Реферат: Тематическое планирование. Литература 9 класс

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Литература 9 класс. 2010-2011 уч.г.



№ п/п



Тема урока

Кол. час


Содержание образования


Характеристика деятельности учащегося



Виды контроля



Планируемый результат



Дом. задание


Дата проведения

План Факт

1.

Введение. Литература как искусство слова.

1

Место худож. лит-ры в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир рус. лит-ры,ее гуманизм, гражданский пафос. Национальная самобытность рус.лит-ры. Рус.лит-ра в контексте мировой. Эпохи развития лит-ры. Понятие о литер-м процессе.

Рецеп.: чтение вступит. статьи учебника; репродукт.: составление таблицы, ответ на вопрос «В чем цель изучения лит-ры в 9 кл.?»; продукт., творч.: устное соч-е «Литература- необходимая составная часть истории»; поиск.: самостоятельный поиск ответов на вопросы проблемного хар-ра; анализ высказывания.

Чтение и анализ высказывания историка В.О.Ключевского: «Человек- главный предмет искусства.Художник изображает его так, как он сам себя выражает или пытается выразить. А человек любит выражать, обнаружить себя. Понятно его побуждение: мы любим понимать себя и стараемся, чтобы и другие понимали нас так, как мы себе представляемся». Согласны ли вы с мнением В.О.Ключевского, что «литература дает понимание себя»? Чтение вступит. статьи учебника. Составление хронолог. Таблицы «Основные периоды развития рус.лит-ры». Устное соч-е «Лит-ра- необходимая составная часть истории». Ответить на вопросы: что важнее- любить или знать лит-ру; как вы думаете, любовь к лит-ре- вещь обязательная?

^ Знать: образную природу словесного ис-ва, роль лит-ры в общественной и культурной жизни, особенности литер-го процесса;

понимать: историю лит-ры как совокупность произв-й народа; связь лит-ры с обществ-й и культур-й жизнью данной эпохи, наличие и развитие в лит-ре определенных традиций;


уметь: аргументировано отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, отбирать необходимый материал для таблицы.

Читать «Слово о полку Игореве»; пересказывать статьи «Древнерусская лит-ра» по самостоятельно составлен-му плану.


Инд.з.: --пересказать очерк Лихачева,


-подготовить сообщение об истории открытия «Слова».



4.09




2.

Из древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве - величайший памятник древнерусской литературы.


1



Открытие «Слова..». его издание и изучение. Вопрос о времени создания и авторстве. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция.

Репрод-я: пересказ статьи учебника «Древнерус. лит-ра» по самостоятельно составленному плану; пересказ очерка Д.Лихачева; сообщение об истории открытия «Слова», ответы на вопросы;

Поисковая: установление ассоциатив. Связей «Слова о полку Игореве» с произв-ми В.Васнецова, В.Серова, гравюрами В.Фаворского;

Исслед-я: сопоставление «Слова» с летописными источниками.

Составление плана «Слова о полку Игореве».Сопоставление с летописными источниками. Историк С.Соловьев утверждал, что автор верен своему обещанию рассказывать по «былинам», поэтому его рассказ совершенно одинаков с рассказом летописца.Согласны ли вы с этим утверждением?Верно ли то, что подробностей похода Игоря гораздо больше в летописи, нежели в «Слове»?

^ Знать: историч-ю основу памятника. Историю его открытия, содержание произв-я;

понимать: жанровые особенности «Слова»;


уметь: строить монологическое высказывание, сост-ть план прочитанного, выделить смысловые части, уметь сопоставлять произв-я изобр-го ис-ва и летописные источники с текстами произв-я.

Определить в тексте «Слова» композиционные части. Инд.: выразит. чтение отрывков «Вступления», «Золотого слова Святослава». Письменно доказать, что «Слово..» - воинская повесть.

7.09




3,4

«За землю Русскую». Осмысление текста памятника.(2 час.)


2



Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова..».

Рецеп-я: чтение и полноценное восприятие худож-го текста;

Репрод-я: осмысление сюжета произв-я;

Продукт, творч.: выразительное чтение, ответ на вопрос: согласны ли вы с тем, что «Слово о полку Игореве»-воинская повесть»; Поисковая: комментир-е чтение текста произв-я, установление ассоциат. Связь «Слова» с произв-ми В.Васнецова. В.Серова, В.Фаворского; исслед-я: анализ худож. текста произв-я.

Аналитическое чтение и ответы на вопросы:по каким событиям ученые смогли точно установить время написания произведения; какие исторические лица изображены реалистически, а какие идеализированы?

^ Знать: жанр и композицию произв-я, нравственно- патриотическую идею «Слова»; понимать: в чем заключается патриотизм произв-я, какова роль изобразительно- выразит. средств в создании образа Родины в произв-и;

уметь: выделять смысловые части худож. текста, формулировать идею произв-я; выразительно читать, соблюдая нормы литерат-го произношения.

Чтение текста поэмы.

Отв-ть на вопрос: «Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произв-я?». Инд.: подготовить историч. справки о князьях, к которым обращ-ся в «Слове» автор.

8.09


11.09




5

Вечные образы «Слова…»

1

Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины.

Рецеп-я: чтение и полноценное восприятие произв-я; репродук-я: ответы на вопросы; продукт., творч.: рассуждение «Как прояв-ся в «Золотом слове»Святослава смысл произв-я?» сообщение «Исторические справки о князьях»; выразит. чтение эпизодов;

Поисковая: поиск ответа на проблемные вопросы: комментир. чтение худож. текста; установление ассоц. связей с произв-ми живописи; исслед-я: анализ текста по вопросам и заданиям.

Составление характеристик героев, в том числе сопоставительной. Запись худож-х средств выразительности и определение их роли в тексте. Ответить на вопросы: как вы думаете, не идеализирует ли автор князя Игоря; согласны ли вы с мнением профессора В.Ф.Переверзева, что князь Игорь сознает свой долг перед Русью? Что символизирует плач Ярославны? Какова роль образа Ярославны в раскрытии идеи «Слова..»?

^ Знать: приемы создания характеров героев, худож. средства выразительности;


понимать: особенности воплощения автором образов князей, ярославны, патриотическую идею произв-я;


уметь: характеризовать героя произв-я, опр-ть роль худож. средств выразительности для создания образа и выражения основной идеи произв-я.

Чтение текста поэмы. Уст. соч-е «Каким предстает в тексте поэмы князь..» ( по выбору уч-ся). Выразит. чтение эпизода «Плач Ярославны». Инд.: сообщение о поэтич-х переложениях «Слова».

14.09




6

Поэтическое искусство автора

1

Символика «Слова..», своеобразие авторского стиля. «Слово..» и фольклорная традиция. Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Репрод-я:ответы на вопросы репродукт-го хар-ра; продуктивная творч.: устные соч-я «Каким предстает в тексте поэмы князь..»; выразит. чтение плача Ярославны; поисковая:самостоят-й поиск ответов на проблемные вопросы; исслед-я: анализ текста по вопросам и заданиям; сопоставление текста произв-я и оперы А.П.Бородина.

Устное соч-е «Каким престает в тексте поэмы князь».Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор-патриот? Доказать это примерами из текста. Поиск характерных примет авторского стиля. Какие отголоски языческой культуры вы можете обнаружить в произв-и? Как это характеризует автора? Ответить на вопрос: почему на протяжении веков не пропадает интерес к поэтическим переложениям «Слова..»?

^ Знать : авторов поэтических периодов и переложений памятника, своеобразие авторского стиля;

понимать: образ автора в произв-и;

уметь: выявлять авторскую позицию, выразительно читать наизусть, строить монологическое высказывание, находить устно-поэтические и книжные элементы в речи автора; сопоставлять худож. текст и оперу А.Бородина.

Наизусть «Плач Ярославны».

15.09




7

Урок развития речи. Анализ эпизода «Плач Ярославны».

1

Нравственно-патриотическая идея «Слова..». Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика «Слова..», своеобразие авторского стиля. «Слово..» и фольклорная традиция.

Продукт-я, творч-я: создание соч-я; поиск-я: комментирование текста.

Выразительное чтение наизусть «Плача Ярославны». Анализ эпизода.

^ Знать: содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода;

понимать: роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произв-я; позицию автора и ее отражение в тексте;

уметь: комментировать эпизод; анализировать и интерпретировать текст с учетом авторской позиции; строить письменное высказывание; обосновывать собственную точку зрения.

Подготовиться к итоговому уроку- игре по произведении. Груп.з.: подготовить макет книги: обложка, предисловие, иллюстрации и т.д.

18.09




8

Урок контроля. Литературная игра «Мир Игоревой песни».

1


Историческая основа памятника. Жанр и композиция «Слова..». Образы русских князей. Символика «Слова..», своеобразие авторского стиля. Поэтическое мастерство автора. Переводы и переложения произведения.

Продукт-я, творч-я: защита макета книги, иллюстраций выразит. чтение отрывков, подбор заголовков; поисковая: установление ассоц-х связей с произв-ми живописи и музыки; иссле-я: сопоставление «Слова» и русских летописей.

Викторина по тексту произв-я. Защита макета книги. Выполнение заданий по станциям: 1.»Преданья старины глубокой» ( историческая основа произведения). 2. «Защитники Земли Русской»(герои «Слова..») 3. «Глубокий и скорбный лиризм» (поэтическое мастерство автора) 4. «Вечные образы» («Слово..» в искусстве).

Знать: текст произв-я, худож. особенности, авторов поэтических переложений, значение памятников для истории русской культуры;

уметь: выражать свое отношение к прочитанному, понимать литературоведческий текст; сопоставлять «Слово» с произведениями музыки и живописи.

Вспомнить и записать основные признаки классицизма, основные события и имена исторических деятелей 18 века. Прочитать статью учебника «Рус. лит-ра 18 века».

21.09




9.

Из русской литературы 18 века. Характеристика русской литературы 18 века. Обзор (поэзия Ф.Прокоповича, сатиры А.Кантемира, теоретические и литературные труды В.Тредиаковского). Понятие о классицизме.


1

Идейно-художественное своеобразие лит-ры эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского гос-ва. Античность и классицизм.

Рецеп.:чтение высказывания о лит-ре 18 века; репродукт.: ответы на вопросы учебника, осмысление высказывания искусствоведа Н.Рапацкой.

Составление хронологической таблицы, викторина, работа со статьей учебника. Осмысление высказывания Н.Рапицкой: «Процесс развития искусства- это постоянное повторение пройденного, возвращение к ценностям прошедших эпох, их новое открытие, продиктованное потребностями духовной жизни». Как вы думаете, зачем современному читателю нужны знания о духовной жизни людей 18 века?

^ Знать: признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую хар-ку лит-ры 18в.; понимать: роль лит-ры 18 века в последующем развитии культурных традиций; уметь: сопоставлять исторические факты и литерат. традиции; самостоятельно строить устное высказывание с опорой на критическую лит-ру.

Пересказать статью учебника о М.В.Ломоносове. Выразит. чтение оды «На день восшествия Елизаветы на престол..»

22.09




10

11

М.В.Ломоносов «Живое единство наук и художеств». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в оде «На день восшествия Елизаветы на престол».

2

Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор рус. литер. языка.»На день восшествия Елизаветы на престол..». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в оде Ломоносова.

Рецеп-я: чтение высказываний о Ломоносове;

Репродук-я: пересказ статьи учебника о Ломоносове, осмысление сюжета оды; продукт-я, творч.:выразит. чтение, развернутый письменный ответ на вопрос; поисковая: самост-й поиск ответа на проблем. вопрос; исслед-я: анализ текста оды; развернутые устные высказывания с опорой на литературоведческий текст.

Отв-ть на вопросы: какие строки оды привлекли ваше внимание и почему? Что вы знаете об эстетической системе классицизма? Можете ли вы согласиться с тем, что в оде Ломоносова есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма?

^ Знать :факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии; понимать: идейно-худож-й смысл оды, восторженное отн-е к тайнам при роды, к науке, к просвещению; уметь: выразит. читать, выявлять авторскую позицию, строить письменное высказывание; определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить метафоры.

Прочитать статью учебника о Г.Р.Державине, подготовить выразит. чтение стихотворения «Памятник».

25.09


28.09




12

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Особенности классицизма в поэзии Державина.

1

Традиции и новаторство в поэзии Державина. Жанры лирики. Отражение в стих-х представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений. Взгляд Державина на роль поэта и поэзии в стих-и «Памятник».

Рецепт.: чтение и восприятие стих-я «Памятник»; репод.: пересказ статьи учебника; продукт., творч.: развернутые ответы на вопросы; выразит. чтение стих-й; исслед-я: анализ поэтич. текста.

Ответить на вопросы: в чем видит назначение поэта и поэзии Державин; что такое «забавный русский слог», который он ставит себе в заслугу? В ЧЕМ Державин продолжает традиции Ломоносова, а в чем их разрушает, создавая новые?

^ Знать: факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина;

понимать: особенности поэзии Державина, в чем он отходит от канонов классицизма, какую роль отводит поэту и поэзии; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; определять место стих-я в творческой эволюции поэта; понять сущность мировоззрения автора, его взгляды на роль поэта и назначении поэзии.

Отв-ть на вопрос: прав ли Державин, считая, что «памятник себе воздвиг чудесный , вечный»? Вспомнить определение сентиментализма. Инд.з.: обзор «Путешествия» Радищева по главам («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»); сообщение : творческий и жизненный путь Радищева.

29.09




13, 14

«Не раб, но человек». Жизненный подвиг А.Н.Радищева.


«Путешествие из Петербурга в Москву». Главы «Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть».

2

Сентиментализм как литер. направление. Жанр путешествия как форма панорамного изображения рус. жизни.


Отражение в «Путешествии..» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепост-й России в книге Радищева, ее гражданский антикрепостнический пафос. Черты классицизма и сентиментализма

Рецеп-я: чтение фрагментов книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»; репрод-я: пересказ глав «Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»;продукт-я, творч.: сообщение о писателе; поиск-я: самост-й поиск ответа напроблемный вопрос; комментир-е худож.текста; исслед.: составление таблицы «Черты сентиментализма и классицизма в «Путешествии..».

Ответить на вопросы: почему А.С.Пушкин называл Радищева «врагом рабства»? Можно ли сказать, что книга Радищева- повествование о судьбе русского народа?

^ Знать: черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева;


понимать: особенности стиля Радищева;


уметь: строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произв-я.

Прочитать по учебнику стр.38-45( Громов), стр.68-76 (Чалмаев).


Подготовить рас-з о Н.Карамзине(презентация), прочитать повесть «Бедная Лиза». Инд.: Карамзинские места в России (сообщение, заочная экскурсия)

2.10


5.10


































15

«Он имел душу, он имел сердце!» Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

1

Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза».Сентиментализм как литературное направление. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза»

Рецеп-я: чтение статьи учебника; репродук.: пересказ статьи учебника, ответы на вопросы репродукт-го хар-ра; продукт., творч.: сообщение о жизни и творч-ве Н.М.Карамзина; презентация, заочная экскурсия или сообщение «Карамзинские места в России»; выразит. чтение пейзаж. зарисовок повести;

Поиск.: комментирование худож.текста; исслед-я: анализ текста (выявление черт сентиментализма).

Ответить на вопросы: что характерно для русского сентиментализма; какова роль пейзажа в развитии сюжета повести? Почему картины природы можно назвать «пейзажем души»? Каким престает рассказчик в повести? Как автор добивается достоверности повествования? Какие особенности речи подчеркивают, что это произведение относится к сентиментализму.

^ Знать: основные факты жизни писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма; понимать: проблематику произ-я, роль пейзажа и рассказчика в повести «Бедная Лиза»;


уметь: строить монологические высказывания; комментировать текст худож. произв-я, определять роль худож. .элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выявить и объяснять позицию автора.

Подготовить хар-ку главных героев по плану.



6.10




16

«Призрак счастья» в повести Н.М.Карамзина. Главные герои повести.

1

Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской лит-ры.

Репрод-я: осмысление изображенных характеров; продукт., творч-я: характеристика главных героев по плану; поиск.:самост-й поиск ответа на проблемный вопрос; исслед.: анализ текста по вопросам и заданиям.

Ответить на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье? Характеристика героев по плану. Рецензирование ответов.

^ Знать: черты жанра сентиментальной повести, сюжет произв-я;


понимать: противоречивые хар-ры героев и способы их психологической хар-ки;


уметь: давать хар-ку персонажа по плану; выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произв-я; способы проявления авторской позиции; развернуто обосновывать свои суждения.

Письменный ответ на вопрос»Каковы требования Н.Карамзина к писателям? Как они отразились в повести?



9.10




17

Из русской литературы первой половины 19 века. Золотой век русской литературы.

1

Новое понимание чел-ка в его связях с национальной историей. Осмысление ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в лит-ре романтических ценностей. Формирование представлений о национальной самобытности русской изящной словесности. Роль литературы в формировании литер-го языка. Проблема личности и общества. Образ героя времени. Тип героя- индивидуалиста.

Рецеп-я: чтение вступит. статьи учебника. Репрод.: ответы на вопросы репродукт-го хар-ра; запись основных положений лекции учителя; исслед.: сопоставление основных историч-х событий и явлений лит-ры; составление таблицы.

Ответить на вопросы: как вы понимаете слова Салтыкова-Щедрина, что лит-ра – «сокращенная вселенная»? Каковы основные черты рус. класс. лит-ры? Запись основных положений лекции учителя. Ответить на вопросы: в чем заключаются истоки русского романтизма? Почему всегда в романтизме существует разрыв между мечтой и реальностью? В чем суть философии двоемирия?

^ Знать: общую хар-ку развития рус. лит-ры, отличительные черты романтизма, центральные темы русской лит-ра;


понимать: национальную самобытность русской лит-ры;


уметь: развернуто обосновывать суждения; прослеживать темы русской лит-ры в их исторических изменениях; делать выводы; отбирать необходимый материал для заполнения таблицы; давать определение романтизму.

Поготовить крат рас-з о жизни и творч-ве В.Жуковского по материалам статей учебника, прочитать стих-я «Море», «Невыразимое».

12.10




18

«Его стихов пленительная сладость» (А.С.Пушкин). В.А.Жуковский. Жизнь и творчество.

1

Черты романтизма в лирике В.А.Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в стих-и «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

Рецепт.: чтение и восприятие стих-й; репрод.: ответы на вопросы, выборочный пересказ статей учебника; продукт., творч.: выразит. чтение стих-й; поиск.: установление ассоц. связей с произв-ми живописи; исслед.: анализ стихотворного текста.

Просмотр учеб. фильма «В.А.Жуковский». Выразительное чтение стих-й «Море», «Невыразимое». Ответить на вопросы: какой символический смысл имеет образ моря в одноименном стих-и? Почему именно форма отрывка избрана поэтом для выражения мысли в стих-и «Невыразимое»? Что в природе и в душе человека, по мысли Жуковского, «невыразимо» в стихах?

^ Знать: факты жизни и творчества В.А.Жуковского;

понимать: поэтический текст; символический смысл стих-й;


уметь: выразительно читать стих-я, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения; находить в тексте стих-я черты романтизма.

Устное размышление: как вы понимаете слова Пушкина о творчестве Жуковского «Его стихов пленительная сладость пройдет веков завистливую даль»? Прочитать балладу «Светлана», выучить наизусть вступление.

13.10




19, 20

«Лучший друг нам в жизни сей - вера в Провиденье». Нравственный мир героини баллады «Светлана» как средоточие народного духа и христианской веры.

2

Баллада «Светлана». Жанр баллады в творч-ве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана»- пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана- пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Рецеп.: чтение статьи учебника; чтение баллады «Светлана»; репрд.: осмысление сюжета, хар-ра героини, ответы на вопросы; продук., творч.: выразит. чтение наизусть; поиск.: ответ на проблем. вопрос: «Почему поэт утверждает, что главное – «вера в Провиденье»?» исслед.: сопоставление иллюстраций и текста баллады; анализ худож-го текста.

Ответить на вопросы: что свидетельствует о влиянии народной нравственности на характер, поведение, взгляды героини; в чем, на ваш взгляд, заключается простота основного сюжета баллады? Почему поэт утверждает, что главное- «вера в Проведенье»?


^ Знать: жанровые особенности баллады, сюжет произв-я;


понимать: романтический хар-р баллады;


уметь: воспринимать и анализировать

худож. текст; приводить доказательства; видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается худож. образ.

Подготовить рас-з об А.С.Грибоедове, истории создания комедии «Горе от ума».



16.10


19.10




21

«Могучее проявление русского духа». Очерк жизни и творчества А.С.Грибоедова.

1

Жизнь и творчество драматурга. История создания комедии «Горе от ума».

Рецепт.: чтение отрывка из 2 главы «Путешествие в Арзрум» А.Пушкина, воспоминаний современников из хрестоматии критич. материалов;

Репрод.: ответ на вопрос «Какие особенности личности писателя отмечали современники?»; продукт, творч.:составление высказывания о портрете писателя по плану; сообщение об А.Грибоедове и истории создания комедии «Горе от ума»; составление плана статьи учебника.

Комментированный пересказ на тему «Грибоедов в воспоминаниях современников». Составление плана статьи учебника «Замысел комедии».

Знать: основные факты жизни и творчества А.С.Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума»;


понимать: в чем заключается неповторимое идейно- худож. своеобразие личности А.С.Грибоедова;


уметь: работать с разными источниками информации. Строить развернутые устные монологические высказывания; составлять план статьи учебника; обосновывать суждения и приводить доказательства.

Прочитать 1 действие комедии. Выписать определение понятий:»комедия, конфликт, интрига, сюжет», выписать крылатые выражения из 1 действия комедии.

20.10




22, 23

«Горе от ума». «К вам Александр Андреевич Чацкий». Анализ 1 действия комедии.

2

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально- психологический конфликт).

Рецеп.: чтение монологов 1 действия; репрод.: создание афиши комедии, ответы на вопросы репрод-го хар-ра; продук., творч.: устное словесное рисование на тему «Московский барский дом Фамусова»; поиск.: комментир. чтение 5-8 явлений, ответы на проблем. вопросы; установление ассоц.связей с произв-ми живописи.

Игра «Узнай термин». Ответить на вопросы: каков характер первого после разлуки разговора Чацкого и Софьи в 7 явлении 1 действия; какова роль цитат в раскрытии хар-ра персонажа, развитии конфликта, сюжета пьесы?

^ Знать: литературоведческие понятия (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц; понимать: природу общественной комедии, условность «разговорного стиха»;


уметь: выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии;

Подготовить развернутый ответ на вопрос «Какова роль 1 действия в развитии сюжета пьесы?»; прочитать 2 действие и выписать крылатые выражения. Подготовить выразит. чтение наизусть монолога Чацкого или Фамусова ( по выбору уч-ся), повторить значение понятий «экспозиция, завязка».



23.10


26.10




24, 25

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия.

2

Чацкий и фамусовская Москва.

Рецеп.: чтение и восприятие текста, чтение наизусть; репрод.: осмысление хар-ов персонажей;продукт., творч.:выразит.чтение, развернутый ответ на вопрос «Какова роль 1 действия в развитии сюжета комедии?» поис.: комментирование монологов; установление ассоц.связей с произв-ми живописи; исслед.: анализ монологов по плану.

Сопоставительный анализ монологов. Ответить на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?

^ Знать: значение понятий(экспозиция, завязка, внесценических персонажей, их роль конфликта;


понимать: термины»развитие действия», «экспозиция, завязка;


уметь: обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты; выявлять типические черты хар-ра, присущие представителям «века минувшего».

Прочитать 3 действие и выписать крылатые выражения. Обосновать меткость характеристик персонажей комедии («созвездие маневров и мазурки», «низкопоклонник иделец», «остер, умен, красноречив», «брюзглив, неугомонен, скор»).



27.10


30.10




26, 27

«Можно ль против всех!» Анализ действия 3.

2

Мастерство драматурга в создании характеров Софьи, Чацкого. Проблема ума в комедии.

Рецеп.: чтение и восприятие текста; репрод.: ответы на вопросы;прод., творч.: хар-ка персонажа; поиск.: комментир-е монологов; исслед.: анализ текста; заполнение таблицы оценочных эпитетов, характеризующих ум персонажей; анализ диалога Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала по плану.

Устные сочинения, составленные на основе кратких характеристик персонажей 3 действия. Ответить на вопросы: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова; каковы взгляды этих героев на службу, крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Как оценивают они высказывания Чацкого? Заполнение таблицы эпитетов, характеризующих ум персонажей.

^ Знать: понятия: кульминация, конфликт, внесценические персонажи; понимать: значение сцены бала в развитии конфликта; приемы создания коллективной хар-ки фамусовского общества;


уметь: анализировать эпизод произведения, аргументировать, развернуто обосновывать свою точку зрения и строить монологические высказывания; выявлять типические черты, присущие представителям «века нынешнего»

Закончить заполнение таблицы, прочитать 4д. и выписать крылатые выражения. Выучить наизусть монолог Чацкого(по выбору уч-ся). Инд.: подгот-ть цитат. Рас-з об одном из героев комедии(Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов).







28, 29

«Не образумлюсь .. виноват..».Анализ 4 действия.







2

«Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание

Рецеп.:чтение и восприятие текста; репрод.: осмысление финала пьесы; прод., творч.: выразит. чтение; поиск.: комментир-е текста;исслед.: анализ монолога Чацкого.

Развернутый ответ на вопрос по таблице «Как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий»? Выразительное чтение наизусть монолога А.Чацкого. Ответить на вопросы: в чем горе, которое приносит Чацкому ум; в чем драма Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии «открытым»?

^ Знать: текст комедии; определение развязки действия, открытого финала;


понимать: смысл названия, нравственно- философское звучание комедии;


уметь: определять основные конфликты; развернуто обосновывать суждения; объяснять понятие открытого финала.

Письменный ответ на вопрос»Как я понимаю смысл названия комедии?» Инд.: сообщение: «Сходство и отличие Стародума и Чацкого, Скотинина и Фамусова», «Что роднит Чацкого с декабристами?», «В чем своеобразие языка комедии?».







30

Жанр высокой комедии.

1

Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка

Репрод.: ответы на вопросы репрод-го хар-ра; продук.. творч.: устное соч-е ; выразит. чтение наизусть; поиск.деят-ть: самост-ый поиск ответов на проблем.вопросы, заполнение таблицы; исслед.:анализ текста комедии, сопоставление произв-й Д.Фонвизина и А.Грибоедова.

Ответить на вопросы: какие традиции классицизма сохранились в комедии; какие черты романтизма присутствуют в пьесе? Какие новаторские черты реалистической комедии появляются в «Горе от ума»? В чем историческая истина конфликта комедии? Составление таблицы «Традиции и новаторство в комедии».

^ Знать: текст комедии; специфику комедии: традиционные черты и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма;


понимать: историческую истину конфликта, новаторское звучание комедии;


уметь: оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи; находить черты романтизма и классицизма в комедии; оценивать мастерство «Разговорного стиха» пьесы.

Прочитать отрывок из статьи И.Гончарова «Мильон терзаний». Инд.: оценка комедии В.Белинским. Как оценил комедию Грибоедова А.Пушкин?







31

«Горе от ума» в оценке И.А.Гончарова. «Мильон терзаний»

1

Анализ комедии в критическом этюде И.А.Гончарова «Мильон терзаний».

Рецеп.:чтение статьи Гончарова; репрод.: ответы на вопросы; продукт., творч.: запись основных положений статьи; исслед.: сопроставление критич-х статей И.Гончарова и В.Белинского.

Составление конспекта статьи.

^ Знать: текст статьи Гончарова;

понимать: концепцию критической статьи;

уметь: работать с текстом критической статьи, определяя ее концепцию; составлять тезисный план и конспект статьи.

Подобрать цитаты к соч-ю по теме «Кем мне видится Чацкий- победителем или побежденным?»







32, 33

Уроки развития речи. Классное сочинение обучающего характера.

2

Разноречивые оценки образа Чацкого. Мастерство драматурга в создании характера героя.

Репрод.: осмысление хар-ра персонажа; продук., творч.: написание соч-я; поиск.: комментирование худож-го произв-я; исслед.: анализ текста комедии.

Составление тезисного плана соч-я, вариантов вступления и заключения.

^ Знать: особенности конфликта комедии, философскую проблематику пьесы;

понимать: личную драму Чацкого в единстве с идейным столкновением героя и фамусовского общества; уметь: строить письменное высказывание по заданной теме; редактировать текст соч-я; определять собственное отношение к персонажам.

Прочитать по учебнику статью об А.Пушкине, составить хронолог-ю «ленту» жизни и творч-ва. Инд.:подготовить сообщение о Лицее, заочная экскурсия по Пушкинским местам России.







34

А.С.Пушкин. «Вся жизнь- один чудесный миг».

1

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина.

Репрод.:ответы на вопросы репрод-го хар-ра; пересказ статьи учебника; продукт., творч.: сообщение о жизни и творч-ве А.С.Пушкина, презентация заочной экскурсии; поиск.: самост. поиск ответов на проблем. вопросы.

Ответ на вопрос:что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни поэта? Выборочный пересказ статьи учебника. Составление летописи жизни и творчества поэта.

^ Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина;

понимать: значение Пушкина для русской культуры;

уметь: строить высказывание, пересказывать текст, представлять информационный проект; отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта; развернуто обосновывать суждения.

Сост-ть небольшой сборник стихов поэта «Мой Пушкин», написать небольшое вступление к нему.







35, 36

«И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь». Основные мотивы лирики А.С.Пушкина.

2

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа.

Рецеп.: чтение и восприятие стих-й; репрод.: осмыслене стих-й, ответы на вопросы:»Каковы основные черты лирики?», «Чем лирич.герой отличается от эпического?»прод., творч.: выразит. чтение стих-й, защита сборников «Мой Пушкин» поиск.: комментир-е чтение стих-й исслед.: анализ стих-й.

Защита поэтических сборников «Мой Пушкин». Формулировка и запись в тетради основных мотивов и тем лирики А.С.Пушкина. Выразительное чтение стих-й.

^ Знать: понятия: мотив, лирика, лирический герой; этапы творческого пути Пушкина, жанровое своеобразие стих-й;

понимать: идейно- художественное своеобразие стих-й;


уметь: выразительно читать и анализировать стих-е, выявляя особенности жанра; понимать язык худож. произв-я; выявлять общие мотивы и темы.

Прочитать стих-я «К Чаадаеву»(наизусть), «К морю», «Анчар». Отв-ть на вопрос: почему тема свободы так важна для Пушкина? Инд.: пересказать статью учебника о вольнолюбивых стих-х Пушкина.







37, 38

«Пока свободою горим..» Развитие темы свободы в лирике А.С.Пушкина.

2

«Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики. Воплоще