литературе в 6 классе

Примечание.

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

К. – коммуникативная компетенция;

Р. – рефлексивная компетенция;

КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;

Л.С. – личностное саморазвитие.

№
п/п

Дата

Система уроков
(тема и цель урока)

Ди-
дакти-
ческая

модель

обучения

Педаго-

гические

средства,

формы

Вид деятель-

ности уча-
щихся.
Творческие

и индивидуальные
задания

Планируемый результат и уровень усвоения.
Компетенции

Информа-
ционно-
методическое обес-
печение

Учебно-познавательная

Информа-
ционная

план

факт

Базовая
программа

Продвинутый

уровень

1







2

3

4

5

6

7

8

9

I четверть (8 часов)

1

^ 1 неделя сентября




Художественное отражение жизни. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся (1 ч).

Ц е л и: дать учащим-
ся представление о художественной литературе как художественном отражения; понятие авторства, героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Индивидуальная: подготовить сообщения о мифологии разных народов

Знать: литература как особая форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении.

^ Продуктивный
уровень: К., Р.

Знать: литература и другие виды искусства.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Уметь конспектировать

Б. И. Турь-янская,
Л. А. Холодкова и др.
Литература
в 6 кл.: урок
за уроком
(М., 2001–
2004)

2




^ 2 неделя сентября




Устное народное творчество (1 ч.). Обрядовый фольклор.

Ц е л и: познакомить учащихся с обрядовым фольклором (колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся

^ Пословицы и поговорки. Загадки.

Ц е л и: дать понятие
о пословицах и поговорках как малых
фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания учащихся о пословицах и поговорках; прямой и переносный смысл посл

Объяснительно-иллюстра-тивная


Слово учителя, комментарий, беседа


Индивидуальная: придумать загадку, а отгадку нарисовать

^ Знать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры. понятия пословицы и поговорки, загадки.

Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен. отличать пословицу от поговорки, характеризовать их отличительные при-
знаки.



Знать следующие жанры обрядового фольклора: тематическое многообразие пословиц и поговорок; некоторые известные собрания
(Даль В. И. Продуктивный уровень: ^ КУЛЬТ., К.

Уметь: характеризовать содержание их и поэтику. народная мудрость в пословица

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе

Умение осуществлять
поиск необ-
ходимой информации, делать выборку и готовить



В. П. Аникин,
Ю. Г. Круглов. Русское народное поэтическое творчество

(Л.: Просвещение, 1983)

3

^ 3 неделя сентября




Древнерусская литература (3 ч). «Повесть временных лет».

Ц е л и: ввести учащихся в мир древнерусской литературы; продолжить знакомство с ее жанрами; постичь нравственные аспекты

«Сказание о Белгородском киселе».

Ц е л и: продолжить знакомство с летописными жанрами; сказание как жанр древнерусской литературы; учить художествен-


Объяснительно-иллюстра-тивная


Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение,

беседа

Индивидуальная: подготовить устный комментарий
к репродукциям картин художников, изображающих Древнюю Русь

составить словарик трудных слов.


Знать сказание как летописный жанр; содержание «Сказания о Белгородском
киселе».

Уметь: выполнять художест-
венный пересказ


Знать: особенности связи предложений
в тексте лето-
писи.

Уметь: характеризовать поэтику произведений.


Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать

в речевое общение


Энциклопедия для детей. Т. 9 (М.: Аванта+, 1998)

4

^ 4 неделя сентября




Русская басня.
И. И. Дмитриев.
«Муха».

Ц е л и: актуализировать имеющиеся знания о басне и расширить их; воспитывать внимательного и вдумчивого читателя


Объяснительно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя, работа с учебником; выразительное чтение

^ Коллективная. Индивидуальная

Знать: жанровые особенности басни; понятия «эзопов язык», «мораль», «аллегория».

Уметь: анализировать басню

Знать: историю развития басенного жанра.

уметь находить жизненные соответствия содержанию басни

Совершенствование навыков работы с книгой




5

1 неделя октября




^ И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик».

Ц е л и: расширять представления учащихся о творчестве Крылова; развивать умение анализировать текст


Объяснительно-иллюстра-тивная

Работа с книгой, чтение по ролям; инсценирование

Индивидуальная

Знать: понятия «басня», «мораль», «аллегория».

Уметь: воспри-
нимать и понимать характер
героев басен



Уметь: находить литературные аналогии между произведениями разных баснописцев

Умение аргументированно представлять свою читательскую позицию

Литература.
6 класс: поурочные планы по учеб-нику В. П. Полухиной /
авт.-сост.

6

2

неделя

октября




^ А. С. Пушкин.
Страницы жизни
и творчества. Стихотворение
«И. И. Пущину» «Узник»..

Ц е л и: познакомить с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском лицее; учить самостоятельно подбирать материал, готовить сообщения, составлять устный портрет; познакомить с жанром стихотворения-послания, показать, как раскрывается тема дружбы в стихотворении и: познакомить с основными мотивами лирики поэта (мотив неволи в стихотворении); дать понятие об интонации стихотворения; обучать выразительному чтению


Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя, сообщения учащихся, слайд- комментированное чтение, обучение

чтению материалыпортреты, выставка книг, репродукция
И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене»; фотографии Царского Села подготовить вырази-тельное

чтение; сочинение-миниатюра Дружба в моей жизни»

Знать: период жизни Пушкина
в Царскосельском лицее Уметь: выразительно читать стихотворения

Продуктивный уровень:
^ КУЛЬТ., К

Знать:; жанр
послания вольнолюбивый характер стихотворения.

Уметь: выступать с подготовленным сообщением на. определенную тему.^ Продуктивный уровень:
>КУЛЬТ.,

Совершенствование на-
выков работы с книгой, словарем, интернет-ресурсами

Пушкин, Лермонтов, Гоголь: книга для учителя
(М.: Просвещение, 1988. – 352 с

7

3 неделя

октября




Р/р1. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека.

Ц е л и: познакомить с Пушкиным-художником, способным видеть красоту окружающей природы; дать понятие о двусложных размерах; познакомить с новыми фигурами речи (антитеза, прием контраста); дать понятие темы и поэтической идеи стихотворения;

Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово
учителя; беседа по тексту

Групповая.

Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра о любимом уголке родной природы

^ Знать: двусложные размеры (ямб, хорей); понятие об антитезе.

Уметь: определять их самостоятельно.

Продуктивный уровень: К.

Знать понятие темы и поэтической идеи стихотворения.

Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию.

^ Продуктивный уровень: К.

Анализ текста и устного высказывания.

Умение вступать в речевое общение




8-9

4 неделя октября




^ А. С. Пушкин. Роман «Дубровский.

Ц е л и: знакомство с исторической подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения; раскрыть понятия «сюжет»

и «композиция»; познакомить с композицией данного произведения; совершенствовать умение составлять план произведения


Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному;

фрагменты из кинофильма «Дубровский

^ Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы.

Уметь: составлять план собы-

тий, говорить
о композиции
романа.

^ Продуктивный уровень: К.

Знать: историческую подоплёку произведения.

Уметь: анализировать некоторые эпизоды, приводить

в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.

Продуктивный уровень:^ КУЛЬТ., К.

План как вид информационной переработки текста

Литература.
6 класс:
поурочные планы по учебнику
В. П. Полу-
хиной /
авт.-сост.

С. Б. Шадрина (Волгоград: Учитель, 2006)

II четверть (8 часов)

10

2 неделя ноября




^ А. С. Пушкин. Знакомство с «Повестями Белкина» («Метель», Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»).

Ц е л и: познакомить с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; рассмотреть их художественное своеобразие, композиционные особенности, нравственные аспекты (тема «маленького человека»)


Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

^ Коллективная. Индивидуальная: проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей

Знать: содержание текстов, историю создания.

Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов.

^ Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать: художественные особенности повестей; идейное содержание.

Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов.

^ Продуктивный уровень: К.

Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов




11







^ М. Ю. Лермонтов. «Парус», «Тучи». Тема красоты, гармонии человека с миром в произведениях М. Ю. Лермонтова.

Ц е л и: вспомнить основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; познакомить с биографической основой стихотворения «Парус»; показать основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стихотворения (жажда борьбы и свободыодиночества), прием сравнения как основа построения стихотворения «Тучи»; анализироватьдать понятия антитезы и метафоры; показать антитезу как основной композиционный прием в стихотворениях («Листок», «Утес», «На севере диком…»);

Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение, портреты, выставка книг

^ Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения на выбор

Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворения «Парус»; прием сравнения в композиции произведения. понятия «антитеза», «метафора»;

Уметь: выразительно читать стихотворный текст.

Продуктивный уровень:
^ КУЛЬТ., К.

Знать: основные мотивы лирики поэта. трех-
сложные размеры (дактиль, анапест, амфибрахий).

Уметь: анализировать поэтический текст и делать выводы.

^ Продуктивный уровень: К.

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, умение вступать в речевое общение

З. Я. Рез. Лермонтов в школе (М., 1963)

12

4 неделя ноября




^ И. С. Тургенев.
«Записки охотника», «Бежин луг».

Ц е л ь: познакомить с рассказом; отметить мастерство писателя в описании природы, мастерство портретной характеристики

Частично
поисковая, исследовательская

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Групповая.

Индивидуальная

^ Знать: содержание рассказа; отличительные черты художественного мира Тургенева.

уметь: воспринимать и анализировать текст, понимать его идейное содержание


Уметь: сопоставлять пейзажную прозу и пейзажную лирику

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов




13.1

1 неделя декабря




^ Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Ц е л и: расширить знания учащихся о рус ской поэзии XIX – начала ХХ в.; продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

(Творчество Ф. И. Тютчева, А. А. Фета и др. поэтов XIX в.)-

Объяснительно-иллюстра- тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портреты выставка книг; музыкальные фрагменты из «Времен года» П. И. Чайковского, презентация

^ Коллективная. Индивидуальная: подготовить иллюстрации

Знать: поэтов XIX–ХХ веков:
Фета, Баратын-ского, Никитина, Тютчева, Полон-ского, Мереж ковского и Май-
кова.

Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

^ Продуктивный уровень: КУЛЬТ.-

Знать понятия: «лирический герой», «художественный образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения.

^ Продуктивный уровень: К., Л.С.

Уметь находить и использовать информацию

Лингвистический анализ текста

14

2 неделя декабря




^ Н. А. Некрасов – поэт и гражданин. Стихотворение «Железная дорога». Ц е л и: познакомить учащихся с теми событиями и жизненными впечатлениями детства и юности Некрасова, которые повлияли на его творчество;
познакомить со стихотворением «Железная дорога»; показать своеобразие композиции стихотворения, роль пейзажа

рассмотреть
художественные особенности стихотворения (сочетание реальности и фантастики); постижение нравственного аспекта поэзии Некрасова; продолжить знакомство
с трехсложными стихотворными размерами

Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное

^ Коллективная. Индивидуальная: выписать
в тетрадь

Знать: факты жизни и творчества Некрасова; со-
держание стихо творения; обличительный пафос стихотворения. художественные особенности стихотворения

-

^ Знать: своеобразие композиции стихотворения, роль пейзажа в организации поэтического текста. дактиль, анапест, амфибрахий Уметь: определять трехсложные размеры. Продуктивный уровень: К.


Умение осуществлять
поиск необ-
ходимой информации, делать выборку и готовить сообщение Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов




15

3 неделя декабря




^ Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Анализ «Сказа…».

Ц е л и: сообщить учащимся краткие биографические сведения о Лескове; познакомить с историей создания «Левши» и идейным смыслом произведения; дать определение сказа, начать работу над сказом; работать над выборочным пересказом, особенностями языка произведения, словарем

Объяснительно-иллюстра-тивная, частично поисковая

Слово учителя, комментированное чтение; портрет, иллюстрации

^ Коллективная. Индивидуальная

Знать: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения.

Уметь: характеризовать идейное содержание произведения; выполнять художественный пересказ эпизодов.

Продуктивный уровень: ^ КУЛЬТ., К., Р

Знать: автор
и сказитель
(рассказчик)
в сказе.

Уметь: характеризовать язык и стиль писателя.

Продуктивный уровень: К., Р.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов, умение вступать в речевое общение

Энциклопедия для детей (М.: Аванта+, 1998)

16

4 неделя декабря




«Портрет» Левши.

Ц е л и: начать работу над характеристикой Левши; отметить своеобразие произведения; его связь с фольклором; продолжить
работу над непонят- ными учащимся словами; составить цитатный план

Объяснительно-иллюстра-тивная, частично поисковая

Чтение по ролям; беседа по вопросам

^ Коллективная. Индивидуальная

Знать: понятие «речевая характеристика».

Уметь: выполнять характеристику героя. характеризовать стилистические особенности и идейное содержание текстов.

^ Творческий уровень: К., Р.,

Знать: фольклорные элементы в сказе; понятие «цитата».

Уметь: составлять цитатный план произведения. Продуктивный уровень: ^ КУЛЬТ., К.

План как вид информационной переработки текста




III четверть

17р

3 неделя января




Р/р2. Изложение на тему «Левша в гостях у англичан».

Ц е л ь: совершенствование навыков изложения содержания эпизода близко к тексту, сопровождая цитатами
(из сказа Лескова)

Репродуктивная и частично поисковая

Работа с текстом

Индивидуальная

Уметь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст; писать подробное изложение.

^ Творческий уровень: К., Р., Л.С.

Уметь: анализировать авторские языковые средства.

Творческий уровень: К., Р., Л.С.

Создание письменных высказываний, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости




18

4 неделя января




^ А. П. Чехов. Анализ рассказа «Толстый и тонкий». А. П. Чехов. Рассказы «Лошадиная фамилия». «Смерть чиновника».

Ц е л и: организовать встречу учащихся
с А. П. Чеховым – писателем и человеком; раскрыть природу смешного в рассказах Чехова, работать над понятиями: «анекдот», «притча», «юмор», «сатира», «комическое», познакомить с прием изображ комического

Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портреты Чехова
80-х годов беседа по вопросам, по содержанию

Индивидуальная

Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористического рассказа. понятия: «анекдот», «притча», «юмор», «сатира», «комическое», приемы изображения комического

Уметь: анализировать содержание.

Продуктивный уровень:
^ КУЛЬТ., К.

Знать: как отображается при-
рода смешного в рассказах
Чехова. композиционные особенности рассказа.

Уметь: характеризовать поэтику и стиль.

^ Продуктивный уровень: К., Р.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

Вокруг Чехова. Литературные воспоминания.
(М.: Правда, 1990)

19.2

5 неделяянваря




А.Грин Алые паруса. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А.С. Грина«Алые паруса». Авторская позиция в произведении..

Репродуктивная и частично поисковая

Работа с текстом

Индивидуальная

Уметь: определять тему, основную мысль текста

^ Творческий уровень: К., Р., Л.С.

Уметь: анализировать авторские языковые средства.

Творческий уровень: К., Р., Л.С.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов




20

1 неделя февраля




^ А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Неизвестный цветок».

Ц е л и: дать сведения из биографии А. П. Платонова; познакомить с его рассказом; показать своеобразие языка
и стилистической манеры писателя

Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портрет писателя

^ Коллективная. Индивидуальная: устное
сочинение-отзыв о рас-
сказе

Знать: факты биографии Платонова; содержание рассказа.

Уметь: анализировать эпизоды.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать: своеобразие языка рассказа, стилистической манеры писателя.

^ Продуктивный уровень: К.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

Энциклопедия для детей. Т. 9 (М.: Аванта+, 1998)

21

2 неделя февраля




^ М. М. Пришвин.
Сказка-быль «Кладовая солнца».

Ц е л и: познакомить с фактами биографии; дать понятие жанра «сказка-быль»; познакомить с идейно-худо-жественными особенностями сказки-были, характерами главных героев

Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя и комментированное чтение; портрет писателя

^ Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций

Знать: биографические сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль».

Уметь: давать характеристику герою.

Продуктивный уровень: К.

Знать: виды сказок (сказка народная и литературная).

Уметь: характеризовать идейно-художественные особенности сказки.

Продуктивный уровень:^ КУЛЬТ., К.

Уметь работать с информационными источниками и готовить
сообщение по теме

М. Ф. Пахомова.
М. М. Пришвин (Л., 1970)

22

3 неделя февраля




^ Анализ содержания сказки-были«Кладовая солнца».

Ц е л и: подвести к определению главной идеи произведения; совершенствовать навыки сопоставления героев, эпизодов; провести анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне…»; отметить нравственные проблемы в «сказке-были»; рассмотреть особенности композиции; обсудить смысл названия; определить сказочные мотивы в повествовании и их художественную функцию

Объяснительно- иллюстра-тивная

Комментированноеи выразительное чтение; беседа по прочитанном у

^ Коллективная. Индивидуаль- ная: инсценировка эпизодов «Ссора Насти
и Митраши», «Спасение Митраши»

Знать: основную мысль произве- дения; философский смысл названия.

Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному.

^ Продуктивный уровень: К., Р.

Знать: особенности композиции.

Уметь: характеризовать художественное своеобразие сказки; обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении.

^ Продуктивный уровень: К., Р., Л.С.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

И. Мотяшов. Михаил Пришвин
(Детская литература. 1966. № 11)

23.3

4 неделя февраля




^ Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов.

Ц е л и: познакомить
с творчеством К. Си-
монова, С. Орлова,
Д. Самойлова; осмыслить тему войны

Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию.

Аудиозаписи пе-

^ Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть стихотворения на выбор

Знать: факты
биографии Симонова, Орлова, Самойлова.

Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмысливать тематику, нравственные аспекты

Знать: лирические и прозаические произведения о Великой Отечественной войне; как они отражены
в искусстве.

^ Продуктивный уровень:

Отражение
в устной форме результатов своей деятельности

Т. М. Фадеева. Дидактические материалы по литературе:
6 кл.: к учебнику В. П. Полухиной
(М., 2006)
(М.: Экза-

24

^ 1 неделя марта




В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Ц е л и: познакомить с биографией писателя; понятиями «жанр рассказа», «сюжет», «конфликт»; совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста обсудить нравственные проблемы (честность, долг, доброта); ввести понятие «детали»; определить художественную роль пейзажа в рассказе

Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа
по содержанию

^ Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций

Знать: факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра. понятие «художественная деталь».

Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов. выражать свое отношение
к прочитанному,

Продуктивный уровень: ^ КУЛЬТ., К.

Знать понятия: «сюжет», «конфликт». пейзаж и его роль в произведении.

Уметь: характеризовать сюжетную линию произведения.

Продуктивный уровень: К.

Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение
по теме Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов




25

^ 2 неделя марта




В. Г. Распутин. «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа

Ц е л и: познакомить
с личностью писателя, с содержанием рассказа; показать, как отражены в рассказе трудности послевоенного времени; рассмотреть приемы характеристики героя; ввести понятия «посвящение», «предисловие»; познакомить с композицией рассказа; показать сложный внутренний мир героя (портрет литературного героя); вспомнить прием антитезы подвести к пониманию душевной щедрости учительницы, отметить



Объяснительно-иллюстра-тивная

Беседа-размышление по прочитанному

^ Коллективная. Индивидуальная

Знать: факты биографии писателя; приемы характеристики героя; понятия «посвящение», «предисловие»; прием антитезы; композицию рассказа.

Уметь: охарактеризовать героя рассказа; составлять устный портрет литературного героя.

^ Продуктивный уровень: К.

Знать, как отражена в рассказе послевоенная тематика; элементы композиции и их назначение.

Уметь: приводить примеры сравнений из других произведений; проводить сравнительный анализ образов.

^ Продуктивный уровень: К., Л.С.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, формулирование выводов

Книжное
обозрение.
1987. № 35

26

^ 3 неделя марта




Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Ц е л и: познакомить с личностью писателя, с содержанием рассказа; показать роль юмора в рассказе; определить нравственные проблемы, затронутые в произведении

Объяснительно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа
по содержанию

^ Коллективная. Индивидуальная: подготовить викторину по рассказу

Знать: факты биографии писателя; содержание рассказа.

Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.

^