Реферат: Программа развития гоу «Школа №621 Санкт-Петербурга» на 2011-2015 годы «Школа равных возможностей»

Государственное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 621

Колпинского района

Санкт-Петербурга


Программа

развития

ГОУ «Школа № 621 Санкт-Петербурга»

на 2011-2015 годы


«Школа равных возможностей»


Утверждена на заседании

педагогического совета

школы 14 января 2011 года


Санкт-Петербург

2011 год

Содержание



Задачи разработки программы развития




Паспорт программы развития




Основания для разработки программы развития ГОУ «Школа № 621 Санкт-Петербурга»




Цели и задачи программы развития ГОУ «Школа № 621 Санкт-Петербурга»



^ Общая характеристика государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга



План реализации целей программы развития. Разработка модели системных изменений






Основные направления программы развития, проекты




Планируемые результаты реализации программы развития



Задачи разработки программы развития школы


Основные задачи программы развития школы.


1) Определение места школы № 621 в системе социальных связей и выявление достигнутого уровня ее развития.

Решение этой задачи предполагает:

• анализ состояния образовательного учреждения и прогнозирование тенденций изменения социального заказа, адресуемого школе;

• соотнесение социального заказа, адресуемого школе, с возможностями получения ресурсов извне для ее развития;

• анализ и оценку достижений и проблем школы.

2) Описание образа желаемого будущего состояния школы № 621, ее организационной структуры и особенностей функционирования.

3) Разработка и описание стратегии и тактики перехода школы № 621 из существующего в новое, желаемое состояние; подготовка конкретного плана такого перехода.

Решение о разработке программы развития принято на заседании педагогического совета Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга 30 августа 2010 года

необходимость разработки программы развития связана с:

- стремлением к достижению высоких, в идеале - оптимальных (максимально возможных для данных конкретных обстоятельств и ограничений) результатов жизнедеятельности;

- объективной необходимостью вовлечения в работу широких слоев школьного сообщества и партнеров школы и невозможностью обойтись только усилиями нескольких руководителей;

- осознанием необходимости именно системных преобразований в школе.


Краткая аннотация (паспорт) программы.


«Школа равных возможностей»



Полное наименование программы



Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга «Школа равных возможностей» до 2015 года

Цель программы

Создание оптимальной модели общеобразовательной школы,  способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем  обновления структуры и содержания образования, развития  практической направленности образовательных программ.

Задачи

программы


Создание образовательной среды, обеспечивающей равные возможности каждому участнику образовательного процесса

Повышение роли коммуникативной культуры как компонента общего и дополнительного образования.

Совершенствование содержания, методов, форм работы, изменение характера взаимодействия учитель-ученик, формирование эффективной образовательной мотивации участников процесса.

Гуманизация межличностных отношений учителей и учащихся в условиях взаимодействия школы с семьей.

Развитие системы государственно-общественного управления образовательным учреждением.

Развитие системы дополнительного образования .

Создание безопасной образовательной среды, укрепляющей здоровье и благополучие всех участников образовательного процесса.

Разработка проектов и их продвижение на финансирование в рамках среднесрочных программ различных уровней.

Эффективное использование экономических механизмов, обеспечивающих расширение доли внебюджетного финансирования деятельности школы.

Повышение открытости образовательного учреждения, развитие информационной деятельности школы по продвижению образовательных услуг.

Адаптация учебного процесс к индивидуальным особенностям школьников

Создание условий для полноценного развития личности ребенка

Создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя,

Создание комфортных условий для развития личности ребенка  и возможности  для самореализации

Основания для разработки программы
^ Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 № 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005г. Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования» №51-ФЗ (Постановление Правительства РФ № 751 от 04.10.2000г.) ^ Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006- 2010 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 03.09.2005 г. № 1340-р Решение правительства РФ «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» от 09.12.2004 г. ^ Закон Российской Федерации «О федеральных образовательных стандартах» (принят Государственной Думой в 2004 году) Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ МО РФ №393 от 11.02.2002г.)
Концепция развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2020»

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской федерации до 2020 года.

Доклад Общественной палаты Российской федерации «Готова ли Россия Инвестировать в свое будущее?»

Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2015 года

Проект образовательных стандартов второго поколения.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на период до 2020 года.

Период и этапы реализации программы


Реализация программы рассчитана на период с января 2011 г. по январь 2015г.г.

Первый  этап (2011-2012г.г.) выполнения программы  направлен на  определение дальнейших  путей развития школы  в условиях    реализации приоритетного национального проекта  «Образование» и инициативы Президента «Наша новая школа».

анализ состояния педагогического процесса;

анализ состояния подготовленности педагогических кадров;

анализ противоречий воспитательно-образовательного процесса;

выявление факторов дальнейшего повышения эффективности управления;

выявление образовательных потребностей участников образовательного процесса;

оценка возможностей педагогического процесса с позиции его гуманистических функций и выявление факторов, оказывающих наиболее благоприятное воздействие на динамику, тенденции развития и становления личности учащегося.

Основной этап (2011-2014г.г.) направлен на осуществление  перехода образовательного учреждения в новое качественное состояние с учетом изменяющейся  образовательной среды.

реализация ведущих целевых проектов программы;

промежуточный контроль реализации целевых проектов;

рефлексия;

корректировка целей;

анализ результатов внедрения модели;

проведение общественной экспертизы;

тиражирование опыта .

Обобщающий этап (2014-2015г.г.) предполагает анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. 




Ожидаемые результаты




Создание образовательной среды, обеспечивающей равные возможности каждому участнику образовательного процесса

Повышение рейтинга привлекательности учебного заведения; рост конкурентоспособности выпускников школы счет обеспечения условий для профессионального и личностного самоопределения с учетом потребностей регионального рынка труда.

Рост личностных достижений участников образовательного процесса.

Формирование системы образовательных услуг и адекватной структуры дополнительного образования, включающих ежегодное расширение перечня образовательных услуг

Расширение системы государственно-общественного управления за счет участия заинтересованных лиц в управлении школой, создание и расширение деятельности Попечительского Совета школы

Совершенствование материальной базы

Сохранение и укрепление здоровья школьников

Оптимизация влияния на ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей

Привлечение молодых педагогических кадров

Авторы программы




Администрация Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга

Совет школы Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга

Руководитель программы



Орлова Елена Алексеевна

директор Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга


Программа утверждена



Решение Совета Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга

Протокол № 2 от 14 января 2011 года

Система контроля выполнения программы




Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет Совет школы.

Ежегодный доклад Совета школы педагогическому совету о результатах деятельности по реализации Программы развития.







Основания для разработки программы развития ГОУ «Школа № 621 Санкт-Петербурга»


При разработке программы развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга использовались идеи, положения и требования, содержащиеся в документах национального, регионального и школьного уровней, определяющие стратегию и тактику развития образовательной системы Российской Федерации и Санкт-Петербурга. К числу таких документов относятся:
^ Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 № 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005г. Решение правительства РФ «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» от 09.12.2004 г. ^ Закон Российской Федерации «О федеральных образовательных стандартах» (принят Государственной Думой в 2004 году)
Концепция развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2020»

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской федерации до 2020 года.

Доклад Общественной палаты Российской федерации «Готова ли Россия Инвестировать в свое будущее?»

Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2015 года

Проект образовательных стандартов второго поколения.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на период до 2020 года.

«Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования» (2002 год);


Программа развития ГОУ «Школы № 621 Санкт-Петербурга » отражает приоритеты региональной образовательной политики, что учтено при проектировании содержания программы через:

- основополагающие принципы демократизации и гуманизации образования;

- учет потребностей государственных и общественных организаций, научных, культурных, образовательных учреждений Санкт-Петербурга в развитии человеческих ресурсов;

- обеспечение условий для интеграции образовательного учреждения в российскую и общеевропейскую образовательные системы;

- учет ожиданий различных социальных групп населения Санкт-Петербурга;

- создание условий, стимулирующих рост личностных достижений воспитанников и учащихся.


Программа развития средней школы № 621 выстраивается в учетом основных направлений образовательной политики Петербургской школы и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», определенными как приоритетные на перспективу, и учитывает необходимость решения задач:

переход на новые образовательные стандарты;

повышение качества и доступности образования;

развитие системы поддержки талантливых детей;

изменение школьной инфраструктуры;

сохранение и укрепление здоровья школьников;

совершенствования профессиональной компетентности педагогических работников;

совершенствования образовательной сети;

выстраивание управленческих процессов в ОУ на принципах государственно-общественного управления;

сохранение и расширение самостоятельности школы.

Разработка программы развития проводилась с учетом анализа имеющихся условий и ресурсов школы. При подготовке настоящей программы также учитывались ключевые положения реализуемой школой общеобразовательной программы.


Цели и задачи программы развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга


Цель программы развития - создание оптимальной модели общеобразовательной школы,  способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем  обновления структуры и содержания образования, развития  практической направленности образовательных программ.

Задачи программы развития:

создание образовательной среды, обеспечивающей равные возможности каждому участнику образовательного процесса;

повышение роли коммуникативной культуры как компонента общего и дополнительного образования;

совершенствование содержания, методов, форм работы, изменение характера взаимодействия учитель-ученик, формирование эффективной образовательной мотивации участников процесса;

гуманизация межличностных отношений учителей и учащихся в условиях взаимодействия школы с семьей;

развитие системы государственно-общественного управления образовательным учреждением;

развитие системы дополнительного образования;

создание безопасной образовательной среды, укрепляющей здоровье и благополучие всех участников образовательного процесса;

разработка проектов совершенствования материально-технической базы учреждения и их продвижение на финансирование в рамках среднесрочных программ различных уровней;

эффективное использование экономических механизмов, обеспечивающих расширение доли внебюджетного финансирования деятельности школы;

повышение открытости образовательного учреждения, развитие информационной деятельности школы по продвижению образовательных услуг;

адаптация учебного процесса к индивидуальным особенностям школьников;

создание условий для полноценного развития личности ребенка;

создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя;

создание комфортных условий для развития личности ребенка  и возможности  для самореализации.

Миссия школы № 621 - создание оптимальных условий для личностно-ориентированного развития обучающихся, характеризующегося доминирующими потребностями и способностями к творческому познанию и преобразованию себя и окружающей действительности. Формирование физически здоровой личности, способной адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям, обладающей прочными знаниями, стремящейся к самоопределению и самореализации.
^ Информационная справка об образовательном учреждении общая характеристика государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга
Год ввода в эксплуатацию 1992

Проектная мощность 800 чел.

Реальная наполняемость 721 чел.

На начало 2011 года в школе 28 классов (6 классов начальной школы, 19 классов основной школы, 3 класса средней школы)

Социальный портрет школы на начало 2010-2011 учебного года выглядел так: в школе обучается 336 (49,8 %) девочек и 368 (50,2%) мальчиков. Всего в школе обучается 12 детей-инвалидов. В неполных семьях воспитывается 156 человек, что составляет 21% от общего количества обучающихся, опекаемые дети - 18 человек (2,4%), дети из многодетных семей - 45 человек (6,1%)

Особенности материально технической базы образовательного учреждения:

● помимо библиотеки в школе работает читальный зал - в открытом фонде читального зала энциклопедическая, справочная, познавательная литература, литература по профориентации и правоведению, по искусству и краеведению; читальный зал оснащен новейшими техническими средствами (видеоаппаратурой, множительной техникой, компьютерами);

● зимний сад основан в 1992 году практически сразу после открытия школы (после нескольких лет совместной работы детей и наставников в ходе факультативной и кружковой работы его помещение превратилось в настоящий уголок отдыха. В настоящее время в нем насчитывается около пятисот комнатных растений);

● школьный музей «Страницы истории Ижорской земли» работает под девизом «Традиции храня и умножая», фонды нашего музея насчитывают более пятисот экспонатов, среди которых есть уникальные. За эти годы наш музей посетило более 4 тысяч человек, это не только ученики нашей школы, но и жители поселка, родители, учащиеся школ и гимназий из Колпина, Санкт-Петербурга, Ижевска, Кировска, Пензы, а также гости из Германии, Швеции. В 2003 году школьный музей прошел аттестацию и ему официально присвоили звание «Школьный музей»;

● в школе два компьютерных класса, оснащенных современным оборудованием. В кабинетах созданы все условия для проведения интегрированных уроков с использованием мультимедийных технологий. Установленное программное обеспечение позволяет в форме факультативов и элективных курсов получать дополнительные знания и навыки работы на компьютере. Ребята создают презентации и сайты, учатся работать в современных графических редакторах, осваивают технологию флэш.

● при школе работает плавательный бассейн «Нептун». Учащиеся старших классов с удовольствием осваивают технику плавания в стандартной двадцатипятиметровой чаше, а с ребятами помладше проводятся занятия в малой чаше бассейна. Согласно расписанию в бассейне проводятся занятия оздоровительного плавания и лечебной физкультуры. Благодаря занятиям плаваньем учащиеся школы стали реже болеть острыми респературными заболеваниями.

● в школе два спортивных зала, оборудованных в соответствии со всеми требованиями программы. Основной задачей уроков физического воспитания является привлечение учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом, пропаганда здорового образа жизни.


Анализ состояния внешней среды

Внешняя среда школы - совокупность социальных и природных факторов, действие которых значимо для создания, выживания и развития школы как открытой, социально-ориентированной и социально-ответственной системы. Внешняя среда обуславливает направленность деятельности школы, создает для этой деятельности благоприятные возможности, ограничения и угрозы. Это сфера, в которой образовательное учреждение осуществляет свою жизнедеятельность; совокупность «факторов влияния» вне образовательного учреждения.

Внешняя среда состоит из «дальнего окружения» (влияния экономического прогресса, социального и культурного развития общества, экологии) и «ближнего окружения» (рынок трудовых ресурсов, образовательных услуг, деятельность конкурентов, социальных партнеров).

Развитие каждой школы ориентируется на определенное видение ее будущего, которое взаимосвязано и сопряжено с тремя основными факторами внешней среды:

● обществом, то есть социальным окружением школы, заинтересованным в достижении определенных образовательных результатов;

● политикой в сфере образования как области согласования интересов прямых и косвенных участников образовательного процесса;

● экономической политикой правительства, от которой во многом зависит ресурсная поддержка систем образования.


Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга с точки зрения географического положения имеет ряд особенностей. С одной стороны она находится в Санкт-Петербурге, что обеспечивает возможность использования социокультурного и экономического пространства данного субъекта Российской Федерации, с другой стороны, она расположена в поселке городского типа Металлострой - население данного поселка по данным переписи населения 2002 года 26 тысяч человек, на территории поселка кроме школы № 621 находятся еще 4 образовательных учреждения - одна начальная школа № 451, где обучающиеся получают начальное общее образование, получение основного и среднего образования выпускники начальной школы получают в стенах нашего учреждения, лицей № 273, средняя общеобразовательная школа № 451.

В последние несколько лет появилась тенденция оживления промышленного сектора поселка Металлострой (в промышленную зону поселка была выведена часть промышленных предприятий малого бизнеса из центральных районов Санкт-Петербурга).

В поселке ведется активное строительство социальных и жилищных объектов - в течение трех лет в поселке построены три многоквартирных дома.

НИИЭФА им. Ефремова оказывает образовательным учреждениям не только материальную, но и интеллектуальную поддержку - ежегодно под эгидой фонда академика Глухих проводится конкурс «Первые шаги в науку и технику».


Анализ и оценка достижений и конкурентных преимуществ школы.

Разрабатывая и реализуя концепцию «Школы равных возможностей», администрация школы и педагогический коллектив искали такие пути организации образовательного процесса, которые позволили бы каждому ребенку реализовать свои возможности в условиях комфортной атмосферы обучения: в 2005 году школа приняла участие в эксперименте по внедрению профильного обучения, с 2006 года школа реализовала программу опытно-экспериментальной работы «Интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательную среду школы как фактор совершенствования процесса обучения, повышения его эффективности и качества».

Управленческая политика ориентирована на обучение, воспитание и развитие каждого учащегося с учетом его индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Сегодня в школе реализуются следующие образовательные программы: начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования (физико-математический, информационно-технологический и универсальный профиль).

Одним из средств управления качеством образования является образовательная программа государственного общеобразовательного учреждения, а цели образовательной программы становятся гарантом получения доступного и качественного образования при условии сохранения здоровья обучающихся. Организация образовательного процесса на основе образовательной программы в школе направлена на предоставление возможности освоения образовательной программы для каждого обучающегося.

Выбор учащимися индивидуального образовательного маршрута, последующее проектирование совместно с педагогами индивидуального пути в получении образования позволят согласовать систему ценностей учащегося и педагога. В таком подходе ответственность за выбор образовательного маршрута лежит на учащихся и их родителях, а за реализацию этого маршрута, как на учащихся, так и на педагогах.

Педагогический коллектив, формируя пакет образовательных программ, реализуемых в школе, учитывает не только запросы учащихся, но и свои кадровые, материальные и интеллектуальные возможности. Поэтому развитие образовательного учреждения, многообразие образовательной системы может осуществляться через изменение перечня реализуемых образовательных программ и их содержательного наполнения.

Установка педагогического коллектива, на максимальную реализацию индивидуальных способностей и возможностей учащихся приводит в согласование системы ценностей школы и системы образования в целом.

Одной из приоритетных задач является взаимосвязь программ внеурочной деятельности с реализуемыми учебными программами и доступность внеурочной деятельности для обучающихся всех категорий.


Анализ кадрового потенциала учреждения.

Понятие качество обучения неразрывно связано с уровнем преподавания. Учителя-предметники постоянно повышают уровень свей методической подготовки и овладевают новыми методами преподавания учебных предметов. В течение 5 лет курсы повышения квалификации прошли 36 членов педагогического коллектива. За указанный период учителя-предметники посетили 56 видов различных курсов повышения квалификации, в том числе и разноуровневых курсов по внедрению в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникативных технологий.

Профессиональное мастерство учителя повышается не только за счет различных выездных курсов, но и методической работы внутри школы.

Приоритетные направления методической работы:

1) обеспечение управления образовательным процессом в школе;

2) обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом опытно-экспериментальной работы школы;

3) информационное обеспечение образовательного процесса, издательская деятельность;

4) обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта;

5) обеспечение внеклассной работы по учебным предметам;

6) обеспечение контрольно-аналитической экспертизы.

В школе работает 60 педагогических работников, из них 48 учителей, вакансий нет.

Соотношение основных работников и совместителей:

98% - основные работники,

2% - совместители.

Педагогический стаж:

до 2-х лет 4 чел.

5-10 лет 7 чел.

10-20 лет 11 чел.

свыше 20 лет 26 чел.

Образование:

высшее 45 чел.

ср. специальное 3 чел.

Квалификационная категория:

высшая 30 чел.

первая 14 чел.

вторая 1 чел.

Отличники народного просвещения 16 чел.

Заслуженный учитель России 1 чел.


Анализ успеваемости и качества знаний.

Последние 7 лет 100% выпускников физико-математического направления и 86% выпускников гуманитарного направления продолжали обучение в высших учебных заведениях.

20% учащихся продолжают обучение в театральных вузах.

Результаты независимой проверки качества предметной обученности в 2008 году (аккредитация)

Основная школа




% обученности

балл

русский язык

57,8

3,94

алгебра

48,5

3,45

Средняя школа




% обученности

балл

алгебра

80,2

4,69

литература

62,3

4,11

русский язык

50,7

3,67

Учебный план предусматривает для учащихся гуманитарных классов углубленное изучение истории, литературы, иностранного языка. Эти предметы в гуманитарном направлении являются профильными. Изучение других предметов осуществляется на базовом уровне.

Для учащихся физико-математических классов углубленное изучение математики, физики, компьютерных технологий. Эти предметы физико-математического направления являются профильными. Изучение других предметов - на базовом уровне.

Основной иностранный язык - английский, обучение которому начинается с 5-го класса, с 2006 года - со 2-го класса. Второй язык, немецкий, - с 5 класса его можно изучать факультативно.

Сведения о дополнительном образовании

На факультативах занимаются 120 человек (историко-краеведческие - 15 человек; естественнонаучные - 105 человек, спортивные - 630 человек)

В кружках занимаются 152 человека (гуманитарные - 40 человек, эстетические - 28 человек; естественнонаучные - 40 человек; информационные технологии - 12 человек; музыкально-театральные - 22 человека; спортивные - 10 человек)

Факультативы:

1. Спортивное направление

● обучение плаванию.

2. Естественнонаучное направление

● введение в информационные технологии;

● проектная деятельность;

● методика решения физических задач повышенной сложности;

● вокруг модуля;

● физическая лаборатория.

3. Гуманитарное направление

● юный экскурсовод.

Кружки:

1. Гуманитарного направления

● практическая журналистика;

● профессия репортер;

● издательская деятельность в школе.

2. Эстетического направления

● музыкальный театр;

● хор;

● добрых рук мастерство.

3. Естественнонаучного направления

● фитодизайн;

● физическая лаборатория;

● основы объектно-визуального программирования.

НОУ

Гуманитарная секция

Естественнонаучная секция

Историко-краеведческая

Учителя и родители отмечают в организации воспитательной работы в школе следующее:

● работу школьного научного общества;

● проведение умных праздников;

● развитие познавательного интереса у школьников;

● сохранение исторического наследия;

● неразрывность связи истории поколений;

● создание социально-привлекательной среды.

70% школьников принимают активное участие во внеклассной жизни школы.


План реализации целей программы развития. Разработка модели системных изменений
Реализация программы рассчитана на период с января 2011 г. по январь 2015г.г.

Первый  этап (2011-2012г.г.) выполнения программы  направлен на  определение дальнейших  путей развития школы  в условиях    реализации приоритетного национального проекта  «Образование» и инициативы Президента «Наша новая школа».

анализ состояния педагогического процесса;

анализ состояния подготовленности педагогических кадров;

анализ противоречий воспитательно-образовательного процесса;

выявление факторов дальнейшего повышения эффективности управления;

выявление образовательных потребностей участников образовательного процесса;

оценка возможностей педагогического процесса с позиции его гуманистических функций и выявление факторов, оказывающих наиболее благоприятное воздействие на динамику, тенденции развития и становления личности учащегося.

Основной этап (2011-2014г.г.) направлен на осуществление  перехода образовательного учреждения в новое качественное состояние с учетом изменяющейся  образовательной среды.

реализация ведущих целевых проектов программы;

промежуточный контроль реализации целевых проектов;

рефлексия;

корректировка целей;

анализ результатов внедрения модели;

проведение общественной экспертизы;

тиражирование опыта.

Обобщающий этап (2014-2015г.г.) предполагает анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. 


В соответствии с ключевыми направлениями развития общего образования. изложенными в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», положительный потенциал отечественной образовательной системы, задачи, стоящие перед системой общего образования России, сложившееся разграничение полномочий в области управления образованием, определяют следующие пять основных направлений развития общего образования. В соответствии с ними в своей программе развития школа будет реализовывать пять основных программ:


1. Обновление образовательных стандартов.

2. Система поддержки талантливых детей.

3. Развитие учительского потенциала

4. Современная школьная инфраструктура.

5. Здоровье школьников.


1. Программа «Обновление образовательных стандартов».

Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должны соответствовать обновленные образовательные стандарты, включающие три группы требований: требования к структуре образовательных программ, требования к условиям реализации образовательных программ и требования к результатам их освоения.

Требования к результатам должны включать не только знания, но и умения их применять. В число таких требований должны войти компетентности, связанные с идеей опережающего развития, все то, что понадобится школьникам и в дальнейшем образовании, и в будущей взрослой жизни. Результаты образования должны быть сформулированы отдельно для начальной, основной и старшей школы, учитывать специфику возрастного развития школьников. Достижение таких результатов в практике конкретных образовательных учреждений должно основываться на передовых достижениях отечественной психолого-педагогической науки.

Требования к структуре образовательных программ предполагают установление соотношения частей образовательных программ, в том числе соотношение обязательной части школьной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса. Это также означает, что образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретет внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.

Требования к условиям реализации образовательных программ должны описывать все кадровые, финансовые, материально-технические и другие условия, без которых нельзя будет достичь необходимых образовательных результатов и решать задачу сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников. При формировании требований к материально-техническим условиям следует отказаться от предельно детального описания характеристик учебного оборудования. Учитывая, что образовательные технологии и средства обучения постоянно обновляются, следует установить такие требования к условиям, которые бы обеспечивали опережающее развитие современной образовательной инфраструктуры. Данные требования должны стать стимулом для производителей, муниципалитетов и субъектов Российской Федерации в деле создания наиболее качественных условий получения образования, включая вопросы оснащения школ, привлечения к работе талантливых педагогов, внедрения эффективных методов финансирования образовательных услуг.

Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без адекватной обратной связи – системы оценки качества образования. Здесь также предстоит развивать оценку качества при переходе с одной школьной ступени на другую; вводить инновационные механизмы добровольной оценки качества по разным группам образовательных учреждений, включая системы оценивания силами пр