Реферат: На уроках литературы

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

(урок «Композиция Бородинского сражения») 10класс.


учитель русского языка и литературы

Лавренко Елена Константиновна

МОУ СОШ №3 г.Пушкино


Всякое художественное произведение, тем более роман-эпопея Л.Н.Толстого «ВОЙНА И МИР», как правило, не открывается полностью учащемуся при первом прочтении. Более глубокое постижение его содержания предполагает перечитывание если не всего произведения, то уж, во всяком случае, отдельных частей, глав, страниц.

Выбор беседы с учащимися как формы урока на основе анализа опорных фрагментов текста глав 19-39 части 2, тома 3 представляется наиболее продуктивной.

Чтение художественного произведения - это всегда в какой-то мере диалог, ведь изображенный в произведении мир предстает перед читателем объясненным и оцененным автором произведения. Опираясь на художественный текст в истолковании смысла романа, его идеи, учитель организует диалог с учащимися, становится помощником и наравне с ними участвует в процессе истолкования и оценки произведения.

Организуя наблюдение над текстом и предлагая вопросы для обсуждения, комментируя точку зрения автора, критиков, свою собственную, учитель подводит ученика к самостоятельному открытию смысла текста.

Цель наблюдения над текстом глав 19-39- привлечь внимание учащихся к особенностям композиционного изображения одного из самых значительных эпизодов романа, к важным художественным деталям, особенностям художественной речи, т.е. к тому, что учащиеся обычно не замечают при самостоятельном чтении.

Обращаясь к крупному по объему произведению, мы всегда решаем задачу, как, рассмотрев немногое в нем, привести учащихся к пониманию его идейного смысла в целом. Тщательный отбор фрагментов текста для наблюдений подчинен решению этой задачи. Это оживляет представление учащихся о действии, акцентирует их внимание на существенных моментах в содержании глав, способствует осознанию ими художественной манеры Л.Н.Толстого, наконец, это непосредственное обращение к слову и его художественной функции.

Составление же схемы композиции Бородинского сражения в течение урока поможет учащимся наглядно увидеть замысел и идею писателя, понять и осмыслить нравственные итоги этого кульминационного события, подведет их к решению и последним выводам, посвященным толстовскому пониманию войны и мира как двух концепций бытия, двух уровней жизни. Представляет ли жизнь из себя «столкновение исходящих лишь из себя единичных стремлений, слепой произвол случайностей, хаос – словом, «войну» или же жизнь представляет собой по своей глубокой, скрытой сущности мир - общую жизнь людей: единство, согласие, целесообразную связь».*

Писатель был убежден в том, что «люди могут жить согласной человеческой жизнью никак не вследствие своего соединения одним и тем же пониманием основного смысла жизни».


*Бочаров С. «Война и мир» Л.Н.Толстого.- М.,1971г.

Система предварительных заданий к уроку

^ «КОМПОЗИЦИЯ БОРОДИНСКОГО СРАЖЕНИЯ» обращена непосредственно к тексту романа, к особенностям его языка и композиции, к нарисованным в нем характерам героев, к воплощению авторской позиции, и сами вопросы, и материалы должны быть понятны учащимся.

Урок рассчитан на 2часа.


^ ВОПРОСЫ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ К УРОКУ

«ВСЕМ НАРОДОМ НАВАЛИТЬСЯ ХОТЯТ !»

(Композиция Бородинского сражения)

Главы 19-39, части 2, тома 3.


1.Выписать в тетрадь имена основных героев, глазами которых Л.Толстой видит Бородинское сражение. (главы 30-39)

2.Назвать дату сражения.

3. По главам 29-39 определить завязку, кульминацию и развязку в повествовании. Мотивировать свой ответ.

4.Чем изначально явилось Бородинское сражение для французов и Наполеона?

Для русских и Кутузова ? Для других основных героев ? (Пьер и Андрей, Долохов и Курагин).

5.Какой смысл в описании диспозиции, которой открывается сражение?

6.Каково настроение солдат на батарее Раевского?

Какой художественный прием использует здесь автор?

7. Почему начало Бородинского сражения и ситуацию на батарее Раевского Толстой показывает глазами Пьера?

8.Каким изображен Наполеон и меняется ли его внешний облик в продолжение сражения? Какой художественный прием использует Толстой для характеристики образа этого героя? В чем заключается здесь мысль автора?

9. Объясните поведение Кутузова на поле боя. Какова мысль автора?

10.Подготовьте рассказ о ранении князя Андрея.

11. Какую роль играет пейзаж в 39главе?

12.Как бы вы определили нравственные итоги Бородинского сражения?


УРОК

« ВСЕМ НАРОДОМ НАВАЛИТЬСЯ ХОТЯТ»

КОМПОЗИЦИЯ БОРОДИНСКОГО СРАЖЕНИЯ.

(Беседа с учащимися на основе текста глав 19-39,

2 части тома 3 романа «ВОЙНА И МИР»).(2часа)
^ Эпиграфы: 1. Недаром помнит вся Россия…
М.Ю. Лермонтов «Бородино»

2. Вы, чьи широкие шинели

Напоминали паруса,

Чьи шпоры весело звенели

И голоса…

…И ваши кудри, ваши бачки

Засыпал снег…

М. Цветаева «Генералам 12-го года»


Цель урока:

1.Привлечь внимание учащихся к особенностям композиционного изображения Бородинского сражения, важным художественным деталям.

2.Сформулировать нравственные итоги Бородинского сражения.

3.Продолжая разговор о роли личности в истории, углубить знания по данной теме, т.к. Толстой на страницах Бородинского сражения еще раз доказывает, что не исключительная личность, а народная жизнь оказывается наиболее чутким организмом, интуитивно окружающим скрытый смысл исторического движения. А признание великого человека состоит в «послушливости» к воле большинства, к «духу народа» (Наполеон/Кутузов)

4.Расширить понимание учащимися позиций автора по отношению к войне: «Довольно, довольно, люди. Перестаньте. Опомнитесь. Что вы делаете?»

5.Подвести учащихся к выводам, посвященным толстовскому пониманию войны и мира как двух уровней жизни, двух концепций бытия.


Оборудование:

1.Иллюстрации худ. Николаева А.В. к роману «Война и мир».

2.Буклет «Недаром помнит вся Россия…» М., 1986г.

3.Репродукции картин В. Верещагина «Наполеон на Бородинских высотах» и А. Шепелюка «М.И. Кутузов на командном пункте в день Бородинского сражения».

4.Фонограмма романса «Генералам 1812года» на стихи М. Цветаевой из к/ф «О бедном гусаре замолвите слово…» реж. Э. Рязанова.

5.Фрагменты к/ф «Война и мир» реж. С. Бондарчук

^ ХОД УРОКА:

Ι. БЕСЕДА

- Назовите дату сражения?

-Чем явилось Бородинское сражение (изначально) для французов и Наполеона? (игра в шахматы)

Для русских? Кутузова? Для наших героев?

1.Поворотный момент, когда движение французов захлебнулось.

2.Точка пересечения всех героев:

а) Пьер - его дальнейшая судьба, вплоть до эпилога;

б) кн. Андрей – смертельное ранение, в результате которого решится судьба Наташи и Пьера;

в) распад семьи Курагиных;

г) уход Долохова в партизаны

Глазами каких героев показывает Толстой сражение? (Пьер, Наполеон, Кутузов, кн. Андрей)

-Почему?

-Сражение начинается в романе с описания диспозиции. В чем смысл этого?

-Почему именно здесь Пьер? Как он выглядит?

-Где же завязка? (конец 29 главы: «Наполеон подъехал к Шевардинскому редуту и слез с лошади. Игра началась».

ΙΙ. РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ наблюдаем по тексту, записывая в тетрадях номера глав, ключевые слова, значимые словосочетания, а также, чьими глазами показывает Толстой ход сражения. Выстраиваем схему на доске (см. приложение) (В ходе урока идет постоянное обсуждение и схемы Бородинского сражения).

^ ГЛАВЫ 30-32 (глазами Пьера):

-Каким видит поле сражения Пьер утром?

«Пьер взглянул впереди себя и замер от восхищения перед красотою зрелища.

…стоял тот туман, который тает, расплывается и просвечивает при выходе яркого солнца…

- ПЬЕР НА БАТАРЕЕ РАЕВСКОГО

«…здесь, на батарее, где небольшое количество людей, занятых делом, было ограничено, отделено от других канавой, - здесь чувствовалось одинаковое и общее всем, как бы семейное оживление».

«…со всех сторон слышался веселый говор и шутки.»

-Каково настроение солдат? (чтение диалогов, обращая внимание на ремарки: «с хохотом», «смеялся», «послышался хохот», «слышались веселые крики», «смеялся на Пьера краснокожий шутник» - контраст:

«Пьер замечал, как после каждого попавшего ядра, после каждой потери все более и более разгоралось общее оживление».

-Находит ли Пьер здесь свое место? - НЕТ.

«Нет, теперь они оставят это, теперь они ужаснутся того, что они сделали!»


^ ГЛАВЫ 33-34 (глазами Наполеона)


«Но даже и их распоряжения, точно так же как и распоряжения Наполеона…редко приводились в исполнение. Большей частью выходило противное тому, что они приказывали.»

-Какой же вывод?

Наполеон такой же лишний человек, как и Пьер.

«Наполеон испытывал тяжелое чувство, подобное тому, которое испытывает всегда счастливый игрок, безумно кидавший свои деньги, всегда выигрывавший и вдруг, именно тогда, когда он рассчитывал все случайности игры, чувствующий, что чем более обдуман его ход, тем вернее он проигрывает.»

«Было продолжавшееся убийство… Наполеон остановил лошадь и впал опять в задумчивость»,…

«Наполеон опустил голову и долго молчал.»

-Что произошло?

Наполеон впервые ужаснулся увиденному, впервые осознал… ужас такого количества убитых на таком малом пространстве…»


ГЛАВА 35 (глазами Кутузова)


«…та неуловимая сила, называется духом войска, и он следил за этой силой и руководил ею, насколько это было в его власти.»

-Объясните поведение Кутузова.(Он не управляет ходом сражения.)

ВЫВОД: Кутузов более всех свободен от действий и поступков, диктуемых личными соображениями или тщеславием. Мудрость его заключается в умении принять «необходимость покорности общему ходу дел», в готовности «жертвовать своими личными чувствами для общего дела».


КУЛЬМИНАЦИЯ (здесь же)


«Неприятель побежден, и завтра погоним его из священной земли русской, - сказал Кутузов, крестясь; и вдруг всхлипнул от наступивших слез».


^ ГЛАВЫ 36-37 (глазами кн. Андрея)


«Кн. Андрей, …нахмуренный и бледный, ходил взад и вперед по лугу…заложив назад руки и опустив голову. Делать и приказывать ему нечего было. Все делалось само собою.»

-Нужен ли кн. Андрей здесь?(тоже нет)

-Чтение сцены ранения кн. Андрея (рассказ)


РАЗВЯЗКА.


Смерть и страдания: «Все, что он видел вокруг себя, слилось для него в одно общее впечатление обнаженного, окровавленного человеческого тела…»


ГЛАВА 38 (глазами Наполеона):


«Личное человеческое чувство на короткое мгновение взяло верх над тем искусственным призраком жизни, которому он служил так долго. Он на себя переносил те страдания и ту смерть, которые он видел на поле сражения.»

НО ! «…никогда, до конца жизни, не мог понимать он ни добра, ни красоты, ни истины, ни значения своих поступков, которые были слишком противоположны добру и правде…

Он не мог отречься от своих поступков…»

ВЫВОД: Так решает Толстой проблему роли личности в истории. Он считает безобразным «признание величия, неизмеримого мерой хорошего и дурного». Такое величие «есть только признание своей ничтожности и неизмеримой малости».


^ ЭПИЛОГ 39 ГЛАВА:

-Какова функция пейзажа?

« Над всем полем, прежде столь весело-красивым, с его блестками штыков и дымами в утреннем солнце, стояла теперь мгла сырости и дыма и пахло странной кислотой селитры и крови. Собрались тучки, и стал накрапывать дождик на убитых, на раненых, на испуганных, и на изнуренных, и на сомневающихся людей. Как будто бы говорил: «Довольно, довольно, люди. Перестаньте… Опомнитесь. Что вы делаете?»

«…победа нравственная, та, которая убеждает противника в нравственном превосходстве своего врага и в своем бессилии, была одержана русскими под Бородиным. Французское нашествие …чувствовало свою погибель.»

И эти два вывода являют неизбежное и трагическое противоречие: война «есть сумасшествие», это преступление; защищать Родину – нравственный долг и подвиг. Величие России 1812года – во всенародности этого подвига. Звучит фонограмма романса.

ΙΙΙ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Письменный развернутый ответ на вопрос: «Нравственные итоги Бородинского сражения».

Как решается вопрос о роли личности в истории на страницах глав о Бородинском сражении.(устный ответ учащихся)



БИБЛИОГРАФИЯ


Айзерман Л.С. «Русская классика накануне ΧΧΙ века». Литература в школе, 1997, №2.

Бочаров С. «Война и мир» Л.Н. Толстого. М.,1971

Чичерин А.В. «Возникновение романа – эпопеи». М.,1975

Лебедев Ю.В. «У философских истоков «мысли народной» в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

Литература в школе, 1977, №5.

Громов П. « О стиле Льва Толстого. Становление «диалектики души».

Художественная литература, Ленинградское отделение Л.,1971

Ильин Е.Н. «Лев Толстой в зеркале «Войны и мира».

Пособие для учителей и учащихся. Приложение к журналу «Русская словесность» Выпуск 4 М., «Школа-Пресс»,2000.


Приложение №1

к уроку «Всем народом навалиться хотят!»


^ СХЕМА КОМПОЗИЦИИ

БОРОДИНСКОГО СРАЖЕНИЯ


«Неприятель побеждён, и завтра мы погоним его из священной земли русской»- сказал Кутузов, крестясь; и вдруг всхлипнул от наступивших слёз… Смысл его слов сообщился по всюду…»

«Долголетним военным опытом он знал и «Все, что он видел вокруг себя,

старческим умом понимал, что руководить слилось для него в одно общее впечатление

сотнями тысяч человек, борющихся со обнаженного, окровавленного

смертью, нельзя 1человеку, и знал, что человеческого тела…

решают участь сражения не Да, это было то самое тело, та

распоряжения самая сhair a canon, вид которой ещё

главнокомандующего, тогда, как бы

а та неуловимая сила, предсказывая теперешнее,

называемая духом войска, возбудил в нем ужас».

и он следил за этой силой

и руководил ею, насколько

это было в его власти».

_______________________________________________________________________________________

«Наполеон испытывал «Он с болезненной тоской

тяжелое чувство, ожидал конца того дела…

подобное тому, которое которого он не мог

испытывает остановить… на короткое

всегда счастливый игрок, мгновение…он на себя

безумно кидавший свои деньги, переносил те

всегда выигрывавший и вдруг, страдания и ту смерть,

именно тогда, которые он видел

когда он рассчитал на поле сражения»

всю случайность игры,

чувствующий, что чем

более продуман его ход,

тем вернее он

проигрывает»




«Нет, теперь они «Собрались тучки, и Всякую оставят это, Но солнце, застилаемое дымом, стал накрапывать дождик минуту

теперь они ужаснутся стояло ещё высоко, и впереди… на убитых, на раненых, на могли все

того, что они кипело что-то в дыму, и гул испуганных, и на изнурённых, люди

сделали!» выстрелов, стрельба и канонада и на сомневающихся людей. ужас-

не только не ослабевали, Как будто он говорил: нуться

но усиливались до отчаянности, «Довольно, довольно люди! того, что

как человек, который, надрываясь, Перестаньте… Опомнитесь. они

кричит из последних сил.» Что вы делаете?» делали ,

бросить

все и побежать

куда попало»

«Победа нравственная, та, которая убеждает противника в нравственном превосходстве своего врага и его бессилии, была одержана русскими по Бородиным. Французское нашествие чувствовало свою погибель».