Реферат: Программа дисциплины : Методика написания курсовых и квалификационных работ Рекомендуется для направления

ПРОГРАММА


дисциплины : Методика написания курсовых и квалификационных работ


Рекомендуется для направления

033100.62 Философия подготовки бакалавра


1. Цель и задачи дисциплины

Основной целью дисциплины является ознакомление студентов как с общими принципами подготовки и оформления учебных и научных работ, так и особенностями подготовки квалификационных работ.

Задачи дисциплины:

- дать базовую информацию об общих принципах и закономерностях написания учебных и научных работ, особенностях применения этих принципов и закономерностей к выпускным и другим квалификационным работам;

- показать роль рефератов и курсовых работ как этапов подготовки к написанию выпускной работы и магистерской диссертации;

- закрепить навыки реферирования как базового элемента научной работы, проведения научного исследования, создания научного текста, правильного оформления и применения научного аппарата, оформления рукописи.

^ 2. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- умение ставить проблему (формулировать тему исследования – кратким назывным предложением максимально точно очерчивать проблемную область);

- способность оценить и обосновать актуальность темы исследования (причины ее значимости для науки и необходимости разработки в настоящее время), выбрать и использовать репрезентативную литературу по теме работы, правильно составить библиографический список;

- умение последовательно уточнять проблемное поле исследования (определять объект и предмет исследования, цель и задачи работы), осуществлять и обосновывать выбор источников, необходимых для выполнения поставленных задач, определять назначение разных категорий источников;

- навыки проведения исследовательско-аналитической работы; умение правильно выбирать и применять адекватные методы исследования, выстраивать структуру текста, формулировать проблемные названия глав и параграфов, гипотезу исследования, положения, выносимые на защиту; убедительно обосновывать результаты исследования; последовательно выстраивать изложение, избегая противоречий и повторов.

- умение резюмировать основные выводы по результатам исследования в соответствии с поставленными задачами; правильно использовать научную терминологию, владеть языком и стилем научного текста, системой принятых в научном тексте сокращений; корректно цитировать используемые источники и литературу; правильно применять научный аппарат (ссылки, примечания, приложения и указатели).

- обладание современной культурой научного мышления, способность в письменной и устной речи правильно и убедительно оформить результаты мыслительной деятельности (ОК-1);

- способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- способность к использованию специальных знаний, полученных в рамках профилизации или индивидуальной образовательной траектории (ПК-8);

- способность к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований (ПК-10);

- способность к работе с информацией для обеспечения деятельности аналитических центров, общественных и государственных организаций, средств массовой информации (ПК-15);

- способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-12);


В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: общие принципы и закономерности написания учебных и научных работ, особенности этих принципов и закономерностей применительно к выпускным и другим квалификационным работам, различным жанрам научных работ и, шире, аналитических разработок.

Уметь: подходить к научному тексту как к способу обоснования результатов научного исследования и средству коммуникации в профессиональной среде; обеспечивать эффективность такой коммуникации; правильно ставить научные цели и задачи и находить адекватные способы и средства их решения; правильно оформлять результаты своей мыслительной деятельности, обеспечивать возможность их дальнейшего использования.

Владеть: техникой реферирования, навыками последовательного уточнения проблемного поля исследования, убедительного обоснования его результатов, правильного применения научного аппарата, оформления рукописи, языком и стилем научной речи.


^ 4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (кредита).

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

^ Аудиторные занятия (всего)

60

7










В том числе:
















Лекции

40

7










Практические занятия (ПЗ)
















Семинары (С)

20

7










Лабораторные работы (ЛР)
















^ Самостоятельная работа (всего)

48

7










В том числе:
















Курсовой проект (работа)
















Расчетно-графические работы
















Реферат
















^ Другие виды самостоятельной работы


































Вид промежуточной работы
















Общая трудоемкость час

зач. ед.

108

3

7











5. Содержание дисциплины

^ 5.1. Содержание разделов дисциплины


№

п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1.

Научная и учебная работы: основные особенности и критерии качества. Цель научной деятельности и ее реализация в тексте

Основная цель научной деятельности – производство нового знания и обеспечение возможности его дальнейшего использования.

Создание нового знания (вклад в науку) подразумевает: а) новизну вводимого в научный оборот материала; б) новизну метода исследования, подхода, угла зрения; в) новизну выводов и заключений. В разных областях науки указанные факторы новизны имеют неодинаковое значение и могут по-разному сочетаться. Например, в исторических и ряде других дисциплин результаты исследований почти всегда подразумевают обнаружение новых эмпирических фактов (использование новых источников), тогда как философские науки, политология и некоторые другие области научной практики делают упор на концептуальную новизну.

Дальнейший оборот нового знания становится возможным после его доведения до круга лиц, профессионально подготовленных для его восприятия и использования. Такая передача осуществляется преимущественно в форме текстов разной видовой и жанровой принадлежности. Прежде всего это собственно научная работа (научное произведение) – текст, аккумулирующий результаты самостоятельного научного исследования (разработки), с тем чтобы донести новую для данной области науки (или для локальной/национальной научной традиции) и определенного времени информацию прежде всего до специалистов.

К текстам научного характера, т.е. несущим информацию, в разное время полученную в результате научных изысканий, помимо собственно научных работ могут относиться также произведения учебной и справочно-информационной литературы. От собственно научных работ они отличаются степенью новизны научной информации и ее адресатом. Так, учебная (учебники, учебные и учебно-методические пособия) и справочно-информационная (справочник, словарь, энциклопедия) литература большей частью излагают научную информацию, на момент издания в основном не претендующую на непосредственную новизну, в форме, адаптированной для более или менее широкого круга читателей.

Научную работу следует отличать и от научно-популярного произведения, которое тоже передает научную информацию. Во-первых, научно-популярное произведение предназначено для предельно широкого круга читателей (например, популяризирует естественнонаучные знания среди гуманитариев, представителей технических и математических наук, школьников и т.п.); во-вторых, в научно-популярной работе, в отличие от научной, информацию, добытую автором (авторами) самостоятельно, или авторскую мысль, идею, концепцию не обязательно четко отделять от сведений, почерпнутых из чужих трудов.

Научная информация может быть представлена и в учебной работе (в тексте, создание которого имеет целью овладение навыками, необходимыми для научной деятельности, – реферат, курсовая работа и т.п.) Учебная работа тоже имеет принципиальные отличия от научной: если научная работа – это способ коммуникации, осуществляемой преимущественно между автором и определенной частью научного сообщества, то учебная работа предполагает в первую очередь коммуникацию между учащимся и обучающим. Соответственно, к учебной работе в зависимости от ее вида предъявляются лишь отдельные требования из тех, что имеют отношение к работе научной, и в той мере, в какой учащийся может эти требования выполнить на соответствующем этапе обучения. Промежуточное место между научным исследованием и учебной работой занимают сочетающие их признаки выпускная работа и магистерская диссертация – так называемые учебно-исследовательские работы.


2.

Научная и учебная работы как формы коммуникации

Поскольку научная и учебная работы представляют собой разновидности коммуникации, то они подчиняются универсальным закономерностям, соблюдение которых обеспечивает успешную коммуникацию независимо от ее формы. Самые общие из этих закономерностей касаются как структуры, так и содержания сообщения.

1. Оно всегда начинается с некоей сигнальной информации, которая должна привлечь внимание реципиента и убедить его в необходимости получить ваше сообщение (иначе слушатель может отказаться вас выслушать, читатель не станет читать текст).

2. Сообщение должно быть изложено таким языком и построено таким образом, чтобы в процессе коммуникации реципиент не прервал контакт.

3. Сообщение должно вызвать некую предполагаемую реакцию у реципиента; соответственно, он должен получить необходимую для этого информацию в должной форме.

Применительно к научной работе данные закономерности конкретизированы ниже. Эта конкретизация обусловлена назначением сообщения (предоставление нового знания и обеспечение возможности его дальнейшего использования), а также особенностями реципиента (специально подготовленный человек, способный адекватно воспринять информацию и применить ее, в первую очередь в соответствующей научной области).

I. Сигнальная информация, убеждающая читателя в необходимости потратить время на ознакомление с работой.

1. Начальным информационным блоком, независимо от вида и жанра научной работы, так или иначе является обоснование актуальности темы исследования (разработки). Работа всегда начинается с объяснения важности этой темы для науки и того, почему ее настоятельно необходимо разрабатывать в текущий момент. Соответствующие формулировки могут быть в разной степени развернутыми: так, в статье или научном докладе иногда бывает достаточно одного-двух предложений.

2. Второй составляющей указанной сигнальной информации в том случае, если речь идет о тексте значительного объема (выпускной работе, диссертации, монографии), являются свидетельства исчерпывающего знакомства автора с трудами, относящимися к данной области исследований (разработок). Это подтверждает обоснованность претензий автора на некоторое новое слово в науке. Соответственно, в работе крупного формата автор обычно представляет обзор научной литературы по теме исследования.

II. ^ Блок информации, убеждающий читателя в том, что автор нацелен на получение нового знания и имеет реальные возможности для этого.

1. Автор, доказав наличие у него достаточных знаний относительно того, что было сделано по сформулированной им теме до него, тем самым подтверждает свое право и способность определить цель и задачи исследования (разработки), которые до него не ставились и не формулировались. Цели и задачи могут быть специально четко артикулированы (квалификационная работа), либо в той или иной мере отчетливо обозначены (монография, научная статья, научный доклад).

2. Только после этого будет достаточно убедительно выглядеть выбор автором конкретных источников эмпирических сведений и теоретических концепций, позволяющих достичь конкретную цель исследования и решить поставленные задачи. Соответственно, за формулировками целей и задач следует обзор источников.

3. Имея цель, задачи и источники, автор получает основания для выбора определенных методов исследования (работы с источниками; в диссертации эти методы четко определяются во введении).

Прозрачность целей, задач, характера источников и методов их исследования позволяет отчетливо продемонстрировать профессиональные знания и навыки автора, обосновать возможность создания им полноценного научного труда. Обозначенные во введении к научному произведению в представленной выше последовательности, указанные моменты фиксируют также логику эвристического пути автора – от формулирования замысла до обоснования способов его реализации, т.е. объективно необходимую последовательность действий на предварительном этапе создания научной работы. Как часть текста научной работы введение – это своего рода заявка на профессионализм и в то же время способ обеспечить устойчивую дальнейшую коммуникацию со специалистами, вниманию которых предлагается текст работы.

Условия, обеспечивающие максимально полное, точное и ясное изложение информации, убедительность ее научных достоинств, удобство восприятия и дальнейшего использования.

1. Элементы научной новизны должны быть очевидными для специалистов (во введении к диссертационной работе прямо определяется, в чем заключается ее новизна: вместе с обзором литературы, формулировками целей и задач исследования, обзором источников это дает читателю представление о месте данной работы в ряду предшествующих трудов по соответствующей тематике).

2. Содержание и структура текста должны соответствовать теме, целям и задачам исследования, источники – подвергаться анализу посредством адекватных данной области знания методов, изложение – быть достаточно стройным и логичным, язык и стиль подачи материала – соответствовать традициям данной области знания.

3. Научная работа должна быть снабжена научным аппаратом, свидетельствующим о добросовестности автора и облегчающим поиск нужной информации: списком источников и литературы (библиографией); ссылками на источники и научные труды, откуда черпаются эмпирическая информация, идеи и концепции; примечаниями и комментариями, при необходимости – указателями (имен, названий, терминов и т.п.; иллюстрации, графики и таблицы не являются специфическими признаками научной работы).

4. Содержание заключения должно соответствовать формулировкам задач исследования. Иначе говоря, только достаточно отчетливо поставленные автором задачи дают возможность написать осмысленное и информативное заключение. Например, если автор поставил задачей дать периодизацию какого-либо процесса, то в заключении он обязан в сжатой форме сообщить, на какие этапы делится процесс, когда каждый из этапов начинался и заканчивался, чем обусловлена именно такая периодизация. Коль скоро ставилась задача определить соотношение внутренних и внешних факторов в развитии процесса, то в заключении надо в сжатой форме довести до читателя, какие из этих факторов – внутренние или внешние – доминировали на каждом из этапов. Задача проверки какой-либо гипотезы предполагает сообщение в заключении о том, какие факты свидетельствуют в пользу этой гипотезы, а какие против нее, что перевешивает и почему, и т.д.

Перечисленный выше набор условий, которые должны быть соблюдены в научной работе, по сути, представляет собой развернутый перечень признаков принадлежности текста к разряду научного исследования. Одновременно он дает набор критериев для оценки текста научной работы (наличие или отсутствие тех или иных блоков информации, качество выполнения соответствующих требований). Полностью указанный набор относится к произведениям крупного формата. В предельно обобщенном виде основное содержание главных признаков научной значимости произведения может быть выражено следующим образом.

1. Научная актуальность темы исследования.

2. Очевидные элементы научной новизны (с точки зрения материала, метода, заключений).

3. Адекватное применение научного аппарата (системы ссылок, примечаний, при необходимости – указателей и т.д.).

Последний перечень можно считать минимальным и универсальным, применимым к любому научному жанру, в том числе к работам малого формата (статьи, научные доклады и т.д.). Такой признак, как обозначение места данного труда в ряду предшествовавших работ по аналогичной и смежной тематике, хотя и относится преимущественно к работам крупного формата, тем не менее в квалифицированно выполненной научной работе любого жанра, как правило, прямо или косвенно представлен в очевидной для специалистов форме. Это касается также целей и задач работы: хотя в произведении малого формата они редко артикулируются в начале текста, но итоговый вывод фактически говорит об их содержании.

3.

Основные виды научных публикаций

Научные работы (если это не диссертации, которые остаются в форме рукописи, т.е. компьютерной распечатки), как правило, предназначаются к опубликованию. Основными видами научных публикаций являются научный доклад (сообщение на научном семинаре, конференции, симпозиуме; обычно публикуется в соответствующем сборнике тезисов и докладов) и тезисы (краткое содержание основных положений доклада), научная статья (в научном журнале, альманахе, сборнике статей) и монография. К научным работам в ряде случаев могут быть также причислены реферативные (аналитические) обзоры.

^ Научный доклад (сообщение) и тезисы научного доклада. Научный доклад и тезисы (изложение основных положений) доклада представляют самый малый формат научной работы, поскольку рассчитаны также на устное сообщение. Объем этих материалов обычно определяется организаторами соответствующего научного мероприятия. Доклады редко превышают 0,25 авторского листа (далее – а.л.), что примерно соответствует 20-минутному выступлению, тезисы обычно занимают от 0,02 до 0,12 а.л. Как правило, доклады и тезисы являются первыми научными работами, с которыми выступают студенты.

Научная актуальность темы доклада и научная новизна представленного в нем материала подразумеваются по определению и не требуют фиксации специальными формулировками в обязательном порядке (хотя и желательно их обозначение двумя-тремя предложениями). Наличие или отсутствие научного аппарата в виде ссылок и примечаний, как правило, оговаривается в условиях публикации. Нередко в целях экономии устроители научного мероприятия просят «не перегружать текст» ссылками и примечаниями, но отсутствие научного аппарата всегда негативно сказывается на научной значимости произведения.

Наиболее часто студенты при подготовке докладов к научной конференции (научному семинару) допускают следующие ошибки:

а) попытка изложить содержание «понравившейся» чужой научной публикации;

б) составление компиляции из чужих научных работ на субъективно «интересную» тему;

в) научно-популярный или публицистический стиль изложения;

г) сообщение заведомо известных специалистам сведений;

д) написание доклада по тематике, далекой от непосредственной специализации автора (например, нельзя написать полноценный научный доклад о японской культуре, не зная японского языка);

е) выбор для доклада темы, с предшествующими публикациями по которой автор недостаточно знаком.

Такого рода материалы, нередкие в сборниках студенческих конференций, дезориентируют начинающих исследователей и закрепляют у них ложные представления о задачах и смысле научной деятельности.

Оптимальными для научных докладов по гуманитарной и общественнонаучной проблематике с точки зрения возможностей студента представляются темы историографического характера (история изучения той или иной темы, проблемы; освещение и оценка научной деятельности, системы взглядов, концепции того или иного авторитетного ученого и т.п.); реферативно-аналитические сообщения (освещение и оценка взглядов какой-либо категории современных специалистов на тот или иной вопрос, самостоятельный анализ материалов прессы, статистики и т.п.); описание и характеристика малоизвестного в отечественной науке источника (документа, материала, архивного фонда и т.п.), научной концепции, философской системы и т.п.

^ Научная статья представляет собой публикацию объемом обычно от 0,5 печатного листа (далее – п.л.), посвященную отдельной научно значимой теме (проблеме). Следует различать вид публикации (статья) и тип издания, в котором публикация выходит ― журнал (научный, научный и общественно-политический и т.п.), альманах, сборник статей, в том числе по материалам конференции, симпозиума, семинара и т.д. По сложившейся в большинстве российских периодических научных изданий традиции статья редко превышает по объему 1,0 п.л. (в противном случае продолжение печатается в следующем номере).

Научная статья, как правило, предназначается для более широкого адресата, чем научный доклад. Чем шире читательская аудитория, тем больше терминов и реалий автор вынужден специально пояснять. В статье есть возможность кратко обозначить актуальность темы, а также дать понять читателю цель и задачи публикации. Цель и задачи могут артикулироваться в начале работы (чтобы выяснить то-то и то-то, необходимо рассмотреть то-то и определить то-то), но обычно выявляются в архитектонике текста, в последовательности и логике изложения материала, а также в резюмирующих формулировках в конце статьи. Элементы научной новизны заведомо предполагаются и не требуют специального перечисления. Научная статья непременно снабжается научным аппаратом, оформление которого, как и оформление текста статьи, определяется редакционными инструкциями конкретного периодического издания или издательства. Рукописи обычно не возвращаются и не рецензируются – для редакции (издательства) возвращение и рецензирование непригодных для опубликования рукописей означало бы нерациональную трату рабочего времени и денежных средств. Причинами отказа в публикации научной статьи обычно являются:

а) несоответствие темы статьи проблематике или характеру издания (например, востоковедческий журнал не примет статью о политическом положении в Европе, научное издание отвергнет материал научно-популярного или публицистического характера и т.п.);

б) неактуальность материала с точки зрения редакции;

в) низкий научный уровень материала, свидетельства непрофессионализма автора (с точки зрения выбора и знания источников, знакомства с предшествующими работами по аналогичной тематике, владения соответствующими данной научной специальности методами исследования, терминологией и т.п.);

г) чрезмерная и не оправданная потенциальной ценностью материала нагрузка на редактора с точки зрения затрат времени и сил на редактирование и работу с автором.

В редакцию (издательство) рукопись передается в электронном виде и в виде распечатки, обычно в формате А 4, шрифт Times New Roman, кегль 14, через полтора интервала; размеры полей – левое 30 мм, правое 10 мм, верхнее и нижнее – по 20 мм (стандарт для квалификационных работ). Более мелкий шрифт иной (менее привычной) конфигурации затрудняет и замедляет чтение и наряду с меньшим междустрочным интервалом и размерами полей делает физически невозможным внесение в рукопись редакторской правки. Вместе с текстом статьи автор обязательно передает в редакцию сведения о себе (фамилия, имя, отчество; ученая степень, ученое звание; должность и место работы или учебы; номер телефона и электронной почты для связи); некоторые редакции требуют также представлять аннотацию к статье (краткое, в нескольких предложениях, изложение поднятой в статье проблемы и характеристика авторской позиции). Не соответствующее требованиям конкретной редации оформление рукописи, в том числе научного аппарата, непредоставление автором в редацию необходимых сведений затрудняет работу сотрудников редакции, отнимает у них время и нарушает этические нормы общения в научной среде. Поэтому прежде чем предлагать статью в то или иное издание, автору необходимо ознакомиться с требованиями редакции.

Наиболее распространенные ошибки авторов при подготовке научных статей (помимо перечисленных выше недостатков, которые служат основанием для отказа в публикации или являются нарушением академической этики) перечислены ниже.

1. Попытка рассмотреть в одной статье сразу несколько тем, между которыми отсутствует очевидные отношения логической последовательности. Обычно это объясняется стремлением использовать как можно больше «интересного», с точки зрения автора, материала.

2. Нарушения логики изложения, структурная аморфность работы, связь фрагментов текста по принципу ассоциативности, отсутствие отчетливого резюмирующего окончания. Чтобы избежать этих недостатков, начинающему автору полезно сначала сформулировать цель и задачи работы, а затем продумать, как в соответствии с их логикой выстроить структуру статьи.

3. Многословие, отступления, не имеющие прямого отношения к научному содержанию материала, злоупотребление эмоциональными и высокопарными выражениями или наукообразием (специальная научная лексика и заимствования из иностранных языков призваны делать текст информационно более емким, содействовать сокращению его объема, в противном случае они излишни).

4. Недостаточное или неправильное применение научного аппарата.

К жанру научной статьи примыкают также рецензии на научные монографии. Рецензия представляет собой оценку специалистом работы другого специалиста по критериям, обусловленным особенностями научной специальности. Как правило, в рецензиях на книги гуманитарной и общественнонаучной тематики научный аппарат применяется ограниченно (в основном это ссылки на соответствующие страницы рецензируемой работы).

^ Научная монография. Самый крупный формат научной публикации (более 7,0 печатных листов) представляет монография – труд, посвященный исследованию одной темы. Монография обычно публикуется в виде книги (отдельная публикация объемом менее 0.7 п.л. считается брошюрой). Монография, написанная одним автором, называется индивидуальной, несколькими авторами – коллективной. При написании монографии автор формально не стеснен жесткими правилами фиксации закономерностей своего эвристического пути, цели и задач исследования, методов и подходов и т.д.; он свободно определяет структуру работы, в том числе введения. В то же время в монографии изложение неизбежно подчиняется тем же общим принципам коммуникации, что и в других научных работах, а также в учебных, являющихся ступенями подготовки к самостоятельной научной деятельности. Нормативные требования, определяющие форму квалификационных работ, которые завершают собственно учебный процесс, по сути, призваны максимально отчетливо артикулировать указанные принципы. Поэтому именно квалификационные работы, представляемые на соискание ученых степеней, т.е. диссертации (магистерская, кандидатская, докторская), считаются подтверждениями способности автора к созданию монографических трудов разного объема и сложности.

4.

Учебные и квалификационные работы

Рефераты. Реферат представляет собой обобщенное изложение содержания какого-либо текста. Поскольку при написании научной или учебной работы используется информация, почерпнутая из значительного числа источников и научных публикаций, то реферирование является одним из обязательных компонентов научной деятельности и учебного процесса.

Рефераты, предназначенные для публикации (в реферативных журналах и сборниках, иногда в научных периодических изданиях) или выполняемые в учебных целях, бывают трех видов: простой, сводный рефераты и реферативные (аналитические) обзоры. Простой реферат излагает содержание одной статьи или книги, сводный – нескольких работ по общей проблематике (одной теме), реферативный обзор предполагает не просто реферирование нескольких работ по общей проблеме, но и их сопоставление, анализ, высказывание референтом собственной точки зрения на проблему. Таким образом, реферативный обзор может рассматриваться как одна из форм научной работы.

Реферат, предназначенный для опубликования, как и учебный реферат, предваряется выходными данными реферируемой публикации (публикаций) и состоит из трех основных частей: общей характеристики текста (кем написан, какую проблему рассматривает); описания основного содержания; выводов референта (предельно кратких в простом и сводном реферате, развернутых – в обзоре). В реферативном обзоре помимо итогового вывода автор вправе высказывать свою точку зрения по ходу изложения и анализа.

Работа над рефератом включает следующие основные этапы:

а) выявление главной темы (проблемы) статьи или монографии, цели и научных задач, которые ставил перед собой автор реферируемого материала;

б) последовательное выделение фрагментов текста, относительно самостоятельных по смыслу, формулирование общего смысла каждого фрагмента и описание его содержания;

в) формулирование вывода (позиция автора реферируемого материала, что доказано автором и насколько убедительно и т.п.).

Описание содержания выделенных фрагментов, как правило, сопровождается ссылкой на соответствующие страницы реферируемой публикации. Реферативный обзор может содержать тот же научный аппарат, что и научная статья.

Исключение из реферата детализирующей информации позволяет получить тезисы, а запись тезисов в логической последовательности – конспект. Краткое определение проблемы, которой посвящена статья, и сжатая характеристика авторской позиции составляют содержание аннотации.

В ходе подготовки научной работы некоторые публикации приходится реферировать полностью, другие – частично. Научная и учебная работы в известном смысле состоят из выполненных автором рефератов.

Выполнение рефератов в качестве учебных работ не только помогает научиться понимать и самостоятельно излагать содержание прочитанного научного материала. Студенты также овладевают навыками определения целей и задач, которые ставят перед собой авторы научных трудов, учатся оценивать последовательность и качество реализации этих целей и задач, знакомятся с конкретными способами такой реализации. Соответствующие навыки позволяют студентам правильно и отчетливо формулировать цели и задачи собственных учебных и квалификационных работ.

Курсовая работа. Выполнение курсовых работ непосредственно готовит студента к написанию в будущем выпускной работы. Курсовая должна представляться к защите, во время которой автор отстаивает сделанные им выводы перед научным руководителем или комиссией, составленной из преподавателей.

Выбор темы курсовой в идеале должен определяться задачами последовательной специализации в определенной тематике от первого курса до выпускного. Это предполагает, что тема курсовой работы на первом курсе должна быть сформулирована достаточно широко, дабы студент в ходе работы над ней мог лучше сориентироваться в проблематике, в которой он будет искать направление для дальнейшей специализации. Текст курсовой подчиняется тем же общим закономерностям, что содержание и структура квалификационной работы. Отличия курсовой работы от выпускной обусловлены назначением текста, а также его объемом (для курсовой работы он редко превышает 1,0 авторского листа).

Как и квалификационная работа, курсовая предваряется титульным листом, имеет оглавление (рубрику «Содержание»), введение, состоящий из глав (разделов) основной текст, заключение, список источников и литературы. Введение тоже начинается с формулировки актуальности темы для соответствующей научной специальности, должно содержать обзор публикаций по теме (т.е. информацию об ее изучении) и т.д. Но курсовые работы по гуманитарной и общественнонаучной тематике, за некоторыми исключениями, возможными на старших курсах, не являются самостоятельными исследованиями (которые предполагают исчерпывающую разработку новой темы), а призваны отразить знакомство студента с фактическим материалом по определенной тематике (в рамках которой впоследствии может быть обнаружена тема, заслуживаюшая самостоятельного исследования), с основными научными проблемами в пределах этой тематики и состоянием их изучения. Поэтому обзор литературы в таких случаях не является исчерпывающим, а включает лишь освещение наиболее репрезентативных (авторитетных и информативных) работ на русском и иностранных языках.

Если курсовая работа не строится на исследовании малоизученных источников, то формулировки цели и задач работы подразумевают не получение нового знания, а освоение известного специалистам материала, например: дать краткое описание чего-либо, или осветить что-либо (ход процесса, основные закономерности, принципы, доктрины, концепции и т.п.), определить основные или наиболее дискуссионные научные проблемы в рамках такой-то тематики, наиболее общие тенденции в изучении чего-либо, выявить и/или сопоставить основные концепции либо мнения специалистов по таким-то проблемам, и т.п. Как и в квалификационной работе, цель обычно формулируется одна, а задач, которые должны быть своего рода ступенями к достижению цели, намечают несколько.

Обзор источников, в квалификационной работе следующий после формулировки целей и задач, в курсовой работе (если она не является самостоятельным исследованием) целесообразнее давать во введении, в обзоре литературы. Эта рекомендация обусловлена двумя причинами: во-первых, в такой курсовой выбор источников не является следствием постановки исследовательских задач и не отражает эвристический путь автора, а во-вторых, опубликованные источники можно рассматривать как определенные ступени в научном освоении темы (поэтому в обзоре стоит отметить, кто и когда ввел эти источники в научный оборот).

Деление глав (разделов) курсовой работы на параграфы (подразделы) обычно излишне. Заключение, как и в квалификационных работах, должно соответствовать формулировкам задач, представленным во введении.

Библиографический список в курсовых работах правильнее озаглавливать не «Источники и литература», а «Использованные источники и литература», поскольку все включенные в этот список публикации непосредственно используются при написании работы (в диссертации и монографии представлен исчерпывающий список публикаций по теме исследования). Рубрикация библиографического списка, как правило, предусматривает отделение источников по теме от собственно литературы (сначала источники, потом литература)

Частой ошибкой при подготовке курсовой работы (а также выпускной) является попытка ограничиться источниками и литературой, которые проще найти, в том числе в электронной сети. Результатом становится использование недостаточно репрезентативных публикаций. Нередко студенты разыскивают исключительно монографии, упуская из