Реферат: Ожидаемые образовательные и научно-методические результаты по реализации проекта…

Введение……………………………………………………………………………………………


2

Актуальность проекта. Характеристика среды, анализ социальных «вызовов»……………...


2

Основные направления работы по реализации образовательного проекта……………………


4

Цель, задачи проекта………………………………………………………………………………


5

Ожидаемые образовательные и научно-методические результаты по реализации проекта…


7

Содержание предпрофильной подготовки………………………………………………………


8

Информационно - профориентационная работа……………………………………………….


8

Предпрофильная подготовка посредством ведения элективных курсов…………………….


11

Содержание профильного обучения……………………………………………………………..


13

Профильное обучение на основе индивидуального учебного плана ………………………….


15

Ресурсы для реализации проекта………………………………………………………………...


17

Пути реализации проекта в рамках содержания действующих предметов………………….


23

Пути реализации проекта посредством внедрения специальных и элективных курсов……


29

Пути реализации проекта в рамках воспитательной работы………………………………….


31

Пути реализации проекта в рамках обеспечения условий безопасности обучающихся……..


33

Пути реализации Проекта посредством интеграции родителей и местного сообщества в педагогический процесс…………………………………………………………………………..



34

Этапы реализации проекта………………………………………………………………………


37

Управление процессом реализации проекта…………………………………………………….


37

Способы оценки результата реализации проекта по основным направлениям организации профильного обучения…………………………………………………………………………….



40

Финансовое обеспечение проекта………………………………………………………………..


44

Структура управления работой по внедрению предпрофильного и профильного обучения в МОУ СОШ № 4……………………………………………………………………………………


45

Литература…………………………………………………………………………………………


46



Оглавление
Введение
Пе­ре­ход России к ры­ноч­ным от­но­ше­ни­ям в эко­но­ми­ке, в настоящее время со­про­во­ж­да­ет­ся обо­ст­ре­ни­ем си­туа­ции на рын­ке тру­да и рын­ке про­фес­сий. Это происходит из–за того, что мас­со­вое соз­на­ние выпускников вузов сориентировано на за­ра­нее за­дан­ные ви­ды профессионального тру­да, что ведет к не­са­мо­стоя­тель­но­сти человека в определении своих перспектив, к от­сут­ст­вию раз­вер­ну­тых жиз­нен­ных пла­нов, па­де­нию цен­но­сти и зна­чи­мо­сти тру­да. Сегодня между рын­ком учеб­ных ус­луг и рын­ком тру­да происходит рас­со­гла­со­ва­ние: «в на­стоя­щее вре­мя до 50%, то есть ка­ж­дый вто­рой че­ло­век ра­бо­та­ет не по той спе­ци­аль­но­сти, по ко­то­рой он по­лу­чил свое ба­зо­вое про­фес­сио­наль­ное об­ра­зо­ва­ние, а из чис­ла лиц, об­ра­тив­ших­ся на начальном этапе реформ в тер­ри­то­ри­аль­ные ор­га­ны тру­да и служб за­ня­то­сти, до 75% - слу­жа­щие и лишь чуть более 2% - вы­пу­ск­ни­ки школ». На ре­аль­ном рын­ке ра­бо­чей си­лы на­хо­дит­ся бо­лее 2 млн. мо­ло­дых лю­дей, за­вер­шив­ших свое об­ра­зо­ва­ние в об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной или про­фес­сио­наль­ной шко­ле и не по­лу­чив­ших го­су­дар­ст­вен­но­го рас­пре­де­ле­ния.

Следствием отмеченного положения дел становится по­те­ря ин­те­ре­са и сни­же­ние пре­стиж­но­сти выс­ших уров­ней про­фес­сио­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния, па­де­ние цен­но­сти про­фес­сио­наль­но­го мас­тер­ст­ва у старшеклассников. Это может при­вести к сни­же­нию об­ще­го уров­ня про­фес­сио­на­лиз­ма на рын­ке тру­да: будет уве­ли­чиваться доля мо­ло­дых, недостаточно ­об­ра­зо­ван­ных и не стре­мя­щих­ся по­лу­чить спе­ци­аль­ное про­фес­сио­наль­ное об­ра­зо­ва­ние лю­дей. Ана­лиз ре­аль­ной си­туа­ции по­ка­зы­ва­ет, что пси­хо­ло­ги­че­ски наи­бо­лее труд­ны­ми являются моменты пе­ре­хо­да обучающихся ме­ж­ду об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной и про­фес­сио­наль­ной шко­лами.

Ре­шить эти про­бле­мы во мно­гом спо­соб­на соз­да­нная и развивающаяся в на­шей школе сис­те­ма профориентации и пси­хо­ло­ги­че­ской под­держ­ки старшеклассников, а также наличие классов различной профилизации.

Проф­ори­ен­та­ция при­зва­на удов­ле­тво­рить текущие и перспективные по­треб­но­сти участников об­разовательного процесса в реализации классов раз­лич­но­го про­фи­ля.

В пси­хо­ло­ги­че­ском пла­не сис­те­ма проф­ори­ен­та­ции позволяет вы­явить и уче­сть прин­ци­пи­аль­ные раз­ли­чия ме­ж­ду школьниками, их ин­ди­ви­ду­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ские свойства, готовность к их са­мо­стоя­тель­но­му вы­бо­ру: формированию, пла­ни­ро­ва­нию и реализации гра­ж­дан­ской и про­фес­сио­наль­ной карь­е­ры.

^ Актуальность проекта. Характеристика среды, анализ социальных «вызовов»

Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления его развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, способную к саморегуляции и самосовершенствованию.

Проект профильной школы является отдельным модулем программы Развития школы, а также нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы образования МОУ СОШ №4 в соответствии с развитием системы образования города.

Социальный заказ на профилизацию школы и особенности обучения в ней формировался с учетом внешних и внутренних исследований. МОУ СОШ № 4 расположена в северо-западной части города, рядом с МОУ СОШ № 5, поэтому в профильной школе идет конкуренция как с МОУ СОШ № 5,так и с другими школами города. Поэтому ежегодно для набора в старшую школу ведется целенаправленная работа в течение всего учебного года. В среднем из 9 классов после окончания основной школы уходят 7-9 обучающихся нашей школы, а из других школ приходит 9-10 человек.

В МОУ СОШ № 4 учатся дети, которые проживают в двадцати пятиэтажных и девятиэтажных домах, а также из четырех многоэтажных общежитий. Большинство обучающихся проживает в благоустроенных домах, в собственных квартирах, часть – в благоустроенных общежитиях.

В основном дети из полных семей – 82%, 18% – из неполных. Опекаемых -13 человек, полных многодетных семей -5, все они получают поддержку в государственных учреждениях социальной защиты. 39 детей официально проживает в малообеспеченных семьях, но при этом 8,9% родителей оценивают материальный достаток своей семьи как низкий, 86,8% - как средний, и только 4,3% родителей признают, что уровень жизни их семьи можно назвать высоким.

Состав обучающихся многонациональный: русские, татары, украинцы, башкиры и т.д.

На городском учете в в профильных классах состоит 3 неблагополучных семьи, в которых воспитываются наши ученики, с ними ведется большая профилактическая работа.

В старшей школе обучаются 3 инвалида, по рекомендации клинико-экспертной комиссии и по заявлениям родителей им предоставляется школой обучение по индивидуальной программе, на дому, итоговая и промежуточная аттестация в щадящем режиме.

Образовательный ценз родителей учащихся нашей школы таков:

Высшее образование – 39,3 % родителей;

среднее специальное - 38,6 %;

среднее – 20 %;

другое – 2,1 %.

Поэтому родители, как основное требование к школе, выдвигают высокий уровень учебных знаний, позволяющий их детям продолжить образование в высших учебных заведениях, причем в престижных. В 2009-2010 уч. году было проведено мониторинговое исследование выпускников 9-ых классов предпрофильной школы и их родителей:


^ Выбор профиля


Инженерно-технический – 55%

Гуманитарный -21%

Информационно-технологический-11%

Социально-экономический-2%

Желание учиться по индивидуальной траектории – 11%

^ Влияние социума на выбор профиля

Родители-58%

Друзья-10%

Школа -32%

Предпочтение вузам (город)


Томск-59%

Новосибирск-25%

Уфа-11%

Санкт-Петербург-3%

Москва-2%

^ Предпочтение отрасли


Нефтяная -73%

Транспортная-21%

Строительная-2%

Жилищно-коммунальная-1%

Другая-3%

^ Предпочтение места трудоустройства


ОАО «Томскнефть» ВНК-78%

Иные организации г. Стрежевого-7%

За пределами города Стрежевого-15%



В исследовании участвовало 100 учеников и 48 родителей. По результатам проведенного мониторинга можно сделать вывод:

что обучающиеся не готовы самостоятельно решать свою судьбу, а перекладывают свой выбор на родителей;

приоритетным направлением в профилизации школы является инженерно-технический класс;

большинство девятиклассников предпочитают продолжить обучение после школы в вузах г. Томска;

главным местом трудостройства после окончания вуза является градообразующее предприятие ОАО «Томскнефть» ВНК, а, следовательно, и нефтяная отрасль;

появилась группа школьников желающая обучаться в профильной школе по индивидуальному учебному плану.

Следует отметить, что профильные классы в школе существуют более 10 лет, а 88% обучающихся поступают в высшие учебные заведения, однако нам не удалось до конца разработать:

способы инвестиционной привлекательности выпускников для ведущих нефтяных компаний нашего города в области социального партнерства, с целью ведения целенаправленной профориентационной работы для притока в головные нефтяные компании города лучших выпускников всех школ;

не до конца разработаны механизмы и опробованы способы привлечения к преподаванию профильных предметов и расширению партнерских отношений (согласно мониторингу, проведенному среди родителей и обучающихся города) вузы г. Томска и г. Уфа.

Родительская общественность на 78% озабочена недоступностью подготовки по профильным предметам преподавателями вузов (из-за удаленности города от таковых) и малой возможностью устроиться после обучения в вузе на предприятиях нефтяной промышленности города.

Проанализировав имеющийся наработанный опыт, изучив потребности в кадрах градообразующего предприятия ОАО «Томскнефть» ВНК, оценив имеющиеся ресурсы для дальнейшей реализации профильного обучения на более высоком (партнерском) уровне, мы пришли к выводу, что основой, обеспечивающей успех в удовлетворении потребностей, как участников образовательного процесса профильной школы, так и социальному заказу, может служить социальное партнерство в области обучения и профессионального самоопределения с ОАО «Томскнефть» ВНК. Это позволит школе расширить партнерские отношения с вузами г. Томска, приобрести партнерские отношения с вузами г. Уфа, удовлетворить требования головной нефтяной компании города в притоке лучших выпускников (а в дальнейшем молодых специалистов вузов) на производственные объекты города, а также удовлетворить заказ со стороны родителей и обучающихся.
^ Основные направления работы по реализации образовательного проекта

Исходя из выше изложенного, считаем, что профильная школа должна развиваться по следующим направлениям:


^ Направление работы

Содержание и формы работы

Сроки реализации


^ Предпрофильная подготовка

Профориентационная работа.

Проведение месячника профориентационной работа.

Психолого-педагогическая диагностика.

Информационная работа.

Работа с педагогическим коллективом.

Разработка и ведение элективных предпрофильных курсов.

2008-2013г.г.

Создание

« Томскнефть - класса» инженерно-технического профиля

Заключение совместных положений о создании класса с градообразующим предприятием ОАО « Томскнефть» ВНК.

Заключение договора о сотрудничестве с Уфимским государственным нефтяным техническим университетом.

Разработка локальных актов регламентирующих поступление и обучение в данном классе.

Информационно- просветительская работа с обучающимися школ города.

Подготовка кадров.

Профориентационная работа по типу « Наставник-ученик»

С 2008г.

^ Психолого-педагогическое сопровождение профильных классов

Ведение в профильных классах курса «Основы социализации личности».

Совместная работа классного руководителя и педагога- психолога.

Проектная деятельность.

Проведение индивидуальных консультаций.

Профориентационная работа.

Диагностики личностных и профессиональных качеств.

2008-2013г.г.

^ Разработка индивидуальных траекторий обучения обучающихся старшей школы

Мониторинг социального заказа.

Мониторинг выбора предметов обучающимися 9-х классов.

Разработка локальных актов, регламентирующих обучение по индивидуальным учебным планам.

Подготовка кадров.

Информационно - профориентационная работа .

С 2013г.

^ Реализация Программы «Одаренные дети» в профильной школе

Создание комплекса диагностических процедур и методов, направленных на раннее выявление и отслеживание развития одаренных детей региона.

Создание педагогических комплексов для работы с одаренными детьми.

Социально-педагогическое сопровождение одаренных детей.

Подготовка педагогических кадров к работе с одаренными детьми.

Мотивационная поддержка работы с одаренными обучающимися.

2008-2013г.г.

^ Реализация воспитательной системы школы

Формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе через:

1. КТД

2. Тренинговые занятия (упражнения-энергизаторы)

3. Социальное проектирование

4. Игровые технологии (профессиональная проба)

2008-2013г.г.



^ Цель, задачи проекта

Цель – создание системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей градообразующего предприятия ОАО «ТН» ВНК


Задачи:

1.    Обеспечить достижения всеми обучающимися требований российских образовательных стандартов по образовательным областям Базисного учебного плана.

2.  Формировать у обучающихся культуру жизненного самоопределения, умение анализировать ситуацию, ставить цель, планировать, добиваться высокого качества результатов учебной деятельности.

3.  Разработать организационно - педагогическую и учебно - технологическую документации, необходимые для реализации расширения профильного обучения . 

4. Разработать и апробировать технологии обучения в классах инженерно-технического профиля и выявить условия их эффективности.

5.   Разработать пути совершенствования управления инновационным процессом с целью дальнейшего развития проекта профильной школы образовательного учреждения.

6.  Создать условия, благоприятные для укрепления физического, нравственно – психического здоровья детей, обучающихся в школе.

7. Обеспечить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, эффективную подготовку выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.


^ Ведущая идея исходит из стратегических целей, стоящих перед коллективом школы:

1. Вооружить выпускников основной школы приемами и методами самопознания, самообучения, подготовить обучающихся к профильному выбору в средней школе и повышению конкурентоспособности.

2. Предоставить возможность обучающимся для получения интегративных знаний не по отдельным предметам, а по циклам естественно-математического и гуманитарного направлений.

3. Вооружить обучающихся информационными технологиями с целью создания одной из возможностей получения качественного среднего полного образования.

4. Воспитать у обучающихся качества личности, ориентированной на достижения в соответствие с потребностями и возможностями общества.

5. Расширить связи в области подготовки по профильным предметам с ведущими вузами г. Томска и г. Уфа.

6. Разработать проект совместного партнерства МОУ СОШ № 4 и ОАО «ТН» ВНК в профильном инженерно-техническом классе.

В ходе обучения в классах инженерно-технического профиля, в сотрудничестве с ОАО «ТН» ВНК предполагается организация постоянной профориентационной работы с привлечением специалистов градообразующего предприятия, формирование у обучающихся ключевых компетентностей, позволяющих адаптироваться в развивающемся обществе, постоянно стремиться к получению новых знаний. Такими компетентностями, на наш взгляд, являются


Основные ключевые компетенции:

системное мышление (умение целостно анализировать ситуацию, устанавливать все существующие причинно-следственные связи, делать выводы, учитывая влияние всех значимых факторов.)

способность принимать решения (умение принимать решения и брать ответственность на себя за выполнение принятых решений).

способность организовать коллективное действие (умение организовать индивидуальное и коллективное социальное действие на достижение результата);

открытость новому (способность к освоению новых способов деятельности, стремление к добыванию новых знаний и использование их в практической деятельности);

эффективная коммуникация (умение активно высказывать свои суждения, четко и уверенно обосновывать свою позицию, подбирать веские аргументы для убеждения собеседника, легко выстраивать коммуникации с другими людьми);

командная работа (умение видеть себя как часть единой команды, достигающей общего результата, конструктивно разрешать спорные вопросы, исходя из интересов команды).



^ Ожидаемые образовательные и научно-методические результаты по реализации проекта Образовательные результаты

Предпрофильное обучение:

« Портфолио»: портфель творческих работ, результатов проектной и исследовательской деятельности, социальных практик и учебных достижений.

Осознанный выбор направления профессионализации.

Первичные навыки проектной и исследовательской деятельности.

Профильное обучение:

Инженерно-технический профиль

1.Высокий уровень знаний по физике, математике, информатике, позволяющий быть конкурентоспособными при поступлении в ВУЗы страны.

2. Создание специализированного класса, с учетом требований предъявляемых градообразующей компанией ОАО « ТН ВНК».

3. Создание программы профориентационной работы « Наставник-ученик» с практическим уклоном совместно с ОАО « ТН ВНК». Профессиональные пробы.

4. Сформированность ведущих компетентностей в результате тренингов личностного роста.

5. Сформированные навыки проектной и научно-исследовательской деятельности.

6. Осознанный выбор дальнейшей траектории обучения.

7. Владение современными компьютерными технологиями.

Гуманитарный профиль

Высокий уровень владения английским языком, историей , литературой.

Сформированность ведущих компетентностей

Межкультурная коммуникация.

Литературное творчество обучающихся.

Знакомство с основами профессиональной деятельности переводчика, журналиста, специалиста по связям с общественностью. Профессиональные пробы.

Сформированные навыки проектной и научно-исследовательской деятельности.

Сформированная гражданская позиция и успешная социализация в обществе.

Информационно-технологический профиль

Высокий уровень знаний па математике, информатике и ВТ.

Создание классов или межклассных групп в сотрудничестве со Школьным университетом

« ТУСУР».

Знание обучающимися основ программирования.

Сформированность ведущих компетентностей.

Знакомство с основами профессиональной деятельности программиста, оператора, дизайнера. Профессиональные пробы.

Сформированные навыки проектной и научно-исследовательской деятельности.

Сформированная гражданская позиция и успешная социализация в обществе.

Владение современными компьютерными технологиями.

Универсальный класс с выбором углубления

Базовый уровень знаний.

Первичный уровень подготовки в определении профессии.

Знание рынка профессиональных потребностей. Профессиональные пробы

Сформированная гражданская позиция и успешная социализация в обществе.
^ Научно-методические результаты

Концепция многопрофильного образовательного учреждения с универсальными классами.

Образовательная программа школы.

Программы курсов « Введение в профильное обучение».

Учебные программы элективных и специальных курсов.

Программа совместной деятельности школы и компании ОАО « ТН ВНК» о подготовке высококвалифицированных выпускников, для дальнейшей работы в компании.

Инновационные разработки по организации профессиональной пробы.

Индивидуальные программа (индивидуальный учебный план, индивидуальный маршрут).

Программа «Одаренные дети».

Лично – ориентированная Концепция воспитательной системы.

Программа психолого-педагогического сопровождения предпрофильной и профильной школы.

Локальные акты, разработанные совместно с организациями партнерами, регламентирующие внеучебную деятельность в профильной школе.

^ Содержание предпрофильной подготовки

Предпрофильное сетевое обучение охватывает всех 9-классников города.

Этому предшествует большая работа.

^ Профориентационная работа

Группы выбора создаются за рамками учебного плана и профессионального обучения в ЦДОД (по желанию учащегося и его родителей 8-9 класс).

Организация работы:

кружков – «Художественный труд по металлу», «Лоскутная техника», «Мягкая игрушка»;

секций – волейбол, баскетбол, атлетическая гимнастика;

клубов – «Прометей», «Эрудит», «Защита», «Новая цивилизация» и пресс-центра «Четвертак» с привлечением сил организаций – партнеров»

Проведение месячника профориентационной работы:

встречи с организациями – партнерами ОСОШ, ПУ-15, ТГАСУ, ЦДОД;

экскурсии на производство;

консультации с психологом – профконсультантом в службе занятости;

классные часы «Моя профессия»;

конкурсы рисунков, плакатов, сочинений, рефератов, проектов;

участие в выставке детского творчества;

школьный праздник «Весеннее ассорти»;

работа с ВУЗами – партнерами

Психолого-педагогическая диагностика

диагностика намерений учащихся (апрель);

мониторинг результативности (сентябрь);

уровень обучаемости 8 классов (ноябрь, март);

мониторинг интеллектуальной успешности (ШТУР) (9 класс) (февраль);

диагностика семейных намерений (март).



^ Информационно - профориентационная работа






Создание групп выбора в 7 классе

Предпрофильное обучение в рамках платных образовательных услуг

Работа с гимназическими классами

Работа с учащимися

8-х классов

Работа с

Учащимися

9-х классов

Сентябрь

Формирование групп выбора

Информационные родительские собрания

Формирование групп по изучению II иностранного языка




Рабочие собрания. Алгоритм работы предпрофильной системы.

Рабочие собрания.

Информация в СМИ

Октябрь




Формирование платных групп




Классные часы по формированию «Портфолио»

Психологический семинар «Трудность и радость выбора»

Ноябрь













Устный журнал «Выбирай на вкус»

Декабрь













Курс лекций

Мониторинг удовлетворенности УВП

Январь













Встреча со студентами разных ВУЗов

Февраль

Мониторинг по улучшению запроса учащихся по выбору предмета учеником







Изучение удовлетворенности выбором углубления

Встреча с учебными заведениями-партнерами.

Экскурсии в учебные заведения, ВУЗ, ПУ - 15

Март

Психологическая диагностика по выбору групп углубления




Презентация II иностранного языка

Родительские собрания по информированию о системе предпрофильного обучения

и формирование «Портфолио»

Оформление информационных стендов о профильных классах

Игра кругосветка.

Апрель

Презентация групп выбора




Родительские собрания по введению II иностранного языка

Мониторинг по изучению образовательного запроса учащихся.

Рабочее собрание «Знакомство с образовательной картой города»

Встреча с людьми интересных профессий.

Мониторинг запросов учащихся.

Заседание МС «Утверждение системы профильной школы»

Май

Родительское собрание по ознакомлению с группами выбора







Формирование предпрофильной сети

Родительские собрания «Система профильной школы»

Рабочие собрания

«Знакомство с образовательным пространством города»

Июнь













Комплектование профильных классов



^ Информационная работа выстраивается в соответствии с моделью информационно-профориентационной работы с 1 по 9 классы и рассчитана на 6 учебных классов

( 35 час * 6 = 210час, из них 90 час – информационная работа).

Задачи информационно – профориентационной работы для 8 классов

изучить удовлетворенность выбором углубления;

информировать родителей о системе предпрофильного обучения;

изучить образовательные запросы обучащихся;

сформировать предпрофильную сеть и информировать обучащихся.

Задачи информационно - профориентационной работы для 9 классов.

создать алгоритм работы предпрофильной системы;

изучить удовлетворенность обучащихся организацией УВП;

выявить профессиональные склонности обучащихся;

организовать социальное сопровождение «Профессии востребованные сегодня!»;

создать профильные классы.


Тематический план информационно - профориентационной работы


Содержание деятельности

Кол-во часов

Ответственные

Классные часы по знакомству с содержанием структуры «Портфолио» в предпрофильной школе

6

Классный руководитель;

зам. директора по УВР

Мониторинг удовлетворенности выбором углубления

7

Классный руководитель;

зам. директора по УВР

Родительские собрания по информированию о системе предпрофильного обучения

2

Зам. директора по УВР

Мониторинг по изучению образовательного запроса учащихся

7

Психолог;

зам. директора по УВР

Рабочее собрание по знакомству с образовательной картой города

1

ГУО; зам. директора по УВР

Рабочие собрания «Знакомство с алгоритмом работы предпрофильной школы»

1

Директор;

зам. директора по УВР

Родительское собрание «Знакомство с алгоритмом работы предпрофильной школы»

1

Директор;

зам. директора по УВР

Информация в СМИ о предпрофильной сети МОУ СОШ № 4

1

Зам. директора по УВР

Психологический семинар, тренинг «Трудность и радость выбора»

14

Психологическая служба

Педагогическое консультирование : Устный журнал «Выбирай»

3

Руководители МО и учителя –предметники

Курс лекций на тему: «Знакомство с профильными курсами»

6

Руководители МО и учителя –предметники

Индивидуальные консультации учителей - предметников

20

Учителя – предметники

Мониторинг удовлетворенностью УВП

4

Классный руководитель;

зам. директора по УВР

Встреча со студентами разных ВУЗов

12

Классный руководитель;

зам. директора по ОВР

Встреча с учебными заведениями – портнерами (ЦДОД, ЦЭВД, другие школы, интернет)

42

Классные руководители

Экскурсии в учебные заведения города (ВУЗ, ПТУ)

14

Классные руководители

Встречи с людьми интересных профессий

28

Классный руководитель;

зам. директора по ОВР

Игра кругосветка «Практическое знакомство с профильными курсами»

6

Руководители МО и учителя –предметники

Оформление информационных стендов о профильных классах школы

2

Зам. директора по УВР, руководители МО

Мониторинг запросов учащихся

5

Классный руководитель;

зам. директора по УВР

Индивидуальные консультации «От чего зависит твой выбор»

17

Психолог, кл. руководители, зам. директора, учителя –предметники

Заседание МС «Утверждение системы профильной школы»

1,5

Члены МС

Родительское собрание «Система профильной школы»

1,5

Директор;

зам. директора по УВР

Рабочие собрания «Знакомство с образовательным пространством города»

1

ГУО; зам. директора по УВР

Комплектование профильных классов

7

Независимая комиссия


^ Работа с педагогическим коллективом:


разработка педагогами элективных курсов для учащихся 9-х классов и их экспертиза на Инновационно -методическом совете

подготовка педагогов для ведения элективных курсов в 9 классах;

переподготовка педагогов для ведения профильных предметов в старшей школе;

анализ и экспертиза программ по углубленному изучению английского языка в начальной школе в связи с введением иностранного языка как предмета Федерального компонента со II класса;

подготовка и ведение предмета «Информатика и ИКТ» в 8-9 классах;

подготовка и ведение предмета «Рынок труда, основы производства и выбор профессии» в 8 –х классах;

подготовка и ведение предмета «Планирование карьеры» в 9 классе;

внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс, контроль за внедрением и оценка его результативности.



Предпрофильная подготовка посредством ведения элективных курсов.


Эти курсы позволят обучающимся окончательно сделать правильный выбор профиля для обучения в старшей школе, попробовать свои силы на углублённом уровне изучения предмета или скорректировать определённые пробелы в знаниях, а также расширить свой кругозор.


^ Элективные курсы для обучающихся 9 класса


Название курсов

Вид програм-мы

Кол-во часов

Учитель

Форма занятий

^ Лингвистические словари и их роль в повышении общей культуры и грамотности

Авторская

16 часов

Савченко Л.Ю.

Урочная

^ Русская словесность малых эпических жанров

Авторская

16 часов

Василенко Е.М.

Групповая

«Read and speak» (Читай и говори по-английски»

Авторская

16 часов

Кузнецова Л.Н.

Урочная с элементами проект.деят.

^ Метод координат

Авторская

16 часов

Комарова О.В.

Урочная

^ Техника лоскутного шитья

Авторская

16 часов

Сидорская Л.А.

Практическая

^ Решение занимательных задач по черчению

Авторская

16 часов

Рассказова Т.В.

Урочная, с элементами практ.деят.

^ Культура англо-язычных стран

Авторская

16 часов

Загвоздина Н.А.

Урочная

^ Задачи с параметрами

Авторская

16 часов

Шайхуллина В.А.

Урочная

^ Законы механики в технике

Авторская

16 часов

Огрызкова Н.Н.

Урочная с элементами проект.деят.

^ Человек и здоровье

Авторская

16 часов

Ярушина В.П.

Урочная

^ Трудные вопросы пунктуации

Авторская

16 часов

Кудрявцева О.Г.

Урочная

Автомобиль

Авторская

17 часов

Огрызков В.В.

Лекционно-практическая

^ Разговорный английский

Авторская

16 часов

Широкова С.П.

Урочная

^ Создание Web страницы с помощью языка HTML

Авторская

16 часов

Вересова Н.Р.

Практическая

^ Развитие законодательства в России

Авторская

16 часов

Милованова О.В.

Урочная

^ Решение алгебраических задач разного уровня

Авторская

16 часов

Стрижонник Г.С.

Урочная



Содержание профильного обучения


Структура профильного обучения



Инженерно-технический класс

Гуманитарный класс

Информац.-технологический класс

Универсальный класс



Предпрофильное сетевое обучение (элективные курсы)






5-8 классы


Классы с МДО


Классы базовые традиционная школа


Классы базовые «Программа 2100»


Классы

с углубленным

изучением

английского

языка








Начальная школа

Классы гимназические с междисципли-нарным обучением

Классы

гимназические

с углубленным изучением

английского

языка

Классы базовые «Программа 2100»

Классы базовые традиционная школа

Модель профильного обучения - Многопрофильное образовательное учреждение с универсальными классами с межклассными группами углубления.

Формы обучения – Очное обучение, дистанционное обучение, экстернат, индивидуальное обучение.

Выбор модели и форм обучения обусловлен:

- традициями школы, связями с ВУЗами и градообразующим предприятием ОАО

« Томскнефть ВНК», а так же местом в муниципальной системе образования;

- образовательными потребностями обучающихся старших классов и их родителей , которые были изучены в ходе мониторинга;

-материально-технической и учебной базой школы;

- кадровым потенциалом;

- анализом выбора выпускниками профессионально-образовательных учреждений


Профильность:


Инженерно - технический профиль

Составные части

БУПа

Перечень предметов/

Наименование курсов

Освоенные педагогами и внедрение в практику

Курсы для

разработки

Профильные предметы

Математика










2. Физика







Специальные курсы

1.Информационные технологии

+




2.Черчение




+

3. Основы социализации личности

+




4.Химия




+

Гуманитарный профиль

Составные части

БУПа

Перечень предметов/

Наименование курсов

Освоенные педагогами и внедрение в практику

Курсы для

разработки

Профильные предметы

1. Английский язык







2.Литература







3.История







Специальные курсы

1. «Поэтика русской литературы»




+

2. «Грамматика и разговорный английский»




+

3. История мировых цивилизаций

+




4. Основы социализации личности

+




Информац