Реферат: Практические рекомендации (в приложении). Введение

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»

всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)





«Нет плохому поведению»

Модели проблемного поведения ребёнка и как с ними бороться

(Классное руководство. Беседы с родителями)


Нетиповое муниципальное

общеобразовательное учреждение

«Лицей №111»

Учитель начальных классов

Куликова Лилия Николаевна





СОДЕРЖАНИЕ


Введение.

1. Основные понятия изменения поведения ребёнка.

Что нужно обязательно помнить об изменении поведения ребёнка.

Десять основ поведения, которые должны знать.

Десять правил поэтапного изменения проблемного поведения ребёнка.

2.Семь моделей проблемного поведения.

2.1. Вспыльчивость.

2.2. выполнение заданий на дом.

2.3. Грубость.

2.4. Дефицит внимания.

2.5. Драчливость.

2.6. Оскорбление.

2.7. Тревожность.


Практические рекомендации (в приложении).


ВВЕДЕНИЕ


Ребёнок учится тому,

Что видит у себя в дому,

Родители пример тому.

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что с лихвой получит

От них всё то, чему их учит.


(Себастьян Брандт)


Дисциплина — один из самых обсуждаемых вопросов в воспи­тании детей. У кого-то это слово может вызвать неприятные воспоминания: плач, визг, крик, борьба, стресс... Ужасные го­ловные боли. Для других это означает жестокое и особое наказание, ощущение себя несчастливыми родителями или меры, применяемые только склонными к садизму, жестокими родителями.

В настоящее время дисциплина приобрела странные формы. Даже так называемые специалисты по детству не могут определить лучший способ исправления плохого поведения и существенно рас­ходятся в приемах:

временная изоляция,

лишение привилегий,

игно­рирование,

телесные наказания,

нотации и запреты.

Стоит ли удив­ляться, что родители и учителя растеряны?

Но даже если и нам, и родителям дисциплина не нравится, мы не можем от нее отказаться. В конце концов, наша задача — растить детей, способных вести себя надлежащим образом, и мы обязаны вмешиваться, если что-то не так. Безусловно, общество детей, которые ноют, кусаются, задираются, дерутся, лгут, крадут, ведут себя импульсивно или злобно, не нравится ни нам, ни семье, ни друзьям, ни школе, ни обществу, ни, конечно, самим нашим детям.

В действительности вопрос не в том, нужна ли дисциплина вообще, а в том, какой она должна быть, чтобы прекратить проблемное поведение навсегда.

Именно младший школьник наиболее восприимчив. И работа над дисциплиной и поведением наиболее важна.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребёнка в учебно - воспитательном процессе является определение и обеспечение социально - психологических условий для успешного обучения и психического развития ребёнка в ситуациях школьного взаимодействия.

В своей работе я постаралась подобрать необходимый материал, в формировании правильного поведения, как дома, так и в школе, не только для педагогов начальных классов, но и для родителей которым использование этих стратегий поможет выработать хорошее поведение и устойчивые моральные принципы. Ведь именно они делают из ребёнка человека.

Растить детей в обстановке любви и спокойствия и учить их поступать правильно - самое ценное наследство.



^ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ИЗМЕНЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЁНКА


1.1. ЧТО НУЖНО ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОМНИТЬ ОБ ИЗМЕНЕНИИ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА


Существует пять основных ключей для "починки" поведения ребенка;

1. Определите поведение - мишень. Первая часть - самая главная: вы должны выделить ту особенность плохого поведения, которая всех сводит с ума. У ребенка может быть несколько качеств, которые требуют исправления, поэтому нужно помнить, что рабо­тать в одно и то же время можно с одним, максимум двумя из них. Таким образом, можно составить более точный план действий для избавления от негативного качества, и вероятность успеха стараний возрастет. Так что не говорите: "Он не слушается". Напротив, сконцентрируйте свои усилия на конкретном качестве, которое вы хотите искоренить, например: "Он дерзит".

2. Составьте целостный план поэтапного изменения. Как только вы выделите негативные качества, вам потребуется целостный план по их искоренению. План должен:

1) отталкиваться от особенно­стей поведения ребенка;

2) подробно излагать способы, которыми вы будете их корректировать;

3) определять новые ка­чества взамен старых;

4) описывать, как вы будете проводить переобучение.

В плане должна быть выделена конкретная про­блема и потребности ребенка. Со своей стороны я предоставлю все стратегии и предложу вопросы, которые помогут вам соста­вить точный план поэтапного изменения. Все, что от вас потребу­ется, — это следовать этапам, а затем записывать ваши мысли в Дневник поэтапного изменения проблемного поведения ребенка.

3. Введите штрафные санкции. Если ребенок продолжает вести себя плохо, следующее, что вам необходимо сделать, — ввести штрафные санкции. Они должны быть справедливыми, приемле­мыми для ребенка, соответствовать проступку, и ребенок должен знать о них заранее, чтобы осознавать опасность. Впоследствии их нужно применять каждый раз, когда ребенок начинает себя плохо вести.

4. Дайте себе обещание приступить к изменениям. Даже самый лучший план изменения проблемного поведения ребенка не нач­нет действовать до тех пор, пока вы не дадите себе обещания при­ступить к его выполнению. А затем настойчиво придерживайтесь плана, чтобы добиться успеха.

5. Ограничьте свое обязательство тремя неделями. Если вы хотите справиться с негативным поведением, то должны выделить себе испытательный срок — 21 день. Не рассчитывайте на мгновенный успех: изменения в поведении так быстро не происходят. Они ста­нут заметны как минимум через три недели постоянных повто­рений, так что не торопитесь. И не сдавайтесь, пока не увидите по­ложительных изменений. Если не заметите изменений, что малове­роятно, пересмотрите свой план и убедитесь, что ничего не про­пущено. Также удостоверьтесь, что то, чего вы ожидаете от ребенка, — ему по силам. Но если ваш ребенок все же не слушается, обратитесь к опытному профессионалу— педиатру, воспитателю или детскому психологу, — возможно, он поможет в ваших усилиях.


^ 1.2. ДЕСЯТЬ ОСНОВ ПОВЕДЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ


Рассмотрим несколько основных принципов поэтапного измене­ния проблемного поведения ребенка.

Большинство качеств...

1 приобретаются. На некоторые качества могут влиять биологиче­ские факторы, но большинство из них приобретаются. Например, застенчивый ребенок может научиться общаться, чтобы чувство­вать себя увереннее в коллективе; агрессивный - может научиться управлять своим гневом, а импульсивного - можно научить обду­мывать поступок, прежде чем действовать.

2 поддаются изменениям. Большинство качеств можно изменить с помощью испытанных научно обоснованных методик.

3 требуют вмешательства. Не ждите, что ребенок изменится сам по себе. Скорее всего, его поведение ухудшится без вмешательства. И не думайте, что скверное поведение — это временное явление, и вскоре ребенок его перерастет. Подобным от­ношением вы позволите плохому поведению ребенка вой­ти в привычку, а потом изменить его будет еще сложнее.

4 требуют времени для изменений. Изменение поведения требует достаточного количества времени. Не надейтесь, что суб­ботняя беседа сильно отразится на его поведении в воскресенье. Дайте себе и ребенку время. Помните, что усвоение новых навыков поведения занимает не меньше трех недель повторений.

5 требуют обязательств. Долгосрочные обязательства необходи­мы для любого значительного и устойчивого изменения. Этого никак не избежать: быть родителем не так уж и просто.

6 должны иметь замену. Ни одно негативное качество не изменится окончательно до тех пор, пока вы не научите ребенка другому качеству, заменяющему первое. Задумайтесь: если вы просите ре­бенка не вести себя так, то что ему делать вместо этого? Без заме­щающего поведения он, скорее всего, будет продолжать вести себя по-прежнему.

7 нуждаются в хорошем примере. Хорошие качества приобретаются легче, если перед глазами есть образец поведения. Поэтому вы должны быть уверены, что ваши качества и ваш пример совпада­ют с теми, которые вы хотели бы видеть в ребенке. Я называю это эффектом бумеранга: то, что вы бросаете своему ребенку, — подобно бумерангу, который возвратится и ударит вас по лицу.

8 требуют практики. Для изменения качеств нужна практика. Если ваш ребенок не умеет играть в футбол, то вы ведь никогда не велите ему выйти на игру. Вам сначала пришлось бы трениро­вать его в течение нескольких недель. То же самое относится и к приобретению нового качества, поэтому — практика, практика и еще раз практика до тех пор, пока ребенок не начнет применять это качество самостоятельно.

9 "любят" поощрение. Поощрение необходимо на каждом этапе пути: от готовности до попытки, от первых усилий до маленьких успехов, от задержек в изменении до максимального количества улучшений. Изменение поведения — дело трудоемкое и заслужи­вает поощрения, признания и празднования.

10 никогда не поздно изменить. Даже если с проблемой трудно спра­виться на протяжении длительного времени, не отчаивайтесь. Помощь уже в пути.


^ 1.3. ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ ПОЭТАПНОГО ИЗМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА


Установите контакт с ребенком. Любое преобразование поведе­ния должно начинаться со спокойного обращения к ребенку. Ограничьте количество того, что может отвлекать внимание, глу­боко вдохните для сохранения самообладания, установите зри­тельный контакт и убедитесь, что ребенок готов внимательно вас слушать. После этого можно начинать.

Проясните ваши тревоги. Не стройте предположений по поводу то­го, понял ли ребенок, что он сделал не так. Кратко опишите пробле­му, почему вас это тревожит и какое поведение вы от него ожидаете, например: "Когда ты разговаривал таким тоном, это звучало неува­жительно. Я хотел бы, чтобы ты говорил с уважением".

Пообещайте друг другу решить проблему вместе. Сделайте акцент на том, что вы обязуетесь поработать с ребенком, чтобы помочь ему измениться. В идеале, вы должны быть членами одной команды, чтобы достичь успеха.

Потренируйте с ним новое поведение, которое призвано заменить проблемное, чтобы он знал, как правильно его использовать. Например, не рассчитывайте, что ребенок знает, как он дол­жен разговаривать. Нытье порой настолько входит в привычку, что ребенок может уже не помнить, как разговаривать по-другому. "Я не буду слушать нытье. Прислушайся к моему голосу. Я хочу, чтобы ты точно так же просил меня о чем-то. А теперь по­пробуй ты!"

Исправляйте проблемное поведение, как только оно проявляется. Не ждите. В тот момент, когда ребенок перестает слушаться, самое время вмешаться. Будьте кратки; объясните ребенку, что он сделал не так, и приведите пример правильного поведения: "Я по­нимаю, что ты был зол, но ты не имел права ударить. В следую­щий раз скажи человеку, что ты зол, и объясни, чего ты хочешь".

Постоянно проверяйте успехи своего ребенка на протяжении поэтап­ного изменения. При необходимости модифицируйте свой план.

Сообщите ребенку об установлении штрафных санкций. Они должны быть взвешенными, соответствовать возрасту ребенка и проступку и, что немаловажно, о них следует объявить заранее: "Если ты снова начнешь кусаться, тебе придется стать в угол на пять минут".

Применяйте штрафные санкции в случае продолжающегося про­блемного поведения. В случае отсутствия изменений или сопро­тивления ребенка изменениям, направленным на его поведение, следуйте своим обещаниям применить штрафные санкции. И будьте последовательны!

Поощряйте попытки вашего ребенка вести себя хорошо. Не пре­небрегайте самым простым и зачастую самым эффективным спо­собом изменения поведения: "Ты говорил уважительно. Я хотела бы, чтобы так было и дальше. Молодец!"

Поздравляйте вашего ребенка с успехом каждый раз, когда видите положительный результат. Меняться трудно — особенно детям, — так что отпразднуйте его усилия. И не забудьте поздравить себя!


^ 2.СЕМЬ МОДЕЛЕЙ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ


2.1.ВСПЫЛЬЧИВОСТЬ


Стиснутые зубы. Учащенное дыхание. Красное лицо. Научить ребенка справляться со своими чувствами непросто, особенно если он привык решать проблемы с помощью агрессии. К счастью, спо­койствию тоже можно научиться. Для приобретения новых привычек требуется время, особенно если речь идет о вспыльчивости, так что не сдавайтесь! Если будете настойчивы, то поможете ребенку нау­читься справляться с гневом. Вы также, вероятно, поможете ему определить источник этого гнева.


^ ПЯТЬ ШАГОВ К ОБУЗДАНИЮ НЕУМЕСТНОГО ГНЕВА

Предлагаю пять шагов на пути к обузданию вспышек гнева вашего ребенка и обучению выражать его более мирным способом.


^ Шаг 1. Выявите предупредительные признаки гнева


Объясните ребенку, что у каждого из нас есть свои маленькие знаки, которые предупреждают нас о том, что мы начинаем терять контроль над собой, и мы должны прислушиваться к ним, потому что они могут помочь нам избежать неприятностей. Затем научите рас­познать признаки, свидетельствующие о том, что он начинает выхо­дить из себя, например: "Ты кажешься напряженным. Твои руки сжа­ты в кулаки. Ты чувствуешь, что подступает гнев?" Гнев вскипает очень быстро; если ребенок уже "завелся", ему будет сложно вернуть­ся в нормальное состояние, он опоздал — и вы опоздали в попытке помочь ему.


^ Шаг 2. Установите скрытые факторы гнева


У каждого ребенка есть определенные переживания, которые "запускаются" глубинными фрустрациями и нерешенными кон­фликтами, перерастающими во вспышки гнева. Например, ваш ребенок может чувствовать себя недооцененным в семье или неполно­ценным в условиях соперничества в классе либо страдать от низкой самооценки. Ваша задача - установить причины гнева ребенка и обратить на них его внимание, когда он начинает выходить из себя.


^ Шаг 3. Составьте словарь ощущений


У многих детей гнев проявляется в том, что они дерутся, кричат, бьют и кусаются, поскольку просто не знают, как по-другому выра­зить свои чувства. Для этого им нужен эмоциональный словарь, и вы можете помочь в его составлении. Несколько примеров: злой, рас­строенный, взбешенный, возбужденный, разъяренный, встревожен­ный, напряженный, нервный, беспокойный, раздраженный, разгневан­ный. Когда ваш ребенок гневается, используйте слова, чтобы он впо­следствии мог их применять: "Кажется, ты действительно разгневан. Хочешь об этом поговорить?", "Ты кажешься раздраженным. Хочешь, чтобы это прошло?"


Шаг 4. Научите ребенка управлять своим гневом


Если вы хотите, чтобы ваш ребенок достойно справлялся с гне­вом, вы должны научить его новому поведению вместо того, которое он использует сейчас.

Внутренний диалог. Научите ребенка произносить простую ут­вердительную фразу, которую он будет повторять про себя в лю­бой стрессовой ситуации, например: "Остановись и успокойся", "Не теряй самообладания", "Я могу с этим справиться".

Освобождение от гнева. Предложите ребенку нарисовать или на­писать на листе бумаги, что его выводит из себя, а затем разорвать этот лист на мелкие кусочки и "выбросить гнев". Он также может попытаться представить себе, как гнев постепенно покидает его небольшими порциями.

Контроль глубокого дыхания. Сядьте рядом со своим ребенком, устройтесь поудобнее, чтобы спина была ровной и опиралась на спинку стула. Считая про себя до пяти, сделайте вдох, задержите дыхание на два счета, затем медленно сделайте выдох, также со­считав до пяти. Повторение этого упражнения поможет макси­мально расслабиться.

Формула "1+3+10". Скажите ребенку следующее: "Как только ты почувствуешь, что твое тело сигнализирует о потере самооблада­ния, сделай три вещи. Сначала остановись и скажи себе: "Успокойся". Это 1. После этого сделай три глубоких, медленных вдоха. Это 3. И наконец, сосчитай про себя до 10. Таким образом, получается 1+3+10. Это поможет тебе успокоиться и вернуть самообладание".


Шаг 5. Применяйте метод временной изоляции, если вспышки гнева продолжаются


Несмотря на то, что вы научили ребенка альтернативным методам сдерживания сильных эмоций, старые привычки не исчезнут сразу. В то же время вы не можете позволить своему ребенку прибегать к неподобающему выражению своего гнева. Если это не срабатывает, примените штрафные санкции.


^ ПЛАН ПОЭТАПНОГО ИЗМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА


Ваше поведение — наглядный пример для вашего ребенка, поэто­му начинать перевоспитание нужно со взгляда со стороны на свои собственные способы выражения гнева. Вот вопросы, которые вам помогут. Как ваши родители справлялись с гневом? Как вы обычно справляетесь с гневом? Где вы этому научились? Действует ли это в вашем случае? Насколько хорошим примером управления своим со­стоянием служите вы для своего ребенка? А остальные члены вашей семьи? Какие уроки из этих поступков может извлечь ребенок?

Как вы обычно реагируете на гнев своего ребенка? Действует ли это? Что бы вы хотели изменить? Запишите свои мысли, а затем составьте план, как это можно изменить.

Теперь настало время действий по изменению поведения вашего ребенка. Используйте Дневник поэтапного изменения проблемного поведения ребенка для записи своих мыслей и составления плана изменений.


1. Присмотритесь внимательно к тому, насколько хорошо ваш ребе­нок может контролировать свои эмоции. То, как поступают наши дети, часто говорит о более глубоких причинах проблемы. Вот не­сколько признаков того, что ребенку необходимы более интен­сивные усилия по управлению гневом. Сколько из этих характе­ристик можно отнести к вашему ребенку?

Признаки вспыльчивости

Невозможность выразить свои ощущения в разгневанном состоянии.

Частые вспышки гнева, даже по мелочам.

Трудности с приведением себя в нормальное состояние во вре­мя гнева.

Перерастание гнева в приступ (например, с криком, битьем, бранью, брызганьем слюной и т.п.).

Трудности с выходом из фрустрирующей ситуации.

Частые драки с другими людьми или их избиение.

Необдуманные действия, очень часто — безрассудное поведение.

Замкнутость и молчаливость, отсутствие склонности делиться переживаниями.

Склонность рассказывать, описывать либо рисовать сцены на­силия или агрессивные действия.


2. Присматривайтесь к приступам гнева ребенка всю последующую неделю. Ведите учет частоты их проявления на графике, в календа­ре или Дневнике изменения проблемного поведения. Возможно, это поможет вам выяснить причины этих приступов. Что вы можете сделать, чтобы уменьшить их частоту? Запишите свои мысли.

3. Обратитесь к шагу 1. Отметьте, как ребенок ведет себя непосред­ственно перед началом приступа гнева. Запишите свои наблюдения, а затем поделитесь ими с ребенком, чтобы помочь ему распо­знавать признаки надвигающегося гнева.

4. Обратитесь к шагу 2. Каковы вероятные источники гнева вашего ребенка? Перечислите их. Какие можно устранить? Какие можно исправить? Наметьте стратегию, чтобы помочь ребенку совладать с неизбежными источниками гнева.

5. Обратитесь к шагу 3. Достаточный ли у вашего ребенка словар­ный запас для выражения своих ощущений? Если нет, подумайте, как можно его расширить.

6. Обратитесь к шагу 4 и выберите стратегию управления гневом, которой нужно научить. Назначьте дни и время, когда будете ее применять, и продолжайте использовать ее до тех пор, пока ребе­нок не сможет это делать без вашей помощи.

7. Необходимо бороться с нездоровыми способами реагирования. Обратитесь к шагу 5. Какие меры наказания вы собираетесь при­менять, чтобы избавить его от неправильного поведения?

Гнев вполне естественен, но когда он становится привычкой и на­чинает отрицательно сказываться на отношениях ребенка в семье, с окружающими, или когда вы замечаете внезапные перепады настрое­ния, не связанные с болезнью или побочным действием лекарств, прислушайтесь к своему сердцу и начинайте действовать.


^ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ПО ИЗМЕНЕНИЮ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА

Как вы будете использовать пять шагов и план поэтапного изме­нения проблемного поведения для того, чтобы помочь своему ребен­ку? Запишите, что вы предпримете в течение ближайших 24 часов, чтобы начать процесс поэтапного изменения проблемного поведения ребенка.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЭТАПНОГО ИЗМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА

Исправление поведения — это тяжелая, кропотливая работа, которая должна проводиться последовательно и основываться на за­креплении результатов через родительское поощрение. Движение ре­бенка к изменениям может быть медленным, но обязательно отме­чайте и поощряйте каждый его шажок на этом пути. Потребуется не меньше 21 дня, чтобы появились первые результаты, поэтому не спешите сдаваться. Помните, что если не сработает один подход, то сработает другой. Еженедельно фиксируйте прогресс в поведении ребенка, пользуясь приведенным ниже образцом. Ежедневно отме­чайте успехи в Дневнике поэтапного изменения проблемного пове­дения ребенка.

1 неделя

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2 неделя

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3 неделя

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ 2.2. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ НА ДОМ


Исследования показывают, что выполнение заданий на дом спо­собствует не только обучению, но и развитию навыков, необходимых и в школе и в жизни, таких как организованность, способность к ре­шению проблем, внимание, память, постановка задач, дисциплини­рованность и настойчивость. Но иногда, пытаясь помочь ребенку, мы заходим слишком далеко и помогаем ему слишком много. Или, воз­можно, мы недостаточно твердо настаиваем на том, чтобы дети вы­полняли свои задания старательно и до конца.


^ ВОСЕМЬ СТРАТЕГИЙ ОБЛЕГЧЕНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ НА ДОМ


Воспользуйтесь следующими подходами, чтобы помочь ребенку стать более успешным и самостоятельным учеником.

1. Организуйте место для выполнения заданий на дом. Чтобы по­мочь ребенку осознать важность выполнения заданий на дом, ор­ганизуйте для этого специальное место. Подойдет любое доста­точно спокойное место с хорошим освещением. Затем с помощью ребенка соберите в этом месте все необходимое: ручки, каранда­ши, бумагу, ножницы, линейку, калькулятор и словарь. Если у вас нет стола, сложите эти вещи в пластиковый ящик или коробку. Это поможет ребенку организоваться.

2. Узнайте требования учителя. Периодически в течение года бесе­дуйте с учителем, чтобы понимать его требования к заданиям на дом. Например, когда сообщаются даты контрольных работ? Когда проводится библиотечный день? Проводятся ли контроль­ные работы по правописанию каждую неделю? Когда сдаются сочинения по прочитанным книгам? Должны ли сочинения быть отпечатан­ными или написанными от руки?

3. С самого начала установите распорядок занятий. Выберите самое удобное для ребенка время - сразу после школы, перед ужином, после ужина — и придерживайтесь его. Возможно, вы захотите за­писать согласованное с ребенком время выполнения заданий на дом и поместить его на видное место. Для младших детей можно нари­совать циферблат и отметить на нем время выполнения уроков.

4. Объясните ребенку, что выполнение заданий на дом обязательно. С самого начала поддерживайте серьезное отношение к выполне­нию заданного на дом. Ребенок должен понять, что задания на дом нужно выполнять хорошо. Других вариантов нет.

5. Прививайте ребенку навыки планирования. Покажите ребенку, как составлять перечень того, что нужно сделать в порядке приори­тетности. Он может вычеркивать пункты по мере их выполнения. Младшие дети могут нарисовать различные задания на полосках бумаги, сложить полоски в порядке их выполнения и скрепить их вместе. Ребенок отрывает полоски по мере выполнения заданий до тех пор, пока полосок больше не останется.

6. Предлагайте свою помощь только тогда, когда она действительно необходима. Если ребенку становится трудно, помогите ему, смо­делировав аналогичную задачу и показывая шаг за шагом, как ее выполнить. Затем понаблюдайте, как он сделает это сам. Еще один способ убедиться, что ребенок правильно следует вашим указаниям и не полагается на вас в каждой мелочи, — это прове­рять результаты выполнения каждого логического этапа работы.

7. Разделите задание на части. Деление всего задания на дом на час­ти помогает детям, которым трудно сконцентрироваться на зада­нии и которые теряются от объема заданного. Просто скажите ре­бенку, чтобы он делал по одному фрагменту задания. Можно по­степенно, по мере укрепления уверенности ребенка, увеличивать размеры фрагментов задания.

8. Установите штрафные санкции за невыполнение домашних зада­ний. Если вы обнаружили, что задания на дом не выполняются или выполняются не так, как вы требовали, объявите о тех или иных штрафных санкциях. Например, если задание не выполнено к определенному времени (оптимально к одному и тому же часу каждый вечер), ребенок должен знать, что он будет лишен какого-либо удовольствия в тот же вечер или на следующий день.


^ ПЛАН ПОЭТАПНОГО ИЗМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА


Поговорите с другими родителями. Что они думают по поводу загруженности своих детей? Попросите у них совета (если они могут его дать), как уменьшить трудности, связанные с выполнением зада­ний на дом. Если вы знакомы с родителями одноклассников вашего ребенка, спросите, как их дети справляются с заданиями на дом. Думают ли они, что задания слишком сложные, слишком легкие или же соответствуют возможностям ребенка? Эта информация поможет вам оценить способности своего ребенка.

Теперь настало время действий по изменению поведения вашего ребенка. Используйте Дневник поэтапного изменения проблемного поведения ребенка для записи своих мыслей и составления плана изменений.

Подумайте о подспудных причинах войн вокруг заданий на дом. Прежде всего определите, способен ли ваш ребенок выполнить его. Может быть, оно превышает уровень его способностей? Есть ли у ребенка навыки, необходимые для достижения успеха? Список беспокоящих вас вопросов поможет разработать план их решения.

Если задания на дом слишком сложны для ребенка (или слишком легки, и ему становится скучно), переговорите с учителем и опреде­лите возможности ребенка. Нужны ли ему дополнительные заня­тия? Может быть, уроки слишком сложные? Может быть, задания

по чтению (или математике) слишком трудные? Что нужно изме­нить, чтобы ребенок добился успеха? Напишите план изменений.

Подумайте, как вы реагируете на сражения вокруг заданий на дом? Может быть, вы проявляете нерешительность, умоляете, де­лаете замечания, прибегаете к подкупу, защищаете, требуете? Если это так, как вы измените свое поведение, чтобы при этом не испортились ваши отношения с ребенком?

А теперь серьезный вопрос: какой объем работы ребенок делает самостоятельно? Помните, что задания на дом — для ребенка, а не для вас. Ваша задача — направлять, а не выполнять. Подумайте, что вы делаете не так, а затем составьте план, как это исправить.

Перечитайте перечисленные восемь стратегий. Затем выберите две, которые вероятнее всего помогут ребенку. Запишите шаги, которые вы предпримете, чтобы добиться успеха.

Если вы пришли к выводу, что ребенку действительно сложно справиться с заданиями на дом, или страдают ваши с ним отно­шения, то, может быть, следует нанять репетитора. Попросите рекомендации у учителя или других родителей. СОВЕТ: не пре­небрегайте старшеклассниками как возможными репетиторами.


^ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ПО ИЗМЕНЕНИЮ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА


Как вы будете использовать восемь стратегий и план поэтапного изменения проблемного поведения для того, чтобы помочь своему ребенку? Запишите, что вы предпримете в течение ближайших 24 ча­сов, чтобы начать процесс поэтапного изменения проблемного пове­дения ребенка.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЭТАПНОГО ИЗМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА


Исправление поведения — это тяжелая, кропотливая работа, кото­рая должна проводиться последовательно и основываться на закрепле­нии результатов через родительское поощрение. Движение ребенка к изменениям может быть медленным, но обязательно отмечайте и по­ощряйте каждый его шажок на этом пути. Потребуется не меньше 21 дня, чтобы появились первые результаты, поэтому не спешите сда­ваться. Помните, что если не сработает один подход, то сработает дру­гой. Еженедельно фиксируйте прогресс в поведении ребенка, пользуясь приведенным ниже образцом. Ежедневно отмечайте успехи в Дневнике поэтапного изменения проблемного поведения ребенка.


1 неделя

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2 неделя

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3 неделя

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.3. ГРУБОСТЬ


Согласно результатам множества исследований, дети с плохими манерами пользуются меньшей популярностью и не очень хорошо успевают в школе. В то же время вежливые дети обладают преиму­ществом как в детстве, так и позже во взрослой жизни: в ходе интер­вью с работодателями чаще предпочтение отдается соискателям, проявляющим учтивость и такт. Поэтому очень важно позаботиться о том, чтобы наши дети умели себя вести и пользовались плодами хорошего воспитания. А в мире, где слишком часто демонстрируется неучтивость, невоспитанность, а зачастую и неприкрытая грубость, особенно важно, чтобы родители поработали над манерами детей.


^ ЧЕТЫРЕ ШАГА К ИСКОРЕНЕНИЮ ГРУБОСТИ


Эти четыре шага помогут выработать вежливое поведение и иско­ренить грубость у вашего ребенка.


Шаг 1. Замените грубость новыми манерами поведения


Начните помогать ребенку избавляться от грубости, определив слу­чаи грубого поведения и заменив их новыми манерами. Выберите одну или две хорошие манеры и научите им ребенка (по очереди). Так ребе­нок с большей вероятностью включит хорошие манеры в свою повсе­дневную жизнь и — что самое важное — станет использовать их без ва­ших напоминаний о правилах этикета. На выбор имеется целый спектр хороших манер, включая этикет встречи, этикет радушного хозяина или гостя, этикет правильного поведения за столом, пользования теле­фоном и Internet, а также множество вежливых слов.


^ Шаг 2. Разъясните новые манеры поведения


Будет ошибкой полагать, что ребенок знает, как вести себя по-новому. Не делайте подобного допущения: выделите минутку и по­кажите ему новую манеру поведения. Так, можно объяснить хорошие манеры при общении по телефону: "Важно, чтобы ты отвечал вежли­во и понятно. Давай представим, что кто-то звонит. Послушай, что я говорю: "Алло, это дом Свиней. Скажите, пожалуйста, кто звонит? О, здравствуйте, господин Джонс. Одну минуту, я позову папу".


^ Шаг 3. Обеспечьте ребенку возможность порепетировать новые манеры


Новые манеры лучше всего усваиваются в ходе многократного повторения, поэтому обеспечьте ребенку как можно больше возмож­ностей потренироваться. В некоторых семьях каждую неделю рабо­тают над одной или двумя манерами. Помните, что самый простой способ научить ребенка хорошим манерам — это регулярно вместе есть. Лучшего времени для тренировки навыков ведения беседы и поведения за столом, пережевывания с закрытым ртом, правильного пользования столовыми принадлежностями и не придумать.


^ Шаг 4. Немедленно реагируйте на грубость


Каждый раз, когда случается неизбежный промах, исправляйте грубость. Можно сказать: "Начни, пожалуйста, сначала". Это вежли­вее, чем "Это неправильно. Переделай". Важное замечание: всегда старайтесь поправлять ребенка с глазу на глаз, никогда не делайте этого в присутствии других взрослых или детей. Полезно также по­правлять невежливое поведение ребенка, сказав ему, что именно он сделал не так и как это сделать правильно. Вот пример: "Начинать есть, не дождавшись, когда бабушка сядет за стол, — невежливо. Быть вежливым — значит всегда дожидаться, пока все сядут за стол. В сле­дующий раз, пожалуйста, подожди". Для того чтобы освоить хорошие манеры, требуется время и практика, поэтому поощряйте ребенка в его стараниях освоить этикет. Если грубость продолжается, можно потребовать, чтобы ребенок повторил правильное и вежливое дейст­вие десять раз подряд, когда вы останетесь наедине.


^ ПЛАН ПОЭТАПНОГО ИЗМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА


Как вы учились хорошим манерам в детстве? Какими были стан­дарты поведения у ваших родителей? Как они поправляли вас, когда вы допускали грубость? А теперь подумайте о воспитании своих детей. Какие манеры вы хотели бы видеть у них? Насколько отличают­ся ваши стандарты от представлений ваших родителей о вежливости? Последовательно ли вы укрепляете ваши представления о хороших манерах в детях? Как вы реагируете на невежливое поведение детей? Срабатывает ли это?

Есть большая доля правды в высказывании: "Манеры перенима­ют, а не учат". Подумайте, что дети перенимают у вас? Спросите себя: "Всегда ли я обхожусь с детьми учтиво и уважительно?", "Как я об­хожусь со своей супругой (супругом), соседями, коллегами, друзья­ми и незнакомыми людьми?"

Теперь настало время действий по изменению поведения вашего ребенка. Используйте Дневник поэтапного изменения проблемного поведения ребенка для записи своих мыслей и составления плана изменений.


Обратитесь к шагу 1. Внимательно присмотритесь к манерам ребенка и подумайте, что вас особенно беспокоит. Возможно, на несколько дней вам потребуется настроиться на поведение ребенка. Составьте перечень грубых поступков, которые необходимо заменить.

Выберите одну-две хорошие манеры, чтобы поработать над ними в течение недели. Чтобы не забыть о целях на неделю, отмечен­ных в вашем плане поэтапного изменения проблемного поведения ребенка, запишите выбранные хорошие манеры в календарь, жур­нал, дневник или даже приклейте записку к холодильнику как напоминание для всех членов семьи.

Продемонстрируйте новый тип поведения. Скажите ребенку, что вы рассчитываете, что он будет вести себя так и дома, и в общест­ве. Поначалу новые манеры не особо будут даваться ребенку. Предоставьте ему возможность попрактиковаться в безопасной домашней обстановке.

Поскольку ребенку необходимо пробовать вести себя по-новому и в реальной жизни, ищите для этого соответствующие возмож­ности: ужин в ресторане, визит к кому-нибудь домой, приглашение приятеля к себе, поход на день рождения, игра в бейсбольной команде, прогулка в парке, прием гостей.

Ваша задача — добиться, чтобы ребенок пользовался новыми на­выками без вашего руководства. Как только он станет делать это, можно приступать к освоению новых хороших манер (сверьтесь со списком хороших манер и выберите одну-две). Не сомневай­тесь, ваши старания окупятся.

Будьте готовы к срывам и ошибкам, но не позволяйте ребенку грубить. Подумайте о штрафных санкциях, если грубое поведе­ние будет продолжаться.