Реферат: Работа Захаровой Ирины Николаевны учителя начальных классов южа-2008г. Российская государственная программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Мугреевский

Педагогические чтения


Роль учителя в духовно-нравственном воспитании личности


Работа Захаровой Ирины Николаевны

учителя начальных классов


ЮЖА-2008г.


Российская государственная программа воспитания в системе образования школьников провозглашает духовно-нравственное воспитание детей и молодежи, наряду с подготовкой их к самостоятельной жизни, важнейшей составляющей жизни общества.

^ Духовное воспитание в педагогике - это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.

Духовное воспитание в русской народной педагогике – это развитие трудолюбия, формирование чувства чести, совестливости, порядочности, любви к Отечеству, преданности семейному очагу.

^ В православной педагогике цель воспитания – «воссоздание в человеке образа Божия», формирование у него потребности жить по заповедям высокого духовного и нравственного бытия.

Однако есть общее, что объединяет светскую и православную педагогику: это определение высших ценностей духовного бытия, осознание смысла жизни, наличие совести как средства духовно-нравственного возрастания и высоких нравственных чувств как проявления духовно-нравственного начала в человеке.

Образование, как говорил святитель Тихон Задонский, произошло от слова «образ» и включает развитие трех человеческих составляющих: ума, воли и сердца.

«Ум – это способность человека находить истину и жить сообразно с нею», - пишет святитель. Задача состоит в том, чтобы вернуть уму человека способность различать добро и зло.

Воля в результате воспитания должна быть направлена в сторону добра. Отучая ребенка от своеволия, необходимо приучать его творить добрые дела – быть сострадательным, уступчивым, терпеливым, милосердным.

Сердце – корень всех дел, добрых и злых. Чем наполнено сердце, такие действия и производит человек. Средства для воспитания сердца направлены на то, чтобы подавить в нем расположение ко злу. Необходимо уточнить, что под сердцем в данном случае следует понимать внутреннее человеческое состояние, расположение, склонность.

Взяв за основу положение о проявлении человеческой души посредством трех ее составляющих, попробуем определить задачи духовно – нравственного воспитания.


^ 1. Воспитание ума – это значит учить.

- различать добро и зло;

- видеть возможные варианты решения проблемы, стоящей перед человеком, предвидеть результаты своего выбора;

- понимать связь между поведением человека и его последствиями для самого человека и его последствиями для самого человека, других людей и для судеб его потомков.


^ 2. Воспитание таких чувств, как

- любовь к людям и окружающему миру;

- совестливость, порядочность и самоотверженность;

- умение прощать, сопереживать, сочувствовать;

- патриотизм.


^ 3. Воспитание воли начинается с послушания. Сюда входят:

- уважение и почитание родителей; смирение и терпение;

- стойкость против зависти, уныния и соблазнов; мужество и т. п.


Разговор о нравственных категориях, что с ребенком, что со взрослым, с поучения не начнешь. И здесь на помощь приходит литература. Особое место в духовно – нравственном становлении личности имеет сказка. Цель чтения таких сказок – дать детям образец поведения, рассмотрев последствия поступков героя для него самого и для его души, а уже потом сравнивать действия ребенка с этим образом.


Я пробовала организовать работу в виде исследовательской деятельности учащихся.


^ Паспорт проектной работы.


Название проекта «Птица счастья» в русских народных сказках. Мастерская творческого письма «Птица счастья будущего дня…»

Руководитель проекта Захарова И.Н.

Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: литературное чтение.

^ Учебные дисциплины, близкие к теме предмета: русский язык, музыка, рисование.

Состав учащихся: 3 класс

Тип проекта: информационный, творческий, краткосрочный.

^ Цели проекта:

Подготовить и написать творческую работу «Что такое счастье?»

Способствовать воспитанию любви к родному краю, интереса к народному творчеству.

Задачи проекта:

Умение обобщать и сравнивать собранный материал.

Развивать речь через использование выразительных средств языка.

Развитие интереса к историческому прошлому России.

Вопросы проекта:

Почему нельзя прожить без сказок?

Особенности русских народных сказок.

Пословицы о мечте о счастье.

Душа русского народа и его заветные мысли.

Использование выразительных средств русского языка для объяснения значений слов.

Оборудование: рисунки детей; материалы из газет, журналов, собранные детьми; карточки с заданиями по группам; записи народной музыки и песни «Птица счастья завтрашнего дня»


Аннотация:

Идеей создания этого проекта послужило чтение русских народных сказок «Счастье», «Иван несчастный» и «Богатый брат и бедный брат». Дети с увлечением работали над ними, а затем я им предложила попробовать исследовать их, подумать над вопросом «Что же такое счастье?»

Предлагаемый продукт проекта: выставка сочинений «Мир вокруг нас»



Минуты вхождения в урок.

Вступительное слово учителя:

В мире много сказок,

Грустных и смешных,

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

В.Берестов.

Почему нельзя прожить без сказок?

В них заключены знания о мире, о взаимоотношениях людей, мечты о будущем; они предупреждают о проблемах и препятствиях, возникающих у человека в жизни; они рисуют фантастический мир, наполненный чудесами, тайнами, волшебством; они показывают взрослую жизнь; учат преодолевать трудности и верить в силу добра, любви и справедливости и т.п.



Послушайте музыкальную зарисовку (звучит русская народная музыка

- Что вы представляли, слушая музыку. (Дети делятся своими впечатлениями)

-Такие же напевные, раздольные, задушевные и русские народные сказки. Об особенностях их нам расскажет 1-ая группа.


Выступление детей:

- Сказка занимает одно из первых мест в словесном творчестве русского народа. По содержанию русские народные сказки можно разделить на волшебные, повествующие о победе человеческого разума и воли над стихийными силами природы; исторические предания о борьбе русского народа с захватчиками; сказки – анекдоты, в которых высмеивались суеверие и колдовство; сатирические сказки, в которых показано моральное и умственное превосходство бедняка – труженика над богатыми; сказки о животных и легенды.

Во многих сказках бедняки оказываются умнее и удачливее богатых. Сказки заканчиваются тем, что герои начинают жить лучше, счастье входит в их дома.


Сегодня мы с вами продолжили работу над русскими народными сказками и, возможно, найдем ответ на вопрос «Что такое счастье?»


Выполните задание. Объясните смысл пословиц. Работа в группах.


1 группа - Кто сейчас смеется, тот заплачет потом.

- Что с ветром пришло, на ветер же уйдет.

- Кто сейчас смеется, тот заплачет потом.


2 группа - У богача добро остается, у мудреца имя остается.

-Кто хорошо работает, у того губы в сметане,

а у лентяя голова в грязи.

- Ума не купишь, самому думать надо.


- Какие «Великие Радости» отражены в народных сказках и это помогает понять смысл пословиц?


После ответов детей открываю запись на доске:


Мечта о счастье.

Борьба с угнетателями.

Любовь к Родине.

Радость мыслить.

Радость завершенного труда.

Радость созерцать прекрасное.


Вопросы учителя:

- Какие герои противопоставляются в сказках?

(Положительные и отрицательные; богатые и бедные; умные и глупые; освободители и завоеватели)

- Какие качества характера ценит русский народ в любимых героях?

(Ум, сообразительность, красоту души, щедрость, доброту, находчивость, простоту, трудолюбие, выдумку).

- Почему положительные герои находят свое счастье?

(Они находятся в постоянном поиске; смелые и не боятся рисковать жизнью ради познания; их дела приносят пользу всем людям).


- Назовите качества героев, которые сказки высмеивают, представляют в неприглядном виде.

(Зависть, самовлюбленность, нетерпеливость, глупость, неблагодарность, чванливость, жадность, злоба, лень).

- Почему к нам людям не «приходит» в дом счастье?

(Они лишены стремления двигаться, то есть искать смысл жизни, счастье, исследовать мир).

- Где в сказках находится душа народа?

- Какие заветные мысли русского народа выражают герои сказок?

( Любовь, искренность, доброта, способность творить чудеса)

- Каждый человек может научиться видеть красоту мира. Можно ли владеть «Птицей счастья»

( Она одна на весь мир, может только освещать путь человека, но владеть ею не дано никому)


ФИЗКУЛЬТМИНУТКА


Песня «Птица счастья завтрашнего дня»


- Представьте, что вы птицы и летите над нашей огромной страной. Покажите, как они летают.

-Кому удалось взлететь? Что вы увидели?

( Обмен мнениями)

Что такое Счастье?

– К чему же стремились герои сказок?

(К счастью)

- А что такое счастье?

-а/ Назовите синонимы этого слова.

( Блаженство, удача, красота, судьба и. т.д.)

б/ Назовите однокоренные слова.

(Счастливый, счастливец, счастливо, счастливчик)

- Какими частями речи являются однокоренные слова?

в/ Назовите синонимы этих слов.

(Счастливый - блаженный, райский, удачливый, успешный. Счастливец – баловень, любимец судьбы).

г/ Назовите антонимы слова счастье.

(Беда, горе, неудача, крах, несчастье, промах, злосчастье)

- В «Словаре русского языка» С.И.Ожегова говорится: «счастье»

Чувство и состояние полного высшего удовлетворения.

Удача, успех.


Работа в группах. Заменить предложенные устойчивые словосочетания – подобрать фразеологизмы.


1 группа

а/ Относиться к кому – либо искренне, доверчиво, откровенно, без предупреждения ( с открытой душой )

б/ Быть удачливым, успешным во всем (родиться под счастливой звездой).


2 группа

а/ Испытать острое чувство душевной боли, жалости, сострадания (сердце болит)

б/ Пожелание удачной поездки, путешествия тому, кто уезжает (Счастливого пути)


3 группа

Объясните следующие фразеологизмы:

Попытать счастья.

Не в деньгах счастье.

Счастливые часов не наблюдают.


^ ИТОГ УРОКА


- В чем же счастье? (В мечте, в поиске смысла жизни, в достижении цели, красоте души, в творчестве и т.д.)


- А что такое счастье для вас? Напишите сочинение – заметку

«Птица счастья завтрашнего дня»


Счастье – это красочный и радостный мир. Все хотят от него что – то получить. Когда я буду взрослым, хочу быть похожим на папу. Таким же умным и добрым. Это и будет для меня счастьем.

Вечканов Олег.


Что такое счастье? Это когда нет войны и мы папа, мама и сестра живы и здоровы. Я буду их защищать. Вот мы все и будем счастливы.

Калин Андрей


Что такое счастье? Это красивая птица, которая приносит мне удачу и успех. Для меня птица счастья – это хорошо окончить школу и поступить в хороший институт. Еще – это хорошая семья, умные, послушные дети.

Чудаева Наташа


Что такое счастье? Каждый понимает по своему. Для меня счастье – это хорошая работа, на которую приятно ходить каждый день. Я представляю себя работником – строителем.

Чернов Дмитрий


Для меня птица счастья – это счастье в моей семье. Мне нравится, когда мы собираемся вместе, разговариваем, вспоминаем о нашем детстве и детстве родителей, о смешных случаях в прожитой жизни. В эти минуты вся наша семья становится единым целым. Я люблю свою семью!

Беспалова Полина


Огромное значение в духовно – нравственном воспитании детей имеет система работы по литературному краеведению. Приведу пример планирования учебного материала по литературному чтению в 1 – м классе с учетом изучения произведений нашего земляка, поэта Игоря Леонтьевича Парсова.



Раздел

№ уроков по программе

№ дополнительно включенных уроков с указанием изучаемого произведения И.Парсова


О тебе, моя Родина

1-4

№5 «Память Вновь позовет в дорогу…»

№6 «Там навеки Родины истоки!»

Мир родной природы

7-11

№12 «Отвези, мой друг, меня в гоголи…»

№13 «Страда покосная не мед!»

№14 «В городе не так чарует осень…»

Учимся уму-разуму

15-18

№ «Не думаю всерьез о судном дне…»

Мир родной природы

25-27

№28 «Ах, сколько лет не слышал соловья.»

№29 «Стало без жаркого солнышка скучно российским полям».

Учимся уму разуму

30-32

№33 «Замер с душой растревоженной…»

Мир родной природы

40-42

№43 «Доверху полная теплой воды, лодка увязла на отмели ?

№44 «Я не стану утром долго нежиться…»

Учимся уму разуму

45-47

№48 «Деревенька, будто человек…»

Мир родной природы

53-55

№56 «В деревне, доныне родной…»

№57 «Бросаю грустный взгляд назад…»

Учимся уму разуму

61-63

№64 «Не стала жизнь моя с годами краше»

№65 «Прощальное»



Приведу для примера разработанный урок литературного чтения в 1 классе.


^ Урок литературного чтения в 1 классе


Тема: «Там навечно Родины истоки.»

(по произведениям И. Парсова)


Обучающие цели:


1. Познакомить учащихся с новым произведением И.Парсова.

2. Учит выражать эмоциональное отношение к прочитанному.

3. Обучение вдумчивому прочтению.

4. Самая главная: учить правильно и выразительно читать.


Развивающие цели:


1. Развитие речи учащихся.

2. Обогащение жизненных впечатлений.

3. Развитие логического мышления и творческого воображения.

Воспитательные цели:


1. Воспитывать любовь к произведению, к книге.

2. Воспитание чуткого и бережного отношения к природе.

3. Воздействие на чувства учащихся.


Ход урока.



Эмоциональное вхождение в урок.


Звучит музыка («Березы». Исп. группа «Любэ». солист Н. Расторгуев)

Дети стоят в круге, взявшись за руки, внимательно слушают.

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?

- Хотите ли вы узнать что-то новое, интересное о нашей Родине?- С произведением какого автора познакомились на предыдущем уроке? О чем он пишет?

^ Да, он пишет о белоствольных березах, голубых колокольчиках, ромашковых полях, о золотых шапочках одуванчиков вдоль дорог, о милой его сердцу родине.

Д РОДИНА - Что обозначает слово «Родина?»

О Страна Россия –Как называется наша страна?

С РОССИЯНЕ - Как называют людей, которые живут в ней?

К

А


- А где родились вы ребята?


Д РОДИНА с. Мугреевский

О с.Южа

С Казахстан

К

А


Значит, есть еще малая родина

- Южская земля.

Прекрасна природа нашего края. Не случайно здесь родились люди редкого дарования и интересной судьбы. И один из них – Игорь Леонтьевич Парсов.


Коротко о поэте. Стенд с фотографиями.


Родился в Мугрееве.

Жил на 1-ом поселке.

Учился в нашей школе.

Родня Ванягину Ивану.

Очень дружил с Суворкиным Витей и Забродиным Славой.

Пишет стихи.

Каждое лето приезжает на родину.


Проверка домашнего задания. Чтение (наизусть) стихотворения «Может быть, и есть такое средство».


1 ученик Может быть, и есть такое средство,

Что дарует негу и покой,

Но не забывается соседство

С ясным небом, лесом и рекой.


2 ученик Там навечно Родины истоки,

Где в июне бегал на покос,

Где кричат по осени сороки,

А дома – не улицей – вразброс.


3 ученик Где болото русское, простое

Ласково звалось –Гусиный сад.

Воздух был соснового настоя,

Где искал я белых и маслят.


4 ученик Памятью прописан навсегда я

На болотах, речке и в лесах

Ну, а красоту родного края

Не забуду и на небесах.


ПАУЗА Эмоциональное восприятие.

Полоски цветной бумаги.


1вариант.

- Свои впечатления и отношение к этому стихотворению покажите цветом.


2 вариант

-Какое у вас настроение сейчас?


^ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ


Работа над пословицей


а/ -Всю свою жизнь Игорь Леонтьевич Парсов живет под одним девизом.

Хотите узнать под каким-….

б/ Собираем пословицу.

(выдаю листы с заданиями)


Ж И Т Ь - Р О Д И Н Е


С Л У Ж И Т Ь


- как вы понимаете смысл этой пословицы?


в/ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:


Работа с тренажером для зрения


Обвести по линиям тупой стороной карандаша, ручки. Последить за движением глазами

без ручки- одними глазами

в обратную сторону



Упражнения с палочкой – выручалочкой


-равновесие на ладони, носу, голове;

- катание между ладошками;

- перебирать пальцами одной руки от начала до конца.


^ Чтение текста учителем.


-Подводка к чтению произведения: ученик читает наизусть (или вычитывает) четверостишие:

И в любви тебе признаюсь снова я-

Скромненькая ,милая, нескладная,

^ Родина березово-сосновая,

Утренняя радость ненаглядная.

Такими же или

-Какими словами

описывает свою родину поэт?


^ ПАУЗА после чтения.

Эмоциональное восприятие произведения (цветные полоски)

Выразите свое первое впечатление об услышанном в цвете.


Повторное чтение.

Хором вместе с учителем.

- Отмечаем трудные или непонятные вам слова плюсиком или галочкой.


4. Словарная работа

Г Р Е З А Светлая мечта, видение, сновидение


Б Л Е К Л О Е лишенное яркости, свежести, потерявшее ясность, отчетливость


^ РАБОТА ПО СОДЕРЖАНИЮ ТЕКСТА


а/ Какими словами описал поэт свою родину в этом стихотворении?

(выборное чтение)

б/ Работа на листах.

Задание №2.

Прочитай. Какими словами назвал поэт свою родину? Подчеркни.

ДОСКА:

Скромненькая милая

Милая скромница

Нескладная

Березово-сосновая

Ненаглядная


в/ Работа над выразительностью


^ ИТОГ УРОКА


- Покажите с помощью опоры:


понравился ли вам урок;


какое у вас настроение?


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Какими мы хотим видеть наших детей?

Извечный вопрос, на который каждая эпоха дает свой ответ. Современные родители обычно хотят, чтобы дети были в первую очередь здоровыми, а уже затем – успешными, уверенными в себе, хорошо образованными (« умными»), приспособленными ко взрослой жизни и т. п. У меня нет ни каких возражений! Есть только одно замечание: все перечисленные качества отличают делового человека, нацеленного на карьеру. А где же сам человек? С его честью и достоинством, состраданием и милосердием, самоотверженностью и совестливостью?

Его надо воспитывать. В этом и есть мое предназначение в жизни.