Реферат: Программа вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование

Программа вступительных испытаний для поступления

в магистратуру по направлению подготовки

Психолого-педагогическое образование


Программа соответствует ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр")

Студенты должны ориентироваться в следующих видах профессиональной деятельности: социально-педагогической, учебно-воспитательной, развивающей, культурно-просветительной, научно-методической, организационно-управленческой.

У студентов должно быть сформировано представление об основных принципах социальной педагогики, установка на практику самовоспитания и самообразования в процессе профессиональной подготовки.

Поступающие в магистратуру должны продемонстрировать знания в области теории социальной педагогики, методики социально-педагогической деятельности, проявить знания в области теоретико-методологических оснований социальной педагогики, современного состояния и перспектив развития методики психолого-педагогических исследований.


^ Социально-педагогическое исследование

Сущность научного исследования. Эмпирические и теоретические исследования. Задачи научного исследования в социальной педагогике. Этапы и методы социально-педагогического исследования.


^ Социальная педагогика: предмет, ее прикладные задачи, принципы

Предмет социальной педагогики, ее категории, функции и прикладные задачи. Социализация как социально-педагогическое явление. Факторы и агенты социализации. Механизмы социализации. Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики за рубежом и в России. Семья как ведущий фактор социализации. Призрение сирот и благотворительность в России. Деятельность государства по защите детства. Социально-педагогическая деятельность. Воспитание и социальное воспитание. Принцип природосообразности. Принцип культуросообразности. Принцип гуманизма.


^ Развитие человека в социуме

Понятие о развитии ребенка. Биологические и социальные факторы, влияющие на развитие человека. Движущие силы развития личности. Процесс социализации ребенка. Влияние среды на развитие ребенка. Социальная роль как важнейшая составляющая процесса социализации личности. Социальная адаптация. Воспитание и самовоспитание.


^ Человек в процессе социализации.

Социализация как социально-педагогическое явление. Сущность и понятие социализации. Этапы, агенты, средства, механизмы социализации. Соотношение социализации и воспитания: общее и различное. Процесс социализации и его структура. Социально-педагогические механизмы управления социализацией. Человек как объект и субъект социализации. Виктимология, человек как жертва процесса социализации. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации.


^ Проблемы социального становления личности в современном обществе

Диалектика отношений человека и общества в истории их развития.

Демократизация и гуманизация общественного развития и проблемы целеполагания. Связь и зависимость воспитания с различными сферами социальной действительности. Становления личности, ее развитие как закономерный рост, изменение биологических, психических и социальных свойств человека. Развитие и формирование личности, возрастные особенности. Глобализация проблем современного мира и проблемы образования и воспитания подрастающего поколения. Деструктивные процессы в общественной системе воспитания, характеристика основных признаков в этой сфере. Активизация социальной политики в интересах семьи и детства в Российской Федерации.


^ Факторы социального становления личности в современном обществе. Факторы социализации личности.


Основные факторы социализации и их общая характеристика. Влияние уровня

развития общества и процессы социализации. Мегофакторы социализации. Планетарные и мировые процессы, их влияние на среду обитания и жизнь человека. Макро-факторы социализации. Страна как природно-географический фактор социализации. Общественные процессы на современном этапе. Мезофакторы социализации. Этнические особенности и их роль в социализации. Специфика социализации личности в условиях сельского и городского социума. Возможность основных институтов воспитания и образования в развитии личности. Влияние средств массовой информации на формирование ценностей и установок личности. Субкультура, ее разновидности и микрофакторы социализации. Семья как ведущий институт социализации. Специфика деятельности детских и молодежных сообществ в социуме.

^ Методика и технология социально-педагогической деятельности
Понятие «методика». Сущность методов социально-педагогической деятельности.

Методы и приемы / «созидающие» и «тормозящие» /. Убеждение как форма регуляции отношений ребенка и социума. Рассказ, лекция, беседа и диспут. Упражнение как главный метод формирования нравственных умений и привычек. Алгоритм формирования навыков и привычек. Социально-педагогические технологии.


^ Девиация как социально-педагогическая проблема. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения


Понятие «девиация». Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Типы девиаций. Девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Причины девиантного поведения подростков. Биологические, психологические, социально-педагогические, социально-экономические и морально-этические факторы, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних. Концепция девиации. Алкоголизм, наркомания и проституция как формы проявления девиантного поведения.

Действие наркотиков на организм. Алкоголизм, наркомания и девиантность. Проблема проституции. Особенности детской проституции. Причины и последствия детской проституции.

Основные подходы к профилактике девиантного поведения подростков. Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения. Реабилитационные социально-педагогические технологии.


^ Практика социального воспитания в конце XIX начале XX века.


Возникновение социальной педагогики в конце XIX веке.

Социально-педагогическая теория П. Наторпа. Влияние педологии на развитие социально-педагогических идей. Семейное воспитание и домашнее образование в XIX - начале ХХ века. Педагогика ненасилия. Идея <педагогизации среды> В.Н. Шульгина и ее практическая реализация. Педагогика среды С.Т. Шацкого. Общество <Сетлмент>, трудовая колония <Бодрая жизнь>.


Опыт социального воспитания личности в коллективе в практике воспитательных учреждений 20-30-х гг. внедрение и апробация новых методов обучения и воспитания в опытных школах и станциях Наркомпроса. Первая опытная станция Наркомпроса. Сорока Россинский и его школа им Ф.М. Достоевского для трудновоспитуемых, <Республика ШКИД> Г. Белых и Л. Пантелеева. Воспитательные системы С.М. Риверса, Н.М. Шульмана, М.М. Пистрака. Педагогическое наследие А.С. Макаренко.

Детские дома, школы-коммуны, детские трудовые колонии. Забота о детях-сиротах в годы отечественной войны. Детские дома. Организация детского досуга как социальная проблема. Государственная политика детского досуга, общественное движение привлечения населения к воспитанию детей и подростков. Опыт создания социально-педагогических комплексов в 60-е годы. Структура социально-педагогических комплексов. Роль пионерской и комсомольской организаций в социальном воспитании детей и подростков. Методика коммунарского воспитания И.П. Иванова.


^ Развитие социально-педагогических идей в 70-80 годы ХХ века.


Характеристика социально-педагогической ситуации 70-80-х годов. Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов 80-90-х гг. Понятие сотрудничества в педагогике М.П. Щетинина, В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина, Т.И. Гончаровой, Ш.А. Амонашвили и др.

Правовые основы социально-педагогической работы в России. Активизация социальной политики в интересах семьи и детства в Российской Федерации. Введение института социальной педагогики и социальной работы. Развитие социальной педагогики как науки в современных условиях. Социальные реальности детства. Основные социальные проблемы современной России. Их влияние на социальное становление юной личности.

Конкретное выражение системы мер, направленных на устранение пробелов в социальном становлении ребенка. Перспективы развития социальной педагогики как науки и общественной практики.


^ Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы. Методика и технология социально-педагогической деятельности.


Социально-педагогический процесс. Структура социально-педагогического процесса, особенности взаимодействия объекта и субъекта. Виды и формы социально-педагогической деятельности: социализация и ресоциализация, коррекция и реабилитация, обучение, упражнения. Проблемы, цели и критерии в социально-педагогическом процессе. Основные направления социально-педагогической деятельности в учреждениях образования, здравоохранения и социальной защиты населения: в коллективах и по месту жительства: физкультурно-оздоровительная и культурно-просветительская деятельность: работа в социуме, с социальной группой и отдельными людьми.


^ Общие основы педагогики.

Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.

Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.


^ Теория обучения.


Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.


^ Теория и методика воспитания.


Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.


^ Педагогические технологии.


Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.


^ Управление образовательными системами.


Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.


^ Нормативно-правовое обеспечение образования.


Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.

^ Общая характеристика психологии как науки

Основные этапы раз­вития представлений о предмете психологии; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.

Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства пер­цептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; констант­ность и предметность восприятия.

Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.

Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когни­тивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внима­ние и деятельность; развитие внимания.

Основные направления развития представлений об эмоциях; назна­чение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экс­периментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; про­блема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зару­бежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпири­ческие исследования мотивации.


^ Психические состояния.

Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Класси­фикация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.


^ Основные подходы к изучению мышления


Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления;; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление, творче­ская личность; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; язык, соз­нание и мышление; речь и речевая деятельность.

Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосеман­тика, вербальное и невербальное общение.


^ Воля и волевые процессы.

Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень ре­гуляции. Волевые процессы и их изучение.


^ Сознание как психический процесс

Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Не­осознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознавае­мым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные меха­низмы и факторы их осознания.

Определение, функции, эмпи­рические характеристики сознания (пространственная, временная, инфор­мационная, энергетическая). Структурный анализ сознания. Статистиче­ская и динамическая модель.

Понятие личности в системе человекознания. Личность в филосо­фии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференци­альной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, лич­ность, индивидуальность. Личность как предмет психологического иссле­дования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.


^ Методология экспериментального психологического исследования

Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Классификация ис­следовательских методов в психологии. Теория психологического экспе­римента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэкс­перимент. Корреляционные исследования. Измерение в психологии Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания). Анализ и представление результатов психологического ис­следования.


Методы исследования в психологии; процедуры получения и опи­сания эмпирических данных; стандартные способы представления и обра­ботки данных и анализа результатов; планирование эмпирических иссле­дований; виды наблюдения в психологии: стандартизованное, лаборатор­ное, полевое, включенное, невключенное; навыки ведения, обработки и интерпретации протоколов; навыки создания психологического и пове­денческого портретов личности на основе наблюдения; виды беседы в психологии: стандартизированная, частично стандартизированная, сво­бодная; навыки ведения беседы; подготовка и проведение частично стан­дартизированной беседы; психологические измерения: методы нольмерного (классические и современные процедуры измерения порогов чувст­вительности), одномерного и многомерного шкалирования; типы шкал; эксперимент и его разновидности в различных психологических школах, представленные как типы исследования в психологии; корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы.


Психодиагностика


Принципы, сфера применения, классификация методик, дифференциальная психометрика, валидность, надежность, ре­презентативность, достоверность, тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний; стандартизованные и нестандартизованные личностные методики; проек­тивные, рисуночные методики; психосемантические методы; проведение и интерпретация 8-10 универсальных методик исследования личности и интеллекта: например, Миннесотский опросник (MMPI); опросник Кеттела (16 PF), Методика исследования самоотношения (МИС), уровень субъ­ективного контроля (УСК), рисуночные методики (РНЖ, рисунок челове­ка), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха), тесты интеллекта (тест Векслера); принципы построения комплексного психологического порт­рета личности; психодиагностические задачи и комплектование психоди­агностических батарей. Этика, деонтология и правовые основы психоди­агностики; методы постановки психологического диагноза.


^ Методология психологии


Методология психоло­гии, теория, метод и методика; парадигма; классическая и постклассиче­ская парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; ос­новные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, сис­темность; структура психологических учений; психофизическая и психо­физиологическая проблемы.


Измерение в психологии; типы шкал; представление данных; опи­сательная статистика; меры связи; метрика; методы одномерной и много­мерной прикладной статистики; многомерное шкалирование; многомер­ный анализ данных (факторный, кластерный); дисперсионный анализ; анализ данных на компьютере, статистические пакеты; приближенные вы­числения; возможности и ограничения конкретных компьютерных мето­дов обработки данных; стандарты обработки данных; нормативы пред­ставления результатов анализа данных в научной психологии; методы ма­тематического моделирования; модели индивидуального и группового по­ведения, моделирование когнитивных процессов и структур, проблема ис­кусственного интеллекта.


^ Возрастная психология. Специальная психология


Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема де­терминант психического развития ребенка; проблема соотношения обуче­ния и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психиче­ского развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний воз­раст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.


Психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития; психологическое консульти­рование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; на­рушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосоз­нания.


Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития: недоразвитие, задержки разви­тия, поврежденное развитие, искаженное развитие; развитие в условиях сложных недостатков в развитии; понятие первичного и вторичного де­фектов развития по Л.С. Выготскому; методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными де­фектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер; общепсихо­логические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведе­нии; теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения; прикладные аспекты стимуляции компен­саторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в сис­теме воспитатель-ребенок-родители; методы организации системы ком­плексных психолого-педагогических служб; психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультур­ное и образовательное пространство.


^ Педагогическая психология


Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека; теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура, функциониро­вание и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза; ха­рактеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспита­ния; психологический анализ развивающих функций традиционной и ин­новационной стратегий организации образования; проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.


^ Социальная психология


История формирования социально-психологических идей: соци­ально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социально-психологические теории; закономерности общения и взаимодействия лю­дей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как ком­муникация, общение как интеракция и общение как социальная перцеп­ция; психология группы; психологические особенности больших социаль­ных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии: социализация, со­циальная установка, проблемы личности и группы; практические прило­жения социальной психологии.


^ Психология труда как область знания


Отрасль науки, учебная дис­циплина и профессия; эргатическая система, эргатические функции, тру­довой пост в организации и его компоненты; субъект труда и его структу­ра; методы психологии труда; психологическое профессиоведение; трудо­вая мотивация и удовлетворенность трудом; развитие человека как субъ­екта труда; индивидуальный стиль трудовой деятельности; психология профессионального самоопределения; профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности; психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров; психология профессио­нальной работоспособности; психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов; профессиональные кон­фликты; психология безопасности в труде; история и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда.