Реферат: Программа дисциплины дпп. Ф. 11 Теория и методика развития речи дошкольников Цели и задачи дисциплины Цель

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

Г.Ю. Титова


«__»___________2011 г.





Программа дисциплины

ДПП.Ф.11.2. Теория и методика развития речи дошкольников



Цели и задачи дисциплины

Цель преподавания – ознакомить студентов с теоретическими и дидактико-методическими подходами к проблеме речевого развития ребенка в современных психолого-педагогических исследованиях и создавать условия для их использования в образовательной практике.

Задачи преподавания курса в вузе:

вооружить студентов научно-методическими знаниями о процессе развития речи и речевого общения детей;

сформировать умение видеть и понимать возрастные индивидуальные особенности развития речи и речевого общения дошкольников на разных возрастных этапах;

научить определять содержание речевой работы с группой детей и отдельными детьми, правильно выбирать наиболее эффективный путь воздействия на их речь, анализировать полученный результат;

обеспечить усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения родному языку, а также знаний конкретных способов речевого развития детей и умений применять их в изменяющихся условиях;

сформировать умение анализировать и критически оценивать опыт работы других, проводить экспертизу программ развития детей;

стимулировать изучение инновационного опыта работы по развитию речи и стремление создавать свои оригинальные способы воздействия на речь детей (третий уровень профессиональной подготовки).


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Все ЗУНы можно объединить в четыре блока, которые обеспечивают общепедагогические и специальные педагогические компетенции.

Первый блок: знания и умения, направленные на изучение речи ребёнка и ориентировку в условиях общения; это умения обследовать речь детей, составлять характеристики речевого развития, выделять необходимые для предстоящего общения с детьми особенности среды их развития.

Второй блок: умения моделировать процесс дидактического речевого общения; составлять перспективный план, план-конспект конкретного мероприятия по развитию речи, планировать отдельный коммуникативный акт.

Третий блок: умения организовывать процесс дидактического общения и управлять им; умения привлекать внимание детей, устанавливать эмоциональный контакт с ними, обеспечивать мотивацию речевой деятельности; социально-перцептивные умения, умения владеть речью и использовать невербальные средства общения, создавать атмосферу сотворчества в процессе общения с детьми.

Четвертый блок: составляют умения анализировать коммуникативный акт с точки зрения его эффективности для речевого развития ребёнка и обобщать полученные результаты.


^ Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы

Всего часов

Семестры

3

4

5

6

Общая трудоёмкость дисциплины

320

104

80

66

70

Аудиторные занятия

150

54

32

36

28

Лекции

84

36

16

18

14

Практические занятия (ПЗ)

66

18

16

18

14

Самостоятельная работа

170

40

50

30

50

Контрольная работа




+

+

+

+

Реферат




+

+

+

+

Курсовые проекты (работы)

8 сем.

-

-

-

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

зачет

экзамен

зачёт

экз.

зачёт

экз.



^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п

Раздел дисциплины

Лекции

ПЗ

СРС

1.

Т и МРР детей как научная и учебная дисциплина.

2




5

2.

Научно-теоретические основы методики развития речи детей. Анализ научно-методических подходов к развитию речи в истории зарубежной и современной отечественной педагогике (коммуникативный подход, деятельностно-практический и комплексный подходы).

4




10

3.

Современные концепции онтогенеза речи. Поэтапное формирование речевых способностей. Периодизации речевого развития ребёнка (психологическая, лингвистическая).

4

4



10

4.

Вклад лаборатории развития речи детей (под науч. рук. О.С.Ушаковой) в исследование детской речи. Закономерности и особенности овладения в детском возрасте разными сторонами родного языка.

10

2

15

5.

Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей. Содержание, методы и средства развития речи в разных программах.

8

10

15

6.

Ребёнок и речевая среда. Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным языком. Обучение родной речи и языку, методические принципы обучения.

8

10

15

7.

Методика развития разных сторон речи в возрастных группах ДОУ. Вопросы подготовки детей к обучению грамоте.

24

16

25

8.

Литературное образование детей. Вопросы развития детского речевого творчества.

8

10

35

9.

Диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком.

8

10

20

10.

Преподавание методики развития речи в педагогических колледжах и училищах.

8

10

20




Всего:

84

66

170


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Введение. Т и МРР детей как научная и учебная дисциплина.

Цели и задачи курса; объект и предмет изучения. Связь с другими науками. Понятие профессиональной подготовки студентов к работе по развитию речи дошкольников. Типы научных исследований в методике развития речи детей.

^ Раздел 2. Научно-теоретические основы методики развития речи детей.

Анализ научно-методических подходов к развитию речи в истории зарубежной и современной отечественной педагогике. Научно-теоретическое обоснование современных подходов к развитию речи детей (коммуникативного, деятельностно-практического и комплексного) с методологических, психо-физиологических, психолингвистических и лингво-дидактических позиций. Понятие языковой способности ребёнка.

^ Раздел 3. Современные концепции онтогенеза речи. Концепция поэтапного формирования речевых способностей.

Периодизация речевого развития ребёнка (психологическая, психолингвистическая, лингвистическая). Её отражение в работах А.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, А.К.Марковой, А.Н.Гвоздева.

^ Раздел 4. Вклад лаборатории развития речи ребёнка (науч. рук.проф.,д.п.н. О.С.Ушакова) в исследование детской речи.

Структурное, функциональное и когнитивное (познавательное) направления в исследовании детской речи. Выявление закономерностей и особенностей овладения детьми лексикой, фонетикой, грамматикой, связной речью в дошкольном детстве. Методические рекомендации лаборатории развития речи ребёнка.

^ Раздел 5. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей.

Анализ содержания, методов и средств развития речи в программах нового поколения для ДОУ («Радуга», «Развитие», «Истоки», «Детство»; в региональных программах «Росток» (Челябинск), «Мир детства» (Оренбург), в программе Л.В.Ворошниной (Пермь) и др.). Их сопоставление и оценка студентами перспектив речевого развития детей.

^ Раздел 6. Ребёнок и речевая среда. Роль речевого общения как основного средства освоения культуры, социального опыта и овладения родным языком.

Оценка роли социального фактора в освоении речи ребёнком. Понятие речевой среды и речевого общения, осознание их роли в жизнедеятельности ребёнка. Имитативная теория освоения родного языка – теория творческого овладения языковой системой. Обучение родной речи и языку, методические принципы обучения.

^ Раздел 7. Методика развития разных сторон речи в возрастных группах ДОУ. Использование метода наглядного моделирования в развитии речи детей-дошкольников.

Методика формирования связной речи, лексики, грамматики, звуковой культуры речи. Проблемы подготовки детей к обучению грамоте в условиях ДОУ.

^ Раздел 8. Литературное образование детей. Вопросы развития детского речевого творчества.

Особенности восприятия детьми литературных произведений. Методика работы с книгой. Понятие художественно-речевой деятельности дошкольников, формы и методы её организации в условиях ДОУ.

^ Раздел 9. Диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком в условиях ДОУ.

Основные подходы к диагностике речевого развития детей; знакомство с известными рекомендациями по диагностике речи дошкольников (лаборатории развития речи ребёнка; федеральных образовательных программ для ДОУ и пр.).

^ Раздел 10. Преподавание курса методики развития речи в педагогических колледжах и училищах.

Современные дидактико-методические подходы к обучению студентов: педагогика сотрудничества; лекционно-практическая система обучения; коллективные формы обучения; активные методы обучения; виды опроса; внеклассные формы работы с учащимися.


5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

^ 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

1 Максаков, А. И. Учите, играя / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 176 с.

2 Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников : учеб. пособие для студ. вузов / Н. А. Стародубова. – М. : Изд. центр «Академия», 2008. – 256 с.

3 Тумакова, Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом / Г. А. Тумакова ; под ред. Ф. А. Сохина. – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 144 с.

4Яшина, В. И. Теория и методика развития речи : учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. И. Яшина, М. М. Алексеева, В. Н. Макарова, Е. А. Ставцева. – М. : Изд. центр «Академия», 2006. – 192 с.

б) дополнительная:

1 Алябьева, Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: игровые технологии / Е.А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 128 с.

2 Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учебное пособие / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – Изд. 2-е. – М. : Академия, 1998. – 400 с.

3 Алексеева, М. М. Речевое развитие дошкольников : учеб. пособие / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – Изд. 2-е. – М. : Академия, 1999. – 160 с.

4 Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей / А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2002. – 272 с.

5Арушанова, А. Г. Истоки диалога / А. Г. Арушанова, Н. В. Дурова, Р. А. Иванкова, Е. С. Рычагова ; под ред. А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005. – 216 с.

6 Болотина, Л. Р. Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ : методич. пособие / Л. Р. Болотина, Н. В. Микляева, Ю. Н. Родионова. – М. : Айрис-пресс, 2006. – 128 с.

7 Бородич, А. М. Методика развития речи детей / М. М. Бородич. – М. : Просвещение, 1981.

8 Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: методич. рекомендации для восп. и методистов ДОУ / С. С. Бычкова. – М. : АРКТИ, 2002. – 96 с.

9 Десяева, Н. Д. Культура речи педагога / Н. Д. Десяева, Т. Н. Лебедева., Л. В. Ассуирова. – М. : Изд. центр «Академия», 2006. – 192 с.

10 Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника / О. М. Дьяченко. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.

11 Елисеева, М.Б. Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет: методич. пособие /М.Б. Елисеева. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 64 с.

12 Зайцев, Н. Письмо. Чтение. Счёт / Н. Зайцев. – СПб. : Лань, 2000. – 224 с.

13 Занятия по обучению грамоте в ДОУ : практич. пособие для восп. и методистов ДОУ ; авт.-сост. Кулешова Л. А. – Воронеж : ТЦ «Учитель», 2005. – 127 с.

14 Илларионова, Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки / Ю. Г. Илларионова. – М. : Просвещение, 1985.

15 Казарцева, О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения / О. М. Казарцева. – М. : Флинта, наука, 1998. – 496 с.

16 Киселева, О. И. Теория и методика развития речи детей: теория и технология обучения речевому творчеству / О. И. Киселева. – Томск : Изд. ТГПУ, 2006. – 84 с.

17 Колесникова, И. А. Коммуникативная деятельность педагога / И. А. Колесникова ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Изд. центр «Академия», 2007. – 336 с.

18 Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг / М. М. Кольцова, М. С. Рузина. – Екатеринбург : У-Фактория, 2006. – 224 с.

19 Короткова, Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. – М., 1982.

20 Ладыженская, Т. А. Устная речь как средство и предмет обучения / Т. А. Ладыженская. – М. : Флинта, Наука, 1998. – 136 с.

21 Максаков, А. И. Правильно ли говорит ваш ребёнок / А. И. Максаков. – М., 1988.

22 Микляева, Н.В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование: методич. пособие / Н.В. Микляева. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 96 с.

23 Микляева, Н. В. Методические условия обучения детей грамоте: методич. пособие / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – М. : Айрис-пресс, 2007. – 112 с.

24 Новоторцева, Н. В. Первые шаги в освоении чтения: обучение грамоте в детском саду / Н. В. Новоторцева. – СПб. : КАРО, 2005. – 240 с.

25 Павлова, Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления : методич. пособие / Л. Н. Павлова. – М. : Мозаика-Синтез, 2000. – 167 с.

26 Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / О.В. Дыбина, С.Е. Анфисова, А.Ю. Кузина, И.В. Груздова; под ред. О.В. Дыбиной. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 64 с.

27 Программа «Истоки» // Базис развития ребенка-дошкольника / Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова [и др.] ; науч. ред. Л. А. Парамонова [и др.]. – М. : Просвещение, 2003. – 335 с.

28 Развитие речи детей дошкольного возраста ; под ред. Ф. А.Сохина. – М., 1984.

29 Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками : учеб. пособие / Е. О. Смирнова. – М. : Академия, 2000.

30 Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е. И. Тихеева. – М., 1981.

31 Умственное воспитание детей дошкольного возраста ; под ред. Н. Н. Поддьякова и Ф. А. Сохина. – М. : Просвещение, 1988.

32 Ушакова, О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / О. С. Ушакова. – М. : ТЦ Сфера, 2001. – 56 с.

33 Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. – М. : Изд. Инст-та психотерапии, 2001. – 288 с.

34 Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 288 с.

35 Ушакова, О. С. Знакомим дошкольников с литературой : конспекты занятий / О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 224 с.

36 Фалькович, Т. А. Развитие речи, подготовка к освоению письма: занятия для дошкольников УДО / Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина. – М. : ВАКО, 2005. – 288 с.

37 Фомичёва, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М. Ф. Фомичёва. – М., 1966.

38 Цейтлин, С. Н. Язык и ребёнок // Лингвистика детской речи : учеб. пособие / С. Н. Цейтлин. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

39 Чемортан, С. М. Формирование художественно-речевой деятельности старших дошкольников. – Кишинёв, 1986.

40 Чернецкая, Л. В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников : практич. рук-во для педагогов и психол. ДОУ / Л. В. Чернецкая. – М. : Ростов-на-Дону, Феникс, 2005. – 256 с.

41 Чумичева, Р. М. Дошкольникам о живописи / Р. М. Чумичева. – М. : Просвещение, 1991.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал.


^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1 Перечень контрольных вопросов и заданий

Роль родного языка и речи в развитии ребенка.

Научные методы исследования в методике развития речи.

Развитие методики в России (М.В. Ломоносов, Л.Н. Толстой, Е.Н. Водовозова, Е.А. Флерина, А.П. Усова и др.).

Роль К.Д. Ушинского в становлении методики как науки.

Вклад Е.И. Тихеевой в развитие методики как научной дисциплины.

Участие кафедр ведущих педагогических вузов под руководством М.М. Кониной, А.М. Бородич (г. Москва) и В.И. Логиновой (г. Санкт-Петербург) в исследовании речевого развития детей.

Анализ современных (альтернативных) программ по развитию речи детей: «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой, 2007); «Радуга» (под ред. Т.Н. Дороновой); «Развитие» (науч. рук. Л.А. Венгер); «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др.); «Истоки» (науч. ред. Л.А. Парамонова и др.); «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» (под рук.О.С. Ушаковой) и др.

Система работы по развитию речи в детском саду. Средства развития речи (общение; культурная языковая среда, речь воспитателя; обучение на занятиях и вне занятий; художественная литература, разные виды искусства).

Характеристика основных групп методов и приемов развития речи детей в разных классификациях (наглядных, словесных и практических; продуктивных и репродуктивных; имитативных, проблемных и коммуникативных).

Методика развития навыков речевого общения в раннем возрасте (Л.Н. Павлова, Г.М. Лямина, К.Л. Печора, Е.Б. Волосова, Г.В. Пантюхина и др.)

Исследования Л.Н. Павловой по развитию познания, речи и мышления в раннем детстве.

Работы современных исследователей по изучению и развитию коммуникативно-речевых способностей у детей-дошкольников (по О.А. Белобрыкиной, С.С. Бычковой, Л.М. Козыревой, Н.В. Клюевой и Ю.В. Филипповой и др.).

Методика формирования связной речи детей от трех до семи лет (по О.С. Ушаковой, Л.М. Козыревой,

Формирование образности и выразительности речи в процессе обучения родному языку (по О.С. Ушаковой).

Методика обучения пересказу литературных произведений.

Методика обучения рассказыванию на основе произведений живописи или репродукций картин (по Р.М. Чумичевой, О.С. Ушаковой).

Методика обучения творческому рассказыванию (по О.С. Ушаковой): общие вопросы развития творческих способностей детей; развитие словесного творчества на основе восприятия литературных произведений. Опыт и рекомендации Д. Родари.

Роль метода наглядного моделирования в формировании монологической речи детей (рекомендации Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко, О.А. Белобрыкиной и др.).

Методика развития словаря детей. Влияние словарной работы на связной речи (по О.С. Ушаковой).

Развитие элементов логического мышления и способности к обобщению у детей 5-7 лет (по Л.Ф. Тихомировой).

Использование метода наглядного моделирования в формировании родовидовых обобщений у дошкольников (рекомендации Е.Л. Агаевой, Л.А. Венгера, программы «Развития»).

Методика формирования грамматического строя речи. Формирование грамматических умений и навыков как основе развития связной речи (по О.С.Ушаковой).

Методика проведения игр и упражнений с грамматическим содержанием в разных возрастных группах (по А.Г. Арушановой).

Использование грамматических средств языка для развития диалогического общения детей; сценарии активизации общения (по А.Г. Арушановой).

Методика воспитания звуковой культуры речи детей: формы работы, этапы обучения, методические рекомендации (М.Ф. Фомичевой, А.И. Максакова, Г.А. Тумаковой, Н.А. Герман, М.Г. Генинг и др.).

Формирование выразительности речи у детей (интонационной, звуковой, языковой); современные рекомендации.

Подготовка детей к обучению грамоте. Анализ и оценка методических рекомендаций из современных образовательных программ («Радуга», «Развитие», «Детство», «Школа-2100» и др.).

Игровые авторские методики подготовки к освоению грамоты («Речецветик» Г.А. Ванюхиной, методика Н.А. Зайцева, методика Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман и др.).

Роль наглядного моделирования в подготовке детей к обучению грамоте (анализ программ и методических рекомендаций).

Методика работы с художественным словом в детском саду; его роль в формировании образности речи (по О.С. Ушаковой).

Использование предметных и схематических моделей в обучении детей моделированию и пересказу художественных произведений (рекомендации Л.А. Венгера, И. Базик, О.А. Белобрыкингой и др.).

Понятие детского речевого творчества. Методика обучению детей сочинению сказок (Д. Родари, О.М. Дьяченко, О.А. Белобрыкина, Л.Б. Фесюкова, Л.П. Стрелкова и др.).

Методика обучения детей сочинению загадок (Д. Родари, О.Н. Сомкова, Ю.Г. Илларионова, А.А. Нестеренко и др.).

Методика обучению детей сочинению рифмованных строк (К.И. Чуковский, О.С. Ушакова, Д. Родари и др.).

Организация театрально-игровой деятельности в дошкольном учреждении; современные методические рекомендации

Использование фольклора в разных возрастных группах (рекомендации современных образовательных программ).

Методика работы воспитателя в книжном уголке групповой комнаты (рекомендации Е.А. Флериной, В.И. Логиновой, Л.М. Гурович и др.).

Анализ современных авторских методик диагностирования уровня речевого развития детей (рекомендации М.М. Алексеевой и В.И. Яшиной, О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной и др.).

Разработка плана и конспекта лекции по дисциплине «Методика развития речи детей» с учетом современные рекомендации, обсуждение статей из педагогических журналов.


^ Рекомендуемая литература:

1 Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников /Л. В. Артемова. – М. : Просвещение, 1991. – 127 с.

2 Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет / А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2002. – 270 с.

3 Белобрыкина, О. А. Речь и общение / О. А. Белобрыкина. – Ярославль : «Академия развития», «Академия Ко», 1998. – 240 с.

4 Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников / С. С. Бычкова. – М. : АРКТИ, 2002. – 96 с.

5 Клюева, Н. В. Общение. Дети 5-7 лет / Н. В. Клюева, Ю. В. Филиппова. – Ярославль : Академия развития, Академия Холдинг, 2001. – 160 с.

6 Козырева, Л. М. Развитие речи. Дети от рождения до 5 лет / Л. М. Козырева. – Ярославль : Академия развития, Академия Холдинг, 2001. – 160 с.

7 Козырева, Л. М. Развитие речи. Дети 5-7 лет / Л. М. Козырева. – Ярославль : Академия развития, Академия Холдинг, 2001. – 160 с.

8 Кроха : пособие по восп., обучению и развитию детей до трех лет / Г. Г. Григорьева, Н. П. Кочетова, Д. В. Сергеева [и др.]. – М. : Просвещение, 2004. – 253 с.

9 Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить // Пальчиковый игротренинг / М. М. Кольцова, Д. В. Сергеева. – Екатеринбург : У-Фактория, 2006. – 224 с.

10 Лямина, Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста : методич. пособие / Г. М. Лямина. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 96 с.

11 Маханева, М. Д. Театрализованные занятия в детском саду / М. Д. Маханева. – М. : Сфера, 2001. – 128 с.

12 Павлова, Л. Н. Раннее детство // Развитие речи и мышления : методическое пособие / М. Д. Маханева. – М. : Мозаика-Синтез, 2002. – 166 с.

13 Павлова, Л. Н. Раннее детство: познавательное развитие : методическое пособие / Л. Н. Павлова, Э. Г. Пилюгина, Е. Б. Волосова. – М. : Мозаика-Синтез, 2000. – 152 с.

14 Петрова, Т. И. Театрализованные игры в детском саду / Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева, Е. С. Петрова. – М. : Школьная Пресса, 2000. – 128 с.

15 Печора, К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева. - М. : ВЛАДОС, 2004. – 172 с.

16 Родари, Д. Грамматика фантазии // Введение в искусство придумывания историй / Д. Родари. – М. : Просвещение, 1987.

17 Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр : программа «Театр - творчество - дети» / Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович. – М. : АРКТИ, 2002. – 208 с.

18 Тихомирова, Л. Ф. Логика. Дети 5-7 лет / Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль : Академия развития, Академия Холдинг, 2001. – 160 с.


^ 8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Тематика рефератов

Роль родного языка и речи во всестороннем развитии ребенка.

Вклад К.Д. Ушинского в методику развития речи.

Вклад Е. И. Тихеевой в методику развития речи.

Психолого-педагогические основы речевого развития детей в альтернативных образовательных программах (на выбор студентов).

Вклад сотрудников лаборатории развития речи детей в исследование и методику речевого развития ребенка на современном этапе.

Средства речевого развития детей. Ребенок и речевая среда.

Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным языком.

Обучение на занятиях как средство речевого развития детей.

Произведения художественной литературы как средство речевого развития детей.

Разные виды искусства (музыка, театр, живопись и пр.) как средство речевого развития детей.

Виды деятельности детей как средство их речевого развития.

Анализ и оценка авторских методик по формированию звуковой стороны речи детей.

Характеристика авторских методик по формированию словаря детей.

Анализ и оценка авторских методик по формированию грамматического строя речи детей.

Характеристика авторских методик по формированию связной речи детей.

Анализ и оценка авторских методик по литературному образованию детей.

Характеристика авторских методик про подготовке обучению грамоте детей.

Характеристика современных подходов к диагностике речевого развития детей, авторские рекомендации.

Контроль за планированием и проведением занятий в ДОУ (обобщение принципов планирования, подходов к отбору и распределению речевого материала на занятии).

Характеристика современных дидактико-методических подходов к обучению будущих специалистов – педагогов дошкольного образования (компетентностный подход).

^ Тематика курсовых работ

Фольклор как средство формирования гуманистической картины мира и речевого развития детей дошкольного возраста. Методика его использования в разных возрастных группах. Использования народных загадок с целью развития речевого творчества детей-дошкольников. Методика обучения моделирования собственных загадок.

Особенности восприятия детьми поэтических произведений и методика ознакомления детей с поэзией (народной и авторской) в детском саду.

Использование элементов ТРИЗ в развитии детей-дошкольников.

Использование метода моделирования в формировании словаря детей.

Особенности освоения грамматического строя в дошкольном возрасте и роль игр (дидактических, народных, речевых, подвижных) в этом процессе. Методика обучения в разных возрастных группах.

Методика воспитания звуковой культуры речи дошкольников с помощью современных методов и приемов обучения.

Современные методики подготовки дошкольников к обучению грамоте. Использование метода моделирования в этом процессе.

Театрализация как разновидность художественно-речевой деятельности в детском саду. Ее роль в развитии речи дошкольников.

Методика ознакомления дошкольников с трудом и творчеством взрослых (или социальным миром).

Организация работы в книжном уголке детского сада. Содержание работы с книгой в разных возрастных группах.

Методика использования местного регионального материала («Сибиреведения») с целью ознакомления с родным краем и обогащением речи детей.

Русский земледельческий календарь как культурно-исторический памятник. Методика использования в детском саду.

Поликультурный подход в дошкольном образовании как путь приобщения детей к «диалогу культур»

Развитие коммуникативно-речевой активности детей в раннем (младшем) возрасте с помощью ведущих видов деятельности.

Развитие коммуникативных способностей детей в среднем и старшем дошкольном возрасте с помощью специфических видов деятельности.

Использования народных загадок с целью развития речевого творчества детей-дошкольников. Методика обучения моделирования собственных загадок.

Использование народных сказок с целью развития речевого творчества детей дошкольного возраста. Методика обучения моделированию оригинальных сказок.


^ 8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету (3 семестр)

Теория и методика развития речи детей как научная дисциплина (предмет, цель и основные задачи, общее содержание курса), её научные основы (философская, естественнонаучная, психологическая, лингвистическая). Совокупность трёх факторов, определяющих развитие речи детей.

Связь методики развития речи детей с другими науками. Основные типы и методы научного исследования.

Характеристика основных групп методов и приёмов развития речи детей в ДОУ. Общее понятие о методах и приёмах развития речи детей. Зависимость выбора методов и приёмов обучения от задач речевого развития и воспитания детей, содержания знаний и особенностей данного возраста.

К.Д. Ушинский - основоположник методики первоначального обучения детей родному языку. К.Д. Ушинский о происхождении языка и сущности развития речи, о роли родного языка в развитии и воспитании детей. Отношение к обучению детей на иностранном языке.

К.Д. Ушинский о целях первоначального обучения родному языку, о содержании и методах развития речи детей, о воспитании устной речи детей как основе для обучения грамоте и письму, роли наглядности, народного творчества и национальной литературы в воспитании детей, развитии их ума и речи. Требования к отбору литературы для детей.

Е.И. Тихеева о принципах словарной работы в детском саду (обогащении словаря в единстве с обогащением их представлений; опоре на наглядность и деятельность детей, их сенсорную культуру), о необходимости словарной работы и её программы. Методика различных занятий по обогащению словаря: экскурсии, осмотры предметов, наблюдения, работа с картинами и загадками, дидактические игры, игра-труд.

Е.И. Тихеева о развитии «живого слова» у дошкольников. Разнообразие «живого слова» и занятий по «живому слову», требования к методике их проведения. Отбор литературы для маленьких детей.