Реферат: Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития школы Этапы реализации программы развития

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Токарёвская средняя общеобразовательная школа № 2


Публичный доклад

директора МОУ Токарёвской СОШ № 2


Устиновой Светланы Новомировны





р.п. Токарёвка

2009 г.


Содержание


Введение …………………………………………………………………………………….4

1. Общая характеристика образовательного учреждения

1.1 Данные о школе ………………………………………………………………….........6

1.2 Краткая характеристика педагогического коллектива…………………………….7

1.3 Организация методической работы в учреждении………………………………….9

1.4 Образовательная политика.. ……………………………………………………........11

1.5Система воспитательной работы и дополнительного образования в школе……...20

2. Управленческие ресурсы……………………………………………………………….32

3. Материально-технические ресурсы………………………………………………….33

4. Финансовые ресурсы ………………………………………………………………........39

5. Нормативно-правовые ресурсы……………………………………………………….43

6. Поддержка здоровья учащихся и обеспечение безопасности образовательного процесса………………………………………………………………..43

7. Социальный заказ………………………………………………………………………...45

8. Концепция развития школы…………………………………………………………... 46

9. Основные подходы и направления по реализации программы развития школы…………………………………………………………………………………………..48

9.1 Этапы реализации программы развития…………………………………………….48

9.2 Механизм реализации программы…………………………………………………..48

9.3 Ресурсное обеспечение……………………………………………………………….49

9.4 Задачи на 2009-2010 учебный год…………………………………………………....49

9.5 Ожидаемые результаты……………………………………………………………….50


Образовательная деятельность МОУ Токарёвской СОШ № 2 осуществляется в соответствии с Уставом, утвержденным постановлением администрации Токарёвского района от 18.06.2008 № 333 по основным образовательным программам:

^ Начального общего образования;

основного общего образования;

среднего (полного) общего образования;

дополнительным программам следующих направленностей:

 художественно-эстетическая;

 эколого-биологическая;

 интеллектуально-познавательная;

Адрес школы:

393550, Тамбовская область, Токарёвский район, р.п. Токарёвка, ул. Советская, д. 36

Телефон: (47557)2 – 40 – 66,

E-mail: shkola22009@rambler.ru





ВВЕДЕНИЕ


Опыт других народов в деле воспитания есть драгоценное наследие для всех, но как нельзя жить по образцу другого народа, как бы заманчив не был этот образец, точно также нельзя воспитываться на чужой педагогической системе, как бы не была она стройна и хорошо обдумана. Каждый народ в этом отношении должен пытать собственные силы.

К. Д. Ушинский

Публичный доклад подготовлен авторским коллективом муниципального общеобразовательного учреждения Токарёвской средней общеобразовательной школы № 2 р.п. Токарёвка Тамбовской области в составе: Устиновой С.Н. – директора школы, Поповой Л.В. – заместителя директора по учебно-воспитательной работе, Мизгиревой Т.А. – заместителя директора по воспитательной работе.

Публичный доклад адресован широкой общественно-родительской аудитории. Анализ результатов, количественного и качественного ресурсного обеспечения позволяют увидеть место школы в системе образования района. Приведенные в докладе данные о качестве и доступности образования, результатах деятельности школы, позволяют адекватно оценить проблемы и определить приоритетные направления работы образовательного учреждения и конкретные мероприятия, направленные на дальнейшее его развитие.

Ведущие направления в развитии образования, определённые Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г., могут быть реализованы при условии постоянного совершенствования педагогической деятельности руководителей, педагогов ОУ. В настоящее время возросла потребность в учителе, способном обновлять содержание своей деятельности посредством критического, творческого её освоения, применения достижений науки и педагогического опыта. В современных условиях модернизации российского образования, которая характеризуется, с одной стороны, существенным обновлением содержания и методик обучения, а с другой – стандартизацией образования, решаются приоритетные задачи развития образования, позволяющие решить проблему обеспечения непрерывного повышения квалификации педагогических кадров. Однако для распространения передового педагогического опыта требуются новые подходы к организации методической работы, что влечёт за собой построение новой модели единого методического пространства школьных систем образования. В связи с этим изменяются функции методического сопровождения поддержки, обеспечивающего деятельность учителя, модернизируются подходы к организации методической работы на всех уровнях.

Методическая работа сегодня – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно – воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя. Именно поэтому в условиях современного педагогического инновационного движения назрела необходимость в создании инновационной сетевой модели методической службы, направленной на комплексное обеспечение процесса непрерывного педагогического образования, где результатом является повышение качества образования школьников.

Основные идеи развития школы:

Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий).

Идея построения школы как открытого информационного пространства.

Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Идея построения здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении.

Идея медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.


Задачи работы школы:

Привести в соответствие с нормативными характеристиками и показателями качества образования на муниципальном уровне показателей качества образования на уровне образовательного учреждения.

Создать условия для непрерывного профессионального развития учителей, самореализации творческого потенциала.

Формировать новый тип педагогического мышления, системность, многомерность (адаптация учителей к изменению образовательного пространства, модернизации образования), приобщить к научно-исследовательской деятельности.

Обеспечить дифференциацию и индивидуализацию содержания образования на расширенном и углубленном уровнях.

Использовать образовательные технологии, позволяющие усилить мотивацию на учение у детей различных стартовых возможностей, помогающих учащимся овладеть широким спектром способов полноценного усвоения знаний (организация проектно-исследовательской деятельности, формирование устойчивых навыков умственного труда, приобретение практических навыков).

Формировать оптимальную воспитательную стратегию, реализуемую в урочной и внеурочной деятельности.

Оптимизировать блок дополнительного образования как интегративного элемента непрерывного обучения.

Повысить эффективность управления образованием на всех его уровнях.

Привлечь родителей и местное сообщество к решению проблем образования, развитие системы государственно-общественного соуправления.

Повысить актуальность и эффективность мониторинга и информационного обеспечения образования.

Формировать комплексную здоровьесберегающую образовательную среду.

Продолжить работу по организации групп предшкольной подготовки.




^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Данные о школе

Учредителем является администрации Токарёвского района Тамбовской области.

25 мая 2009 г. на основании Постановления главы администрации района от 25.05.2009 г. № 338 «О реорганизации муниципального общеобразовательного учреждения Токарёвской средней общеобразовательной школы № 2» произошла реорганизация путем присоединения к ней филиалов.

Территориально 2-х этажная школа расположена в центре поселка. Набор учащихся в школу осуществлялся в соответствии с Уставом, из числа детей микрорайона. Школа имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, столовую, спортзал с раздевалками и оборудованными душевыми комнатами, учебные кабинеты, библиотеку, актовый зал, гардеробы для учащихся, компьютерный класс, кабинеты специалистов (психолог, социальный педагог), медицинский и стоматологический кабинеты, комната психологической разгрузки. Библиотека имеет в своем фонде 800 экземпляров учебников и 400 экземпляров методической литературы, художественный фонд – 4000 экземпляров, журналов – 100 экземпляров.

Школа имеет самую современную материальную базу. В рамках реализации комплексного регионального проекта модернизации образования на школу выделено 2 млн.563 тысячи руб.

В настоящее время уже поставлены:

диагностический комплекс «Здоровый ребёнок», благодаря которому за считанные минуты через компьютер определяются вес, рост, сила ребёнка и заносится в базу данных;

школьный автобус;

учебно-методическое оборудование для 5-ти учебных кабинетов: истории, иностранного языка, литературы, кабинета начальных классов, математики.

В ближайшее время будет получено компьютерное оборудование, которое включает ноутбуки, мультимедийные проекторы, экраны.

Оснащённые учебные кабинеты позволяют развивать познавательные интересы учащихся.

Школа ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

Для реализации программы развития школы, согласно принятого плана работы на 2008-2009 учебный год школа ставила следующие задачи:

- Обеспечить доступность качественного образования через переход на новый БУП, развитие системы предпрофильной подготовки, различные формы дополнительного образования, информатизацию образовательной среды.

- Повысить качество управления образовательным процессом путем применения информационных технологий и через развитие общественной формы управления.

- Способствовать развитию информационной культуры личности как условия успешного обучения и адаптации в современном постиндустриальном обществе.

- Продолжить инновационную деятельность как условие совершенствования образовательного процесса.

- Развивать все формы общественного участия в управлении школой и образовательным процессом, самоуправление учащихся как условия формирования гражданской активности.

- Создать на базе школы ресурсный центр для общеобразовательных учреждений района с целью формирования единого образовательного информационного пространства.

- Продолжить внедрение здоровьесберегающих технологий с целью сохранения здоровья, обеспечения психологического комфорта.

- Совершенствовать материально-техническую базу.


^ 1.2. Краткая характеристика педагогического коллектива

В 2008-2009 учебном году в школе обучалось 400 человек, работали 32 педагога. Количественная и качественная характеристика коллектива:

Сведения об администрации

1

Количество администраторов (директор и заместители), в т.ч.

3

2

Окончившие курсы повышения квалификации

2

3

Средний возраст администраторов

45 лет

Сведения об учителях

1

Общее количество учителей (без администрации), в т. ч.

29

2 категории

10

1 категории

9

высшей категории

0

с высшим образованием

26

работающих пенсионеров

1

2

Количество учителей, получивших удостоверение о повышении квалификации или диплом о переподготовке за прошедший год

12

3

Средний возраст учителей

42

Сведения о специалистах:

4

Количество педагогов дополнительного образования

6

5

Количество вожатых

1

6

Количество воспитателей

2

7

Количество педагогов - психологов

1

8

Количество социальных педагогов

1

9

Количество мед. работников (из поликлиники)

2

10

Социальный педагог

1

На протяжении последних лет сохраняется стабильный и высокопрофессиональный коллектив, что очень важно для поддержания культуры, традиций школы, накопления опыта. Звания и награды педагогов.

Из числа педагогов, работающих в школе награждены:

1 чел. – нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ»;

1 чел. – значком «Отличник народного просвещения»;

2 чел. – Почетной грамотой Министерства образования РФ;

2 чел. – Почетной грамотой управления образования и науки Тамбовской области;

4 чел. – Дипломом управления образования и науки Тамбовской области;

8 чел. – Почетной грамотой Администрации Токаревского района Тамбовской области.

В 2008 - 2009 учебном году учителя школы успешно прошли аттестацию. Из них:

на 1 квалификационную категорию – 6 чел. (18%)

на 2 квалификационную категорию – 2 чел. (6%)

Данные о квалификационной категории педагогов школы:

II к/к

I к/к

Человек

%

Человек

%

11

34%

11

34%


Рисунок 1



Анализ результатов аттестации педагогических работников школы на протяжении ряда лет, показывает в динамике творческий рост педагогов, результативность их деятельности.

Используя внешние и внутренние ресурсы, в школе создаются условия для профессионального роста развития учителей, самореализации их творческого потенциала.

Важным критерием успешности нашей работы для повышения и сохранения качества преподавания становятся курсы повышения квалификации и самообразование.

В 2008 - 2009 учебном году курсовую подготовку прошли 15 учителей. Из них:

ТОИПКРО – 12 чел.

Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддитивного поведения у детей и молодежи (г. Москва) – 7 чел.


Курсовая подготовка педагогов за последние 3 года представлена на рисунке

Рисунок 2




70% педагогов прошли курсовую подготовку за последние 3 года.

Большое внимание в повышении профессиональной компетентности учителя уделялось его индивидуальной работе, самообразованию. В начале года каждый определил свою методическую тему и согласовал ее с заместителем директора по УВР, который корректировал ее с учетом целей работы школы. В течение года педагог собирал в копилку теоретическую информацию, куда могут войти:

-сообщения на заседаниях МО;

-выступления на педагогическом совете, семинаре;

-теоретические сведения из литературы.

Параллельно формировалась и практическая часть работы:

-пакеты контрольных работ и тестовых заданий

-конспекты занятий, уроков.

Учителя школы проводили открытые уроки в течение года с последующим их обсуждением и анализом. Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

В этом учебном году учителями нашей школы было посещены районные семинары учителей начальных классов, преподавателей-организаторов ОБЖ, истории, иностранного языка, русского языка и литературы, педагогов-психологов. На базе нашей школа были проведены следующие семинары:

Преподавание ОБЖ в современных условиях.

Значение краеведческого материала в воспитательной работе школы.

Самоуправление как актуальная проблема современного образования.

В этих семинарах приняли участие Н.П. Вострикова, И.Ю. Новикова, Т.В. Старикова, Т.А. Мизгирева, С.Н. Шешенева, С.В. Фролова, Л.А. Шубина.

Педагоги нашей школы были активными участниками областных семинаров и научно-практических конференций:

1. Служба практической психологии системы образования (н/п семинар: С.В. Фролова)

2. Методическая подготовка выпускников ОУ к ЕГЭ (А.Л. Востриков, Т.В. Старикова, Н.М. Черкасова, В.Н. Грошева, Е.М. Шипилова, О.В. Комолова, В.И. Шипилов, С.А. Старикова, Л.В. Попова, Л.Б. Бокина)

3. Современные проблемы физической культуры и спорта на Тамбовщине (А.А. Карнов)

4. Психолого-педагогические аспекты организации профилактики безнадзорности и правонарушений (С.Н. Шешенева, Т.А. Мизгирева) и т.д. – всего 33 семинара.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

- 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях;

- 72% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно;

- 47% учителей прошли обучение по использованию информационно-коммуникационных технологий;

- большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей


технологии

%

учителей

Использование технологий на ступенях образования

Игровые технологии

80%

На всех ступенях

Проблемное обучение

57%

На всех ступенях

Интерактивные технологии (треннинговые, «Дебаты»)

40%

Основная школа, средняя школа

Технология групповой деятельности

60%

На всех ступенях

Технология индивидуализированного обучения на основе проектного метода

37%

На всех ступенях

Предпрофильное обучение

43%

Основная и средняя школа

Здоровьесберегающие технологии

80%

На всех ступенях

Информационно-коммуникационные технологии

67%

(применяют постоянно или периодически)

На всех ступенях
образовательной среды.
Технологии, используемые учителями школы, представлены в таблице:


^ 1.3 Организация методической работы в учреждении

Методическая работа в школе на современном этапе приобрела особую значимость. От образовательного уровня, квалификации, профессионализма учителя зависит решение задач, стоящих перед школой. Педагогический коллектив школы в 2008-2009 учебном году работал над методической темой «Совершенствование образовательного процесса с учетом апробации современных методов и внедрения новых педагогических технологий». В рамках заявленной темы были выделены следующие приоритетные направления работы:

повышение профессиональной компетентности каждого педагога;

стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов;

разработка учебных материалов, методических рекомендаций, соответствующих запросам педагогов.

На основании главных направлений работы и в соответствии с поставленными целями методический совет определил для коллектива следующие задачи:

1.Изучение и внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий.

2.Оказание методической помощи педагогам в развитии профессиональной компетентности через различные формы методической работы.

3.Выявление, обобщение и распространение инновационного педагогического опыта.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы и методического совета.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2008-2009 учебном году было проведено 3 тематических заседания педагогических советов со следующей тематикой:

1.Проблема формирования у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля.

2. Одарённые дети и особенности работы с ними.

3. Педагогика поддержки ребенка в современном образовании. Тактика «защиты».

Органом внутришкольного управления, координатором инноваций и учебно-методической работы в школе является методический совет.

В 2008-2009 учебном году МС работал в составе:

Устинова С.Н. – председатель МС, директора школы;

Попова Л.В. – заместитель директора по УВР;

Мизгирева Т.А. – заместитель директора по ВР и руководитель МО учителей эстетического цикла;

Шипилова Е.М. – руководитель МО учителей физико-математического цикла;

Новикова И.Ю. – руководитель МО учителей филологического цикла;

Старикова Т.В. – руководитель МО учителей естественно-географического цикла;

Десятникова Т.А. – руководитель МО учителей начальных классов;

Фролова С.В. – руководитель МО классных руководителей.

Содержание деятельности методического совета было определено общей методической темой школы. Тематика вопросов, рассматриваемых на заседаниях методического совета, отражала различные направления:

- Создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей.

- Инновационная деятельность педагогов.

- Организация проектно-исследовательской деятельности.

- Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ, итоговой аттестации.

- Изучение системы работы с одаренными детьми.

- Организация внеклассной деятельности по предмету (предметные олимпиады, недели, конкурсы и др.).

При планировании методической работы школы МС стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой: тематические педсоветы; заседания Методического совета, заседания Методических объединений, «круглые столы», семинары – практикумы, обобщение передового опыта; инновационная деятельность; творческие группы; самообразование учителей; организация курсовой подготовки учителей и другие.

Главными звеньями в структуре методической службы школы являются предметные методические объединения. Методическое объединение имеет большие возможности для повышения профессионального уровня и результатов труда учителя. Все учителя объединены в предметные МО.

В 2008 - 2009 учебном году функционировали шесть методических объединений:

- МО классных руководителей;

- МО учителей физико-математического цикла;

- МО учителей филологического цикла;

- МО учителей естественно-географического цикла;

- МО учителей эстетического цикла;

- МО учителей начальных классов.

Темы, над которыми работают ШМО, темы самообразования учителей созвучны общей методической темой школы.

Руководителям МО была делегирована часть функций по осуществлению внутришкольного контроля (контроль, анализ, качество знаний по определенным предметам). Каждый из руководителей достойно выполняет свои обязанности, и этот фактор способствует возможности на хорошем уровне решать в школе систему учебно-методических задач. Школьные методические объединения обеспечивали планомерную методическую работу с учителями школы, направленную на совершенствование содержания образования и включающую различные виды предметной и исследовательской деятельности. Заседания МО всегда тщательно готовились и продумывались. Выступления основывались на практических результатах, позволяющих делать серьезные методические обобщения. Успешно рассматривались и решались следующие вопросы:

- работа с образовательными стандартами,

- создание банка контрольно-измерительных материалов уровня учебных достижений учащихся по предметам,

- освоение технологии педагогического мониторинга,

- поиск эффективных путей психологической, технической и методической подготовки к ЕГЭ, итоговой аттестации,

- внедрение в практику современных педагогических технологий,

- совершенствование форм и методов ликвидации пробелов в знаниях учащихся на основе дифференцированного и индивидуального подходов к учебно-познавательной деятельности ,

- работа с одаренными детьми и др.

Анализируя образовательную деятельность МО, можно отметить следующие аспекты:

- реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов всех уровней образования, была направлена на защиту интересов и прав обучаемых;

- все учителя-предметники осуществляли образовательный процесс по рабочим программам, основу которых составляют программы Министерства образования РФ для общеобразовательных школ.

Традиционными видами работ являются предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Все учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности. Создали праздничную творческую атмосферу. Учащиеся показали хорошие знания предметных ЗУН, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения трудных вопросов. Каждый учитель интересно, разнообразно, нетрадиционно определил формы проведения предметных недель, что вызывало большой интерес у учащихся.
Предметные недели позволяют дать школьникам целостное восприятие того или иного научного факта. Они наиболее сложны в подготовке, потому что представляют особую, авторскую учебно – методическую разработку, требуют длительной усиленной подготовки, предполагают активное участие и взаимодействие всех учителей школы.

^ 1.4 Образовательная политика

Школа работает в одну смену. Вторая половина дня – элективные курсы, кружки, секции, индивидуальные консультации для учащихся и родителей, общешкольные и внеклассные мероприятия, творческие дела.

Учащиеся 1–го класса обучаются по пятидневной неделе, остальные классы – по шестидневной неделе.

Школа состоит из четырех звеньев: дошкольного (классы предшкольной подготовки), начального (1 – 4-е классы), основного (5 – 9-е классы), среднего (10 – 11-е классы). Обучение ведется в 19 классах.

На протяжении 3-х лет количественный состав учащихся имеет тенденцию к увеличению:

Рисунок 3




Рисунок 4



В первый класс принимаются дети с 6,5 лет по заявлению родителей. Уже второй год учебное заведение не испытывает трудностей в комплектовании первого класса. Одним из факторов повлиявших на это стала организация предшкольного образования на базе школы. Желающих получить его с каждым годом увеличивается.

Рисунок 5




В условиях жесткой конкуренции педагогический коллектив старается строить свою деятельность таким образом, чтобы удовлетворять запросы детей и их родителей на получение образования современного уровня. Образовательная политика школы позволяет осуществлять ее комплектование не только из своего микрорайона, но и другого микрорайона поселка и ближайших населенных пунктов.


Карта-схема проживания учащихся школы




Особенности учебного процесса

Учебный план школы и программное обеспечение

Учебный план разработан с учетом поэтапного введения федерального компонента государственных образовательных стандартов, утвержденных приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» в соответствии с приказом управления образования от 11.04.2006 г. № 492 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Тамбовской области, реализующих программы общего образования». Учебный план МОУ Токаревской средней общеобразовательной школы №2 определяет состав образовательных областей базового компонента, распределение времени между базовым и вариативным компонентами, максимальный объем обязательной аудиторной нагрузки.

Примерный учебный план определяет:

максимальный объем еженедельной учебной нагрузки обучающихся (при этом обязательная нагрузка не превышает предельно допустимую);

обязательную минимальную еженедельную нагрузку обучающихся по всем классам и ступеням обучения;

учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного стандарта общего образования и компонента образовательного учреждения по классам, образовательным областям и образовательным компонентам (предметам).

Учебный план школы принимается педагогическим советом и утверждается приказом директора.

^ Начальное общее образование

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2 – 4 классы 34 учебные недели.

Продолжительность урока в 1 классе – 35 мин., во 2 – 4 классах – 45 мин.

Во 2 классе введен иностранный язык. Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.

В 3 классе в качестве учебного модуля в предмете «Технология» изучается информатика, направленная на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

^ Основное общее образование и среднее (полное) общее образование

Образовательная область «Филология».

В 5 - 8 классах добавлен 1 час на изучение литературы, для более глубокого изучения учебного предмета. В 7 классе добавлен 1 час на изучение русского языка, т.к. отдельные темы предмета вызывают у обучающихся особые затруднения. В 10 - 11 классах на изучение русского языка и литературы добавлено по 1 часу – это обусловлено сдачей ЕГЭ по предметам.

Образовательная область «Математика». В 5 – 8, 10 классах увеличено на 1 час изучение математики, а 11 классах - на 2 часа за счет школьного компонента для более глубокого изучения данного предмета, являющегося обязательным экзаменом в выпускных классах.

В 11 классе за счет школьного компонента добавлен 1 час на информатику, направленную на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Образовательная область «Естествознание». На изучение физики в 10х - 11х классах добавлен 1 час. На изучение химии в 10, 11 классах добавлен 1 час из школьного компонента. В 10-11 классах на изучение биологии добавлен 1 час. Это дает обучающимся возможность приобретать и совершенствовать умения применять знания основ наук в практической деятельности по выбранным обучающимися направлениям.

Образовательная область «Обществознание». В 11 классе добавлен 1 час на изучение истории, т.к. этот предмет наиболее часто выбирают для сдачи итоговой аттестации.

В образовательную область «Искусство» входят «Изобразительное искусство», «Музыка». В 9 – 10 классах введен курс МХК по 1 часу за счет школьного компонента.

Образовательная область «Физическая культура» включает предметы: «Физическая культура», «ОБЖ». Предмет ОБЖ ведется с 5 по 11 классы (за счет школьного компонента), таким образом, преподавание данного предмета стало непрерывным. В 10 классе добавлен 1 час для изучения раздела «Основы военной службы», т.к. по окончании учебного года проводятся 5-дневные сборы для юношей.

Образовательная область «Технология» включает в себя предмет «Технология». 1 час учебного предмета «Технология» в 9 классе направлен на организацию предпрофильной подготовки.

^ За счет часов регионального компонента вводятся в V-IX классах предметы (учебные модули) краеведческой направленности:

5 класс:

Основы безопасности жизнедеятельности –1 час в неделю; 34 часа в год.

6 класс:

Основы безопасности жизнедеятельности –1 час в неделю; 34 часа в год;

Географическое краеведение –0,5 часа в неделю; 17 часов в год;

Экология растений –0,5 часа в неделю; 17 часов в год.

7 класс:

Основы безопасности жизнедеятельности –1 час в неделю; 34 часа в год;

Историческое краеведение –0,5 часа в неделю; 17 часов в год;

Экология животных – 0,5 часа в неделю; 17 часов в год.

8 класс:

Историческое краеведение –0,5 часа в неделю; 17 часов в год;

Литературное краеведение – 0,5 часа в неделю; 17 часов в год;

Экология человека – 0,5 часа в неделю; 17 часов в год;

Геоэкология Тамбовской области - 0,5 часа в неделю; 17 часов в год.

9 класс:

Основы безопасности жизнедеятельности –1 час в неделю; 34 часа в год;

Историческое краеведение –0,5 часа в неделю; 17 часов в год;

Литературное краеведение – 0,5 часа в неделю; 17 часов в год.

Нетрадиционные курсы

1. «Традиционная народная игрушка» - 5а,б

2. «Природа и творчество» - 5б

3. «Изонить» - 5а

4. «Народные промыслы» - 6

Элективные курсы

9 класс

1. «Взгляды современников на события Великой Отечественной войны»

2. «Моя профессиональная ориентация»

3. «Избранные вопросы математики»

4. «Математика и логика»

5. «Трудные вопросы орфографии»

6. «Вода – ты сама жизнь»»

10 класс

1. «Психология общения»

2. «Как стать лидером»

3. «Йога и здоровье»

4. «Тайны текста»

Индивидуальные групповые занятия

ИГЗ по русскому языку в 11 классе вводится в учебный план для подготовки учащихся к ЕГЭ.

План учитывает возможность школы не только дать учащимся освоить базовый компонент, но и расширить его за счет введения школьного компонента. Он позволяет реализовать Устав школы, цели образовательной программы среднего (полного) общего образования, и ориентирован на:

развитие личности и качественное образование в условиях психолого-педагогического комфорта;

постановку личности в центр образовательного процесса;

создание условий для реализации интереса учащихся к тем или иным учебным предметам;

развитие в процессе обучения продуктивных видов и способов деятельности учащихся;

достижение выпускниками социальной зрелости.

Структура и содержание компонента образовательного учреждения определяется образовательными запросами учащихся и их законных представителей.

Учебный план полностью реализует федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта. Компонент образовательного учреждения в форме элективных курсов используется для удовлетворения познавательных интересов обучающихся и их личностного самоопределения через преподавание предметов имеющих общеобразовательное и общекультурное значение, для получения дополнительной подготовки для сдачи единого государственного экзамена.

Учебный план школы обеспечивает преемственность, сохраняет единое образовательное пространство и логическое завершение общеобразовательной подготовки.

Школа включает в себя три ступени обучения и осуществляет предшкольную подготовку.

Предшкольная подготовка: продолжительность подготовки 1 год, возраст обучающихся - не младше 5,5 лет на 1 сентября. Цель организации предшкольной подготовки: обеспечение оптимального пути развивающей подготовки к школе. Организация работы осуществляется в соответствии с учебным планом, образовательной программой.

Первая ступень обучения – начальная школа: продолжительность обучения 4 года, возраст обучающихся 6,5 лет на первое сентября.

Вторая ступень обучения - основная школа: продолжительность обучения 5 лет. Вторая ступень обязательна для всех учащихся в возрасте до 15 лет. Основная ее цель – обеспечение высокого уровня социализации учащихся.