Реферат: Программа элективного курса 11 класс 70 часов

МОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №1»




11 класс


Автор

учительница русского языка и лите-

ратуры Чернова Зоя Гавриловна


с. Комсомольское

Программа элективного курса

11 класс

70 часов

«Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку»


Пояснительная записка


Предлагаемая программа элективного курса предназначена для учащихся 11 классов общеобразовательных школ, готовящихся к успешной сдаче экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ.

В разработку и внедрение внутришкольной сетевой модели подготовки учащихся к ЕГЭ могут включиться как учителя-предметники III ступени, так и обучающие учащихся II ступени. Каждый учитель-предметник может выбрать один из крупных блоков содержания или более мелкий элемент того или иного блока. Теоретическая и практическая подготовка к экзамену может осуществляться путём поочерёдного следования выдаваемого материала учителями по предложенным блокам или параллельного чередования нескольких блоков.

Каждое занятие должно включать обязательные формы работы: расширение и углубление теоретических сведений по вопросам, практикум (работу с тестами), лабораторную работу (работу с текстами).

I. Цель:

- разработать внутришкольную сетевую модель подготовки учащихся к ЕГЭ.

^ II. Задачи:

- выработать единую внутришкольную систему качественной подготовки учащихся к ЕГЭ;

- адаптировать педагогические технологии системы подготовки учащихся к ЕГЭ;

- провести экспериментальную проверку эффективности педагогических технологий системы подготовки учащихся к ЕГЭ в рамках школы.

III. Показатели:

- положительная динамика учебных мотивов;

- сохранение мотивации к сдаче ЕГЭ, к подготовке.

^ IV. Содержание обучения

1. Фонетика.

2. Лексика и фразеология.

3. Морфемика и словообразование.

4. Грамматика. Морфология.

5. Грамматика. Синтаксис.

6. Орфография.

7. Пунктуация.

8. Речь.

9. Языковые нормы.

10. Выразительность русской речи.

11. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

^ V. Основные формы работы:

- расширение и углубление теоретических сведений по вопросам;

- практикум (работа с тестами);

- лабораторная работа (работа с текстами).

^ VI. Критерии ожидаемых результатов:

повышение мотивации учащихся на учебную деятельность.

качественная сдача ЕГЭ;

ученик становится субъектом, конструктором своей подготовки к ЕГЭ.

VII. Требования к подготовке учащихся по предмету

1.

Умение проводить фонетический анализ слова.

2.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм русского литературного языка.

3.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка.

4.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка.

4.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка.

5.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка.

6.

Умение использовать основные приемы информационной обработки текста.

7.

Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

8.

Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.

9.

Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам.

10.

Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его признакам.

11.

Умение проводить лексический анализ слов.

12.

Умение объяснять зависимость значения, морфемного строения и написания слова.

13.

Умения проводить орфографический анализ слова, предложения.

14.

Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.

15.

Умение проводить пунктуационный анализ предложения.

16.

Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка.

17.

Умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения.

18.

Умение определять стили речи.

19.

Умение определять основные способы образования слов.

20.

Умение проводить синтаксический анализ предложения и словосочетания.

21.

Умение проводить синтаксический анализ предложения.

22.

Умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста.

23.

Умение создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного.

24.

Умение последовательно излагать собственные мысли.

25.

Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.

26.

Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

 

^ VIII. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

При подготовке к экзамену рекомендуется использовать:

– учебники, имеющие гриф Министерства образования РФ:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 5-7 класс / Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2002-2004;

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю., Чешко Л.А. Русский язык: 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2002-2004;

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М., Дрофа, 2004; В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман – Орлова и др. Русский язык. Практика. 5-9 классы. – М., Дрофа, 2004; Никитина Е.И. Русская речь. 5-9 классы.– М.: Дрофа, 2004;

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык: 5-9 классы// Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2003.

IX. Практикум для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

1. Фонетика (2 часа)

Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Фонетический анализ слова.

2. Лексика и фразеология (5 часов)

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

3. Морфемика и словообразование (3 часа)

Значимые части слова (морфемы). Суффиксы. Приставки.

Морфемный анализ слова. Разбор слова по составу /определение значимых частей/.

Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный).

4. Грамматика. Морфология (2 часа)

Самостоятельные части речи. Служебные части речи.

5. Грамматика. Синтаксис. Пунктуация. (16 часов)

Словосочетание

Виды подчинительной связи в словосочетании. Правила построения словосочетания. Синтаксические нормы управления в словосочетании. Предложные и беспредложные конструкции словосочетаний. Употребление предложного сочетания вместо беспредложной конструкции, беспредложной конструкции вместо предложного сочетания, падежных форм и предлогов.

Предложение

Нарушение логических связей между словами и изменение смыслового содержания в предложении.

Подлежащее

Способы выражения подлежащего. Выражение подлежащего инфинитивом, синтаксически неделимым словосочетанием (со значением: количественным, совместности, избирательности, приблизительности), фразеологическим сочетанием, предложением.

Сказуемое

Способы выражения простого глагольного сказуемого: междометный (усеченный) глагол.

Способы выражения составного глагольного сказуемого: устойчивые словосочетания с модальным значением. Составное глагольное сказуемое, выраженное сочетанием инфинитива и личного глагола. Способы выражения именной части составного именного сказуемого: предложно-падежные формы существительных, неделимое или фразеологическое сочетание. Осложненное составное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении вместо отсутствующего глагольного сказуемого.

^ Второстепенные члены предложения

Способы выражения согласованных и несогласованных определений. Приложение. Виды дополнений и обстоятельств.

^ Односоставные предложения

Типы односоставных предложений. Неполные предложения.

Предложения с однородными членами

Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

^ Предложения с обособленными членами

Виды обособленных членов. Употребление деепричастных оборотов. Знаки препинания при обособленных членах предложения.

^ Предложения с вводными словами и обращениями

Знаки препинания при вводных словах и предложениях, вставных конструкциях и обращениях.

Сложное предложение

Основные типы сложных предложений. Типы сложноподчиненных предложений. Виды придаточных предложений. Знаки препинания в сложном предложении. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

^ Бессоюзное предложение

Основные типы бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Сложное предложение с разными видами связи

Союзная и бессоюзная связь в сложной синтаксической конструкции. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Особенности состава и структуры сложных предложений. Употребление союзов и союзных слов в сложном предложении.

^ Способы передачи чужой речи

Цитаты. Косвенная речь. Прямая речь. Синтаксический анализ простого предложения.

Синтаксический анализ сложного предложения.

6. Орфография (12 часов)

Орфограмма. Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц (2 часа). Употребление гласных букв О/Е(Ё) после шипящих и Ц (2 часа).

Употребление Ь и Ъ (1 час). Правописание корней. Правописание приставок (4 часа).

Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-) (2 часа).

Правописание –Н- и –НН- в различных частях речи (2 часа).

Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени (3 часа).

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи (2 часа).

Правописание отрицательных местоимений и наречий (2 часа).

Правописание НЕ и НИ (1 час). Правописание служебных слов (1 час).

Правописание словарных слов (1 час). Слитное, дефисное, раздельное написание (2 часа).

Орфографический анализ (1 час).

7. Пунктуация (15 часов)

Знаки препинания в сложных предложениях

Знаки препинания в сложносочинённом предложении

Союзы в сложносочинённом предложении: соединительные, разделительные, противительные. Присоединительные конструкции. Наличие и отсутствие знаков препинания в сложносочинённом предложении.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Указательные слова в сложноподчинённом предложении. Отличие союзов от союзных слов. Виды придаточных предложений. Запятая при наличии двойных союзов.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

Параллельное подчинение. Однородное подчинение. Последовательное подчинение.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

Запятая и точка с запятой, двоеточие, тире. Синонимичность бессоюзных и союзных предложений.

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью

Тире в простом и сложном предложении

Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Тире в сложном предложении.

Двоеточие в простом и сложном предложении

Двоеточие при обобщающих словах (однородные члены предложения). Двоеточие при прямой речи. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Пунктуация в простом и сложном предложении

3наки препинания при опасном союзе И в простых и сложных предложениях. Разделительные и выделительные знаки. Сочетание союзов и знаки препинания при них.

Пунктуационный анализ

Структура предложений. Отличие односоставных предложений и двусоставных. Знание причастий и деепричастий для постановки знаков препинания. Обособление второстепенных членов предложений.

8. Речь. (6 часов)

9. Языковые нормы. (4 часа)

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Средства связи предложений в тексте

Параллельная связь, кольцевая, последовательная; замена слов синонимичными.

Стили и функционально-смысловые типы речи

Стили речи: научный стиль, официально-деловой, художественный, публицистический. Типы речи: повествование, описание, рассуждение, комбинированные.

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

Анализ текста

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи

10. Выразительность русской речи (4 часа)

Выразительные средства русской фонетики. Выразительные средства словообразования. Выразительные средства лексики и фразеологии. Выразительные средства грамматики (4 часа).

11. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров (1 час)

Календарно-тематическое планирование



№ п/п

Наименование темы

Код контролируемого элемента

^ Содержание программного материала

Кол-во часов

Обозначение задания в работе

1.

Фонетика.

(2 часа.)

1.1

1.2

Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.

Фонетический анализ слова.

2

А1

2.

Лексика и фразеология. (5 часов.)

2.1


Лексическое значение слова.


2

А12








2.2

2.3

2.4

2.5

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Фразеологические обороты.

Группы слов по происхождению и употреблению.

Лексический анализ.

3

А31

3.

Морфемика и словообразование. (3 часа.)

3.1

3.2

Значимые части слова.

Морфемный анализ слова.

1

А13







3.3


3.4

Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный).

Словообразовательный анализ слова.

2

В1

4.

Грамматика. Морфология. (2 часа.)

4.1

4.2

4.3

Самостоятельные части речи.

Служебные части речи.

Морфологический анализ слова.

2



А11

В2

5.

Грамматика. Синтаксис. Пунктуация. (16 часов.)

5.1

Словосочетание.

1

В3







5.2


7.1

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

1

А9

В4







5.3

5.5

Второстепенные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

1










5.4

5.6

Двусоставные и односоставные предложения.

Полные и неполные предложения.

2

В4







5.7

7.2


7.9

Осложнённое простое предложение.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в осложнённом предложении (обобщение).

2

В5

А24







5.8

Сложное предложение.

2

В6







5.9


7.14

СБП. Смысловые отношения между частями СБП. (Причина, пояснение, дополнение смысла, противопоставление, время, условие, вывод.)

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синонимичность бессоюзных и союзных предложений.

1

А25







5.10

Сложные предложения с разными видами связи между частями.

1

А27







5.11

7.10

Способы передачи чужой речи. (Цитаты.)

Знаки препинания при прямой речи, цитировании.

1










5.11

Способы передачи чужой речи. (Косвенная речь.)

1










5.11

7.10

Способы передачи чужой речи. (Прямая речь.)

Знаки препинания при прямой речи, цитировании.

1










5.12

5.13

5.14

Синтаксический анализ простого предложения.

Синтаксический анализ сложного предложения.

Синтаксический анализ (обобщение).

1

1

А10

6.

Орфография. (12 часов.)

6.1

6.2

Орфограмма. Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц.

1










6.3

6.4

Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц. Употребление Ь и Ъ.

1










6.5

6.6

Правописание корней. Правописание приставок.

1

А15

А16







6.7

6.8

Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-). Правописание –Н- и –НН- в различных частях речи.

1

А18

А14







6.9

Правописание падежных и родовых окончаний.

1










6.10

Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

1

А17







6.11

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

1

А19







6.12

Правописание отрицательных местоимений и наречий.

1










6.13

Правописание НЕ и НИ.

1

А19







6.14

6.15

Правописание служебных слов. Правописание словарных слов.

1










6.16

6.17

Слитное, дефисное, раздельное написание. Орфографический анализ.

2

А20

7.

Пунктуация. (15 часов.)

7.3

7.4

7.7

Знаки препинания при обособленных определениях.

Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение).

2

А22







7.5

7.6

Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Знаки препинания при уточняющих членах предложения.

2










7.8

Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

2

А23







7.11

7.12

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Союзы в сложносочинённом предложении: соединительные, разделительные, противительные. Присоединительные конструкции. Наличие и отсутствие знаков препинания в сложносочинённом предложении.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Указательные слова в сложноподчинённом предложении. Отличие союзов от союзных слов. Виды придаточных предложений. Запятая при наличии двойных союзов.

3

А26







7.13


7.15

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. (Последовательное, параллельное, однородное подчинение.)

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью.

3

А27







7.16

Тире в простом и сложном предложении. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Тире в сложном предложении.

1










7.17

Двоеточие в простом и сложном предложении. Двоеточие при обобщающих словах (однородные члены предложения). Двоеточие при прямой речи. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

1










7.18

7.19

Пунктуация в простом и сложном предложениях.

Пунктуационный анализ. Структура предложений.

1

А21

8.

Речь. (6 часов.)

8.1


8.2

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

Средства связи предложений в тексте (параллельная, кольцевая, последовательная). Средства связи предложений в тексте (замена слов синонимичными).

2

А7

А29

А8

В7







8.3

Стили и функционально-смысловые типы речи (научный, официально-деловой, художественный, публицистический).

2

А30







8.4

8.5

8.6

Отбор языковых средств в тексе в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Анализ текста. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.

2

С1

9.

Языковые нормы. (4 часа.)

9.1

Орфоэпические нормы.

1

А2







9.2

Лексические нормы.

1

А3







9.3

Грамматические формы (морфологические нормы).

1

А4







9.4

Грамматические нормы (синтаксические нормы).

1

А5

А6

А28

10.



Выразительность русской речи. (4 часа.)



10.1

10.2

10.3

10.4

10.5

Выразительные средства русской фонетики.

Выразительные средства словообразования.

Выразительные средства лексики и фразеологии.

Выразительные средства грамматики.

Анализ средств выразительности.

4





С1

В8

11.

Ин. обработка текстов различных стилей и жанров. (1 час.)

11.0




1



С1



Список литературы

1. Бабайцева В.В. Русский язык. 10—11 кл.: учебник для общеобразователь­ных учреждений филол. профиля. М.: Дрофа, 2004.

2. Бабайцева В.В. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. М., 1979.

3. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5—11 кл. М., 1995.

4. Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Рудомазина Н.Е. Русский язык: Тренинг по пунктуации: Пособие для школьников и поступающих в вузы. М., 2003.

5. Бабайцева В.В., Еремеева А.П., Купалова А.Ю., Лидман-Орлова ПК. Рус­ский язык. Практика. 5-9 классы. М., 2004.

6. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. М.,

2004.

7. Бархударов СП, КрючковС.Е., МаксимовА.КХ, ЧешкоЛ.А. Русский язык:

8-9 классы. М., 2002-2004.

8. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: Справочник.

М., 1994.

9. Введенская Л.А., Пономарева A.M.. Русский язык: Культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. Москва — Ростов-на-Дону, 2003.

10. Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. М., 1984.

11. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Прамматика. Текст. Сти­ли речи/ Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных уч­реждений. М., 2004.

12. Голуб И.Б., Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Русский язык: Звуки, буквы, слова / Книга о языке для любознательных. М., 1998.

13. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы /Учебное посо­бие. М., 2002.

14. Порбачевич К.С Нормы современного русского литературного языка /

Пособие для учителя (любое издание).

15. Горбачевич К.С Словарь эпитетов русского языка. СПб., 2002.

16. Граник П.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М.,

1991.

17. Греков, В.Ф., КрючковС.Е.,ЧешкоЛ.А- Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. М., 2001.

18. Григорян Л.Т. Язык мой — друг мой (любое издание).

19. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык для старших классов. М., 2001.

20. Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные измери­тельные материалы. М., 2005.

21. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материа­лы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / Под ред. И.П. Цыбулько. 4-е изд., испр. и доп. Челябинск: Взгляд, 2005.

22. Гольдин З.Д., Светлышева В.Н- Русский язык в таблицах. 5-11 классы: Справочное пособие. 7-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2004

23. Захаренко Е.Н., Комарова Л.Н., Нечаева И.В. Новый словарь иностран­ных слов. М., 2003.

24. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка: Произно­шение. Ударение. Грамматические формы.

25. Иванова Т.Ф., Черкасова Т.А. Русская речь в эфире: Комплексный спра­вочник. М., 2000. -'•/.:'

26. Ивашова О.Д., Мамона Т.Н. Русский язык: Экспресс-курс подготовки к ЕГЭ. М., 2004.

27. Кабанова Н.М. Русский язык: Интенсивный курс подготовки к Единому государственному экзамену. М., 2004.

28. Кайдалова А.И., Калинина И.К. Русский язык (Фонетика. Словообразо­вание. Морфология. Орфография). Изд-во Московского университета, 1978.

29. Капинос В.И., Пучкова Л.И. Учебно-тренировочные материалы для под­готовки к единому государственному экзамену. Русский язык. М., 2003.

30. Красных В.И. Толковый словарь паронимов русского языка. М., 2003.

31. Крысий Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. М., 1998.

32. Крючков СЕ. Русский язык в таблицах. 5-9 классы. 2-е изд. М., 2002.

33. Ладыженская ТА., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 5— 7 класс / Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М., 2002-2004.

34. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки зна­ний учащихся по русскому языку: 10—11 классы. М., 2002.

35. Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика? М., 2000.

36. Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово. М., 1993.

37. МокиеикоВ.М. Почему так говорят? От Авося до Ятя. СПб., 2003.

38. Настольная книга учителя русского языка: Справочно-методическое по­собие. Составитель Е.Т Романова. М., 2002.

39. Никитина Е.И. Русская речь. 5-9 классы. М., 2004.

40. Новиченок И.К. Русский язык: Грамматика в таблицах и схемах. СПб., 2003.

41. Ожегов СИ., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2004.

42. Орфографический словарь русского языка (любое издание).

43. Основы литературоведения. Под редакцией В.П.Мещерякова. М., 2000.

44. Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии (лю­бое издание).

45. Потиха ЗА. Современное русское словообразование. М., 1970.

46. Потиха ЗА. Школьный словарь строения слов русского языка. М., 1999.

48. Разумовская М.М., Львова СИ., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык: 5-9 классы / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М., 2003.

49. Ровдо И.С, Махонь СВ., Беляевская О.Н. и др. Русский язык в тестах и комментариях: Фонетика. Графика. Орфография. Морфемика. Слово­образование. Минск, 2001.

50. РозентальД.Э. А как лучше сказать? М., 1988.

51. РозентальД.Э. Управление в русском языке. М., 1986.

52. Русский язык. Единый государственный экзамен. Учебное пособие/ Авт.-сост. О. Мазнева. М.: ACT-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.

53. Русский язык: Справочник школьника. Под редакцией В. Славкина. М., 1995.

54. Саникович В.А. и др. Русский язык в тестах и комментариях: Лексика. Фразеология. Минск, 2001.

55. Сенина Н.А Русский язык. ЕГЭ 2008 - вступительные экзамены. Спра­вочные и дидактические материалы, тесты: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2005.

56. Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь. М., 2002.

57. Успенский Л.В. Слово о словах (любое издание).

58. Федотова Л.С. Правила и тесты: Пособие по русскому языку для поступа­ющих в высшие учебные заведения. М., 2001.

59. Цыбулько И.П., Львова СИ., Коханова В.А. Русский язык. Тренировоч­ные тесты ЕГЭ 2005. М.: Изд-во Эксмо, 2005.

60. Цыбулько И.П., Львова СИ., Коханова В.А. Русский язык: Эффективная подготовка: ЕГЭ 2004. М., 2004.

61. Шанский Н.М. Боброва ТА. Снова в мире слова. М., 2001.


Если из 39 заданий А и В правильно выполнено

до 15 заданий—работа оценивается отметкой «неудовлетворитель­но» «2»);

от 16 до 30 заданий—работа оценивается отметкой «удовлетвори­тельно» («3»);

от 31 до 36 заданий—работа оценивается отметкой «хорошо» («4»);

36 — 39 заданий — работа оценивается отметкой «отлично» («5»).

Если включать в тест сразу все задания (А, В и С1),то оценивать следует таким образом.

1. За каждой правильный ответ первой (А1 - А31) и второй (В1 –В7) части вы получаете 1 балл; за задание В8 — 2 балла (таким обра­зом, 40 — максимальное количество баллов за эту часть работы).

2. Максимально возможное количество баллов за третью часть (задание С1) — 20б.


А1

Задание А1 проверяет умение производить фонетический анализ слова


В заданиях по фонетике важно помнить о несовпадении понятий «бук­ва» и «звук». Буквы - это графические изображения звуков, подобно тому как цифры - графические изображения чисел. В зависимости от позиции в слове одна и та же буква может обозначать разные звуки. Главное при вы­полнении этого задания - забыть о правописании и слушать, как звучит слово в живой речи.

Например, в ряду слов впечатление, приятель, выяснить, обычай глас­ный [а] произносится только во втором слове, он ударный, то есть стоит в сильной позиции, обозначен буквой я, эта же буква означает и предшест­вующий [й]: [пр'ийат'ил']. За остальными буквами а и я (безударными, в слабой позиции) скрываются другие звуки, в данном случае близкие к [и].

Проиллюстрируем зависимость гласных звуков от позиции в слове, от ударения. Звук [и], например, может быть обозначен буквами и (лист), е(беда), а (часы), я (лягушка). В свою очередь буква и может обозначать зву­ки [и] (вилка) и [ы] (цирк). Полный гласный звук возможен только в силь­ной позиции - под ударением.

В нашем случае все остальные слова ряда на месте букв а к я имеют звук, близкий к [и].

Напомним, что парные по мягкости-твердости звуки - это разные звуки: мел [л] -мель [л']; вол [в] - вёл [в'].

Всем известно, что буквы ь и ъ не обозначают звуков. Ъ служит как разделительный, у ь функций больше. При подсчете звуков ъ и ь не учитываются. Однако довольно часто встре­чаются слова с ъ и ь, в которых количество звуков компенсируется гласны­ми, обозначающими два звука: е, ё, ю, я: пьеса - [п'йеса], ель - [йел'], съёмный - [с'йомный], лью - [л'йу], рьяно - [р'йана]. В этих словах коли­чество букв и звуков совпадает.

Забывается, что некоторые согласные могут быть непроизносимыми, то есть тоже не обозначать звуков. Например: лестница, солнце, чувство. Это надо иметь в виду при фонетическом разборе: [л'есн'ица], [сонце], [ч'уства]. Количество в этих словах не совпадает с количеством звуков.

Рассмотрим произношение согласных звуков на примере. В ряду слов сдача, позже, приз, резкий звук [з] произносится только в первом случае, он обозначен буквой с: происходит озвончение согласного глухого звука [с] перед звонким согласным [д]: по законам фонетики русского языка по­следующий звук влияет на предыдущий. В слове позже звук [з] уподобля­ется следующему за ним звуку [ж]. В двух последних словах [з] находится в слабой позиции и оглушается: в слове приз - [з] на конце слова, в слове резкий - перед глухим согласным [к].

Еще раз подчеркнем, как важно слышать слово, чтобы правильно разли­чить звуки, из которых оно состоит. В качестве примера приведем омофо­ны, в которых количество букв и звуков значительно различается. Напри­мер: [лица] - лица и литься (в существительном количество букв равно количеству звуков, в глаголе букв на 2 больше, чем звуков).


Десяти гласным буквам а, я, е, э,ё, о, и, ы, у, ю соответствуют шесть звуков: [а], [э], [о], [и], [ы], [у]. Все глухие согласные можно обнаружить в предложении: «Фока, хочешь поесть щец». Известно шесть пар согласных по звонкости — глухости: б—я, в — ф, г — к, д — т, ж — ш, з — с. Непарные звуки: р, л, м, н, й (звон­кие), х,ц,ч,ш (глухие). На мягкость согласных указывают последующие звуки: и, ь, е, ё, ю, я. Известны всегда мягкие звуки: ч, щ, й и всегда твёрдые звуки: ж, ш, ц.

Помимо этого, следует напомнить, что произносим мы слова со­всем не так, как пишем, поэтому, прежде чем ответить на вопрос, в каком слове произносится тот или иной звук, следует все эти слова произнести вслух. Общеизвестно, что гласные всегда пишутся так, как произносятся, только под ударением, согласные же так, как они произносятся перед гласными. В безударном же положении буква а после мягкого согласного звука обозначает [и], а буква с (или в), на­пример, обозначает [з] (или [ф]) в позиции перед звонким (глухим) согласным, на конце слова.


^ Если вы успешно выполните восемь из десяти тестов, то такой ответ является удовлетворительным.

Если результат ниже, то советуем обратиться к пособиям:


^ ЕГЭ. Русский язык. Интенсивная самостоятельная подготовка к Единому государственному экзамену. — М.: Издательство «Экзамен», 2007.


Белякова В.И. ЕГЭ. Репетитор. Русский язык. Эффективная методика. — М.: «Экзамен», 2007.


А-1

I вариант

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) адъютант

2) солнцезащитный

3) предчувствие

4) существует

2. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) убедиться

2) любитель

3) горький

4) стебелек

3. В каком слове все согласные звуки твердые?

1) язык

2) мировой

3) самобытный

4) простота

4. В каком слове букв меньше, чем звуков?

1) мучение

2) писательский

3) исчезнуть

4) щемящий

5. В каком слове количество звуков и букв совпадает?

1) объяснить

2) отсутствие

3) польет

4) искатель

6. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) фюзеляж

2) регби

3) стебель

4) стерлядь

7. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) колея

2) посчитать

3) досье

4) подъехать

8. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) смести

2) степень

3) резчик

4) слиться

9. В каком слове все согласные звуки глухие?

1) компас

2) легкость

3) обход

4) страз

10. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1) приезд

2) позже

3) изваяние

4) рояль


А2


^ Задание А2 проверяет умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм русского литературного языка


Задания по орфоэпии (правильному произношению) обычно включают слова общеупотребительные, общеизвестные, привычные нашему уху и глазу, слова, которыми мы постоянно пользуемся в речи. Ничего сверх­трудного в этих заданиях нет. При их выполнении можно поставить слово в контекст, изменить его формы, вспомнить какие-то устойчивые выражения: живая речь может подсказать верное решение.

Прежде всего следует правильно разделить слова на слоги: обидно оши­биться из-за элементарной арифметики, ведь задания требуют выбрать слова с ударением на определенный по счету слог. Не путайте деление сло­ва на слоги с делением для переноса. Например, в слове якорь два слога: я-корь, но перенос невозможен.

Приведем примеры слов, в произношении которых часто делают ошибки.

арахис, баловать (балую, балуешь), банты, бармен, берёста, гастро­номия, гражданство, добыча, договор, досуг, еретик, жалюзи, завидно, звонит (звоним, позвонишь), знамение, иконопись, исключённый, ис­черпать, каталог, кашлянуть, квартал, красивее, кулинария, кухонный, ми­зерный, мышление, намерение, начата, нефтепровод, новорождённый, обеспечение, облегчить (облегчим), оптовый, переключит, пиала, поло­жить, предложить, прибывший, приговор, пуловер, свёкла, сливовый, сти­ральный, столяр, танцовщица, торты (тортов, тортами), украинский, феномен, ходатайство, щавель, эксперт.

Для лучшего запоминания к некоторым словам можно применять так называемые мнемонические, то есть неформальные, правила. Например, подбирать ритмичные слова: ель - щавель; берёза - берёста; видно - за­видно; диалог - каталог; корты - тбрты; маляр - столяр и т. п.

Правильное произношение некоторых слов можно объяснить, а значит и запомнить. Например, феномен происходит от греческого «phainomenon» -«являющееся». Поэтому английское «мен» («че