Реферат: Программа по внеурочной деятельности «Хочу всё знать» интеллектуально-познавательной направленности для детей 7- 11 лет

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

МОУ лицей № 5 г. Советска



СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_____________________

И.В.Аниськова

« »____________ 2011 г.




УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ лицея № 5

_________________

И.Ф. Каплуцевич

« » ____________ 2011 г.




ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Хочу всё знать»

интеллектуально-познавательной направленности

для детей 7- 11 лет


срок реализации программы: 4 года


Программу составила:

Аниськова И.В..


г. Советск

2011


Пояснительная записка

Программа «Хочу всё знать» предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению в 1-4 классах, направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.

^ Вид программы: комбинаторная.

Программа рассчитана на 135 часов.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных характеристик выпускника начальной школы, как любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Содержание курса «Хочу всё знать» максимально приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития по интересам и в индивидуальном темпе.

Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность по освоению социального опыта, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, где реализуются запросы социальной практики, существенно расширяются традиционные направления, формы, технологии работы с детьми. Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках программы, базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей, так как цели и задачи исследовательской деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Поэтому деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других, и этим данная программа отличается от имеющихся. Исследовательская деятельность учащихся в рамках программы организуется таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения. Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск в разных областях знания, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

^ Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: 7- 11 лет.

Сроки реализации программы: 4 года

Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую практику.

^ Задачи программы:

Развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников.

Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследова­ний.

Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.

Развитие умений управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций комфортного межличностного взаимодействия.

Приобретение опыта создания продуктов, значимых для других.

Содержание программы представлено 4 сквозными модулями: «Познавательные процессы» (36 ч), «Исследовательские умения» (28 ч), «Коллективное творчество» (9 ч), «Самостоятельная исследовательская практика» (30 ч), «Наблюдения, опыты и эксперименты» (32 ч).

^ Задачи программы по модулям:


Модуль I «Познавательные процессы»:

совершенствование познавательных потребностей;

развитие познавательной сферы.

Модуль II «Исследовательские умения»:

обучение детей специальным знаниям, необходимым в исследовательском поиске;

формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.

Модуль III «Коллективное творчество»:

развитие у детей способностей творчески работать в коллективе.

^ Модуль IV «Самостоятельная исследовательская практика»:

формирование у учащихся представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Модуль V «Наблюдения, опыты и эксперименты»:

формирование ценностного отношения к базовой ценности знания;

формирование и развитие умений экспериментировать.


^ 1 класс

Цель: приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.


Модули




I четверть

II четверть

^ III четверть

IV четверть




Познавательные процессы (9 ч)

Исследовательские умения (7 ч)

^ Коллективное творчество (9 ч)

Наблюдения, опыты и эксперименты (8ч)

1

Включи память!

Что такое исследование.

Игра «Зоопарк»

Опыт «Бездонный бокал»

2

Секрет порядка.

Наблюдение и наблюдательность.

Игра «Подготовка к состязаниям»

Опыты «На что способен наш мозг»

3

Стань лучшим!


Острый взгляд

Игра «Гуляющие цыплята»

Опыт «Надорванная полоска»

4

Стань лучшим!


Что такое эксперимент.

Игра «Пиктографическое письмо»

Опыт «Почему не выливается»

5

В гости к пчёлам.

Экспериментирование.

Игра «Сочинение рассказов»

Опыт «Варёное и крутое яйцо»

6

Полцарства за ковёр!

Гипотезы и провокационные идеи.

Игра «Фабрика игрушек»

Опыт «Лимон надувает воздушный шар»

7

Следопыты на месте не сидят!


Учимся вырабатывать гипотезы.

Игра «Наша любимая сказка»

Опыт «Может ли кипеть холодная вода»

8

Шпионы опять шпионят.




Игра «Сказочный поезд»

Резервный урок

9

К настоящим волшебникам!




Игра «Подводное царство»





В ходе освоения программы «Хочу всё знать» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).


^ Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Хочу всё знать» в 1 классе:


Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации;

классификации объектов;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;

основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.


Коммуникативные УУД:

преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

^ 2 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям.

Модули




I четверть

II четверть

^ III четверть

IV четверть




Познавательные процессы (9 ч)

Исследовательские умения (7 ч)

^ Самостоятельная исследовательская практика (10 ч)

Наблюдения, опыты и эксперименты (8ч)

1

Задания для агента 007.


Научные исследования и наша жизнь. Папка исследователя.

Мини-курс «Тайны великих открытий»

Опыт «Невидимые чернила»

2

Верни всё на свои места.

Методы исследования.

Мини-курс «Тайны великих открытий»

Опыты «Картофельные штампы»

3

Раз словечко, два словечко.

Практические задания – тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов.

Мини-курс «К царице всех наук»

Опыт «Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него»

4

Все в Цифропарк!


Учимся работать с книгой.

Мини-курс «Там на неведомых дорожках»

Опыт «Пуговица - погремушка»

5

В стране Вымышляндии.


Учимся работать с научным текстом.

Мини-курс «От древнего человека до наших дней»

Опыт «Цветы лотоса»

6

Наколдуй себе сказку!

Учимся работать с научно-познавательной литературой.

Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования»

Опыт «Как выйти сухим из воды»

7

Фокусы с числами и буквами.


Практическое занятие по использованию метода анкетирования и опроса.

Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования»

Опыт «Чудесные спички»

8

Чёрные и белые.





Как подготовить защиту исследовательской работы.

Резервный урок

9

В стране Звуков и Цветов.





Презентация результатов исследования на «Школе исследователя»




10







НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»





^ Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Хочу всё знать» во 2 классе:


Познавательные УУД:

подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

определение основной и второстепенной информации.


Регулятивные УУД:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

преодоление импульсивности, непроизвольности;

понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

форма выполнения учебных действий — материальная/материализованная; речевая, умственная;

степень развернутости (в полном составе операций или свернуто).


Коммуникативные УУД:

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок или подходов к выбору;

учет разных мнений и умение обосновать собственное;

умение договариваться, находить общее решение.


^ 3 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.


Модули




I четверть

II четверть

^ III четверть

IV четверть




Познавательные процессы (9 ч)

Исследовательские умения (7 ч)

^ Самостоятельная исследовательская практика (10 ч)

Наблюдения, опыты и эксперименты (8ч)

1

Детективы, за работу!


Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы.

Мини-курс «Загадки «философского камня».


Опыт « кто сильнее».

2

Фокусы-покусы.

Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.

Мини-курс. «Чудеса человеческого тела».


Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.

3

Взялись за руки слова.


Воображаемые и оценочные вопросы.

Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»


Эксперимент по смешиванию красок. Заполнение протокола эксперимента

4

Художник – на обеде. Мы – за него!


Учимся работать с исследовательским фартуком.

Мини-курс «Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь»


Эксперимент с магнитом и металлами. Заполнение протокола эксперимента.

5

Собери сокровища.

Метод шести думательных шляп. Кластер.

Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»


Эксперимент «Определение плавучести предметов». Заполнение протокола эксперимента.

6

Без чего не обойтись?


Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов

исследования.

Эксперимент «Акварельная монотипия». Заполнение протокола эксперимента

7

Мир интересностей. Найди свою.

Учимся строить схемы.

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов

исследования.

Опыт «Танцующая фольга»

8

Сначала думай – потом говори!





Подготовка к защите исследовательской работы

Резервный урок.

9

Сначала думай – потом говори!





Презентация результатов исследовательской работы на занятии «Школы исследователя».




10







НПК младших школьников «Молодость, Творчество. Талант».





^ Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Хочу всё знать» в 3 классе:


Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

знаково-символические моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов;

умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

выбор эффективных способов решения задач;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.


Регулятивные УУД:

преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

различение способа и результата действий;

умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.


Коммуникативные УУД:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.


^ 4 класс

Цель: приобретение школьником опыта взаимодействия с социальными субъектами в открытой общественной среде.





Модули




I четверть

II четверть

^ III четверть

IV четверть




Познавательные процессы (9 ч)

Исследовательские умения (7 ч)

^ Самостоятельная исследовательская практика (10 ч)

Наблюдения, опыты и эксперименты (8ч)

1

Поймай шпиона.


Культура мышления.



Мини-курс «В споре рождается истина». Тематическая дискуссия «Всегда ли научные открытия полезны для человечества?»

Эксперимент «Могучая скорлупа» Заполнение протокола исследователя.

2

Сокровища ума.

Научная теория.


Мини-курс «Химия на службе у человека».

Дискуссия «Пищевые добавки это безвредно»

Опыт «Сильная газета»

3

Миллион за правильное слово!


Практическое занятие по проверке собственных гипотез.


Мини-курс.

«Теорема Пифагора – источник удивительных открытий»

Эксперимент «Почему неспелые яблоки кислые?»

4

Один взгляд, и ключ найден!

Ассоциации и аналогии.


Мини-курс.

«Такой незнакомый знакомый русский язык»

Эксперимент «Домашняя газированная вода»

5

Волшебный дизайнер.

Генерирование идей.


Мини-курс «История России в символах».

Тематическая дискуссия «Трудно ли жить человеку в нашем обществе без знания истории?»

Коллективная творческая работа: Закладка эксперимента с куриной костью, выращивание кристалла, «окрашивание растения».

6

Стой, кто идёт? Отгадай пароль.


Учимся оценивать идеи.


Учимся работать с календарём исследователя. (Презентация промежуточных результатов исследования.)

Эксперимент «Утопи и съешь»

7

Стой, кто идёт? Отгадай пароль.


Суждения, умозаключения, выводы.

Учимся работать с календарём исследователя. (Презентация промежуточных результатов исследования.)

Фиксирование результатов долгосрочных опытов. Выводы.

8

Для любителей приключений.





Подготовка к защите исследовательской работы.

Резервный урок.

9

За работу, словоделы!




Презентация результатов исследовательской работы на занятии «Школы исследователя».




10







НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант».





^ Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Хочу всё знать» в 4 классе:


Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.


Регулятивные УУД:


умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

адекватность и дифференцированность самооценки;

умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:


рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД (1, 2, 3, 4 – е классы):


Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

^ Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).


Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях: приобретение школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.


^ Формы достижения воспитательных результатов

на занятиях «Хочу всё знать»:





^ Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

1 класс

Коллективная творческая игра, познавательные беседы, тематические экскурсии, познавательные опыты, интеллектуальный конкурс, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон



-



-

2 класс

Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон

Опыт, эксперименты, познавательные беседы с участием специалистов, интеллектуальный тренинг, исследовательская лаборатория, практикум

Выставка - демонстрация папок исследователя.

Участие в интеллектуальных конкурсах на школьном уровне.

3 класс

Самостоятельная исследовательская практика

Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон

Виртуальные экспедиции, экскурсии, познавательные беседы с участием специалистов, исследовательская лаборатория, ярмарка новых идей, практикум, литературные пробы

Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на школьном и муниципальном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне.

4 класс

Самостоятельная исследовательская практика

Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская


Виртуальные научные экспедиции, экскурсии, встречи с интересными людьми, опыт, эксперименты, тематические дискуссии, аукцион гипотез, практикум

Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне, дистанционные интеллектуальные конкурсы, социально ориентированные акции


^ Режим занятий: Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей. Учебный план предусматривает 1 занятие в неделю с продолжительностью 35 мин каждое. Количество аудиторных занятий не превышает 50 % от общего количества занятий. При необходимости выездных занятий и присутствия участников программы на общешкольных мероприятиях количество часов автоматически увеличивается в эти дни и сокращается в другие. В каникулярное время проводятся, по мере необходимости, индивидуальные и групповые консультации, а также опытно-экспериментальная деятельность обучающихся. При планировании работы учитывается специфика мини-курсов в III четверти в связи с привлечением специалистов из предметных областей, поэтому возможно внесение корректив в рабочем порядке в последовательность изучения тем, в количество часов, отводимых на изучение отдельных тем.


^ Ожидаемые результаты реализации программы:

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия; социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации; об области применения методов исследования.

^ Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.

^ Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности; опыт взаимоотношения с разными людьми; опыт перехода от одного вида общения к другому; опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе; опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде; опыт самоорганизации.

^ Формы подведения итогов реализации программы:


Модули

Форма предъявления результата

Форма контроля

Инструмент

для оценки

Познавательные процессы              

 

Общественный смотр достижений

Батарея тестов

Психологические тесты

^ Исследовательские умения

Папка исследователя

Наличие материала по исследованию.

Мониторинг исследовательских умений.

Критерии написания исследования,

Методики А.И.Савенкова

^ Коллективное творчество

Коллективная творческая работа

Педагогическое наблюдение

 Карта наблюдений

^ Самостоятельная исследовательская практика

Публичная презентация результатов проведенного исследования

Конференция

Критерии публичного выступления

^ Наблюдения, опыты и эксперименты

Отчет о провеТема: Наблюдение и наблюдательность

^ Цель: Познакомить с наблюдением как методом исследования. Изучить преимущества и недостатки наблюдения.

Содержание: Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.

^ Форма занятия: ярмарка идей


Занятие 3.Тема: Острый глаз

Цель: Тренировать наблюдательность, восприятие, внимание

Содержание: Выполнить задания на тренировку и проверку внимания, восприятия, наблюдательности.

^ Форма занятия: познавательная экскурсия


Занятие 4.Тема: Что такое эксперимент.

Цель: формировать представление о главном способе получения научной информации –эксперименте. Провести эксперименты с реальными объектами.

Содержание: Самый главный способ получения научной информации. Проведе­ние экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

^ Форма занятия: эксперимент.


Занятие 5. Тема: Экспериментирование.

Цель: формировать представление о главном способе получения научной информации –эксперименте. Провести эксперименты с реальными объектами (продолжить работу).

Содержание: Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Расска­зать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями (игруш­ки — как модели людей, техники и др.).

^ Форма занятия: эксперимент


Занятие 6. Тема: Гипотезы и провокационные идеи.

Цель: Познакомить с понятиями «гипотеза», «провокационные идеи» (нахождение сходства и различий этих понятий). Учить создавать гипотезы, следуя определенной структуре.

Содержание: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провока­ционная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические зада­ния на продуцирование гипотез.

^ Форма занятия: познавательная беседа, тренинг

Занятие 7. Тема: Учимся вырабатывать гипотезы.

Цель: Учить создавать гипотезы, следуя определенной структуре

Содержание: Выполнение задач на поиск закономерностей в расположении фигур, слов. Общий подбор гипотез к проблеме: почему лягушка зеленого цвета. Упражнения по обучению вырабатывать гипотезы.

^ Форма занятия: исследовательская лаборатория

Форма подведения итогов реализации модуля: «Папка исследователя».


Модуль III. «Коллективное творчество» (10 ч)

Занятие 1. Тема: Игра «Зоопарк».

Цель: познакомить с правилами конструктивной групповой работы, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

^ Содержание занятия: Беседа «Что такое зоопарк. Обитатели зоопарка». Знакомство с моделью зоопарка, вольерами. Выбор вольера и самостоятельное изображение животного. Коллективная работа по «заселению животных». Игра «Экскурсия по нашему зоопарку». Оценка индивидуальной и совместной деятельности.

^ Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – индивидуальной форме


Занятие 2. Тема: Игра «Подготовка к состязаниям».

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

^ Содержание занятия: Знакомство с сюжетом игры «Кругосветная парусная регата». Обсуждение знаков отличия яхт во время соревнования. Индивидуальная художественная роспись силуэта собственной яхты. Создание общей композиции. Презентация яхты. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.

^ Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – индивидуальной форме


Занятие 3. Тема: Игра «Гуляющие цыплята».

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

^ Содержание занятия: Беседа о цыплятах. Обсуждение внешних и внутренних особенностей цыплят. Индивидуальная работа обучающихся по созданию неповторимого облика своего цыпленка, выражающего его особенный внутренний мир. Создание общей композиции «Цыплята на лугу». Составление рассказов о собственном понимании изображенных на ней событий. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.

^ Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – индивидуальной форме


Занятие 4. Тема: Игра «Пиктографическое письмо».

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в паре, в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

^ Содержание занятия: Просмотр фрагмента мультфильма «Каникулы в Простоквашино», как герои Дядя Федор, кот Матроскин и пес Шарик последовательно, друг за другом писали одно письмо: «Здравствуйте, дорогие папа и мама…». Обсуждение сюжета. Знакомство с целью работы – запись пиктографического письма. Распределение на группы. Распределение ролей между участниками группы. Создание письма участниками группы по принципу производственного конвейера (каждый участник на общем листе бумаги рисует свою часть письма от имени какого-либо персонажа). Чтение полученных писем. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.

^ Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – последовательной форме– «производственный конвейер».

Занятие 5. Тема: Игра «Сочинение рассказов»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

^ Содержание занятия: Распределение обучающихся на группы по 5- 6 человек. Перед ними стоит стол, где лежат одинаковые по размеру карточки. Все они уложены изображениями вниз. Задача каждого из детей-участников: перевернув лежащую перед ним карточку, надо сказать несколько предложений о том, что на ней изображено, но обязательно продолжая начатый рассказ предшествующим участником, продолжая при этом общую сюжетную линию. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Выбор лучших сюжетов.

^ Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – последовательной форме– «производственный конвейер».


Занятие 6. Тема: Игра «Фабрика игрушек»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

^ Содержание занятия: Рассказ о промышленном производстве, о работе конвейеров. Размещение участников по конвейерным линиям. Раздача образца игрушки и конвертов с деталями. Знакомство с производственной задачей— приклеить свою деталь точно на свое место, так, как это сделано на образце. Задание можно усложнить, если выдать детям не готовые детали, а шаблоны из плотной бумаги (картона) и цветную бумагу. Участнику в этом случае надо сделать по шаблону деталь, а затем приклеить ее. Старт работе конвейерных линий. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Выбор лучших игрушек. По