Реферат: Программа деятельности моу дод «Детско-юношеский центр» г. Петрозаводска на 2006-2010 гг. I. Аналитическая записка

Республика Карелия, Администрация города Петрозаводска

Детско-юношеский Центр


Петрозаводск, ул. Петрова 7б, т. 52-51-56





Программа деятельности

МОУ ДОД «Детско-юношеский центр» г. Петрозаводска

на 2006-2010 гг.


I. Аналитическая записка


Настоящая Программа деятельности разработана на основе Концепции развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Детско-юношеский центр города Петрозаводска на период 2005-2010 гг. Концепция разработана согласно Уставу МОУ ДОД ДЮЦ (п. 5.4), утверждена Учредителем и является основой для планирования и организации деятельности ДЮЦ.


^ Анализ образовательной деятельности и социокультурной ситуации

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр» г. Петрозаводска создано в соответствии с постановлением Ленинского райисполкома г. Петрозаводска № 221 от 31.08.74 г., ранее называлось Дом пионеров Ленинского района.

В рамках системы дополнительного образования города Петрозаводска Детско-юношеский центр отвечает за развитие услуг дополнительного образования детей в районах Зарека, Кукковка, Ключевая (бывший Ленинский район г. Петрозаводска).

По состоянию на момент разработки настоящей Программы, в Детско-юношеском центре реализуется 45 образовательных программ по 6 направленностям:

Социально-педагогическое

Культурологическое

Художественно-эстетическое

Физкультурно-спортивное

Спортивно-техническое

Туристско-краеведческое

Обучением охвачено около 3500 детей в возрасте от 5 до 18 лет.

В Детско-юношеском центре работает 98 педагогов, из них 38 – педагоги 1 категории, 18 – высшей категории. Высшее образование имеет 53% педагогов. Особенностью ДЮЦ является большой удельный вес педагогов-мужчин (30%) и активное привлечение молодых специалистов.

Образовательные программы ДЮЦ реализуются на базе собственных помещений ДЮЦ, общеобразовательных школ, подростковых клубов, детских домов и других структур образовательного пространства. ДЮЦ имеет два помещения в городе Петрозаводске и загородную базу в м. Лучевое-1 (30 км от Петрозаводска).

Материальная база образовательной деятельности развивается, преимущественно, за счет привлечения ресурсов родителей, сотрудничества с общественными организациями, органами власти и благотворительными фондами, социальными партнёрами.

Современный этап развития Учреждения начался в 1998 году. Была разработана первая Концепция развития ДЮЦ, утвержденная педагогическим коллективом Учреждения в 1999 году. Дом пионеров был реорганизован в Детско-юношеский центр. Основными нововведениями, внедренными в практику работу Учреждения в 1999-2004 гг. в рамках реализации первой Концепции развития ДЮЦ стали:

Введение новых актуальных направлений образовательной деятельности. Помимо традиционных для подобных учреждений программ развития детского творчества, в учреждении стали осуществляться программы развития детской общественной активности и программы социальной адаптации трудных подростков. Новые направления стали рассматриваться как приоритетные в плане долгосрочного развития деятельности Учреждения;

Осознание воспитательного результата как ключевой ценности процесса образования. Была начата работа по созданию в объединениях ДЮЦ воспитательных систем. Приоритетная поддержка оказывалась образовательным программам, имеющим ясно выраженные воспитательные цели и измеряемые результаты в сфере воспитания и развития личности обучающихся;

Создание системы объединения ресурсов с общественными организациями в деле воспитания детей и подростков. В рамках созданной модели ДЮЦ выступает, в первую очередь, в качестве ресурса развития кадрового потенциала общественных организаций, работающих с детьми. Специалисты общественных организаций принимаются на работу в ДЮЦ в качестве педагогов дополнительного образования и осуществляют реализацию совместно разработанных образовательных программ. В свою очередь, общественные организации выступают в качестве основного канала привлечения средств на реализацию образовательных и воспитательных проектов через гранты благотворительных фондов и конкурсное бюджетное финансирование;

Освоение проектного метода деятельности. Помимо образовательных программ, ДЮЦ стал осуществлять образовательные и воспитательные проекты городского, регионального и межрегионального уровней;

Использование активных форм работы. В практику работы ДЮЦ вошло проведение лагерей и выездных сборов как в каникулярный период, так и в течение всего учебного года. Это позволило интенсифицировать образовательную деятельность и достигать результатов в воспитательной работе;

Создание системы координации деятельности с различными структурами с целью создания единого «воспитательного пространства». ДЮЦ начал осуществлять мониторинг состояния подростковой среды и совместно с образовательными и социальными структурами осуществлять деятельность по решению актуальных воспитательных проблем. Были созданы координирующие структуры и система договоров, позволивших осуществлять совместные программы и проекты со школами, детскими домами, социальными службами.

В результате реализации первой Концепции развития, сформировался набор программ и проектов, которые определили уникальность ДЮЦ в образовательном пространстве города Петрозаводска и Республики Карелия.

Накопленный опыт позволяет выделить следующие конкурентные преимущества ДЮЦ в городском образовательном пространстве:

ДЮЦ – лидер в области развития детских общественных инициатив.

ДЮЦ – лидер в сфере социальной адаптации трудных подростков.

ДЮЦ – лидер в сфере развития новых информационных технологий (Интернет, детское телевидение).

ДЮЦ – лидер по привлечению ресурсов на программы работы с молодёжью через взаимодействие с общественными организациями.

ДЮЦ – лидер по участию в реализации молодёжной политики.

Проблемами образовательной деятельности ДЮЦ на сегодняшний день являются:

наличие образовательных программ, не имеющих очевидной востребованности со стороны детей и родителей;

многие программы имеют только один источник финансирования – средства городского бюджета. Финансовые отношения с родителями не имеют системного регулирования;

ДЮЦ не является заметным игроком на рынке платных образовательных услуг.

Определяя стратегию развития ДЮЦ, мы исходим из понимания современного образовательного учреждения как важнейшего общественного института воспитания, социализации подрастающего поколения.

Согласно Закону РФ «Об образовании», под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности.

Приоритет в образовании отдается воспитанию, которое должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации №1756-р от 29.12.2001, сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Однако, несмотря на провозглашение приоритетности воспитания в процессе образования, декларирование ценностей социальной активности, реальная педагогическая практика отстаёт от запросов и проблем сегодняшнего дня. По-прежнему преобладают формы педагогической работы с детьми, основанные на механической передаче знаний и умений от воспитателя воспитаннику. Это отставание становится критическим в свете нарастания проблем, с которыми ребенок сталкивается в современной жизни.

Процесс социально-политических трансформаций обострил проблему социальной адаптации детей к быстро меняющимся условиям жизни. С одной стороны, резко обострилось социальное расслоение, что привело к появлению большого количества дезадаптированных детей. Им необходимы образовательные услуги, направленные на успешную социализацию. С другой стороны, новые образовательные запросы появились и у категории социально благополучных детей. Они нуждаются в освоении новых, современных навыков, умений, социальных технологий, которые позволят им стать успешными гражданами правового демократического общества и активными субъектами социально-экономических отношений в условиях рыночной экономики.

Главная задача системы образования может быть сформулирована предельно лаконично: научить детей быть гражданами современного общества. Необходимо признать, что система общего образования, в силу специфики построения образовательного процесса в школе, самостоятельно с этой задачей справиться не сможет. Это означает, что основная работа по выполнению этой задачи смещается во внешкольное пространство, во внеурочную деятельность. Именно система дополнительного образования детей обладает всеми необходимыми возможностями, чтобы предложить детям новый тип образовательных услуг, который поможет им сформировать ключевой набор компетентностей современного гражданина.

В новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность учреждений дополнительного образования детей как открытых социально-педагогических институтов, наиболее полноценно и эффективно реализующих социально-педагогический потенциал свободного времени детей, в котором реализуются запросы социальной практики и существенно расширяются традиционные направления, формы, технологии работы с детьми и подростками. Это обусловливает необходимость повышения качества деятельности учреждений дополнительного образования детей в социуме.

Деятельность учреждений дополнительного образования должна строиться с учетом запросов и потребностей получателей услуг, основываться на изучении спроса детей и родителей на программы дополнительного образования детей. При разработке настоящей Программы было проведено исследование в районе Ключевая. Методом анкетирования было опрошено около 100 респондентов в возрасте 14-16 лет. В результате исследования получены данные о структуре занятости подростков в свободное время, об уровне популярности объединений ДЮЦ в подростковой среде, о запросе подростков на услуги дополнительного образования.

Основными выводами по итогам исследования являются:

В структуре свободного времени подростков преобладает времяпрепровождение на улице (57%), за компьютером (28%), дома (27%), во дворе (23%).

Если суммировать процент ответов, которые свидетельствуют об участии подростков в организованных формах досуга (кружки, библиотеки, клубы, секции и т.п.), то величина равняется 43%. Эти данные существенно отличаются от информации, предоставленной школами района, в соответствии с которой процент занятости детей в кружках составляет от 54 до 83%. По всей видимости, разницу данных школ и ответов самих детей можно объяснить тем, что ряд кружков, факультативов и других объединений дополнительного образования встроен в школьное расписание и воспринимается детьми как часть школьной программы. Это говорит о необходимости развивать предложение услуг дополнительного образования для подростков на добровольной основе в свободное от учебы время.

Наибольшей востребованностью у подростков пользуются приключенческие программы (20%), и этот спрос удовлетворен недостаточно (5%). Следующими по популярности являются программы обучения информационным технологиям, занятие неформальной музыкой и спортом (16-17%), однако удовлетворенность этими услугами уже достаточно велика (11-13%). Примерно та же картина – с программами художественного творчества (15% / 8%). Велика потребность подростков в программах технического творчества (12%), при этом удовлетворенность такими услугами - 0%, то есть никто из опрошенных не занимается подобных программах. Следовательно, в первую очередь необходимо развивать программы приключенческого характера (туризм, экстремальный спорт, испытания) и программы технического творчества (мопеды, картинг, авиамоделирование, судомоделирование и другие).

93% подростков заявляют о готовности своих семей оплачивать услуги дополнительного образования. Наибольшее количество (25%) заявило о том, что приемлемой является сумма до 100 рублей в месяц, 14% – до 300 рублей в месяц. Таким образом, лишь 40% подростков позитивно оценивают возможность своих семей оплачивать услуги дополнительного образования, при этом 300 рублей в месяц является максимальной суммой для всех опрошенных. С одной стороны, это свидетельствует о том, что спрос на платные услуги дополнительного образования детей пока довольно ограничен. С другой стороны, возможности софинансирования образовательных программ со стороны значительной части родителей все-таки имеются. Использование этих возможностей становится важной задачей на ближайшую перспективу.

При проектировании развития Учреждения Детско-юношеский центр считает необходимым учитывать следующие угрозы и вызовы, которые являются существенными факторами в настоящее время и будут оставаться актуальными для системы дополнительного образования детей в ближайшие годы:

^ Конкурентоспособность традиционных форм дополнительного образования детей неуклонно снижается в силу развития альтернативных привлекательных возможностей досуга. Дети, в отличие от периода 15-летней давности, имеют широкие возможности выбора развлечений и других форм времяпрепровождения, не требующих серьезных усилий. Система дополнительного образования рискует не выдержать эту конкурентную борьбу и потерять своих традиционных клиентов;

Традиционная форма получения услуг дополнительного образования, при которой ребенок добровольно и регулярно приходит на занятия, перестает срабатывать. Многие педагоги дополнительного образования сталкиваются с серьезной проблемой сохранности контингента обучающихся. По всей видимости, причину нужно искать не только в области качества предлагаемых программ дополнительного образования, но и в наличии более глубокой проблемы: современных детей перестаёт устраивать такая форма обучения, как регулярные обязательные занятия. Становится актуальным вопрос о разработке и внедрении в практику новых форматов предоставления образовательных услуг;

Наличие серьезных социальных проблем на фоне ограниченных финансовых возможностей органов местного самоуправления укрепляет мнение о дополнительном образовании как об избыточной роскоши. В этих условиях нельзя исключать сценарий спонтанного сокращения учреждений дополнительного образования детей. При подобном развитии событий программы дополнительного образования могут претендовать на выживание только в случае их очевидной социальной значимости. Программы дополнительного образования должны иметь внятный результат и позитивный отклик среди жителей города. Речь идёт о том, что программы дополнительного образования детей должны стать одним из серьёзных факторов развития местного сообщества;

У системы дополнительного образования будет появляться всё больше конкурентов в негосударственном секторе, которые будут давать детям более профессиональную подготовку. Программы негосударственных учреждений дополнительного образования уже сегодня являются более гибкими, чем традиционные программы муниципальных учреждений. Такие программы за короткое время решают локальные проблемы в образовании ребенка: подготовка к школе или к поступлению в вуз, обучение работе на компьютере и иным актуальным навыкам и умениям и пр. Эти программы дают ответ на проблемы, остро стоящие перед родителями, и поэтому родители согласны их оплачивать. Дополнительное образование в негосударственном секторе можно считать состоявшимся. Оно, несомненно, будет откликаться на конъюнктуру рынка образования гораздо лучше, нежели муниципальные учреждения ДОД, чьё выживание пока не зависит от рынка платных услуг. Следовательно, негосударственные учреждения дополнительного образования будут и дальше укреплять свои позиции на рынке платных образовательных услуг и всё более оттягивать на себя деньги родителей, которые они готовы потратить на досуг и образование своего ребенка. Муниципальные учреждения дополнительного образования детей должны найти собственную нишу на рынке платных образовательных услуг, поскольку в перспективе многоканальное финансирование таких учреждений представляется наиболее устойчивым вариантом развития;

Ухудшение социальной ситуации потребует переориентировать значительную часть системы дополнительного образования на осуществление социально-реабилитационных программ. Следует признать, что система дополнительного образования не готова к такой переориентации. Дополнительное образование привыкло работать с благополучными детьми, которые имеют минимально необходимый стартовый потенциал для самореализации в творческой деятельности. Таких детей становится всё меньше, но учреждения дополнительного образования продолжают конкурировать друг с другом на всё том же сужающемся поле внешкольной работы с благополучными детьми. В результате одни и те же дети посещают по три-четыре кружка, а трудные подростки не получают услуг дополнительного образования и, следовательно, лишаются существенных возможностей для позитивной самореализации. Такая ситуация, безусловно, будет меняться в силу того, что осознание властью и обществом серьёзности проблемы безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних усиливается. Это означает, что система дополнительного образования должна научиться работать с этим контингентом подростков, - разработать и предложить такие программы, которые будут ими востребованы и внесут вклад в формирование их социальной компетентности.

Ответы на эти вызовы были найдены в новой Концепции развития ДЮЦ на период 2005-2010 гг. Настоящая Программа разработана на основе данной Концепции и предлагает план действий по модернизации деятельности ДЮЦ.


^ Анализ системы управления деятельностью

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом ДЮЦ.

Учреждение возглавляет Руководитель (директор), назначаемый на эту должность Главой самоуправления города Петрозаводска.

Руководитель действует на принципе единоначалия, подотчетен Главе местного самоуправления города, Учредителю и его структурным подразделениями, на которые возложен контроль над деятельностью Учреждения, и несет ответственность за последствия своих действий в соответствии с действующим законодательством, иными правовыми актами, Уставом ДЮЦ и заключенным с ним контрактом.

Формами самоуправления являются Совет Учреждения, Педагогический Совет.

Совет учреждения:

обсуждает и предлагает решения текущих административных и организационных вопросов;

утверждает месячный и годовой план работы учреждения;

принимает решение о проведении Педагогического совета;

утверждает аттестационную комиссию.

Педагогический Совет:

обсуждает концепцию развития учреждения;

принимает рекомендации по организации работы учреждения

имеет право обратиться к Учредителю при несогласии с решением Совета учреждения или директора;

выбирает своего представителя в Совет учреждения;

предлагает изменения и дополнения в Устав Учреждения.

Особенностью системы управления ДЮЦ после принятия первой Концепции развития стал отказ от традиционного деления на структурные подразделения («отделы»). Педагоги были объединены в четыре «кафедры», созданные в статусе методических объединений:

кафедра социально-педагогических программ;

кафедра общественно-значимых детских инициатив;

кафедра культурологи;

кафедра художественно-эстетического воспитания.

Деятельность каждой кафедры курировали методисты по направлениям.

Внутри кафедр, педагоги, ведущие деятельность в рамках одной образовательной программы и работающие с единым детским коллективом, формировали объединения. Каждое объединение определяло, по согласованию с администрацией ДЮЦ, своего руководителя, который обеспечивал развитие образовательной деятельности объединения и осуществлял взаимодействие с администрацией ДЮЦ. Система управления образовательной деятельностью ДЮЦ позволила эффективно поддерживать инициативы педагогов и воспитанников по развитию образовательных программ и воспитательных проектов.

После утверждения новой Концепции развития на период 2005-2010 гг. в систему управления были внесены изменения, необходимые для эффективного выполнения новых задач.

Целями создания новой системы управления являются:

1. Эффективное развитие воспитательного пространства ДЮЦ.

2. Эффективное управление ресурсами ДЮЦ.

Новая система управления призвана обеспечить:

Построение структуры, в наибольшей степени способствующей реализации миссии ДЮЦ – ответственность за воспитание.

Создание системы мониторинга результативности воспитательного процесса в объединениях ДЮЦ.

Расширение ответственности ДЮЦ в воспитательном пространстве.

Создание системы поддержки и контроля по всем направлениям работы учреждения.

Активное развитие проектных форм деятельности.

Реализацию новых педагогических проектов в области социальной реабилитации подростков.

Для решения этих задач в структуре администрации ДЮЦ создано два отдела:

Отдел образовательной деятельности – обеспечивает ведение образовательной деятельности ДЮЦ согласно учебному плану и действующим нормативным документам;

Отдел программ и проектов – обеспечивает развитие деятельности в воспитательном пространстве ДЮЦ.

Система управления деятельностью ДЮЦ представлена на следующей схеме.


^ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЮЦ





II. Цели, задачи, приоритетные направления и ожидаемый результат

деятельности ДЮЦ на планируемый период


В результате анализа опыта работы, запросов образовательной среды и конкурентных преимуществ ДЮЦ, была выработана следующая формулировка миссии ДЮЦ: ответственность за воспитание.

Главным в деятельности объединений ДЮЦ является создание эффективных воспитательных систем, а задачей ДЮЦ по отношению к районам Ключевая, Зарека, Кукковка является создание воспитательного пространства, координация усилий различных структур по решению воспитательных проблем.

К «ближнему воспитательному пространству» могут быть отнесены районы, где ДЮЦ непосредственно координирует воспитательную деятельность. В данный момент это район Ключевая, в котором располагается головной офис ДЮЦ. До 2010 года планируется распространение координирующей роли ДЮЦ на два других района, закрепленных за ДЮЦ как зона ответственности в сфере дополнительного образования города Петрозаводска (р-ны Кукковка и Зарека).

К «дальнему воспитательному пространству» относится весь город Петрозаводск. Воздействие на «дальнее воспитательное пространство» осуществляется через проекты и программы, имеющие общегородское значение.

Для организации эффективной работы в воспитательном пространстве ДЮЦ развивает следующие виды деятельности:

1. Проектная деятельность.

разработка социально-педагогических проектов ДЮЦ;

поддержка объединений привлечением грантов;

проведение проектов по заказу администрации города в интересах имиджа ДЮЦ.

2. Учебная деятельность.

эффективное использование муниципального ресурса в виде учебной нагрузки;

контроль соответствия государственным требованиям;

отслеживание итогов выполнения образовательных программ.

3. Социальная деятельность.

ответственность за социальный результат в выделенном образовательном пространстве;

организаторская деятельность в воспитательном пространстве;

организаторская деятельность в рамках ДЮЦ.

4. Маркетинг.

исследование запроса на образовательные программы;

создание системы продаж образовательных услуг ДЮЦ;

мониторинг воспитательного пространства;

отслеживание результативности выполнения миссии ДЮЦ;

стратегический контроль;

социология;

имидж, PR.

5. Финансово-хозяйственная деятельность.

развитие материальной базы ДЮЦ.

6. Информационно-методическая деятельность.

повышение результативности образовательных программ;

отслеживание эффективности деятельности объединений ДЮЦ;

методическая поддержка воспитательной деятельности субъектов образовательного пространства.

Приоритетными направлениями деятельности ДЮЦ на ближайшие годы станут:

Развитие эффективных программ противодействия антисоциальным явлениям в детской и молодежной среде. Такие программы будут апробированы в р-не Ключевая с последующим распространением опыта на районы Зарека и Кукковка;

Развитие детских общественных инициатив в масштабах города;

Предоставление востребованных услуг дополнительного образования в р-нах Ключевая, Кукковка, Зарека.

Выделение указанных приоритетов позволит учреждению осознанно подходить к формированию набора образовательных программ, предлагаемых детям. ДЮЦ будет постепенно отказываться от программ, не являющихся приоритетными в рамках Концепции развития ДЮЦ.

Наряду с активной социальной деятельностью, ДЮЦ должен развернуть платные услуги в сфере дополнительного образования детей.


^ Ожидаемые результаты реализации Программы

количество образовательных программ, направленных на работу с трудным контингентом подростков, возрастет до 30% от общего количества образовательных программ ДЮЦ;

количество образовательных программ Учреждения в сфере платных образовательных услуг возрастет до 15% от общего количества образовательных программ ДЮЦ;

будет создана система координации воспитательной работы в районах Ключевая, Кукковка и Зарека, обеспечивающая эффективное функционирование единого воспитательного пространства; создание системы мониторинга позволит отслеживать эффективность деятельности ДЮЦ по формированию и развитию воспитательного пространства;

в сотрудничестве с общественными организациями, будет разработана и реализована серия новых проектов в сфере развития детской общественной активности и социальной адаптации трудных подростков. Внедрение новых технологий позволит усилить результативность социально-педагогической деятельности ДЮЦ;

привлечение средств грантодателей на реализацию проектов с участием ДЮЦ внесет большой вклад в модернизацию материально-технической базы образовательной деятельности. Наиболее актуальными направлениями привлечении средств представляются: создание в ДЮЦ компьютерного центра для реализации образовательных программ на основе новых информационных технологий; создание материальной базы для развития программ технического творчества (квадроциклетный спорт, морское дело); ремонт загородной базы ДЮЦ для создания круглогодичного центра выездных молодежных программ;

воспитательный эффект образовательных программ ДЮЦ будет усилен через профессионализацию деятельности. В объединениях ДЮЦ будут созданы воспитательные системы на основе классификации Е.Н. Барышникова. Будет создана система отслеживания эффективности воспитательных систем в рамках промежуточной аттестации в объединениях (каждые полгода). К завершению реализации Программы количество образовательных программ ДЮЦ с эффективно функционирующими воспитательными системами составит не менее 70% от общего количества программ;

будет создан механизм дистанционного предоставления услуг дополнительного образования детей.



^ III. Этапы и основные механизмы реализации Программы


Этапы реализации Программы

1 этап. Апробация основных положений Концепции развития ДЮЦ. 2006-2007 гг.

На данном этапе будет выполнено:

создание системы стимулирования деятельности педагогов, направленной на реализацию приоритетных направлений Концепции;

приведение образовательных программ учреждения в соответствие с Концепцией;

апробирование системы координации воспитательной работы в районе Ключевая;

отказ от образовательных программ, не являющихся приоритетными для ДЮЦ или их перевод в сферу платных образовательных услуг;

создание новых программ и проектов развития детских общественных инициатив;

доведение количества образовательных программ, направленных на работу с трудным контингентом подростков, до 15% от общего количества программ ДЮЦ.



2 этап. Основной этап реализации Концепции развития ДЮЦ. 2008-2009 гг.

доведение количества образовательных программ, направленных на работу с трудным контингентом подростков, до 25% от общего количества программ ДЮЦ;

создание системы координации работы субъектов профилактики с трудными подростками района Ключевая;

создание системы гибкого реагирования образовательных услуг ДЮЦ на воспитательные проблемы образовательного пространства;

распространение координации воспитательной работы на район Зарека;

создание новых программ и проектов развития детских общественных инициатив;

закрепление ДЮЦ на рынке платных образовательных услуг;

доведение количества образовательных программ Учреждения в сфере платных образовательных услуг до 10% от общего количества образовательных программ ДЮЦ.



3 этап. Обобщение результатов реализации Концепции. 2010 г.

доведение количества образовательных программ, направленных на работу с трудным контингентом подростков, до 30% от общего количества программ ДЮЦ;

распространение координации воспитательной работы на район Кукковка;

доведение количества образовательных программ Учреждения в сфере платных образовательных услуг до 15% от общего количества образовательных программ ДЮЦ;

итоговый мониторинг воспитательного пространства – анализ влияния деятельности ДЮЦ на ситуацию в сфере воспитания;

подготовка новой Концепции деятельности учреждения;

методическое обобщение накопленного опыта;

подготовка предложений о распространении накопленного опыта на город Петрозаводск в целом.



^ Основные механизмы реализации Программы


Развитие социального партнерства

Основным механизмом реализации Программы деятельности ДЮЦ является развитие социального партнерства, являющегося основным средством привлечения новых ресурсов и социально-педагогических технологий.

Стратегическими партнёрами ДЮЦ являются: Карельская региональная детская общественная организация «Скауты Карелии», Петрозаводская городская детская общественная организация Юниорский союз «Дорога», некоммерческая организация «Союз детских и молодежных общественных объединений Карелии».

Карельская региональная детская общественная организация «Скауты Карелии» зарегистрирована в 1997 году. Организация является преемником Петрозаводской городской детской организации Союз Скаутов «Товарищ», в рамках которой деятельность по воспитанию подростков через скаутский метод велась с 1991 года.

Организация «Скауты Карелии» является наиболее многочисленной детской организацией Республики Карелия, имеет подразделения в городе Петрозаводске и районах Республики. Общее количество членов организации – 520 человек.

Ежегодно организация проводит большие проекты с участием всех групп, входящих в организацию. Проекты связаны с проведением летних лагерей, социально полезной деятельностью. Организация проводит региональные летние лагеря численностью до 550 человек в различных точках Карелии, обладает необходимой материальной и кадровой базой. Проекты Скаутов Карелии финансируются из средств бюджета Республики Карелия и города Петрозаводска. Поддержку реализации проектов оказывают Министерство социальной защиты Республики Карелия, Министерство образования Республики Карелия, Администрация города Петрозаводска.

Скауты Карелии ведут тесное сотрудничество с организациями Северо-Запада России. Традиционным стало проведение совместных проектов. Летом 2005 года состоялся лагерь «Баренц-кемп-2» под Архангельском. Первый «Баренц-кемп» прошел в Карелии под Беломорском в 2002 году.

Издательская деятельность организации носит регулярный характер. Издается литература для руководителей, скаутов. Последний методический сборник вышел в 2004 году при поддержке проекта ТАСИС «Электронная сеть Карельской молодежи».

Организация Скауты Карелии на протяжении десяти лет осуществляет систематическую подготовку руководительского состава. Ежегодно проводится несколько курсов для руководителей патрулей, руководителей отрядов. Организация Скаутов Карелии проводит для национальной организации исследовательские курсы, семинары для региональных руководителей.

Офис организации размещается в Детско-юношеском центре города Петрозаводска. Высшими органами руководства организации является конференция руководителей, проводимая один раз в год, и постоянно действующий Совет организации. Веб-сайт организации постоянно поддерживается добровольцами и находится по адресу: http://scout.karelia.ru

Организация поддерживает международные контакты. Проводились совместные проекты и осуществлялись контакты со скаутами Финляндии, Норвегии, Швеции, Англии, Германии, Эстонии, Литвы, Украины. Особое место в международных связях является сотрудничество с организацией скаутов Финляндии региона Северная Карелия. Контакты с данным регионом носят постоянный характер, и проявляется в сотрудничестве не только на региональном уровне, но и на уровне скаутских групп.

С 2005 года «Скауты Карелии» координируют деятельность Национальной организации разведчиков-скаутов (НОРС). Летом 2007 года в Карелии состоится российский слет скаутов «Джамбори – 100 костров», посвященный 100-летию всемирного скаутского движения. Ожидается участие 3000 скаутов. Таким образом, Детско-юношеский центр города Петрозаводска становится значимым ресурсом развития скаутского движения России.

Организация «Скауты Карелии» активно развивает проекты, направленные на социальную адаптацию трудных подростков. Совместно с Детско-юношеским центром осуществляется ряд социально-педагогических проектов при поддержке Фонда детей и молодёжи Финляндии:

Грантодатель

Период выполнения гранта

Сумма

Название проекта

Фонд детей и молодёжи Финляндии

Июнь-декабрь 2005

12 000 евро (408 000 рублей)

«Герои Калевалы» (проект по социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей через приключенческие программы)

Фонд детей и молодёжи Финляндии

Апрель – декабрь 2006

10 000 евро (340 000 рублей)

«Биржа полезных дел» (проект по социальной адаптации детей улиц через трудовую занятость)

Фонд детей и молодёжи Финляндии

Июнь-декабрь 2006

12 000 евро (408 000