Реферат: Программа вступительного испытания по предмету

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Филологический анализ гуманитарных текстов

для поступающих на основные образовательные программы магистратуры по направлению «Филология»

магистерская программа: «Образовательный менеджмент в области филологии»


I. Содержание основных тем

I.1. Список текстов для анализа

Барт Р. От науки к литературе

Бахтин М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. Опыт философского анализа

Боно Э. Использование латерального мышления. Глава 1 и 2.

Гадамер Х.-Г Текст и интерпретация.

Вебер М. Основные социологические понятия. I. Понятие социологии и "смысла" социального действия

Выготский Л.С. Психология искусства (фрагмегнты по выбору абитуриента)

Друкер П. Задачи менеджмента в XX! Веке. Навая парадигма менеджмента

Дьюи Д. Моё педагогическое кредо. Первая статья. Что такое образование?

Лихачев Д.С. Русский исторический опыт и европейская культура

Лотман Ю. Анализ поэтического текста

Рикер П. Герменевтика и метод социальных наук

Фром.Э. Искусство любить (Фрагменты по выбору абитуриента)

^ I.2. Список проблемных вопросов

Падение культуры чтения в молодежной среде: временная ситуация или конец эпохи книги?

Литературный процесс в сети Интернет: способ самовыражения графоманов или новая литературная реальность?

Феномен «культуры детства» в современной отечественной литературе: апология инфантильности, трагедия поколения без идеалов или …..?

Образ школы в современном кинематографе: ключ к пониманию школы как образовательного учреждения или территории выживания?

Может ли социокультурный проект (акция, событие) оказать влияние на развитие духовной культуры молодежи? Назовите и проанализируйте такие проекты.

Социальные сети: путь к образованию или пространство общения?

^ II. Основная и дополнительная литература

Анисимов Г.А. Изучение межфразовых связей // РЯНШ. - 1976. - № 4.

- С. 25-30.

Арефьева С.А. Виды синтаксических ошибок в ученических сочине­ниях и изложениях // Русский язык в школе. ~ 1998. - № 3.

Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся: учеб. посо­бие для студентов пед. вузов. - М.: Вербум, 2004. - 192 с.

Бим-Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком II Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 4.

Бирюкова Л.П., Пастухова Л.Б. Учимся рассуждать: учебное пособие по развитию и культуре речи. - Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я.Яковлева, 1999. - 120 с.

Быстрова Е.А. Теория и практика преподавания русского языка // Пе­дагогика. - 1994. - № 4. - С. 34-38.

Валгина Н.С. Теория текста: учеб. пособие. - М.: Логос, 2003. - 280 с.

Исламшин Р.А., Габдулхаков В.Ф. Теория и практика формирования коммуникативной культуры в школе // Педагогика. - 2001. - № 6. - С. 18-21.

Караулов Ю.Н. Роль прецедентных текстов в структуре и функцио­нировании языковой личности // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы. - М., 1986.

Лосева Л. М. Как строится текст. - М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

Папина А.Ф. Текст: его единицы и глобальные категории: учеб. для студ.-журналистов и филологов. - М.: Едиториал УРСС, 2002. - 368 с.

Пахнова Т.М. От текста к слову. Комплексная работа с текстом при под­готовке к экзаменам, зачетам // Русская словесность. - 2000. - № 6. - С. 53-58.

Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 класс / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик, 2-е изд. - М.: Линка-Пресс, 1994. - 196 с.

Сиземская И.Н., Гессен С.И. Всякое хорошо поставленное образование по необходимости будет национальным // Педагогика. - 2002. - № 4. - С. 44-50.

Ситаров В.А., Маралов В.Т. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: учеб. для пед. вузов / под ред. В.А. Сластенина. -М.: Академия, 2000. -212 с.

Солганик Г.А. От слова к тексту. - М.: Просвещение, 1993. - 189 с.

Солганик Г .Я. Синтаксическая стилистика (Сложное синтаксическое целое). - М.: Высшая школа, 1972. - 214 с.

Трофимова Е. Словарь гендерных исследований // Высшее образова­ние в России. - 2002. - № 6. - С. 72-78.

Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. - М.: Ака­демия, 1999.-288 с.


III. Организационно-методический раздел

Вступительные испытания для абитуриентов включают в себя устную и письменную часть.

Для устного собеседования абитуриенту необходимо представить содержательное портфолио (характеристика образовательного статуса, информация о дипломах и грантах, полученных в процессе обучения; опыт участия в образовательных проектах; исследовательские и творческие работы, публикации и другие материалы на выбор абитуриента), которое позволит аргументировать выбор данной магистерской программы и обосновать потенциальную тему магистерского исследования.

В рамках письменного собеседования абитуриенту предстоит на выбор:

- проанализировать один из представленных в программе текстов (объемом до 30 000 знаков); выделить ключевые понятия данного текста и раскрыть их содержание; составить тезисный план к тексту; выбрать одно из положений тезисного плана и раскрыть свое понимание данного тезиса в форме эссе 3000 – 5000 знаков;

- дать развернутый ответ на предложенный теоретический вопрос по темам, перечисленным в программе вступительных испытаний.