Реферат: Программа дисциплины опд. Ф. 14. Общая патология и тератология Цели и задачи дисциплины Цели дисциплины

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«Утверждаю»

Декан ФФКиС ________ О.В. Смирнов

«____» ____________ 2008 года


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.14.
Общая патология и тератология


1. Цели и задачи дисциплины

Цели дисциплины: ознакомить студентов, обучающиеся по специальности 032102.65 – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» (адаптивная физическая культура) по специализации – общая патология и тератология с причинами, механизмами и основными закономерностями возникновения и развития заболеваний и врожденных пороков, а также компенсаторными, защитными возможностями организма.

Задачи дисциплины общая патология и тератология:

- изучить влияние наследственности, конституции, возраста на развитие заболеваний;

- изучить значение реактивности и иммунитета в патологии; знакомство с различными нарушениями обмена веществ, кровообращения и дыхания;

- ознакомить с современными данными о стрессе, аллергии, воспалении и патологии тканевого роста;

- дать информацию о врожденной и наследственной патологии.


Требования к уровню освоения дисциплины.

При изучении раздела "Общая патология и тератология" студент должен знать о биологической природе и целостности организма человека;

о причинах, механизмах и основных закономерностях возникновения и развития заболеваний и врожденных пороков;

межпредметные связи дисциплин – химии, биологии, анатомии, физиологии.

Студент должен уметь:

формулировать конкретные задачи реабилитации инвалидов с учетом особенностей развития организма;

осуществлять медико-биологический контроль состояния организма;

-использовать средства и методы, необходимые для формирования здорового образа жизни на основе потребностей организма человека в физической активности и регулярности применения физических упражнений, с целью оздоровления и физического совершенствования обучаемых.

Практические занятия по общей патологии и тератологии должны проводиться в учебных аудиториях.

Учебная работа проводится в форме лекций, практических занятий, экзамена.



Объем дисциплины и виды учебной работы



^ Вид учебной работы
Всего часов

Семестры

6

Общая трудоемкость дисциплины

110

110

Аудиторные занятия

60

60

Лекции

30

30

Практические занятия (ПЗ)







Семинары (С)

30

30

Лабораторные работы







И другие виды аудиторных занятий







Самостоятельная работа

50

50

Курсовой проект

-

-

Расчетно-графические работы

-

-

Реферат

-

-

И другие виды самостоятельной работы

-




Вид итогового контроля (зачет, экзамен)




экзамен




Содержание дисциплины:


4.1. Тематический план


№ п/п
^ Разделы дисциплины



Лекции

Семинары


Общее учение о здоровье и болезни. Внешние и внутренние факторы болезней. Причины и условия возникновения болезней.
2

2


^ Этиология. Патогенез – учение о механизмах возникновения, развития и исходов болезней. Саногенез.
2

2


^ Конституция, наследственность, реактивность, иммунитет и аллергия и их роль в возникновении и течении болезней
4

2


^ Общие и местные расстройства кровообращения; гиперемия, стаз, ишемия, инфаркт, тромбоз, эмболия,, кровотечение и кровоизлияние.
2

2



Нарушение тканевого питания, обмена веществ и роста тканей.

2

2



Дистрофии, атрофии, гипо- и гиперплазии, гиптрофии, некроз, регенерация, опухоли.

2

2



Воспаление и лихорадка, как типичные патологические процессы.

2

4



Понятие и предмет тератологии. Классификация врожденных пороков развития; этиологические причины.

4

2



Этапы индивидуального развития, критические периоды; пороки развития эмбриона и плода

2






Врожденные пороки и аномалии развития сенсорных систем. Аномалии развития наружного и внутреннего уха; аномалии развития глаз

2

2



Комбинированные пороки и аномалии развития. Пороки развития опорно-двигательного аппарата, дефекты развития трубчатых костей и позвоночника, аномалии мышц и мышечных сухожилий

2

2



Системные пороки развития. Пороки развития ЦНС. Многочисленные врожденные пороки развития

2

2



Хромосомные болезни и генные синдромы.

2

4



^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


Общее учение о здоровье и болезни. Внешние и внутренние факторы болезней. Причины и условия возникновения болезней. Определение понятий «здоровье» и «норма». Определение сущности болезни и ее основные признаки. Критерии болезни (жалобы больного, результаты объективного обследования, снижение приспособляемости и трудоспособности). Понятие «функциональная проба». Формы болезни: острейшая, острая, подострая, хроническая. Стадии болезни: начало болезни, стадия собственно болезни, исход. Принципы классификаций болезней. Определение понятий «патологическая реакция», «патологический процесс», «патологическое состояние». Формирование дефекта как результат развития стойкого патологического состояния.

^ Этиология. Патогенез – учение о механизмах возникновения, развития и исходов болезней. Саногенез. Определение понятия «этиология». Классификация причин заболеваний: внешние (механические, химические, физические, биологические, социальные и психогенные) и внутренние (наследственность, конституция, возраст, пол). Условия возникновения и развития болезни (наследственная предрасположен­ность, патологическая конституция, ранний детский или старческий возраст, нарушения питания, переутомление, невротические состояния, ранее перенесенные болезни). Определение понятия «патогенез» как учения о механизмах возникновения, развития и исхода болезни. Основное звено и «порочный круг» в патогенезе болезней. Защитно-компенсаторные процессы. Психоматическое направление в медицине

^ Конституция, наследственность, реактивность, иммунитет и аллергия и их роль в возникновении и течении болезней. Учение о конституции. Классификация типов конституции (Гиппократ, Гален, Кречмер, Черноруцкий). Связь типов конституции с болезнями. Значение возраста в возникновении и развитии болезней. Детский возраст и болезни. Старение и болезни. Понятия геронтологии, гериатрии, педиатрии. Клеточные структуры, участвующие в наследственности. Понятия «фенотип» и «генотип». Наследственная предрасположенность и генетическая индивидуальность Роль наследственных и средовых факторов в возникновении заболеваний. Патогенез наследственных заболеваний. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные. Основные классы наследственной патологии. Врожденная и наследственная патология. Понятие «иммунитет». Иммунная система. Лимфоциты и макрофаги. Гуморальный и клеточный иммунитет. Виды иммунитета: видовой абсолютный и относительный иммунитет; приобретенный иммунитет и его подвиды; противовирусный иммунитет; антитоксический и антибактериальный. Механизм невосприимчивости к инфекционным болезням. Учение о фагоцитозе как основе воспалительной реакции. Общий механизм аллергической реакции. Этиология аллергических заболеваний. Классификация аллергенов. Аллергическая реактивность. Классификация аллергических реакций. Патогенез аллергических реакций (стадии: иммунологическая стадия, стадия биохимической реакции и стадия комплекс-клинических реакций). Некоторые наиболее распространенные аллергические заболевания человека (поллиноз, крапивница, отек Квинке, анафилактический шок, сывороточная болезнь, лекарственная аллергия). Механизм аутоиммунизации.

^ Общие и местные расстройства кровообращения; гиперемия, стаз, ишемия, инфаркт, тромбоз, эмболия,, кровотечение и кровоизлияние. Острая недостаточность кровообращения (шок, сердечная астма, отек легких). Правожелудочковая и левожелудочковая недостаточность. Хроническая недостаточность кровообращения. Стадии развития и степень. Нарушения ритма сердца. Недостаточность дыхания (гипоксия). Нарушение вентиляции легких. Уменьшение кровотока в легких. Нарушение диффузии газов. Нарушение регуляции внешнего дыхания.

^ Нарушение тканевого питания, обмена веществ и роста тканей. Общая характеристика нарушений тканевого роста. Классификация изменений тканевого роста. Гипербиотические процессы: гипертрофия и гиперплазия, регенерация, опухоль. Гипобиотические процессы: атрофия, дистрофия, дегенерация. Виды гипертрофии и гиперплазии (рабочая, корреляционнаяи регенерационная).

^ Дистрофии, атрофии, гипо- и гиперплазии, гипертрофии, некроз, регенерация, опухоли. Дистрофия: этиопатогенез и морфогенез. Классификация дистрофий. Понятие дегенрации. Регенерация физиологическая, репаративная и патологическая.Атрофия физиологическая и патологическая, общая и местная. Определение и общая характеристика новообразований. Этиопатогенез опухоли. Классификации новообразований. Особенности опухолевой ткани и влияние на организм.

^ Воспаление и лихорадка, как типичные патологические процессы. Общая теория воспаления. Этиология, патогенез и морфогенез воспаления. Классификация воспалительных процессов. Клинические проявления. Нарушение кровообращения при воспалении. Нарушение обмена веществ в очаге воспаления. Воспаление и иммунологическая реактивность. Значение воспаления для организма. Этиология и патогенез лихорадки. Центры терморегуляции. Стадии лихорадки. Типы температурных кривых. Гипертермия. Значение лихорадки.

^ Понятие и предмет тератологии. Классификация врожденных пороков развития; этиологические причины. Понятие «тератология». Предпосылки роста показателей популяционной частоты ВПР. Понятие «врожденный порок развития» и его синонимы. Номенклатура патологических состояний в тератологии: агенезия, аплазия, атре-зия, стеноз, эктопия и др. Классификация врожденных пороков развития по этиологическим факторам: наследственные, экзогенные, мультифакторные. Классификация ВПР по последовательности возникновения в организме: первичные и вторичные. Классификация ВПР по распространенности в организме: изолированные, системные, множественные. Классификация ВПР в зависимости от объекта воздействия вредящих факторов: гаметопатии, бластопатии, эмбриопатии, фетонатии. Классификация ВПР по анатомо-физиологическому признаку: ВПР органов и систем, множественные пороки развития (хромосом­ные болезни и генные синдромы). Эндогенные причины врожденных заболеваний: «перезревание» половых клеток, возраст родителей, мутации хромосом, эндокринные заболевания матери и метаболические деформации. Экзогенные причины: физические факторы (радиационные и механические воздействия), химические факторы (неполноценное питание матери, гипоксия плода, лекарственные и химические вещества), биологические факторы (вирусы, микоплазмозы и протозойные инфекции). Патогенез врожденных пороков развития. Основные закономерности, характерные для патологии внутриутробного развития.

^ Этапы индивидуального развития, критические периоды; пороки развития эмбриона и плода. Этапы индивидуального развития. «Критические периоды» внутриутробного развития. Тератогенные терминационные периоды. Клинические методы исследования: анамнез, осмотр, дерматоглифика. Морфологические методы исследования: патологоанатомический, эмбриологический, операционный, биопсийный. Генетические методы: генеалогический, цитогенетический, близнецовый и популяционно-статический

^ Врожденные пороки и аномалии развития сенсорных систем. Аномалии развития наружного и внутреннего уха; аномалии развития глаз. ВПР и аномалии развития глаз (анофтальмия, циклопия, колобома, миопатия и др.). ВПР органов слуха (заращение наружного слухового прохода, добавочные ушные раковины и др.). ВПР органов осязания (атрихоз, альбинизм, ихтиоз, диспластические заболевания, аномалии соединительной ткани и др.).

Комбинированные пороки и аномалии развития. Пороки развития опорно-двигательного аппарата, дефекты развития трубчатых костей и позвоночника, аномалии мышц и мышечных сухожилий. Эмбриогенез и пороки развития опорно-двигательного аппарата. Изолированные и системные пороки развития скелета и мышечной системы (остеохондродисплазии, мраморная болезнь, пороки развития позвоночника и грудной клетки: воронкообразная грудь, килевидная или плоская грудная клетка; аномалии нижних и верхних конечностей: конская стопа, пяточная стопа, косолапость, врожденный вывих бедра и др.).

^ Системные пороки развития. Пороки развития ЦНС. Многочисленные врожденные пороки развития. ВПР сердечно-сосудистой системы, пищеварительной, органов дыхания. Эмбриогенез центральной нервной системы (ЦНС). Этиопатогенез врожденных пороков развития ЦНС. Микроцефалия, макроцефалия, пахигирия, гидроцефалия и др.

^ Хромосомные болезни и генные синдромы. Геномные мутации и «хромосомные аберрации». Синдром трисомий или увеличение числа неполовых аутосом - наиболее частая форма хромосомной патологии (болезнь Дауна, синдром Патау, синдром Эдвардса, синдромы триплодий). Синдромы частичных трисомий или моносомий, в основе которых лежит изменение структуры неполовых хромосом: синдромы Вольфа-Хиршхорна, «кошачьего крика», синдром Орбели. Аномалии половых хромосом, связанные с увеличением их числа (синдром Клайфельтера) или, наоборот, с уменьшением их числа (синдром Шерешевского-Тернера). Генные синдромы, наследуемые по аутосомно-рецессивному или аутосомно-доминантному типам. Синдромы с Х-сцепленным рецессивным наследованием. Синдромы с неустановленным типом наследования.


5. Лабораторный практикум – не предусмотрен.


Рекомендуемая литература
^ а) основная литература
Вихрук, Т. И. Основы тератологии и наследственной патологии / Т. И. Вихрук, В. А. Лисовский, Е. Б. Сологуб. - М. : Советский спорт, 2001. – 208 c.

Жук, И. А. Общая патология и тератология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. А. Жук, Е.В. Карякина. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 176 с.

б) дополнительная литература:

Бочков, Н. П. Клиническая генетика : учебник / Н. П. Бочков. - М. :

Медицина, 1997. - 288 с., ил.

Брин, В. Б. Физиология человека в схемах и таблицах / В. Б. Брин. - Ростов-на - Дону : Феникс, 1999. – 253 с.

Желтова, Н. А. Патологическая физиология / Н. А. Желтова. - М. : Владос -пресс, 2005. – 215 с

Ландцман, М. Н. Краткий толковый словарь медицинских терминов и понятий / М. Н. Ландцман, С. В. Нижний. - М. : Литас, 1998. – 226 с.

Патологическая физиология : учебник для медицинских вузов ; под ред. А. Д. Адо. - М. : Триада-X, 2000. – 234 с.

Патологическая физиология : учебник для стоматологических факультетов медицинских вузов ; под ред. проф. А.Н. Волжина, Г.В. Порядина. - М.: Медпресс, 2000. – 186 с.

Тератология человека : руководство для врачей ; под ред. Г. И. Лазюк. - М. : Медицина, 1991.- 480 с.

Ходасевич, Л. С. Конспекты лекций по курсу общей патологии и тератологии / Л. С. Ходасевич. - М. : Физическая культура, 2005.- 240 с.

Черешков, В. А. Патофизиология / В. А. Черешков, Б. Г. Юшков. - М. : ВЕЧЕ, 2001.- 248 с.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.

Учебно-методические пособия (приведены в списке рекомендуемой литературы.


7.Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Библиотечный фонд ТГПУ, компьютерный класс с выходом в Интернет.

^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:


8.1. Методические рекомендации преподавателю
См. приложение 1.


8.2. Методические рекомендации для студентов

См. приложение 2

^ 8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Роль наследственных и средовых факторов в возникновении заболевания.

Классификация типов конституции (Гиппократ, Гален, Кречмер, Черноруцкий). Связь типов конституции с болезнями.

Влияние возраста на развитие болезней.

Учение о фагоцитозе как основе воспалительной реакции.

Аллергические заболевания человека (поллиноз, крапивница, отек Квинке, анафилактический шок, сывороточная болезнь, лекарственная аллергия).

Значение воспаления для организма.

Особенности опухолевой ткани и влияние ее на организм.

Теории стресса.

Болезни адаптации. Анатомическая, физиологическая, биохимическая адаптация в процессе перестройки организма в связи с болезнью, травмой и инвалидностью.

Посттравматический стресс, его причины и посттравматические стрессовые нарушения.

Биологическое значение адаптационного синдрома.

Дерматоглифика - один из основных методов исследования в тератологии.

Генетические методы исследования в тератологии. ВПР лица и шеи.

Микро- и макроцефалия.

Пороки сердца.

Остеохондродисплазии.

Болезнь Дауна.

Синдром Патау.

Синдром Эдвардса.

Синдром Клайфельтера.

Синдром Шерешевского-Тернера.



^ 8.2.2 . Примерный перечень вопросов к экзамену:
Определение понятия «болезнь». Ее основные признаки.

Классификация, формы и стадии болезни.

Определение понятий «патологическая реакция», «патологический процесс», «патологическое состояние».

Определение понятий «этиология» и «патогенез».

Внешние и внутренние причины заболеваний.

Основное звено и «порочный круг» в механизме развития болезни.

Роль наследственности в развитии человека.

Понятия «наследственная предрасположенность» и «генетическая ин­дивидуальность».

Мутации. Виды мутаций.

Основные классы и группы наследственной патологии. Различия между наследственной и врожденной патологией.

Связь типов конституции и болезни. Роль конституции в развитии болезни. Влияние возраста на развитие болезни.

Иммунная система, ее состав и функции.

Виды иммунитета. Подвиды приобретенного иммунитета.

.Механизм невосприимчивости к инфекционным заболеваниям.

Определение понятия «аллергия». Классификация аллергенов.

Общий патогенез аллергических реакций (основные стадии).

Краткая характеристика поллиноза и крапивницы.

Краткая характеристика отека Квинке и анафилактического шока.

Механизм проявления лекарственной аллергии.

Определение понятия аутоиммунизации. Патогенез аутоиммунных ре­акций.

Определение понятия «воспаление». Основные этиологические факторы воспаления.

Патогенез воспалительного процесса. Клинические проявления воспаления.

Краткая характеристика фаз развития воспаления. Возможные варианты исхода воспалительного процесса.

Определение понятия «лихорадка». Причины и механизмы развития лихорадки.

Виды нарушений патологии тканевого роста. Их характеристика.

Определение понятий «гипертрофия» и «гиперплазия». Виды гипертрофии (гиперплазии). Их значение для организма.

Определение понятия «регенерация». Основные виды регенерации.

Определение и общая характеристика новообразований. Биохимические и физико-химические особенности опухоли.

Проявления функциональной анаплазии опухоли. Морфологические особенности опухолевой ткани (строение, расположение, размеры, внешний вид, форма, консистенция, цвет).

Канцерогенные факторы и их влияние на развитие опухоли.

Основные отличия доброкачественной опухоли от злокачественной. Опухоли с местнодеструирующим ростом.

Понятия «метастазирование», «метастазы», «кахексия» и «рецидивы» опухоли.

Определение понятия «стресс». Основные причины возникновения стресса. Характеристика стадий стресса. Понятия «болезни адаптации» или стресс-болезни.

Определение понятия «шок». Основные формы шока. Характеристика стадий травматического шока.

Механизмы регуляции обмена веществ. Нарушения энергетического обмена.

Кислотно-щелочное равновесие и его нарушения.

Краткая характеристика основного обмена и его нарушений.

Водно-электролитный обмен и его нарушения.

Основные нарушения углеводного и липидного обмена.

Эндокринные нарушения при гипер- и гипофункции эндокринных желез.

Причины и основные проявления острой и хронической недостаточности кровообращения.

Основные отличия между острой дыхательной недостаточностью и хронической дыхательной недостаточностью.

Классификация врожденных пороков развития по этиологическому фактору.

Пороки развития: гаметопатии, бластопатии, эмбриопатии и фетопатии.

Основное отличие между первичными и вторичными пороками развития.

Отличия генных, геномных и хромосомных мутаций.

Критические периоды внутриутробного развития.

Понятие «тератогенный терминационный период». Его значение для формирования врожденных пороков развития.

Краткая характеристика клинических, морфологических и генетиче­ских методов исследования, применяемых в тератологии.

Особенности метода исследования «дерматоглифика».

Наиболее распространенные пороки развития центральной нервной системы.

Основные врожденные пороки развития сердечно-сосудистой системы.

Наиболее распространенные пороки развития органов пищеварения.

Наиболее распространенные пороки развития органов дыхания.

Изолированные и системные пороки развития опорно-двигательного аппарата.

Определение понятия «множественные пороки развития».

Отличие хромосомных болезней от других наследственных болезней.

Определение и краткая характеристика генных синдромов.



Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 022500 – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».


Программу составила:

к.м.н., доцент кафедры АФК ФФКиС ТГПУ_____________ Карагеоргий Н.М.


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры адаптивной физической культуры факультета физической культуры ТГПУ

протокол № 1 от « 29 » августа 2008 г.


Заведующий кафедрой АФК

д.м.н., профессор _________________________ С.Б. Нарзулаев С.


Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета физической культуры и спорта ТГПУ

Председатель методической

комиссии факультета

физической культуры и спорта ТГПУ ____________________ Л.П.Канакова


Согласовано:

Декан ФФКиС _________________________ О.В. Смирнов


Приложение 1

Методические рекомендации преподавателю.

Профессиональная компетенция будущего специалиста по адаптивной физической культуре (АФК) обеспечивается лекционно-практическим курсом. Основным результатом освоения дисциплины «Общая патология и тератология» является сформированная готовность выпускника осуществлять педагогическую деятельность с использованием всего арсенала знаний механизмов возникновения и развития патологических состояний у человека.

Статус дисциплины «Общая патология и тератология» является базисом для последующих обязательных дисциплин, необходимых для соответствующего образования специалиста по адаптивной физической культуре. Её междисциплинарная универсальность в сфере понимания происхождения и развития патологических процессов накладывают на будущего специалиста АФК особую ответственность. В этой связи существенно важно чтобы студенты, осваивая учебный курс «Общая патология и тератология», расширяли багаж специальных знаний и формировали основу для получения знаний и практических умений при освоении дисциплин прикладного характера.

Учебная работа проводится в форме лекций, семинарских занятий, экзамена.

Изучение общей патологии и тератологии в педагогическом вузе предполагает практическую подготовку, реализуемую на семинарских занятий посредством углубленного изучения патологических процессов.

Изучение дисциплины «Общая патология и тератология» основано на системном подходе и учитывает междисциплинарный характер учебного материала. Основным результатом освоения курса является сформированное мышление студента, предполагающее свободное оперирование специальными понятиями, понимание реальных механизмов, лежащих в основе болезни.


Приложение 2

Методические указания для студентов.

Студенты в процессе изучения дисциплины «Общая патология и тератология» должны усвоить основное содержание лекционного материала: термины и понятия, основные положения; современные представления теоретического и практического характера, определяющие причины, закономерности развития патологических процессов, болезней, врожденных пороков развития, теоретические данные о компенсаторных, защитных возможностях организма человека. Весь курс разбит на темы в соответствии с учебной программой.

Семинарские занятия должны включать устный опрос студентов, тестовые контроли для определения уровня знаний студентов, необходимые для освоения дисциплины

В процессе изучения курса «Общая патология и тератология» изучается влияние наследственности, конституции, возраста на развитие заболеваний, значение реактивности и иммунитета в патологии, знакомство с различными нарушениями обмена веществ, кровообращения и дыхания, изучаются современные данные о стрессе, аллергии, воспалении и патологии тканевого роста, представляется информация о врожденной и наследственной патологии.

При изучении дисциплины "Общая патология и тератология" студент должен знать о биологической природе и целостности организма человека, о причинах, механизмах и основных закономерностях возникновения и развития заболеваний и врожденных пороков, межпредметные связи дисциплин – химии, биологии, анатомии, физиологии.

Практические (семинарские) занятия по общей патологии и тератологии должны проводиться в учебных аудиториях.

Основная цель курса – формирование профессиональной компетенции будущего специалиста по адаптивной физической культуре.

Техника безопасности на лабораторных занятиях обеспечивается посредством соблюдения учебной дисциплины и точным, неукоснительным выполнением заданий и команд преподавателя.


Программу составила:

к.м.н., доцент кафедры АФК ФФКиС ТГПУ_____________ Карагеоргий Н.М.


Заведующий кафедрой АФК

д.м.н., профессор _________________________ С.Б. Нарзулаев С.