Реферат: Программа дисциплины дпп. Дс. 03 Этнопсихология (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цель и задачи дисциплины

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

__________________________________________

«_____» _____________________________2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.ДС. 03 Этнопсихология

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)



Цель и задачи дисциплины


Цель – ознакомление студентов с основными особенностями этнической психологии и культуры; классификациями народов мира; спецификой взаимоотношений народов мира.

Задачи:

Осветить особенности этнической психологии и культуры народов мира;

Обозначить значение национального характера, языка, культуры, религии и государства в этнических процессах;

Сформировать навыки общения с представителями различных этнических групп.

В курсе предусмотрен обзор этнического состава Земли и России. Анализируются проблемы коллективной идентичности и социального статуса в контексте этнополитики, практика межэтнических отношений в мире и в России; современные межэтнические конфликты, их причины, типология и методы урегулирования.


Требования к уровню освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

об «этнопсихологии» как учебной дисциплине;

междисциплинарные связи этнопсихологии;

методы этнопсихологии;

основные достижения этнопсихологии, проблемы этнопсихологии.

В процессе изучения курса, психолого-педагогических учебных практик студент должен приобрести навыки работы педагога-психолога, ориентирующегося в области этнопсихологии.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестр 5

Общая трудоемкость дисциплины

60

60

Аудиторные занятия

28

28

Лекции

14

14

Практические занятия (ПЗ)

-

-

Семинары (С)

14

14

Лабораторные работы (ЛР)

-

-

И (или) другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

32

32

Курсовой проект (работа)

-

-

Расчетно-графические работы

-

-

Реферат

-

-

И (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

Зачет

Зачет


^ 4. Содержание дисциплины


4.1 Разделы дисциплины и виды занятий


№ п\п

Раздел дисциплины

Виды занятий

Лекции

Практические занятия или семинары

Лабораторные работы

1

Предмет этнопсихологии. Место в системе подготовки психологов. История развития науки, современное состояние

1

2




2

Этносфера как объект этнопсихологии. Этнос как один из видов общности людей. Этническая психология

1

2




3

Этапы и факторы формирования специфической психологи этноса

1

1




4

Этническая психология народов Земли

2

1




5

Этническая психология населения России

2

1




6

Лингвистические аспекты этнопсихологии

2

2




7

Хозяйственно-культурные аспекты этнопсихологии

1

2




8

Конфессиональные аспекты этнопсихологии

2

1




9

Психологические аспекты межэтнических конфликтов

2

2





^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Предмет этнопсихологии. Место в системе подготовки психологов. История развития науки, современное состояние.

Предмет и задачи этнопсихологии. Понятия «этнос» и «этническая психология». Источники в этнопсихологии. Методы исследования. История этнопсихологии. Накопление этнографических данных в древности и в средние века. Оформление этнопсихологии как части этнологии в середине XIX в. Направления в развитии современной этнопсихологии. История развития этнопсихологии в России.

^ Раздел 2. Этносфера как объект этнопсихологии. Этнос как один из видов общности людей. Этническая психология.

Дифференциация населения Земли на племена, народы, нации. Этнос как природный объект и специфическая форма существования человека. Определение этноса путем исключения понятий. Формы этнических отношений. Психология этноса.

^ Раздел 3. Этапы и факторы формирования специфической психологи этноса.

Этногенез как биосферный процесс, этнос как его фаза. Теории этногенеза. Теория этногенеза Л.Н. Гумилева. Понятие пассионарности как биопсихологический феномен.

^ Раздел 4. Этническая психология народов Земли.

Этнические процессы. Формы этнического объединения и разделения. Географическое описание этносферы.

Раздел 5. Этническая психология населения России.

Психология населения Европейской части России, Азиатской части. Географическое расположение этносов России.

Раздел 6. Лингвистические аспекты этнопсихологии.

Языковые семьи и ветви. Основные методы сравнительно-исторического языкознания. Понятие языка. Ностратический язык.

^ Раздел 7. Хозяйственно-культурные аспекты этнопсихологии.

Развитие классификации описаний хозяйственно-культурного типа (Ф. Лист; Г. Морган; теория «культурных» кругов Фробениуса - Гребнера; культурно-историческая школа В. Шмидта; школа Ф. Боаса; Тан - Богораза). Хозяйственно-культурное описание наиболее характерных регионов Земли. Индустриальный период.

^ Раздел 8. Конфессиональные аспекты этнопсихологии.

Соотношение религиозных и этнических общностей. Мировые религии их географический ареал, психологические особенности верующих.

^ Раздел 9. Психологические аспекты межэтнических конфликтов.

Природа межэтнических конфликтов. Понятие этнодемографической экспансии, другие виды экспансии. Классификация межэтнических конфликтов. Психология межэтнических конфликтов


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1 Рекомендуемая литература

А) основная:

Шелехов, И. Л. Этнология : учебное пособие / И. Л. Шелехов, В. А. Постоева. – Томск : издательство Томского государственного педагогического университета, 2007. – 304 с.

Солонкина, О. В. Психодиагностика в социально-культурном сервисе и туризме : учебное пособие для вузов / О. В. Солонкина, Д. М. Рамендик. – изд. 2-е, стереотип. – М. : Академия, 2007. – 221 с.

Б) дополнительная:

Альбедиль, М. Ф. Народы мира / М. Ф. Альбедиль. – М. : 1999. – 318 с.

Антропология : хрестоматия / ред. сост. : В. Ю. Бахолдина, М. А. Дерягина – М. : 1997. – 305 с.

Бромлей, Ю. В. Очерки теории этноса / Ю. В. Бромлей. – М. : 1983. – 411 с.

Брук, С. И. Населения мира : этнографический справочник / С. И. Брук. – М. : 1986. – 828 с.

Итс, Р. Ф. Введение в этнографию / Р. Ф. Итс. – Л. : 1991. – 168 с.

Рэдклифф-Браун, А. Р. Метод в социальной антропологии / А. Р. Рэдклифф-Браун. – М. : 2001. – 414 с.

Садохин, А. П. Этнология : учебник / А. П. Садохин. – М. : 2000. – 254 с.

Чебоксаров, Н. Н. Народы. Расы. Культуры / Н. Н. Чебоксаров, И. А. Чебоксарова. – М. : 1971. – 255 с.

Чеснов, Я. В. Лекции по исторической этнологии : учебное пособие / Я. В. Чеснов. – М. : 1998. – 397 с.



^ 6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины

Записанные в CD и DVD формате учебные фильмы по разделам этнологии, этногеографии. Компьютер для демонстрации учебных фильмов.

Библиотечный фонд ТГПУ


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс.


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

^ 8.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (для преподавателей).

Базовыми вопросами в преподавании дисциплины являются проблемы развития человека, единства его биологической и социальной природы, положения человека в системе общественных связей. В связи с этим, при изучении дисциплины следует исходить из принципов антропо- и социогенеза, а так же культуральных и возрастных особенностей человека, поэтапно раскрывая картину развития человека на протяжении всей его жизни от рождения до смерти, так и детального рассмотрения процесса становления личности, её развития в периоде детства, подростничества, юности, когда он осуществляется особенно динамично, отличаясь наиболее глубинными преобразованиями.

В лекционном процессе и при проведении семинарских занятий по вышеизложенным разделам следует объективно вычленять несколько линий:

- выявление индивидуальных и видовых свойств человека;

- определение характера и особенностей воздействия социальной среды как условия личностного развития;

- рассмотрение движущих сил и механизмов развития человека, и, прежде всего, тех противоречий в развитии его жизнедеятельности, решение которых и приводит к появлению новых образований в соматических и психических особенностях человека;

- анализ содержания и закономерности процесса развития личности, где ведущее место занимают характеристики индивидуализации и социализации растущего человека.

Все эти направления изучения предмета являются необходимыми в познании и осмыслении сущности, условий и характера процесса развития человека.

Все практические работы и семинарские занятия должны быть связаны с изучением представителей различных возрастных групп, и направлены не только на выявление определенных закономерностей, и конкретных изменений на разных возрастных этапах, но и на раскрытие общих принципов развития. В то же самое время интересным ходом семинарских занятий может стать теоретическая проработка процессуальных характеристик, структур, и эволюционных форм изменений, психологических механизмов и движущих сил процесса развития как формы проявления генеральной линии прогресса в социальном становлении как личности.

В центре внимания при проведении лекций и семинарских занятий должны выступать не только содержательные и результативные моменты развития человека – становление сознания, самосознание растущего человека, его личностного самоопределения, но и важное место должно занимать выделение структур процесса развития личности, обеспечивающих преобразование структур процесса развития личности, обеспечивающих преобразование совокупности элементов психических новообразований, приобретаемых на разных возрастных этапах, в интегрированных свойствах личности. При этом главным в системе психолого-педагогических знаний в процессе преподавания дисциплины должно быть представлено определение смысла связей человека и общества.


^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

При изучении дисциплины предполагается базовое изучение первоисточников как лучших отечественных и зарубежных ученых (см. список рекомендованной литературы).

Рекомендованные источники используются как при самоподготовке, так и при работе на семинарских занятиях, подготовке контрольных работ и рефератов. Существующие теории рассматривают широкий диапазон вопросов и охватывают многочисленные области развития. Поскольку ни одна из этих теорий не предлагает всесторонне разработанного взгляда на развитие в целом, все они вносят вклад в углубление понимания отдельных его аспектов, таких как развитие познания или личности.

Изучение процесса роста и развития человека, носит многосоставной характер. Предполагается самостоятельная и реферативная проработка основных аспектов антропологии, психодиагностики, этнологии, медицинской психологии.

Одной из актуальных, интересных для самостоятельного изучения и последующего обсуждения является тема формирования у ребенка полоролевой идентичности и представления о приемлемых половых ролях на разных этапах развития общества.

В процессе изучения учебного курса важное место отводится самостоятельной подготовки, и в частности составлению реферативных работ, методические рекомендации к подготовки которых приведены ниже.

^ Методические рекомендации к составлению реферата. Реферат (от лат. refero сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по одной теме.

^ Рекомендации по подготовке реферативной работы. Работа над рефератом требует изучения научной литературы по соответствующей теме и реферативного изложения полученных таким образом знаний.

Реферат не является простым пересказом (и что совершенно недопустимо – переписыванием) содержания прочитанного. Необходимо тщательно проанализировать прочитанную литературу, выделить наиболее важные, широко известные и популярные теоретические положения, концепции, теории, факты, и научно обосновать их, акцентируя при этом внимание не только на результате, но и на методическом обеспечении, используемом при изучении той или иной проблемы. Поэтому следует стремиться усвоить не только основное содержание той или иной теории, но и способ доказательства, к которому прибегает автор, раскрыть особенности основных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическую и теоретическую значимость результатов реферируемой работы, а также отразить собственное отношение к идеям и выводам ученого, подкрепить его достаточно весомыми аргументами (доводами, высказываниями, доказательствами других авторитетных исследователей).

Реферат должен быть написан с соблюдением логики изложения, a следовательно, иметь определенную структуру. Традиционной, и наиболее часто встречающийся, является следующая структура реферативной работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, литература.

Как показывает многолетняя практика, реферат удобно составлять, подразделяя материал на пункты, параграфы, подзаголовки, либо же выделяя главы реферируемого источника (т. е., сохраняя структуру и логику изложения автора научной работы). Возможна и следующая логика изложения: введение в состояние изучаемой проблемы, выделение основных и наиболее важных вопросов, целей и задач исследования, используемых в нем методов и, конечно, результатов, выводов и предложений. Весьма приветствуется, если студенту в заключение реферата удается выявить те проблемы и вопросы, которые специально не изучались в данном конкретном исследовании, однако их постановка как бы вытекает из всей проделанной автором научной работы и дальнейшее исследование проблематики будет весьма плодотворным и важным для последующей научной деятельности (чем, впрочем, в дальнейшем может заняться сам обучающийся в рамках курсовых и выпускной квалификационной (дипломной) работы).

Список использованной литературы, а также все ссылки на литературные источники оформляются таким образом: фамилия и инициалы автора(ов), название работы, место и год издания, общее количество страниц, если работа является самостоятельным изданием. Если же работа входит в структуру коллективной монографии, сборника статей, тезисов, научных трудов и т. д., либо же является статьей из журнала и другой периодики, то после названия работы ставятся две косые линии, после которых указывается название источника, в структуру которого входит реферируемая работа, далее – место и год издания, страницы, на которых напечатана работа, либо год выхода в свет периодического издания, его номер и страницы, которые занимает статья.

^ Требования к оформлению реферативной работы. Текст набирается на компьютере в редакторе Microsoft Word для Windows, гарнитурой Times New Roman, межстрочный интервал 1.5, размер шрифта – 14. Работа оформляется на одной стороне листа белой бумаги размером 210х297 мм (формат А-4). На каждой странице работы строго соблюдаются поля: левое – 30 мм, правое – 10-15 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 25 мм. Абзационный отступ равняется пяти знакам или 15-17 мм. Порядковый номер страницы ставится в правом нижнем углу страницы. На первой странице номер не ставится.

Цитируемая литература оформляется в виде списка в конце работы. Ссылки приводятся в порядке следования по тексту в квадратных скобках. Объём реферата от 10 до 24 страниц.

Электронный вариант материалов предоставляется на CD-RW или DVD-RW дисках. В отдельных файлах предоставляются рисунки в форматах JPEG (разрешение 300 пикс/дюйм) или TIFF, и диаграммы в формате MS Excel.


^ 8.2.1. перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Предмет и источники этнологии.

2. Этнос, этничность, этноцентризм.

3. Типы этносов.

4. Этнические процессы.

5. Источники и методы исследования этнографической науки.

6. Этнолингвистическая (генеалогическая) классификация языков.

7. Антропологический состав народов мира.

8. Современная география религий.

9. Мировоззренческой значение этнологии.

10. Историко-этнографические области и культурно-хозяйственные типы.


^ 8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Этнология в системе социогуманитарного знания.

Понятия «культура», «этническая культура» в этнологии.

Монографический метод в этнографии.

Гендерные аспекты традиционной культуры.

Этнография детства.

История становления российской этнологии.

Традиционное мировоззрение народов Сибири.

Социальная организация народов Сибири.

Понятие «этнос», варианты его определения.

Этническое самосознание.

Этническая территория: этнографическая трактовка понятия.

Типы и формы межэтнической коммуникации.

Межэтническое взаимодействие, конфликты в современных обществах.

Виды классификаций в этнологии и их основания.

Раса в этнологических теориях и идеологиях.

Этнографическое изучение мировых религий.

Культы у народов европейской России.

Шаманизм, современные исследования шаманизма в Сибири.

Динамика изменения этнического состава регионов России.

Межэтнические конфликты: основные причины, пути преодоления.

Ламаизм и шаманизм: проблема религиозного синкретизма.

Этнографические мотивы в современной повседневной культуре




Примерный перечень вопросов к зачету:

Основные группы деления европеоидной, монголоидной и негроидной расы

Восточнославянские народы, народы Поволжья и Урала

Население Северной Европы

Особенности лапоноидной расы

Европеоиды в зарубежной Азии

Южные европеоиды в Африке

Расовая принадлежность арабов

Вторая по численности расовая группа Америки

Языковая принадлежность народов Севера России

Корейская языковая семья

Семитская группа

Монотеистические религии

Армяно-григорианская конфессия

Теория народной психологии (психология народов)

Этническая система, состоящая из нескольких этносов

Этнический стереотип, как категория

Этногенез

Пассионарность как способность организмов

Гармонические особи по Л.Н. Гумилеву

Феномен аттрактивности

Фаза растраты пассионарного импульса

Историко-культурные области

Культуры коренных народов территории Сибири и Дальнего Востока

Фазы этногенеза

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности)

^ 031000 - «Педагогика и психология»

(указывается номер и наименование направления подготовки (специальности)


Программу составил:

к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности ________________И.Л. Шелехов


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры психологии и педагогики

протокол № ____ от « ____» ___________200 г.

зав. кафедрой:

д.м.н., профессор _____________________ М.М. Аксенов

(подпись)

Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета ФПСОР ТГПУ.

Председатель методической комиссии ФПСОР, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности___________________ Т.Г. Гадельшина

(подпись)


Согласовано

Декан ФПСОР_______________________________________Н. В. Жигинас