Реферат: Программа дисциплины о дс. 08 Частные методики адаптивной физической культуры Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«Утверждаю»

Декан ФФКиС ________О.В. Смирнов

«____» ____________ 2008 года


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОДС.08 Частные методики адаптивной физической культуры


1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины: освоить студентами закономерности, основные принципы и особенности методики адаптивной физической культуры в работе с детьми, имеющими нарушения зрения, слуха, интеллекта, с поражением опорно-двигательного аппарата.

^ Задачи дисциплины:

- ознакомить студентов базовыми концепциями частных методик адаптивной физической культуры;

- сформировать у студентов стремление к самостоятельности и творчест­ву в процессе обучения и ос­мысление профессиональной деятельности;

- обеспечить освоение студентами методических подходов частных методик адаптивной физической культуры в работе с детьми и взрослыми, имеющие ограниченные возможности.

^ Требования к уровню освоения дисциплины.

Студент должен знать:

- медико-физиологические и психологические характеристики разных нозологических групп;

- теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры;

практические аспекты методики адаптивной физической культуры.

особенности развития и функционирования организма и воспитания личности у людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов;

особенности содержания занятий и методики подбора физических уп­ражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различ­ных нозологических групп;

практические аспекты методики адаптивной физической культуры.

^ Студент должен уметь:

- подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп;

- разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп.

^ Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

8

9

10

Общая трудоемкость дисциплины

250

50

120

80

Аудиторные занятия

134

30

64

40

Лекции

67

15

32

40

Практические занятия (ПЗ)

67

15

32

40

Семинары (С)

-







-

Лабораторные работы

-







-

И другие виды аудиторных занятий

-







-

Самостоятельная работа

116

20

56

40

Курсовой проект

-







-

Расчетно-графические работы

-







-

Реферат

-







-

И другие виды самостоятельной работы

-







-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)




-

зачет

экзамен


^ 4. Содержание дисциплины:

4.1. Тематический план

№ п/п
^ Разделы дисциплины Лекции
ПP (или C)

1.

Базовые концепции частных методик адаптивной физической культуры

10

3

2.

Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения

8

12

3.
^ Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением слуха
8

10

4.
Методика адаптивной физической культуры детей с умственной отсталостью
10

12

5.

Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе

10

10

6.

Реабилитация детей с поражением спинного мозга

6

8

7.

Методика адаптивной физической культуры при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей

10

12

8.

Особенности работы с родителями детей-инвалидов

5

-




Итого:

67

67


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

1. Базовые концепции частных методик адаптивной физической культуры.

Медико-физиологические и психологические предпосылки построения частных методик адаптивной физической культуры. Коррекционно-развивающая направленность педагогических воздействий – основа частных методик адаптивной физической культуры. Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии. Формы организации адаптивной физической культуры с детьми.

^ 2. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения.

Задачи и средства адаптивного физического воспитания. Коррекционная направленность средства адаптивного физического воспитания. Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития. Использование и развитие сохранных анализаторов. Особенности регулирования психофизической нагрузки. Показания и противопоказания к физическим нагрузкам. Особенности общения и регуляции психоэмоционального состояния. Методика и организация подвижных игр с детьми с нарушением зрения. Методика обучения плаванию младших школьников с нарушением зрения. Коррекция и профилактика нарушений зрения.

^ 3. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением слуха.

Методика коррекции двигательных нарушений глухих детей дошкольного возраста. Методика начального обучения плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста. Методика активизации познавательной деятельности глухих детей. Роль компенсаторных механизмов в развитии глухих детей.

^ 4. Методика адаптивной физической культуры детей с умственной отсталостью.

Особенности методики адаптивной физической культуры детей с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии: основные и специфические задачи, средства адаптивной физической культуры, методы и методические приемы, используемые в процессе занятий физическими упражнениями. Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью. Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью. Дополнительное физкультурно-спортивное образование детей и учащейся молодежи с легкой степенью умственной отсталости.

^ 5. Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе.

Двигательная реабилитация детей с ДЦП. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в дошкольном возрасте. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в школьном возрасте. Нетрадиционные формы занятий при ДЦП. Оценка эффективности занятий адаптивной физической культурой при ДЦП.

^ 6. Реабилитация детей с поражением спинного мозга.

Методы двигательной реабилитации детей с поражением спинного мозга: развитие методов двигательной реабилитации; традиционные методы; дополнительные технические методы. Методы тренировки спинальной локомоторной активности: спинальная локомоторная активность как основа восстановления локомоторных возможностей при спастических плегиях; этапы двигательной реабилитации; поддержание вертикальной позы.

7. ^ Методика адаптивной физической культуры при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.

Методика адаптивной физической культуры при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей детей различного возраста: методические особенности применения физических упражнений в раннем (до 2-х лет) и младшем дошкольном возрасте (от 2-х до 4-х лет); методические особенности применения физических упражнений в старшем дошкольном возрасте (4-7 лет); методические особенности применения физических упражнений в младшем и среднем школьном возрасте (7-12 лет); методические особенности применения физических упражнений в старшем школьном возрасте. Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста. Методические особенности занятий на тренажерах с детьми среднего и старшего школьного возраста. Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного возраста.

^ 8. Особенности работы с родителями детей-инвалидов.

Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями. Методы и формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями. Родительский клуб, задачи, формы работы. Участие семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в развитии.


^ 5. Лабораторный практикум - не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература


а) основная литература:

Адаптивное физическое воспитание : учебное пособие / Нарзулаев С. Б. [и др.]. – Томск : Изд-во ТГПУ, 2001. – 177 с.

Нарзулаев, С. Б. Реабилитационная работа со слабослышащими, глухими детьми: учебное пособие / Составители: С. Б. Нарзулаев, В. И. Павлухина, Е. В. Ширенкова, С. В. Парфинович, Томск : Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. – 103 с.

Нарзулаев, С. Б. Частные методики адаптивной физической культуры: Реабилитационная работа со слабовидящими и слепыми детьми: Учебно-методический комплекс / Составители: С. Б. Нарзулаев, Н. Н. Демидко, О. Ю. Похоруков. – Томск : Издательство Томского педагогического университета, 2007. – 95 с.

Рубцова, Н. О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушением интеллекта: учебное пособие / Н. О. Рубцова. - М. : РГАФК, 1995. – 154 с.

Частные методики адаптивной физической культуры: учебное пособие / Под. Ред. Л. В. Шапковой. – М. : Советский спорт, 2004. - 464 с.


б) дополнительная литература:

Байкина, Н. Г. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих / Н. Г. Байкина, Б. В. Сермеев. — М. : Советский спорт, 1991. - 61 с.

Витензон, А. С. Закономерности нормальной и патологической ходьбы человека / А. С. Витензон. — М.: ЦНИИПП, 1998. — 271 с.

Евсеев, С П. Адаптив­ная физическая культура и функциональное состояние инвалидов / С П. Евсеев, С. Ф. Курдыбайло, О. В. Морозова, А. С. Солодков. - СПб., 1996.

Ефименко, Н. Н. Содержание и методика занятия физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом / Н. Н. Ефименко, Б. В. Сермеев. — М., 1991.

Горская, И. Ю. Координационные способ­ности школьников с нарушением интеллекта: учебное пособие / И. Ю. Горская, Т. В. Синельникова. — Омск : СибГАФК, 1999.

Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспи­тания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. — М., 2001. — 192 с.

Мастюкова, Е. М. Физическое воспитание детей с церебраль­ным параличом / Е. М. Мастюкова. — М., 1991.

Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник: в 2 т. / Под общей ред. С. П. Евсеева. – М. : Советский спорт, 2002. – Ч. 1-2.

Шапкова, Л. В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / Под ред. Л. В. Шапковой. — СПб. : Детство-пресс, 2001.

// «Адаптивная физическая культура». – 1998 – 2008. - № 1 – 12.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.

Фильмы (на диске) по частным методикам со слабослышащими детьми и детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Не предусмотрено.


Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины:


^ 8.1. Методические рекомендации преподавателю.

(см. приложение 1)

8.2. Методические указания для студентов.

(см. приложение 2)

8.2.1. Вопросы, вынесенные для самостоятельного изучения


Двигательная сфера детей с нарушениями в развитии.

Особенности психической сферы детей с нару­шениями в развитии.

Особенности физического развития детей со зрительной депривацией.

Особенности психического развития детей с нарушением зрения.

Особенности возрастного развития детей-инва­лидов.

Характеристика детей с нарушениями зрения.

Характеристика основных зрительных функций.

Анатомо-физиологическая характеристика нарушения слуха.

Характеристика детей с нарушением слуха.

Медико-физиологическая и психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью.

Понятие о детском церебральном параличе (ДЦП).

Санаторное лечение детей с церебральными параличами.

Характеристика патологии: поражение спинного мозга.

Анатомо-физиологические особенности культей конечностей у детей.

Использование тренажеров в процессе двигательной реабилитации детей-инвалидов.

Врожденные пороки развития конечностей.

Особенности возрастного развития детей-инвалидов.

Психология семьи.

Роль матери в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии.

Роль микросоциума для воспитания, развития и образования детей-инвалидов.

^ 8.2.2. Перечень примерных вопросов к зачету:


Что изучает дисциплина «Частные методики адаптивной физи­ческой культуры»?

Методологические концепции, лежащие в основе дисциплины «Частные методики адаптивной физи­ческой культуры».

Типичные нарушения двигательной сферы де­тей разных нозологических групп.

Факторы, влияющие на развитие двигательной сферы детей с нарушениями в развитии.

Особенности психической сферы детей с нару­шениями в развитии.

Коррекционно-развивающее направление в методике адаптивной физической культуры.

Общие и специфические задачи в процессе адап­тивного физического воспитания детей.

Какие знания нужны специалисту адаптивной физической куль­туры для работы с детьми-инвалидами?

Основные виды и формы занятий физическими уп­ражнениями при работе с детьми-инвалидами.

Принцип дифференциации и индивидуализации в работе с детьми-инвалидами.

Особенности возрастного развития детей-инва­лидов.

Принцип адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий в работе с детьми-инвали­дами.

Роль микросоциума для воспитания, развития и обра­зования детей-инвалидов.

Характеристика основных зрительных функций.

Характеристика основных глазных заболеваний, наибо­лее часто встречающиеся у детей школьного возраста.

Особенности физического развития детей со зрительной депривацией.

Особенности психического развития детей с нарушением зрения.

Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания детей с депривацией зрения.

Противопоказания при регулировании физической нагрузки детей школьного возраста с нарушением зрения.

Противопоказания при офтальмологических заболеваниях к видам физических упражнений.

Задачи (общие и коррекционные) адаптивного фи­зического воспитания детей с депривацией зрения.

Методы и методические приемы обучения детей с депривацией зрения двигательным действиям.

Сохранные функции необходимые для развития у незрячих и слабовидящих детей на уроках физического воспитания.

Ориентиры, используемые для незрячих школьников в процессе физического воспитания.

Коррекционная направленность подвижных игр.

Характеристика структуры и содержания урока коррекционной направленности.

Особенности обучения незрячих детей пла­ванию.

Формы повышения двигательной активности детей с депривацией зрения.

Особенности общения с детьми, имеющими зрительные нарушения.

Условия предупреждения травматизма в процессе занятий физическими упражнениями.

Особенности регулирования физической на­грузки на уроках физкультуры, ритмики, ЛФК.

Разница в методике обучения двигательным действиям незрячих и слабовидящих детей.

Основные причины нарушений слуха.

Разница между глухотой и тугоухости.

Психофизические и двигательные особенности слабослышащих детей дошкольного и школьного возрас­та

Психофизические и двигательные нарушения глухих детей.

Координационные нарушения двигательной дея­тельности глухих.

Взаимосвязь основных движений глухого ребенка (бега, прыжков, метания) с развитием координационных способностей.

Методические особенности обучения плаванию слабослышащих детей.

Применение подвижных игр в воде для глухих и слабослышащих детей.

Роль речевой функции для глухих и слабослышащих детей.

Методические приемы для активизации рече­вой и познавательной деятельности глухих детей.

Компенсаторные механизмы в развитии глухих детей.

Возраст наиболее благоприятный для развития скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей детей с нарушением слуха.

Методы и методические приемы для комп­лексного развития физических качеств глухих и слабослышащих детей.

Методические приемы коррекции и развития произ­вольного внимания, двигательной памяти средствами физических упражнений глухих и слабослышащих детей.


^ 8.2.3. Перечень примерных вопросов к экзамену

Медико-физиологические и психологические предпосылки построения частных методик адаптивной физической культуры.

Коррекционно-развивающая направленность педагогических воздействий частных методик адаптивной физической культуры.

Характеристика типичных нарушений у инвалидов разных нозологических групп.

Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии.

Формы организации адаптивной физической культуры с детьми.

Урочные и неурочные формы адаптивного физического воспитания.

Зрительные дисфункции у детей.

Особенности психического и физического развития детей с нарушением зрения.

Особенности развития двигательных способностей детей с нарушением зрения.

Задачи адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения.

Средства адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения.

Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения.

Методы и методические приемы обучения двигательным действиям детей с нарушением зрения.

Использование и развитие сохранных анализаторов на уроках физкультуры у детей с нарушением зрения.

Показания и противопоказания к физическим нагрузкам у детей с нарушением зрения.

Особенности обучения плаванию детей с нарушением зрения.

Коррекция и профилактика нарушения зрения, использование сберегающих технологий.

Особенности регулирования психофизической нагрузки у детей с нарушениями зрения.

Методика организации подвижных игр с детьми с нарушением зрения.

Профилактика травматизма у детей с отклонениями в состоянии здоровья (патология зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, умственная отсталость).

Особенности общения с детьми, имеющими зрительные нарушения.

Нарушения слуха у детей, взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов.

Особенности психического и физического развития детей с нарушением слуха.

Особенности развития двигательных способностей детей с нарушением слуха.

Методы и методические приемы обучения двигательным действиям детей с нарушением слуха.

Методика обучения плаванию детей с нарушением слуха.

Подвижные игры в воде у детей с нарушением слуха.

Методы и методические приемы комплексного развития физических качеств у детей с нарушением слуха.

Методика активизации познавательной деятельности глухих детей.

Использование и развитие сохранных анализаторов на уроках физкультуры у детей с нарушением слуха.

Понятие, причины и формы умственной отсталости у детей.

Особенности психического и физического развития детей с умственной отсталостью.

Особенности развития двигательных способностей детей с умственной отсталостью.

Основные и специфические задачи адаптивного физического воспитания детей с умственной отсталостью.

Методы и методические приемы обучения двигательным действиям детей с умственной отсталостью.

Методы формирования знаний у детей с умственной отсталостью.

Методы развития физических способностей у детей с умственной отсталостью.

Методы развития координационных способностей у детей с умственной отсталостью.

Методы воспитания личности, организации взаимодействия педагога и детей с умственной отсталостью.

Методы коррекции и профилактики плоскостопия у детей с умственной отсталостью.

Средства адаптивной физической культуры детей с умственной отсталостью.

Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и перелазание, мелкая моторика).

Типичные нарушения осанки и способы ее коррекции.

Коррекционно-развивающие игры у детей с умственной отсталостью.

Основные формы ДЦП, прогноз развития ребенка при различных формах

Сопутствующие и вторичные нарушения при ДЦП. Наиболее часто встречающиеся нарушения речи.

Гиперкинезы, позотонические рефлексы у детей с ДЦП.

Особенности психического и физического развития детей с ДЦП.

Особенности двигательных способностей детей с ДЦП.

Особенности двигательной реабилитации детей с ДЦП.

Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в дошкольном возрасте.

Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в школьном возрасте.

Нетрадиционные формы занятий физическими упражнениями детей с ДЦП.

Травматическая болезнь спинного мозга, расстройства чувствительности, функции органов и вторичные нарушения у людей с патологией спинного мозга.

Методы двигательной реабилитации у людей с патологией спинного мозга.

Обучение навыкам ходьбы людей с патологией спинного мозга.

Понятие этапов двигательной реабилитации при полной и частичной парализации людей с патологией спинного мозга. Критерии завершения этапов.

Поддержание вертикальной позы как средство профилактики вторичных осложнений у людей с патологией спинного мозга.

Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей после ампутации.

Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в раннем и младшем дошкольном возрасте.

Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в старшем дошкольном возрасте.

Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в младшем и среднем школьном возрасте.

Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в старшем школьном возрасте.

Физические упражнения в период подготовки к протезированию и период обучения пользования протезами.

Этапы обучения пользования протезами конечностей.

Методические особенности проведения подвижных игр у детей после ампутации нижних конечностей.

Методические особенности проведения подвижных игр у детей после ампутации верхних конечностей.

Методические особенности занятий на тренажерах с детьми старшего и среднего возраста после ампутации конечностей.

Методические особенности обучения плаванию детей с патологией опорно-двигательного аппарата (ампутация нижних конечностей).

Методические особенности обучения плаванию детей с патологией опорно-двигательного аппарата (ампутация верхних конечностей).

Особенности обучения ходьбе на протезах после ампутации обоих бедер.

Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями.

Методы и формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями.

Роль семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в развитии.


Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 022500 – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

Программу составил:

Ст. преподаватель каф. АФК, к.б.н. _______________ С.В. Парфинович


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры адаптивной физической культуры факультета физической культуры ТГПУ

протокол № 1 от « 29 » августа 2008 г.


Заведующий кафедрой АФК

д.м.н., профессор _________________________ С.Б. Нарзулаев


Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета физической культуры и спорта ТГПУ

Председатель методической

комиссии факультета

физической культуры и спорта ТГПУ ____________________Л.П. Канакова


Согласовано:

Декан ФФКиС _________________________ О.В. Смирнов


Приложение 1

^ Методические рекомендации преподавателю


Дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры» на факультете физической культуры, играет важную роль в системе подготовки специалистов по адаптивной физической культуре и является одной из ведущей дисциплиной ос­новной образовательной программы по адаптивной физической куль­туре, формирующей профессиональное «лицо» будущего педагога, учителя, тренера, инструктора-методиста в этой сфере социальной практики.

Перед профессорско-преподавательским составом кафедры адаптив­ной физической культуры стоят следующие задачи:

- ознакомить студентов базовыми концепциями частных методик адаптивной физической культуры;

- сформировать у студентов стремление к самостоятельности и творчест­ву в процессе обучения и ос­мысление профессиональной деятельности;

- обеспечить освоение студентами методических подходов частных методик адаптивной физической культуры в работе с детьми и взрослыми, имеющие ограниченные возможности.

Преподавателям, которые будут проводить занятия по данной дис­циплине, необходимо изучить ее дидактические единицы, приведенные в Госстандарте, и особенно типовую программу, в которой представ­лены перечень примерных вопросов к зачетам и экзамену.

Приложение 2

^ Методические указания для студентов


В рабочей программе представлено основное содержание лекционного материала: термины и понятия, необходимые для освоения дисциплины, основные положения; традиционные и инновационные подходы в адаптивной физической культуре; весь курс разбит на темы в соответствии с учебной программой.

Основная цель курса – формирование профессиональной компетенции будущего специалиста по адаптивной физической культуре.

Специальной целью курса «Частные методики адаптивной физической культуры» являются: освоение частных методик, используемых при различных видах патологии с развитием особой двигательной культуры у студентов.


Студенты должны обладать умением подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп; разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп; использовать разнообразные формы занятий с учетом возрастных, морфо-функциональных и индивидуально-психических особенностей занимающихся, уровня их физической и спортивной подготовленности, состояния здоровья, позволит специалистам добиться больших результатов в своей профессиональной деятельности и максимально эффективно вести реабилитационную работу.


Программу составил:

Ст. преподаватель каф. АФК, к.б.н. _______________ С.В. Парфинович


Заведующий кафедрой АФК

д.м.н., профессор _________________________ С.Б. Нарзулаев