Реферат: Ясинская С. Г. Обучение разным видам чтения на уроках русского языка в 7 – 9 классах Список ипм

Ясинская С.Г.

Обучение разным видам чтения на уроках русского языка в 7 – 9 классах

Список ИПМ

ИПМ – 1. Виды и приёмы чтения.

ИПМ – 2. Программа «Обучение разным видам чтения на уроках русского языка в 7-9 классах».

ИПМ – 3. Тематическое планирование уроков русского языка в 7-9 классах.

ИПМ – 4. Система диагностики.

ИПМ – 5. Конспект урока в 7 классе «Приёмы ознакомительного чтения. До чтения».

ИПМ – 6. Конспект урока в 7 классе «Приёмы ознакомительного чтения. По ходу чтения».

ИПМ – 7. Конспект урока в 8 классе «Приёмы изучающего чтения. До чтения. По ходу чтения».

ИПМ – 8. Конспект урока в 8 классе «Приёмы изучающего чтения. После чтения».

^ ИПМ – 1

Виды и приёмы чтения

Умение читать и понимать прочитанное является базой формирования коммуникативной компетентности. Чтению как виду речевой деятельности присущи определённые функции: познавательная (чтобы знать), регулятивная (чтобы уметь), ценностно-ориентационная (чтобы эмоционально наслаждаться). «Под коммуникативной задачей в данном случае следует понимать установку на то, с какой целью осуществляется чтение: где, когда, с какой целью будет использована извлечённая из текста информация. Так как в процессе чтения могут решаться различные коммуникативные задачи, то реализуются разные виды чтения. Как правило, выделяются три вида чтения: просмотровое, ознакомительное и изучающее». (Ипполитова Н.А. Виды чтения на уроках русского языка. – Русский язык в школе, 1987, №2, с.28) Разные типы текстов требуют и разных способов чтения, и в связи с этим встаёт проблема выработки у читателя адекватной данному виду текста стратегии чтения.

Если ставится задача получить самое общее представление о содержании текста, то требуется просмотровое чтение. Если необходимо выделить в тексте часть, которая связана с решением коммуникативной задачи, то используется ознакомительное чтение. Если же требуется максимально полное и точное понимание информации в тексте, то применяется изучающее чтение. В теории речевой деятельности описаны и другие виды чтения: поисковое, выборочное, медленное, быстрое. «Необходимо учить школьников не чтению вообще, а разным видам чтения: ознакомительному, изучающему, просмотровому… Очевидно, что каждый из названных видов чтения обеспечивается определёнными приёмами, которыми необходимо овладеть, чтобы процесс чтения был адекватным коммуникативной установке, стоящей перед читающим». (Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе. – М., 1992, с.41)

Методика обучения приёмам изучающего и ознакомительного чтения разработана в статьях Н.Ипполитовой, опубликованных в журнале «Русский язык в школе». «Совершенствование навыков чтения как одного из важнейших видов речевой деятельности человека будет способствовать формированию у школьников таких общеучебных и жизненно важных умений, как умение работать с книгой, самостоятельно получать знания в процессе обучения, ориентироваться в текстах при чтении во внеурочное время, при подготовке к сообщениям, докладам и так далее». (Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе. – М., 1992, с.47)

^ Приёмы ознакомительного чтения. До чтения.

Заглавие Эпиграф Автор


Выходные До чтения Рисунки

данные Прогноз Схемы


Аннотация Оглавление Иллюстрации

^ Приёмы ознакомительного чтения. По ходу чтения.

Шрифтовые Параграф

выделения


Абзац По ходу чтения Глава

Первое Ключевые

предложение слова

абзаца

^ Приёмы ознакомительного чтения. После чтения.

Читать книгу Для кого она

или нет? написана?

После чтения


Какая информация в ней

содержится?


^ Приёмы изучающего чтения. До чтения.

Осмыслить В какой степени

заголовок знаком автор?

До чтения


Внешние данные Предугадать

книги содержание

текста

^ Приёмы изучающего чтения. По ходу чтения.

Выявить Искать в тексте

скрытые ответы на

вопросы скрытые

в тексте вопросы

По ходу чтения


Выделять, подчёркивать, записывать главное,

существенное, непонятное, неизвестное

^ Приёмы изучающего чтения. После чтения.

Сформулировать Выделить

основную основную

мысль информацию

текста

После чтения


Выделить Выбрать материал

главные мысли для выполнения

каждой части задания

текста (пересказ, план,

устный ответ)

^ Блок уроков по теме «Виды и приёмы чтения»

Знания учеников

Умения и навыки учеников

1.Знать виды чтения, цели чтения, характер чтения.

Уметь определять вид чтения в зависимости от цели чтения (ознакомительное, изучающее).

2.Знать приёмы ознакомительного чтения

(до чтения текста).

Уметь прогнозировать содержание текста с помощью заглавия, эпиграфа, рисунков, схем, иллюстраций, выходных данных, аннотации, оглавления, знаний об авторе.

3.Знать приёмы ознакомительного чтения

(по ходу чтения).

Уметь знакомиться, используя первое предложение абзаца, ключевые слова, деление на главы, параграфы, абзацы, шрифтовые выделения.

4.Знать приёмы ознакомительного чтения

(после чтения).

Уметь выделять основную и дополнительную информацию, определять тему текста, полезность книги.

5.Практикум.

Диагностика.




6.Знать приёмы изучающего чтения (до чтения текста).

Уметь анализировать внешние данные книги, осмысливать заголовок, предугадывать содержание и смысл текста, используя информацию об авторе.

7.Знать приёмы изучающего чтения (по ходу чтения).

Уметь выявлять скрытые вопросы в содержании текста, искать в тексте ответы на скрытые вопросы, выделять существенное, трудное, неизвестное.

8.Знать приёмы изучающего чтения (после чтения).

Уметь выделять основную информацию, формулировать основную мысль текста, выбирать нужный материал для выполнения задания (план, пересказ, устный ответ).

9.Практикум.

Диагностика.




10.Обобщение изученного по теме «Виды и приёмы чтения».




11.Контрольная работа.

Диагностика.





12. Работа по коррекции.





Литература

1.Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения. – М., 2004.

2.Ковалёва Г., Красновский Э. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA – 2000. – Школьные технологии, 2003, №5.

3.Ковалёва Г., Красновский Э. Новый взгляд на грамотность. – Русский язык, 2005, №14, 15.

4.Татьянченко Д., Воровщиков С. Организационно-методические условия развития общеучебных умений школьников. – Школьные технологии, 2002,№5.

5.Татьянченко Д., Воровщиков С. Программа общеучебных умений. – Образование в современной школе, 2002, №6.

6.Бунеева Е. Как читают текст учебника наши ученики? – РЯШ, 1995, №6.

7.Вьюшкова Л. Обучение чтению на уроках русского языка. – РЯШ, 1993, №3.

8.Вьюшкова Л. Совершенствование чтения на уроках русского языка. – РЯШ, 1998, №1.

9.Ембулаева Т. Обучать чтению на основе знаний о тексте. – РЯШ, 1999,№4.

10.Ипполитова Н. Виды чтения на уроках русского языка. – РЯШ, 1987, №2.

11.Ипполитова Н. Текст в системе изучения русского языка в школе. – М.,1992.

12.Ипполитова Н. Развитие речи школьников в процессе обучения чтению. – РЯШ, 1997, №1.

13.Ипполитова Н. Обучение школьников разным видам чтения. Ознакомительное чтение. – РЯШ, 1998, №2.

14.Ипполитова Н. Обучение школьников разным видам чтения. Изучающее чтение. – РЯШ, 1999, №1.

15.Коротаева Е. и др. Техника активного чтения. – РЯШ, 2000, №1.

16.Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе. – М., 1987.

17.Пахнова Т. Учимся медленно читать текст. – Русский язык, 2001, №38, 2002, №4,6.

18.Гецов Г. Работа с книгой: рациональные приёмы. – М., 1984.

19.Лёзер Ф. Рациональное чтение. – М.,1980.

20.Поварнин С. Как читать книги. – М., 1974.


ИПМ – 2

Программа

«Обучение разным видам чтения на уроках

русского языка в 7 – 9 классах»
^ Объяснительная записка Цель и задачи
Умение читать и понимать прочитанное является базой формирования коммуникативной компетенции. В процессе чтения текста происходит смысловая обработка информации: её выделение, организация, предвосхищение, обобщение, критическое осмысление и оценка. Чтение способствует развитию логической и эмоциональной памяти. Понимание прочитанного возможно при развитом воображении и внимании.

Школьники должны знать разные виды чтения: ознакомительное, изучающее и так далее. Они должны использовать практические приёмы этих видов чтения.

^ Актуальность проблемы

В XXI веке российские школьники стали принимать участие в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся PISA.

«Результаты проведённого исследования показали, что в России существуют большие проблемы в формировании грамотности чтения, понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях. По всем трём шкалам, выделенным в исследовании ( нахождение информации, интерпретация текста, рефлексия и оценка), результаты российских учащихся значительно ниже результатов учащихся стран ОЭСР». (Ковалёва Г.С., Красновский Э.А. Новый взгляд на грамотность. – Русский язык, 2005, №14,с.9).


Резюме

В федеральном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования выделяются среди общих умений, навыков и способов деятельности «осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и другие)… выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью». (Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения. – М., 2004, с.24, 40 ).

Следовательно, система работы по обучению разным видам чтения способствует формированию коммуникативной компетенции.


класс

Цели чтения – 1 урок.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое и др. – 1 урок.

Характер чтения: перелистывание, чтение заголовков, фрагментов, медленное чтение – 1 урок.

Приёмы ознакомительного чтения (до чтения текста): прогноз содержания по автору, заглавию, эпиграфу, рисункам, схемам, иллюстрации, аннотации, оглавлению, выходным данным – 1 урок.

Приёмы ознакомительного чтения (по ходу чтения): знакомство с книгой по первому предложению, ключевым словам, делению на главы, параграфы, абзацы, шрифтовым выделениям – 1 урок.

Приёмы ознакомительного чтения (после чтения): выделение основной и дополнительной информации, определение темы книги, её полезности –

1 урок.

Повторение – 4 урока.

класс

Повторение. Виды чтения. Приёмы ознакомительного чтения –

1 урок.

Приёмы изучающего чтения (до чтения текста): анализ внешних данных книги, заголовка, прогноз содержания книги – 1 урок.

Приёмы изучающего чтения (по ходу чтения): выявление скрытых вопросов, поиск в тексте ответов на скрытые вопросы, выделение существенного, неизвестного – 2 урока.

Приёмы изучающего чтения (после чтения): выделение основной информации, определение основной мысли, отбор материала для конкретного задания – 2 урока.

Повторение – 4 урока.

класс

Повторение – 2 урока.

Виды чтения.

Приёмы ознакомительного чтения.

Приёмы изучающего чтения – 8 уроков.


Литература

1.Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения. – М., 2004.

2.Ковалёва Г., Красновский Э. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA – 2000. – Школьные технологии, 2003, №5.

3.Ковалёва Г., Красновский Э. Новый взгляд на грамотность. – Русский язык, 2005, №14, 15.

4.Татьянченко Д., Воровщиков С. Организационно-методические условия развития общеучебных умений школьников. – Школьные технологии, 2002,№5.

5.Татьянченко Д., Воровщиков С. Программа общеучебных умений. – Образование в современной школе, 2002, №6.

6.Проблемы социологии и психологии чтения. – М., 1975.

7.Ротенберг В., Бондаренко С. Мозг. Обучение. Здоровье. – М., 1989.

8.Бондаренко С. Урок – творчество учителя. – М., 1974.

9.Граник Г. Учитель, учебник и школьник. – М., 1977.

10.Граник Г. и др. Как учить школьников работать с учебником. – М., 1987.

11.Граник Г.и др. Когда книга учит. – М.,1988.

12.Граник Г. и др. О реализации закономерностей понимания в учебном тексте. – Проблемы школьного учебника. Выпуск 20. М., 1991.

13.Граник Г. и др. Как научить школьников вдумчивому чтению. – Воспитание школьников, 1991, №5, 6, 1992, №5-6.

14.Граник Г. и др. Понимание текста. – Вопросы психологии, 1993, №5.

15.Граник Г. и др. Как учить работать с книгой. – М., 1995.

16.Доблаев Л. Некоторые приёмы работы с учебником. – Советская педагогика, 1970, №12.

17.Доблаев Л. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – М., 1982.

18.Концевая Л. Учебник в руках школьника. – М., 1975.

19.Концевая Л. Один на один с учебником. – Семья и школа, 1973, №10.

20.Светловская Н. Основы науки о читателе. – М., 1993.

21.Соболева О. О понимании мини-текста. – Вопросы психологии, 1995, №1.

22.Бунеева Е. Как читают текст учебника наши ученики? – РЯШ, 1995, №6.

23.Вьюшкова Л. Обучение чтению на уроках русского языка. – РЯШ, 1993, №3.

24.Вьюшкова Л. Совершенствование чтения на уроках русского языка. – РЯШ, 1998, №1.

25.Ембулаева Т. Обучать чтению на основе знаний о тексте. – РЯШ, 1999,№4.

26.Ипполитова Н. Виды чтения на уроках русского языка. – РЯШ, 1987, №2.

27.Ипполитова Н. Текст в системе изучения русского языка в школе. – М.,1992.

28.Ипполитова Н. Развитие речи школьников в процессе обучения чтению. – РЯШ, 1997, №1.

29.Ипполитова Н. Обучение школьников разным видам чтения. Ознакомительное чтение. – РЯШ, 1998, №2.

30.Ипполитова Н. Обучение школьников разным видам чтения. Изучающее чтение. – РЯШ, 1999, №1.

31.Коротаева Е. и др. Техника активного чтения. – РЯШ, 2000, №1.

32.Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе. – М., 1987.

33.Пахнова Т. Учимся медленно читать текст. – Русский язык, 2001, №38, 2002, №4,6.

34.Сидоренков В. Приёмы самостоятельной работы с лингвистическим текстом. – РЯШ, 1988, №6.

35.Сидоренков В. Углублённое изучение русского языка. – М.,1996.

36.Шапиро Н. Учимся понимать и строить текст. – М., 2002.

37.Гецов Г. Работа с книгой: рациональные приёмы. – М., 1984.

38.Лёзер Ф. Рациональное чтение. – М.,1980.

39.Поварнин С. Как читать книги. – М., 1974.


ИПМ - 3

Тематическое планирование уроков русского языка

в 7 – 9 классах

«Обучение разным видам чтения с использованием

приёмов здоровьесберегающих технологий»

№


^ Тема урока

Общеучеб

ные умения и навыки

Специальные

знания

Специальные

умения и навыки

Развитие речи

Приёмы здоровье сбережения













7 класс







1

Цели

чтения

Уметь выделять причинно-следствен

ные связи

Знать речевую деятельность, признаки зрелого чтения, цели чтения, модель работы с текстом

Уметь применять модель работы с текстом, определять цели чтения

Уметь адекватно понимать информа

цию, правильно излагать свои мысли

Приёмы интерактив

ного обучения, социоигрового обучения, интересные тексты

2

Виды чтения

Уметь сравни

вать, классифи

цировать объекты

Знать ознакомительное, просмотровое, изучающее чтение

Уметь различать виды чтения, определять вид чтения в зависимости от цели

Уметь определять тему,

основную мысль текста

Приёмы социоигрового обучения, работа в парах, интересные тексты

3

Харак

тер чтения

Уметь определять структуру объекта познания

Знать способы, определяю

щие характер чтения

Уметь определять содержание через чтение заголовков, рассматривание рисунков, чтение фрагментов текста

Уметь адекватно понимать информа

цию письменно

го сообщения

Групповая работа, задания по выбору

4

Приё

мы ознакомите

льного чтения (до чтения тек

ста)

Уметь участво

вать в совмест

ной деятельно

сти, выдвигать предполо

жения

Знать приёмы ознакомительного чтения (до чтения), модель работы с текстом

Уметь прогнозировать содержание по автору, заглавию, эпиграфу, рисункам, схемам, иллюстрациям, аннотации, выходным данным, оглавлению

Уметь извлекать информа

цию, адекватно понимать информа

цию

Групповая работа, дифференцированные задания, план ответа, карточка- помощница, социоигро

вые приёмы обучения

5

Приё

мы ознакомительного чтения (по ходу чтения)

Уметь участво

вать в совмест

ной деятельно

сти, комбинировать алгоритмы

Знать приёмы ознакомительного чтения (по ходу чтения), модель работы с текстом

Уметь знакомиться с содержанием по первому предложению, ключевым словам, делению на главы, параграфы, абзацы, шрифтовым выделениям

Уметь адекватно понимать информа

цию, извлекать информа

цию

Работа в парах, задания по выбору, игровые приёмы обучения, интересные тексты

6

Приё

мы ознакомительного чтения (после чтения)

Уметь определять способ решения учебной задачи, использо

вать вид чтения

Знать приёмы ознакомительного чтения (после чтения), модель работы с текстом

Уметь выделять основную и дополнительную информацию, определять тему книги, её полезность

Уметь адекватно понимать информа

цию

Приёмы развития критическо

го мышления через чтение и письмо

7

Практикум «Озна

комительное чте

ние»

Уметь организо

вывать учебную деятель

ность, использо

вать вид чтения

Знать приёмы ознакомительного чтения

Уметь применять приёмы ознакомительно

го чтения на практике

Уметь владеть приёмами работы с книгой

Приёмы коллективного способа обучения, нетради

ционные упражнения

8

Диагностика. Контрольная работа













Приёмы исследовательской работы

9-

10

Работа по коррекции













Приёмы творческого развития, социоигрового обучения













8 класс







11

Повто

рение по теме «Виды чтения. Приё

мы ознакомительного чте

ния»

Уметь использо

вать вид чтения, подбирать аргумен

ты, делать выводы

Повторить виды чтения, приёмы ознакомительного чтения

Уметь применять приёмы ознакомительно

го чтения

Уметь владеть монологом, правильно излагать свои мысли

Метод проектов, нетради

ционная форма урока

12

Приё

мы изучающего чтения (до чтения текста)

Уметь определять структуру объекта познания

Знать приёмы изучающего чтения (до чтения), модель работы с текстом

Уметь анализировать внешние данные книги, название, предугадывать содержание

Уметь адекватно понимать информа

цию

Работа в парах, план ответа, карточка-помощница

13

14

Приё

мы изучающего чтения (по ходу чтения)

Уметь выделять причинно-следствен

ные связи

Знать приёмы изучающего чтения (по ходу чтения), модель работы с текстом

Уметь выявлять скрытые вопросы в содержании текста, искать в тексте на них ответы, выделять существенное, неизвестное

Уметь адекватно понимать явную и скрытую информа

цию

Интересные тексты, нетради

ционные виды упражне

ний, задания по выбору

15

16

Приё

мы изучающего чтения (после чтения)

Уметь обобщать, сравни

вать, искать связи между частями целого

Знать приёмы изучающего чтения (после чтения), модель работы с текстом

Уметь выделять основную информацию, формулировать основную мысль текста, выбирать материал для конкретного задания

Уметь владеть монологом и диалогом, отбирать информа

цию

Задания по выбору, социоигро

вые приёмы обучения

17

Практикум «Изучающее чте

ние»

Уметь организо

вывать учебную деятель

ность, использо

вать виды чтения

Знать приёмы изучающего чтения

Уметь применять приёмы изучающего чтения на практике

Уметь владеть приёмами работы с книгой

Приёмы коллективного способа обучения, интересные тексты, дифференцированные задания

18

Диагностика. Контрольная работа













Приёмы проблемно

го обучения

19

20

Работа по коррекции













Приёмы творческого развития, социоигрового обучения













9 класс







21

22

Повто

рение по теме «Виды чтения. Приё

мы ознакомительного и изучающего чте

ния»

Уметь использо

вать виды чтения, подбирать аргумен

ты, делать выводы

Повторить виды чтения, приёмы ознакомительного и изучающего чтения

Уметь применять приёмы ознакомительно

го и изучающего чтения

Уметь владеть монологом и диалогом, правильно излагать свои мысли

Социоигро

вые приёмы обучения, нетради

ционные упражнения, интересные тексты

23

24

25


Практикум «Озна

комительное и изучающее чте

ние»

Уметь организо

вывать учебную деятель

ность, использо

вать виды чтения

Знать и совершенствовать приёмы ознакомительного и изучающего чтения

Уметь применять приёмы ознакомительно

го и изучающего чтения на практике

Уметь владеть приёмами работы с книгой

Приёмы развития критическо

го мышления через чтение и письмо, диалоговое обучение

26

27

Обоб

щение изученного по теме «Виды и приё

мы чте

ния»

Уметь участво

вать в проектной деятельно

сти

Обобщить изученное о видах и приёмах чтения

Совершенство

вать умения применять приёмы разных видов чтения на практике

Совершенствовать умения владеть приёмами работы с книгой

Метод проектов, приёмы исследовательской работы

28

Диагностика. Контрольная работа













Приёмы проблемно

го обучения

29

30


Работа по коррекции













Приёмы творческого развития


ИПМ – 4

^ Система диагностики

В каком я состоянии на уроке русского языка?
Состояние
Всегда

Часто

Иногда

Никогда

Хорошее













Сонливое













Раздражительность













Весёлое













Грустное













Головная боль













Боль в желудке













Головокружение














Что ты умеешь?
^ Ты умеешь?
I полугодие

II полугодие

Выделить в информации главное, существенное.







Определить признаки главного.







Выражать информацию в схеме, таблице.







Делать сравнения, сопоставления, выводы.







Пользоваться справочной, дополнительной литературой.







Строить связный рассказ







Высказывать своё отношение к фактам и событиям.







Самостоятельно ставить вопросы и отвечать на них.







Выполнять задания творческого характера.







Работать на уроке за единицу времени.







Находить способы демонстрации знаний на практике.







Баллы.

Не умею – 1 балл.

Умею иногда – 2 балла.

Умею с чьей-то помощью – 3 балла.

Умею, но в зависимости от сложности материала – 4 балла.

Умею всегда – 5 баллов.

^ Приёмы рефлексии на уроке

Что получили на уроке?

Где новая информация понадобится?

В чём польза урока для вашей жизни?

Выразите своё отношение к уроку, используя глаголы (прилагательные, существительные, междометия…).

Закончите предложения

«С урока я ухожу с чувством…».

«Я сейчас думаю о…».

«Я на уроке чувствовал…».

Выберите определённую картинку из предложенных, отражающую ваше настроение.

Передайте своё настроение с помощью любого символа.

Выберите кружки (рыбки) определённого цвета.

Оцените свою работу по 10 – бальной шкале.


^ Я - творческая личность?

Если бы у вас был выбор, вы бы предпочли?

а. читать книгу

б. сочинять книгу

в. пересказывать содержание книги

а. выступать в роли актёра

б. выступать в роли зрителя

в. выступать в роли критика

а. рассказывать всем местные новости

б. не пересказывать услышанное

в. прокомментировать то, что услышали

а. придумывать новые способы выполнения работ

б. работать, используя испытанные приёмы

в. искать в опыте других лучший способ работы

а. исполнять указания

б. организовывать людей

в. быть помощником руководителя

а. играть в игры, где каждый играет за себя

б. играть в игры, где можно проявить себя

в. играть в команде

а. смотреть интересный фильм дома

б. читать книгу

в. проводить время в компании друзей

а. размышлять, как улучшить мир

б. обсуждать с друзьями, как улучшить мир

в. смотреть спектакль о красивой жизни

а. петь в хоре

б. петь песню сольно или дуэтом

в. петь свою песню

а. отдыхать на самом лучшем курорте

б. отправиться в путешествие на корабле

в. отправиться в экспедицию с учёными
^ Методика изучения сформированности умения составлять
сложный план письменного текста в 9 классе
Показатели
Количество учащихся

^ Процентное соотношение

Учащиеся, выполнявшие задание.







Учащиеся, правильно озаглавившие текст.







Учащиеся, правильно указавшие основную мысль всех частей.







Учащиеся, неправильно указавшие основную мысль частей.







Учащиеся, правильно разработавшие необходимый тип плана (простой или сложный).







Учащиеся, правильно выполнившие графическое оформление сложного плана.







Учащиеся, объективно оценившие свой план.







Учащиеся, правильно определившие учебную задачу.







Учащиеся, правильно указавшие последовательность действий по выполнению задачи.









^ Таблица самооценки плана текста
Алгоритм оценки плана текста
Да Нет
Раскрывает ли заголовок тему или основную мысль всего текста?







Все ли главные смысловые части текста нашли отражение в плане?







Раскрывают ли пункты плана тему или основную мысль всех частей текста?







Действительно ли разработан требуемый вид плана (простой, сложный)?







Соответствует ли графическое оформление плана принятой норме?







Можно ли, руководствуясь твоим планом, пересказать текст?









^ Как вы читаете учебно-научные тексты



1.Всегда ли вы, начиная чтение, имеете чёткую цель и мотив?

Количество баллов

Всегда чёткую

10

Как правило, чёткую

8

Иногда чёткую

6

Всегда приблизительную

4

Цели не имею

2

^ 2.Удаётся ли вам сосредоточиться на тексте?




Не удаётся

2

Удаётся всегда, когда материал интересный

4

Иногда удаётся

6

В основном удаётся

8

Всегда удаётся

10

^ 3.Как вы понимаете структуру читаемого материала?




На структуру не обращаю внимания

2

Плохо понимаю структуру текста

4

Представляю структуру только после прочтения

6

Хорошо понимаю структуру отдельных разделов

8

Всегда и быстро улавливаю структуру текста

10

^ 4.Как вы усваиваете смысл прочитанного




Сразу усваиваю смысл большого отрезка текста

10

Усваиваю смысл отдельных абзацев

8

Понимаю смысл отдельных предложений

6

Понимаю смысл частей предложения

4

Усваиваю смысл текста по отдельным словам

2

^ 5.Возвращаетесь ли вы взглядом к уже прочитанному тексту?




Возвращаюсь очень часто

2

Возвращаюсь часто из-за непонимания слов

4

Возвращаюсь, когда не понимаю смысл текста

6

Возвращаюсь редко к наиболее трудным местам

8

Никогда не возвращаюсь

10

^ 6.Меняете ли вы скорость чтения при изучении одной статьи?




Всегда читаю медленно

2

Скорость иногда меняю

4

Скорость определяю перед началом чтения

6

Как правило, меняю скорость

8

Всегда меняю

10

^ 7.Водите ли вы по строке пальцем либо карандашом или следите за текстом движением головы?




Голова и руки всегда без движения

10

Иногда двигаю головой

8

При чтении важных мест вожу пальцем по тексту

6

Часто вожу пальцем или карандашом по тексту

4

Всегда вожу пальцем или карандашом

2

^ 8.Как двигаются ваши глаза при чтении?




Вертикально по середине страницы

10

По середине страницы с небольшими отклонениями

8

Зигзагообразно от строчки к строчке

6

С остановками на каждой строке

4

С остановками на каждом слове

2

^ 9.Проговариваете ли вы вслух или про себя то, что читаете?




Всегда проговариваю про себя

2

В основном проговариваю

4

Иногда проговариваю текст про себя

6

Затрудняюсь ответить

8

Всегда читаю молча и думаю, что не проговариваю

10

^ 10.Возникают ли у вас образные представления того,

о чём читаете?




Никогда не возникают

2

Возникают очень редко

4

Возникают иногда

6

Как правило, возникают

8

Возникают всегда

10
^ Подсчитайте общее количество баллов.
Меньше 50 баллов – низкий уровень чтения.

От 50 до 80 баллов – вы эрудированны, но не обучены технике чтения.

От 80 до 100 баллов – профессиональный уровень чтения.


^ Скорость чтения

Скорость чтения определяется по следующей формуле:

q

Y = --- К

t


q – объём текста в словах,

t – время чтения в минутах,

К – коэффициент понимания (усвоения прочитанного).

Коэффициент понимания определяется следующим соотношением:

N

К = - --

М


N – количество правильных ответов по содержанию прочитанного.

М – общее количество вопросов по содержанию прочитанного текста.

^ Медальон…от комаров

Пластмассовый предмет, названный «медальоном», скорее напоминает продолговатую зажигалку, чем украшение. Пользуясь им в лесу или на рыбалке, можно не опасаться комаров. Будто невидимая рука отгоняет назойливую мошкару.

Устройство, созданное в студенческом конструкторском бюро Рижского института инженеров гражданской авиации, представляет собой импульсный излучатель ультразвука. Вставленная в его корпус микросхема по заданной программе варьирует частоту и амплитуду колебаний. Они настолько слабы, что не причиняют какого-либо вреда человеку, но насекомые их ощущают и побаиваются. Это подтвердили экспериментальные исследования.

Необычный прибор, заменяющий химические репелленты, весит около 50 граммов, питается от батарейки «Крона» и способен непрерывно действовать несколько суток. Сейчас разработчики подыскивают партнёров, готовых наладить серийный выпуск новинки.

Шпунгин С.

Вечерняя Москва, 1989, 20 мая

Определите время чтения.

Количество слов в тексте - 112

Время начала чтения ---------------

Время окончания чтения ----------------

Время чтения текста (в минутах) -------------------

150 слов и менее (про себя) – очень медленная скорость чтения.

200 слов – медленная скорость чтения.

250 слов – средняя скорость чтения.

300 слов – выше средней.

450 слов – быстрая скорость чтения.

550 слов - очень быстрая.

650 слов и более – сверхбыстрая скорость чтения.

Закройте текст и запишите ответы на вопросы по его содержанию.

1.Каково название статьи?

2.Кто автор текста?

3.Назовите выходные данные (название газеты, дата).

4.В каком институте разработан новый прибор?

5.Что излучает прибор?

6.Сколько он весит?

7.Какой элемент питания используется?

8.Каково время непрерывного действия прибора?

9.Из какого металла изготовлен прибор?

1 балл – правильный ответ.

0,5 баллов – не совсем правильный ответ.

0 баллов – неправильный ответ.

Определите коэффициент понимания.

Подставьте полученные значения в исходную формулу.
^ Вычислите скорость вашего чтения. Литература
1.Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология. – М., 2005.

2.Педагогический контроль в процессе воспитания. – М., 2006.

3.Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. – М., 2002.

4.Настольная книга учителя русского языка. 5 – 11 классы. – М., 2007

ИПМ - 5

Конспект урока в 7 классе

Тема

Как знакомиться с книгой до чтения?

Приемы ознакомительного чтения.

Цель

Формирование коммуникативной компетенции; обучение работе с книгой.

Задачи

Образовательные:

знать виды и цели чтения, приемы ознакомительного чтения;

уметь определять цель чтения и выбирать вид чтения, использовать приемы ознакомительного чтения.

Развивающие:

развитие логического, креативного мышления;

развитие памяти;

развитие воображения.

Воспитательные:

развитие умения сотрудничать с другими людьми;

формирование положительной «Я – концепции».

Оборудование.

Наглядность.

Таблица «Виды и цели чтения», «Как выбрать прием чтения». Схема «Приемы ознакомительного чтения. До чтения». Памятки «Признаки зрелого чтения», «Зачем я читаю», «Речевая деятельность», «Чтение», «До чтения», «Модель работы с текстом».

^ Дидактический материал

Карточки для слабых учеников. План ответа группы. Карточки – помощницы.

Раздаточный материал.

Тексты и задания для мотивации, вопросы детей на листочках для «Шапки вопросов». Рисунки и схемы из домашнего задания.

Материал для работы групп.

Ви