Реферат: Российской Федерации Российской Федерации Государственный университет- высшая школа экономики Факультет Психологии программа дисциплины

Министерство экономического Министерство
Развития и торговли образования и науки
Российской Федерации Российской Федерации


Государственный университет- Высшая школа экономики


Факультет Психологии


Программа дисциплины


ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ


для направления 521000 – Психология

подготовки бакалавра


Авторы: доктор биологических наук, профессор Лебедев А. Н.

кандидат медицинских наук, доцент Шеховцев И. К.


^ Рекомендовано секцией УМС Одобрено на заседании кафедры «Психология» психофизиологии
Председатель Зав. кафедрой

____________ Гусев А.Н. _____________ Лебедев а.Н.

“____” ___________ 2004 г. “____” _____________ 2004 г.


Утверждено УС факультета

Психологии

Ученый секретарь


_____________ Старовойтенко Е.Б.


«____» ___________2004 г.


Москва

I. Обязательный минимум содержания дисциплины по ГОС для дисциплин Федерального компонента (Приказ Минобразования России от 02.03.2000 г., № 686) по направлению 521000 «Психология».


Индекс

Наименование дисциплин и их основные разделы

Всего часов

ЕН.Ф.07

^ ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ

Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности, механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций; нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах

140


^ II. Пояснительная записка.

Требования к студентам.

Приступая к изучению данной учебной дисциплины студент должен обладать комплексом биологических знаний:

об общих биологических закономерностях, свойственных живой природе (признаки живого, уровневая организация и эволюция живого);

о строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере;

знать и понимать особенности строения организма человека (ткани, органы, системы органов и их функции), его жизнедеятельности, связи со средой, сохранения здоровья;

об особенностях биологических процессов (питание, дыхание, выделение, кровообращение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие и размножение, наследование признаков);

о процессах возбуждения и торможения в нервной системе;

о регуляции процессов жизнедеятельности организма человека, его поведения и связей со средой (зависимость состояния собственного здоровья от состояния окружающей среды, влияние факторов окружающей среды на гены и хромосомы, факторов здоровья и риска на собственный организм);

о предмете психологии и базовых психологических понятиях.

Студент должен быть ознакомлен с основными методами познания, а именно:

наблюдением за живыми объектами и собственным организмом;

биологическим экспериментом;

обработка данных статистическими пакетами;

использованием микроскопа для изучения клеток, тканей и органов.

Студент должен владеть умениями:

находить и использовать информацию о современных исследованиях в области биологии, экологии и генетики, о факторах здоровья и риска;

использовать биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;

оценивать последствия своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму и здоровью других как основы соблюдения правил поведения в окружающей среде, санитарно-гигиенических норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекций;

оценивать изменения в собственном организме, влияние факторов окружающей среды, факторов здоровья и риска на поведение.

Студент должен быть компетентным в вопросах сохранения собственного здоровья на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.


Аннотация


Краткая характеристика данной дисциплины, раскрытие ее особенностей. Учебная дисциплина включает три основных раздела, обеспечивающим базовую систему знаний в области естественнонаучных дисциплин, необходимую для овладения 2-й ступенью высшего профессионального образования по специальности «Психология».


Рассматриваются темы, включающие учебный материал о центральной регуляции поведения, о физиологических механизмах базовых психических процессов (восприятия, внимания, памяти), о психофункциональных основах состояний и свойств личности, о выделении единиц внутреннего мира человека, о законах, константах и физиологических показателях, определяющих поведение человека, его способности и деловые качества.


^ Соответствие программы требованиям ГОС.

Место и роль данной дисциплины, как составной части 2-й ступени высшего профессионального образования.

Учебная дисциплина «Физиология высшей нервной деятельности» является одной из базовых дисциплин, обеспечивающих овладение современными естественнонаучными основами знаний о человеке как биосоциальном существе, формирование общих представлений о регуляции поведения человека, анатомо-физиологических основах психологических методов прогностической и коррекционной деятельности в процессе управления поведением человека.

^ Элементы профессиональной направленности программного материала, отражающие практическую деятельность бакалавра.

Овладение программным материалом по данной дисциплине в числе других предусмотренных программой дисциплин позволит реализовать следующие требования к профессиональной подготовленности бакалавра:

овладеть основными методами и приемами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;

грамотно ставить и решать научные проблемы в области психологии и психофизиологии;

иметь базовую подготовку для ведения педагогической деятельности в общеобразовательной школе по анатомии и физиологии нервной системы человека.


Программа предусматривает проведение 12 часов семинарских и 24 час практических занятий. С учетом естественнонаучной специфики программы содержание семинарских занятий должно быть направлено на овладение студентами основными общетеоретическими проблемами курса, развитию целостных представлений о человеке и его поведении на базе нейробиологических и биосоциальных знаний. Практические занятия будут ориентированы на углубленное изучение проблем частной анатомии и физиологии нервной системы человека, на систематизацию и уточнение знаний, полученных в процессе самостоятельных занятий, работы над рефератами, эссе, на подготовку к выполнению текущих контрольных работ и другим формам контроля качества знаний, и формирование профессиональных компетенций,. На практических занятиях по анатомии и физиологии нервной системы должны использоваться мультимедийные средства обучения, позволяющие не только иллюстрировать изучаемый материал, но и осуществлять обучение в интерактивном режиме. На практических занятиях по нейрофизиологии предусматривается практическое освоение некоторых энцефалографических методов исследования функций мозга.

Проведение курсовых работ по данной дисциплине не предусматривается.

В самостоятельную работу студента входит освоение теоретического материала в процессе работы с основной и дополнительной учебной литературой, подготовка к семинарским и практическим занятиям, работа над рефератом и учебными домашними заданиями, а также овладение основами некоторых научных методов исследования по тематике курса (наблюдение и самонаблюдение, участие в научных исследованиях кафедры, ведение соответствующих протоколов, анализ и обобщение результатов наблюдений, подготовка научных публикаций, выступление с научными докладами на научном кружке и на научных студенческих конференциях).


^ Учебная задача дисциплины.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать элементы и структуру нервной системы, а также закономерности обработки информации человеком;

уметь пользоваться знаниями по анатомии нервной системы при последующем овладении закономерностями физиологии нервной системы и психофизиологии;

уметь вычислять психологические показатели обработки информации по характеристикам электроэнцефалограммы;

иметь представление о материальных основах психики;

иметь представление о практическом использовании анатомических данных при решении проблем антропологии, антропометрии;

овладеть навыками работы с анатомическими и физиологическими показателями, выявленными соответствующими методами;

обладать навыками инструментальных оценок способностей человека, его деловых качеств.

Тематический план учебной дисциплины.


Всего на изучение данной дисциплины выделяется 162 часа. Дисциплина читается в 1-3 модуле на 2 курсе.

Распределение часов дисциплины по разделам и темам:

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоятельная работа

лекции

семинары

практические

1.1

Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов

20

4

2

4

10

1.2

Тема 2. Физиология сенсорных процессов

32

6

2

4

20

1.3

Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера

32

6

2

4

20

1.4

Тема 4. Восприятие и внимание

22

6

2

4

10

1.5

Тема 5. Память, речь, мышление

22

6

2

4

10

1.6

Тема 6. Принципы системогенеза и поведение

34

6

2

4

22




ИТОГО:

162

34

12

24

92



Формы контроля:

отчетность: 2 домашних задания (подготовка компьютерной презентации), 1 реферат

итоговый контроль: экзамен

- итоговая оценка складывается из оценок промежуточного контроля и ответов на зачете.


^ III. Содержание программы.


Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов

Системный принцип деятельности мозга. Структурно-функциональная организация мозга. Понятие о функциональной системе. Системный подход к изучению поведенческих реакций. Методы нейрофизиологических исследований психических процессов: регистрация нейронной активности, изучение функций отдельных структур мозга, электроэнцефалография, вызванные потенциалы, топографическое картирование, компьютерная томография, методы регистрации вегетативных показателей.

^ Литература к разделу:

Основная.

Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. -367 с.

Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.

Дополнительная.

Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.

Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.

Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 224 с.

Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. – 198с.


Тема 2. Физиология сенсорных процессов

Основные размерности ощущения: пространство, время, качество, интенсивность. Специализация органов чувств. Связь нейронов в сенсорной системе. Рецептивное поле. Отношения между интенсивностью стимула и ответом. Стимул и поведение. Измерение интенсивности ощущения или восприятия. Пространственная размерность ощущения, контрастная временнáя размерность ощущения, адаптация. Аффективные и интенционные аспекты восприятия.

^ Литература к разделу:

Основная.

Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. -367 с.

Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.

Дополнительная.

Коробков А.В. Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии. Под ред. Н.А. Агаджаняна. -–М.: Высшая школа, 1986. – 352 с.

Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.

Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.

Кукуев Л.А. Структура двигательного анализатора. – Л.: Медицина, 1968.

Современные аспекты учения о локализации и организации церебральных функций. – Под ред. О.С.Адрианова. – М.: Медицина, 1980.


Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера

Нейрофизиологические индикаторы функциональных состояний. Разнообразие функциональных состояний и их регуляция.

Биологические, социальные и духовные потребности. Мотивация. Эмоции. Роль мотивов и эмоций в целенаправленном поведении.

^ Литература к разделу:

Основная.

Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. -367 с.

Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.

Дополнительная.

Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.

Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.

Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.

Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.

Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.


Тема 4. Восприятие и внимание

Кодирование информации в нервной системе. Системная организация зрительного восприятия. Обработка информации в ассоциативных областях коры. Отражение системной организации процесса восприятия в структуре и топографии вызванных потенциалов (ВП) и связанных с событиями потенциалов (ССП). Нейропсихологический анализ системы зрительного восприятия. Основные свойства внимания. Внимание и потребностная сфера. Внимание и восприятие. Структурно-функциональная организация внимания. Электрофизиологические корреляты внимания.

^ Литература к разделу:

Основная.

Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. -367 с.

Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.

Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.

Дополнительная.

Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.

Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.

Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.

Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.


Тема 5. Память, речь, мышление

Временная организация памяти. Рабочая память. Структурная организация памяти. Молекулярные механизмы памяти. Функции речи. Мозговая организация речи. Феноменология мышления.

^ Литература к разделу:

Основная.

Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. -367 с.

Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.

Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.

Дополнительная.

Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.

Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.

Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.

Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.


Тема 6. Принципы системогенеза и поведение

Взрослый и ребенок, принцип метаморфоза. Гетерохрония развития. Системогенез. Биологическая надежность. Темпы развития. Понятие о возрастной норме. Периодизация развития. Примитивное восприятие, примитивное мышление, шаги к культуре. Овладение орудиями. Культурное развитие специальных функций: памяти, внимания, абстракции, речи и мышления. Стадии культурного развития ребенка.

^ Литература к разделу:

Основная.

Данилова НН, Крылова АЛ. Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. -367 с.

Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.

Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.

Дополнительная.

Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.

Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.

Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.

Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.


Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


1. Литература:

Базовый учебник

Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Доную - «Феникс»: - 2002. -367 с.

Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.

Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.


Основная

Брин В.Б Физиология человека в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону. Феникс. 1999. 347 с.

Коробков А.В. Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии. Под ред. Н.А. Агаджаняна. -–М.: Высшая школа, 1986. – 352 с.

Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М. «Высшая школа». 1988. –367 с.

Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.

Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.

Human anatomy and physiology. J.W.Hole, Jr: 2002. – WCB. –962 p

Review of medical physiology. W.F. Ganong. 2002.- Appelton & Lange. –664 p.

Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.


Дополнительная

Андреева Н.Г., Обухов Д.К. Эволюционная морфология нервной системы позвоночных. – СПб: Лань, 1999.

Атлас: Нервная система человека. – Под ред. В.М.Астапова и Ю.В.Микадзе. – М., 1997.

Бадалян Л.О. Детская неврология. – М.: Медицина, 1984.

Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.медицина. 1983. 295 с.

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.

Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 224 с.

Дзугаева С.Б. Проводящие пути головного мозга человека в онтогенезе. – М.: Медицина, 1975.

Елисеева В.Г и др. Гистология. М. Медицина. 1983 591 с.

Кукуев Л.А. Структура двигательного анализатора. – Л.: Медицина, 1968.

Куффлер С., Николс Дж. От нейрона к мозгу. М.,: Мир, 1979.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: МГУ, 1973, - 192 с.

Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.

Мозг. – Под ред. П.В.Симонова. – М.: Мир, 1984.

Мозг и поведение младенца. – Под ред О.С.Адрианова. – М.: Ин-т психологии РАН, 1993.

Поляков Г.И. О принципах функциональной организации мозга. – М.: Наука, 1965.

Современные аспекты учения о локализации и организации церебральных функций. – Под ред. О.С.Адрианова. – М.: Медицина, 1980.

Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. – 198с.

Физиология развития ребенка. – Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. – М.: Педагогика, 1983.



^ 2. Темы рефератов

Бихевиоризм и системная организация поведения.

Обучение, память, внимание.

Речь и мышление.

Нейрофизиология бодрствования и сна.

Нервная регуляция висцеральных функций и интенсивного поведения.

Системные механизмы поведения.

Эмоции в системной организации поведенческих актов

Нейрофизиологические механизмы внимания.

Память человека, ее механизмы и границы.

Нейрофизиологические и молекулярные основы памяти.


^ 3. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

Системный принцип деятельности мозга.

Субъективные и объективные сенсорные феномены.

Объединение сенсорной и моторной систем в поведенческих реакциях.

Измерения интенсивности ощущения и восприятия.

Функциональные состояния и механизмы регулирования.

Биологические, социальные и духовные потребности, мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении.

Восприятие, кодирование, обработка сенсорной информации.

Основные свойства внимания.

Структурная организация памяти и ее электроэнцефалографические показатели.

Функции речи. Мозговая организация речи.

Мышление.

Закономерности онтогенеза.

Гетерохрония развития.

Системогенез.

Биологическая надежность.

Системный подход к изучению поведенческих реакций.

Память.

Внимание.

Речь и мышление.

Стадии культурного развития ребенка.



Авторы-составители программы: _____________________________/Лебедев А.Н./


____________________________ /Шеховцев И.К./


Экзамен

Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности.


Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов

Структурно-функциональная организация мозга.

^ Системные механизмы поведения.

Системный принцип деятельности мозга.

Понятие о функциональной системе.

Системный подход к изучению поведенческих реакций.

Методы нейрофизиологических исследований психических процессов: регистрация нейронной активности, изучение функций отдельных структур мозга, электроэнцефалография, вызванные потенциалы, топографическое картирование, компьютерная томография, методы регистрации вегетативных показателей.

^ Бихевиоризм и системная организация поведения.


Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах


Тема 2. Физиология сенсорных процессов

Восприятие, кодирование, обработка сенсорной информации.

Основные размерности ощущения: пространство, время, качество, интенсивность.

Специализация органов чувств.

Связь нейронов в сенсорной системе.

Рецептивное поле.

Измерение интенсивности ощущения или восприятия.

Пространственная размерность ощущения,

Контрастная временнáя размерность ощущения, адаптация.

Аффективные и интенционные аспекты восприятия.

Отношения между интенсивностью стимула и ответом.

Субъективные и объективные сенсорные феномены.

Объединение сенсорной и моторной систем в поведенческих реакциях.

Стимул и поведение.


Нейронные механизмы потребностей, мотиваций и эмоций


Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера

Нейрофизиология бодрствования и сна.

Функциональные состояния и механизмы регулирования.

Нейрофизиологические индикаторы функциональных состояний.

Разнообразие функциональных состояний и их регуляция.

Биологические, социальные и духовные потребности, мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении.

^ Эмоции в системной организации поведенческих актов

Нервная регуляция висцеральных функций и интенсивного поведения.


Тема 4. Восприятие и внимание

Кодирование информации в нервной системе.

Системная организация зрительного восприятия.

Обработка информации в ассоциативных областях коры.

Отражение системной организации процесса восприятия в структуре и топографии вызванных потенциалов (ВП) и связанных с событиями потенциалов (ССП).

Нейропсихологический анализ системы зрительного восприятия.

Измерения интенсивности ощущения и восприятия.

Основные свойства внимания.

Внимание и потребностная сфера.

Внимание и восприятие.

Структурно-функциональная организация внимания.

Электрофизиологические корреляты внимания.

^ Нейрофизиологические механизмы внимания.

Основные свойства внимания.


Нейронные механизмы памяти


Тема 5. Память, речь, мышление

Нейрофизиологические и молекулярные основы памяти.

Память человека, ее механизмы и границы.

Молекулярные механизмы памяти.

Временная организация памяти.

Рабочая память.

Структурная организация памяти и ее электроэнцефалографические показатели.

Функции речи.

Мозговая организация речи.

Мышление.

Механизмы ассоциативного обучения


Нейронные механизмы индивидуальных различий


Тема 6. Принципы системогенеза и поведение

Взрослый и ребенок, принцип метаморфоза.

Гетерохрония развития.

Системогенез.

Биологическая надежность.

Закономерности онтогенеза.

Гетерохрония развития.

Темпы развития.

Понятие о возрастной норме.

Периодизация развития.

Примитивное восприятие, примитивное мышление, шаги к культуре.

Овладение орудиями.

Культурное развитие памяти, внимания, абстракции, речи и мышления.

Стадии культурного развития ребенка.