Реферат: Л. П. Соловьева Заместитель директора по увр моу сош №55, г. Иваново Программа

Мониторинг качества образовательного учреждения


Т.А. Кузьменко,

директор МОУ СОШ № 55, г. Иваново

Л.П.Соловьева

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ №55, г.Иваново

Программа “Система оценки качества образования ОУ”


Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования. Развитие вариативности обучения при сохранении образовательного пространства требует разработки и внедрения механизмов реального влияния на качество образования. В свою очередь, повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования.

В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.

Программа “Система оценки качества образования МОУ СОШ № 55 г. Иванова” разработана на основе программы “Создание региональной системы статистики, мониторинга и оценки качества образования Ивановской области”, Положения о системе оценки качества образования в МОУ СОШ № 55 г. Иванова (приложение 1) и направлена на реализацию программы развития школы на 2008–2012 учебные годы.


Предпосылками для создания программы “Система оценки качества образования МОУ СОШ № 55” (далее – программа) стали:

• необходимость:

– систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы;

– обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих решений;

• актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе внешних пользователей;

• использование программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений.
^ ЛК Цели и задачи программы
Идея программы: изменить управление ОУ с целью личностного роста ребенка, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.

^ Цели программы: совершенствование управления качеством образования, предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в школе, а также выявление с помощью системы критериев и показателей зависимости между ресурсами, условиями обучения и его результатами.

^ Задачи программы заключаются в следующем:

• оценить возможности и ресурсы МОУ СОШ № 55;

• создать единую систему диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ОУ;

• повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;

• получить объективную информацию о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

• провести экспертизу педагогической целесообразности и эффективности образовательных, воспитательных, развивающих проектов программы, мероприятий, предлагаемых для реализации плана развития школы;

• произвести замеры ИКТ-насыщенности образовательной среды;

• оценить динамику развития у школьников способностей к саморазвитию и самосовершенствованию;

• провести комплексный анализ системы взаимодействия родителей, педагогов, жителей микрорайона, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;

• повысить уровень информированности потребителей образовательных услуг;

• определить результативность образовательного процесса, эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов, оценить реализацию инноваций в ОУ;

• содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать развитие образовательной системы школы;

• своевременно выявлять изменения образовательного процесса и вызывающие их факторы;

• предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;

• обеспечить краткосрочное прогнозирование развития образовательного процесса в школе;

• оценить эффективность и полноту реализации методического обеспечения образовательного процесса.


^ ЛК Условия реализации программы

Необходимыми условиями реализации программы являются:

• наличие ресурсного обеспечения;

• разработка научно-обоснованных методических материалов;

• определение процедур сбора информации;

• разработанная нормативная база;

• распространение опыта работы.

Фактором успешной реализации организационно-технологической схемы функционирования мониторинга и оценки качества образования является наличие кадрового ресурса, способного работать с информацией, в т. ч. используя новые технологии для принятия управленческих решений, и решать поставленные задачи.

^ ЛК Принципы системы оценки качества образования ОУ

В основу системы оценки качества образования (далее – СОКО) ОУ положены принципы:

• объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

• реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

• оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного применения и экономической обоснованности);

• технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

• сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными и федеральными аналогами;

• доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

• соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.


^ Организационно-технологическая схема функционирования СОКО – 2-го уровня

Субъектом принятия управленческого решения является администрация ОУ, которая несет ответственность за качество исходящей информации.

Приказом директора школы назначаются ответственные:

• за сбор первичных данных – учителя-предметники;

• обработку и анализ данных – руководители МО учителей-предметников;

• представление информации и ведение баз данных – координаторы (заместители директора).

Внешняя информационная среда ОУ состоит из представителей местного сообщества, учащихся и родителей, администрации муниципалитета.
Организационное обеспечение выполнения программы включает в себя:
• лицензирование и аккредитацию ОУ;

• аттестацию педагогических кадров;

• результаты ЕГЭ и тестирования обучающихся за курс начальной и основной школы;

• социологический мониторинг состояния воспитательной работы в ОУ.

Система управления качеством образования на разных уровнях представлена в табл. 1.


^ Таблица 1

Система управления качеством образования

^ Уровни управления

Директор и его

заместитель


Учитель

Классный

руководитель

Психолог

Ученик

Родитель

Действия

Создание условий повышения качества образования для обучающихся и педагогов.

Определение методик, форм, критериев, показателей и процедур оценки

результативности образовательного процесса.

Обеспечение эффективного социального партнерства.

Создание

единой информационной системы.

Систематическoe изучение образовательного спроса обучающихся, родителей, а также общественности по вопросам качества образования

Обеспечение условий развития личности обучающегося по показателям:

• обученность;

• обучаемость;

• уровень сформированности ОУУН,

• личностный рост.

Оценка результативности образовательного процесса по установленной циклограмме и технологии мониторинга.

Обработка

результатов учебного процесса по предмету.

Накопление достижений и формирование портфолио.

Педагогическая рефлексия и взаимооценка коллег

Обеспечение взаимодействия учителей-предметников, учащихся и родителей при проведении мониторинга результатов учебного труда классного коллектива.

Обработка данных мониторинга уровня обучаемости учащихся класса.

Оформление индивидуальной карты результативности учебного процесса.

Индивидуальная работа с родителями по выполнению рекомендаций психолога

Обеспечение психологического сопровождения мониторинга качества образовательного процесса (педагогов, обучающихся, родителей) посредством проведения консультаций, тренингов, индивидуальных и групповых занятий, направленных на профилактику и предупреждение нежелательных явлений, которые отражаются на качестве образовательного процесса

Развитие стремления к самопознанию,

самовоспитанию, саморазвитию, самореализации и самопрезентации.

Овладение ключевыми компетентностями и культурой умственного труда.

Накопление достижений и формирование портфолио


Создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и интеллектуальное развитие личности ребенка.

Обеспечение систематического контроля результатов обучения ребенка.

Исполнение рекомендаций психолога, учителя, классного руководителя.

Участие в соуправлении

школой



^ Мероприятия по реализации целей и задач СОКО – 2-го уровня

Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы ОУ, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.

^ Объектами СОКО выступают:

• индивидуальные образовательные достижения обучающихся;

• профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;

• участие педагогов в работе экспериментальной площадки;

• качество организации образовательного процесса;

• материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

• инновационная деятельность;

• комфортность обучения;

• адаптация учащихся – воспитанников детского дома № 3;

• доступность образования;

• сохранность контингента обучающихся;

• система дополнительных образовательных услуг;

• организация питания;

• состояние здоровья обучающихся;

• воспитательная работа;

• финансовое обеспечение;

• открытость деятельности.

^ Качество индивидуальных образовательных достижений оценивается по следующим показателям:

• результаты:

– государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классов;

– промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);

• результаты мониторинговых исследований:

– качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению;

– готовности и адаптации к обучению обучающихся 1-х  классов;

– обученности и адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов;

• участие и результативность работы в НОУ, школьных, городских, областных предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;

• доля учащихся 9-х и 11-х классов, получивших:

– документ об образовании;

– документ об образовании особого образца.


В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:

• образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;

• отношение к учебным предметам;

• удовлетворенность образованием;

• степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).

^ Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим показателям:

• совершенствование системы аттестации;

• отношение педагога к инновационной работе;

• готовность учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе МО, научно-методических советах, педагогических конференциях различных уровней, в научной работе и т. д.);

• знание и использование педагогом современных педагогических методик и технологий;

• образовательные достижения обучающихся (успевающие на “4” и “5”, отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т. д.);

• участие педагога в качестве эксперта ЕГЭ, аттестационной комиссии, жюри и т. д.;

• личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

^ Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:

• результативность деятельности ОУ согласно программе развития;

• продуктивность и результативность образовательных программ;

• результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации ОУ;

• достижения в конкурсах разного уровня и т. д.;

• эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых решений, представленных в ежегодных публичных докладах.

^ Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса оценивается по следующим показателям:

• наличие и в перспективе расширение, а также обновление парка мультимедийной техники;

• программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе;

• оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

• обеспеченность методической и учебной литературой.

^ Качество инновационной деятельности оценивается по следующим показателям:

• эффективность предпрофильной подготовки и профильного обучения;

• положительная динамика результатов обучения школьников;

• продуктивность работы экспериментальной площадки;

• полезность и практическая значимость инновационных процессов;

• наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями начального среднего и профессионального высшего образования, социальными партнерами.

^ Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:

• соответствие службы охраны труда и обеспечения безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;

• соответствие условий обучения (размещение ОУ, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН 2.4.2.11.78-02;

• соответствующий морально-психологический климат.

Доступность образования оценивается по следующим показателям:

• система приема обучающихся в школу;

• отсев обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);

• конкурентоспособность ОУ (отношение количества детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне учреждения, но обучающихся в других ОУ, к количеству детей, проживающих в других микрорайонах, но обучающихся в данном учреждении);

• открытость деятельности ОУ для родителей и общественных организаций.

^ Работа по сохранению контингента учащихся оценивается по следующим показателям:

• результаты исследования причин оттока детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы;

• наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности с другими учреждениями (ОУ, ДОУ и др.),

• расширение образовательных услуг, организация внеурочного времени обучающихся.

^ Система дополнительного образования оценивается по следующим показателям:

• количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;

• заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах;

• степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;

• результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);

• применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.

^ Организации питания оценивается по следующим показателям:

• количество детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;

• количество обучающихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;

• результаты мониторинга организации питания (положительные и отрицательные отзывы о качестве и ассортименте питания);

• соблюдение нормативов и требований СанПиН 2.4.2.11.78-02.

Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям:

• наличие медицинского кабинета общего назначения и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;

• регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;

• частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;

• эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);

• состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).

^ Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:

• степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный процесс;

• демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);

• охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;

• наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;

• удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;

• положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);

• наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;

• участие классов в школьных мероприятиях;

• проведение конкурса “Класс года”;

• участие ОУ в мероприятиях разного уровня.

^ Качество финансово-экономической деятельности оценивается по следующим показателям:

• объективность и открытость введения новой системы оплаты труда;

• объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);

• наполняемость классов;

• продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год;

• объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими организациями.

^ Открытость деятельности ОУ оценивается по следующим показателям:

• эффективность взаимодействия ОУ с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;

• репутация (рейтинг) ОУ на муниципальном, региональном и федеральном уровнях;

• качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.


^ Мониторинг и оценка качества образования– 2-го уровня

Цель мониторинга – обеспечение всех участников образовательного процесса обратной связью, позволяющей корректировать реализацию образовательной программы с целью повышения качества результатов.

^ Объекты мониторинга и показатели, по которым он осуществляется, представлены в табл. 2.

Таблица 2

Объекты мониторинга


Учащиеся

Педагоги

Родители

Социум

Показатели

Количественный состав.

Результаты учебной деятельности.

Характеристики состояния здоровья.

Результаты исследования психического развития.

Результаты воспитательной деятельности

Удовлетворенность профессиональной деятельностью.

Уровень методических затруднений.

Рейтинг.

Готовность к профессиональной личностно-ориентированной деятельности.

Количественный состав

Социальный состав семей.

Результаты исследования "Моя семья"

Социальная карта поселения


При оценке качества образования фактические значения показателей определяются на основе экспертизы и измерения. Процедура проведения экспертизы и измерений устанавливается нормативными региональными, муниципальными и локальными актами.

Содержание контрольно-измерительных материалов, необходимых для оценки качества знаний, определяется на основе государственного образовательного стандарта.

Школа обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение моделей систем оценки качества, а также использование их результатов в работе.

При проведении оценочных процедур используются следующие методы исследования:

• теоретические:

– анализ отечественного педагогического опыта по организации обучения в условиях модернизации образования;

– изучение и анализ нормативных программных документов;

– анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

• эмпирические:

– наблюдение за учащимися на уроках и внеурочных мероприятиях;

– изучение и анализ карты наблюдения за развитием школьника;

– анкетирование (удовлетворенность образовательным процессом учителей, учеников и родителей);

– мониторинг личностного роста учащихся, качества образования школьников;

– изучение результатов административных контрольных срезов;

– изучение школьной документации (учебного плана, классных журналов, дневников учащихся, тетрадей и т. д.);

– изучение результатов углубленного медицинского осмотра школьников.


Средствами оценивания результатов являются: анкеты; контрольно-измерительные материалы; анализ апробации экспериментальных программ, учебно-методических материалов; анализ социализации учащихся после окончания школы.

Уровень обучения и социализации учащихся, условия обучения и ресурсное обеспечение образовательного процесса оцениваются по критериям, приведенным в приложениях 2, 3.

Соответствие качества образования социальному заказу общества оценивается по следующим показателям:

• удовлетворенность:

– обучающихся качеством общего образования;

– выпускников качеством общего среднего образования;

– родителей качеством образования;

• доля выпускников, сдавших ЕГЭ менее чем на 30 баллов.

Результаты оценки качества образования доводятся до сведения педагогического коллектива, родителей обучающихся (законных представителей), учредителя и общественности.

Администрация школы ежегодно представляет публичный доклад о состоянии качества образования на сайте ОУ.
^ Приложение 1 ПОЛОЖЕНИЕ о системе оценки качества образования ОУ
1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о системе оценки качества образования МОУ СОШ № 55 (далее – Положение) определяет цели, задачи, принципы функционирования внутришкольной системы оценки качества образования (далее – ШСОКО), ее организационную и функциональную структуру, устанавливает единые требования.

1.2. Практическое использование ШСОКО строится в соответствии с законодательными актами РФ, Ивановской области, школы, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

1.3. ШСОКО – это совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности ОУ и их школьных систем, качества образовательных программ с учетом запросов основных пользователей.

1.4. Основные пользователи результатов ШСОКО:

• обучающиеся и их родители;

• администрация школы, управление образования;

• школьный управляющий совет;

• общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования.

1.5. Диагностические и оценочные процедуры в рамках ШСОКО проводятся с привлечением экспертов (экспертных сообществ). Требования к экспертам устанавливаются нормативными документами, регламентирующими реализацию процедур оценки качества образования.

1.6. В Положении используются следующие термины:

• “качество образования” – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса и образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям;

• “оценка качества образования” – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов, нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

^ 2. Основные цели, задачи и принципы функционирования ШСОКО

2.1. Целями ШСОКО являются:

• создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;

• получение объективной информации о состоянии качества образования в школе, тенденциях его изменений и причинах, влияющих на его уровень;

• определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений;

• повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;

• обеспечение единого образовательного пространства;

• поддержание устойчивого развития образовательной системы;

• принятие обоснованных и своевременных управленческих решений.

2.2. Задачи ШСОКО:

• создать единые критерии качества образования и подходы к его измерению;

• сформировать систему аналитических показателей, позволяющую эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

• оценить уровень индивидуальных образовательных достижений обучающихся для их итоговой аттестации;

• оценить состояние и эффективность деятельности учителя;

• оценить качество образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;

• выявить факторы, влияющие на качество образования;

• определить рейтинг педагогических работников школы и стимулирующую надбавку к заработной плате по результатам оценки.

2.3. Объекты оценки:

• учебные и внеучебные достижения учащихся;

• продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

• образовательные программы;

• материально-технические ресурсы образовательного учреждения (материально-техническая база ОУ).

2.4. Предмет оценки определяется в соответствии с реализуемыми процедурами контроля и оценки качества образования. Предметом оценки является качество:

• образовательных результатов (уровень усвоения образовательных программ, сформированности мотивации к учебной деятельности);

• условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, кадровый потенциал учреждения и эффективность деятельности педагогов);

• образовательного процесса (комфортность образовательного процесса, адаптированность образовательной программы к образовательным потребностям обучающихся, степень открытости и доступность образования).

2.5. Критерии и показатели оценивания определяются в нормативных актах, регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в ОУ. Их утверждение и изменение осуществляется на основании решения педагогического совета по согласованию с управляющим советом учреждения.

2.6. Периодичность проведения оценки качества образования в ОУ определяется в соответствии с графиком реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.

^ 3. Технология оценки качества образования

3.1. Качество образования в школе оценивается в следующих формах и направлениях:

• мониторинг качества образования учащихся 4-х классов на основе централизованного тестирования;

• оценка общего уровня усвоения учащимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам;

• мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов (в т. ч. в новой форме);

• мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов;

• мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации ОУ;

• мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);

• оценка качества предпрофильного образования;

• мониторинг уровня воспитанности учащихся ОУ;

• мониторинг учебных достижений учащихся по итогам независимых срезов знаний (муниципальных и региональных);

• аттестация педагогических работников;

• мониторинг проведения конкурсных мероприятий;

• самоанализ деятельности педагогических работников;

• общественная экспертиза качества образования;

• олимпиады, творческие конкурсы.

Процедуры осуществления этих процессов определяются соответствующими регламентами.

3.2. Итоговая аттестация устанавливает уровень подготовки выпускников (каждого в отдельности) ОУ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

3.3. Оценка освоения стандарта начального общего образования проводится в форме тестирования, диагностических контрольных работ.

3.4. Мониторинг качества образования проводится в форме специальных статистических, социологических, психологических исследований, показатели и порядок проведения которых определяются соответствующими регламентами.

3.5. Оценка качества образования в ходе конкурсов осуществляется в соответствии с целями, критериями и процедурами, определенными требованиями по подготовке и проведению конкурса.

3.6. Самоанализ педагогическими работниками своей деятельности осуществляется в соответствии с критериями и показателями посредством оформления “Портфолио учителя”.

3.7. Основные методы оценки качества образования:

• экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательного процесса ОУ, условий и результатов образовательной деятельности;


• измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов, содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

3.8. Виды контрольных измерительных материалов, используемых в процессе оценки, способы сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в школе и формы ее представления определяются в документах, регламентирующих эти процессы.


^ 4. Организация ШСОКО

4.1. Нормативно-организационной основой ШСОКО являются:

• областная программа развития образования, определяющая критерии и показатели анализа и оценки образовательной системы области;

• школьная программа развития образования, устанавливающая критерии и показатели анализа и оценки деятельности школы.

4.2. Оценку качества образования в школе осуществляют следующие организационные структуры:

• администрация школы;

• учителя школы в составе МО;

• методический совет;

• педагогический совет

• школьный управляющий совет.

4.3. Полномочия в вопросах оценки качества образования в ОУ определены с учетом компетенции субъектов системы оценки качества образования, их функций в организации и проведении оценивания.

4.3.1. Администрация школы:

• осуществляет политику в сфере образования, обеспечивающую учет особенностей школы, направленную на сохранение и развитие единого образовательного пространства, создание необходимых условий для реализации конституционных прав граждан России на получение образов