Реферат: Программа дисциплины Методика преподавания социологии для направления: 521200 Социология (второй уровень высшего профессионального образования)

Министерство экономики

Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации



Государственный университет –

Высшая школа экономики


Программа дисциплины

Методика преподавания социологии

для направления: 521200 Социология

(второй уровень высшего профессионального образования)


Авторы программы – доктор социологических наук, профессор Н.Е.Покровский, доктор философских наук, кандидат психологических наук Г.В.Иванченко



Утверждена УМС

Секция «Социология»

"____"____________2004 г.


Председатель ____________

И.Ф.Девятко


.








Одобрена на заседании кафедры общей социологии.

"_10"__сентября______ 2004г.


Зав. кафедрой______________

Н.Е. Покровский





Москва, 2004

^ Пояснительная записка


Авторы программы – доктор социологических наук, профессор Н.Е. Покровский,

доктор философских наук, кандидат психологических наук Г.В. Иванченко

Требования к студентам

Необходимый уровень базовых знаний – законченное среднее образование,

желательный уровень – владение основами социологической теории и практики.

Аннотация

Основными задачами курса « Методика преподавания социологии» являются формирование у студентов умений проводить объяснения, отработку и контроль усвоения социологических знаний на лекциях, семинарах, практических занятиях, самостоятельной работы с помощью соответствующих методов и средств. Для этого студенты должны получить знания о целях и содержании обучения социологии в учебных заведениях, о подготовке и проведении лекций, семинаров, практикумов и т.п. На основе этих знаний студенты должны упражняться в проведении основных форм занятий по социологии. Соответственно программа курса включает все указанные знания, необходимые для овладения перечисленными педагогическими умениями.


Задачи курса:


раскрыть природу проблем, с которыми сталкиваются преподаватели социологических дисциплин;

обозначить специфику работы преподавателей социологии со студентами непрофильных специальностей;

представить необходимость использования инновационных методов преподавания социологии сквозь призму смены образовательной парадигмы;

развить навыки использования разработок, методов инновационного образования в процессе преподавания социологических дисциплин;

способствовать формированию профессионального, творческого, педагогического потенциала студентов.


^ Формы контроля:

- итоговый контроль проводится в форме экзамена (тестирование с оценкой результатов по 10-балльной шкале).

- итоговая оценка складывается следующим образом:

«отлично»: сумма баллов от 8 до 10;

«хорошо»: сумма баллов от 6 до 8;

«удовлетворительно»: сумма баллов от 4 до 5;.

«неудовлетворительно»: сумма баллов от 1 до 3.

Итоговая оценка складывается из работы на семинарских занятиях, выступления на итоговой конференции и результатов итогового контроля.


^ II. Тематический расчет часов.


№ п/п

Наименование разделов и тем

Аудиторные часы

Контрольн. и/или курсовые работы

Самостоя-тельные работы

Всего часов







Лекции

Семинары

Всего










1

2

3

4

5

6

7

8

1

Тема 1. Общие вопросы методики преподавания социологии


2




2


4






10


14

2

Тема 2. Организация познавательной деятельности обучающихся социологии.

4

2

6




12

18

3

Тема 3 Мотивационные аспекты преподавания социологии.


2


2


4





10


14

4

Тема 4. Специфика позиции личности преподавателя в системе учебного общения.


2


2


4






8


12

5

Тема 5. История преподавания социологии. Формирование структуры преподавания предмета.


2


2


4





14


18

6

Тема 6. Типовое построение учебных программ в области социологии и практические аспекты преподавания.


2



2


4


1 реферат


12


16

7

Тема 7. Методические вопросы преподавания социологии.


2


2


4





12


16




Всего

16

14

30




78

108

^ III. Содержание программы


Тема 1. Общие вопросы методики преподавания социологии.


Общие принципы дидактики и реализация их в методике преподавания социологии. Дидактика: теория и практика обучения. Понятие о закономерностях, принципах обучения. Характеристика общих (традиционных) принципов дидактики: научности, сознательности и самостоятельности, систематичности, последовательности, преемственности, наглядности, доступности, прочности связи теории с практикой. Реализация дидактических принципов в методике преподавания социологии: формы, методы, приемы и средства обучения. Традиционное и инновационное обучение.


Литература:

Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 4-е изд., испр. и доп. – М.: УМК «Психология», 2003. – с.22-37, 45-52.

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – с.37-42, 176-221.


Тема 2. Организация познавательной деятельности обучающихся социологии.


Общая характеристика организации учебного процесса с точки зрения теории усвоения. Теория усвоения знаний как основа определения системы методов обучения и выбора последовательности методов.

Планирование и организация занятий по целому курсу. Выделение задач и организация содержания для аудиторных занятий и самостоятельной работы. Распределение учебного времени для решения задач объяснения, освоения, контроля. Учет особенностей аудитории при организации восприятия учебного материала.

Система методов в лекционных курсах: лекция-монолог, монолог с использованием аудио-визуальных средств. Эвристическая беседа. Лекция- дискуссия. Лекционное мастерство: работа над конспектом, тезисами, планом, резюме лекции; структура конспекта лекции; реализация дидактических требований к каждому разделу содержания лекции. Выбор и реализация методов и средств объяснения через лекцию. Анализ типового лекционного занятия.


Литература:

Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 4-е изд., испр. и доп. – М.: УМК «Психология», 2003.с.52-67.

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – с.65-159.


Тема 3. Мотивационные аспекты преподавания социологии.

Понятие учебной мотивации. Создание положительной эмоциональной атмосферы на занятии. Учет возрастных и индивидуальных особенностей восприятия и усвоения учебного материала. Роль подкрепления в учебном процессе. Обратная связь. Виды мотивации: познавательный интерес, стремление к успеху, эмоционально положительное переживание.

Контроль и оценивание научение и обучения. Особенности организации проведения контроля в процессе обучения социологии. Контроль исходной, промежуточной и конечной обученности. Выбор и реализация методов и средств контроля. Особенности проведения зачетов и экзаменов как формы контрольных мероприятий. Приемы формирования действий самоконтроля.


Литература:

Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 4-е изд., испр. и доп. – М.: УМК «Психология», 2003.С.80-90.

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – с.280-303.

Нетрадиционные методы преподавания социологии: Учебное пособие / А.Н.Горбач, И.Д.Ковалева, О.А.Редько, Ю.Г.Сорока, под ред. И.Д.Ковалевой. – Харьков, 2001. – 328 с.


Тема 4. Специфика позиции личности преподавателя в системе учебного общения.

Самоорганизация деятельности преподавателя в период подготовки к учебным занятиям: работа с содержанием учебного курса социологии; выделение задач логико-теоретического анализа содержания учебного курса; определение задач практических занятий; конструирование единиц связей и усвоения теоретического и практического обучения.

Подготовка к организации процесса усвоения знаний: использование многообразия типов задач, форм контроля, коррекция взаимоконтроля и форм поощрения; выбор и организация форм сотрудничества преподавателя с обучающимися, адекватных уровню усвоения материала.

Подготовка к способам коммуникации и реализация их: организация речевых форм высказывания на разных этапах усвоения/

Создание преподавателем образа «Я», отражающего специфику позиции личности преподавателя в системе учебного общения. Совершенствование учебных взаимодействий преподавателя с обучающимся.


Литература:

Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 4-е изд., испр. и доп. – М.: УМК «Психология», 2003. – с.90-112.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

Кулюткин Ю.Н. Культура групповых дискуссий. - СПб, 1997.

Латынов В.В. Речевое воздействие в условиях публичной дискуссии // Психол. журнал, 1994, т.15, № 1

Леонтьев А.А. Психология общения. 2-е изд. - М.: Смысл, 1997 (Сер. “Психология для студента”, вып.4)


^ Тема 5. История преподавания социологии. Формирование структуры преподавания предмета.


Возникновение первых кафедр социологии во Франции, Германии и США в конце XIX—начале XX века. Классики социологии ХХ века как преподаватели. Структура образовательных полей в современной социологии—в России и зарубежном мире. Российские кафедры и факультеты социологии: современное положение, динамика развития, проблемы и перспективы. Социальные характеристики преподавательской работы в области социологии в России и мире.


Литература:

1. Покровский Н.Е. Социология, преподавание социологии, социологическая культура и их место в современном российском обществе // Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России. Аналитический доклад / Под ред. Л.Г. Ионина. М.: Логос, 2003.

2. Покровский Н.Е. Университет: храм науки или оптовый рынок знаний? // Вестник информационно-образовательного портала Auditorium.ru -2002/ Ин-т «Открытое общество» (Фонд Сороса) – Россия – М.: Фонд независимого радиовещания, 2003.


^ Тема 6. Типовое построение учебных программ в области социологии и практические аспекты преподавания.


Типовая структура построения учебного плана факультета социологии. Композиция курсов, распределение тем между кафедрами. Концепция учебного курса. Создание программы курса. Требования к программе курса. Подготовка материалов. Информационные источники и базы данных. Работа в Интернете по социологической тематике. Специализированные сайты. Библиография. Оформление и утверждение программы курса. Формы преподавания социологии: лекции, семинарские и практические занятия, организация практики и др. Подготовка и оценка письменных работ студентов.


Литература:

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – с.280-303.

Нетрадиционные методы преподавания социологии: Учебное пособие / А.Н.Горбач, И.Д.Ковалева, О.А.Редько, Ю.Г.Сорока, под ред. И.Д.Ковалевой. – Харьков, 2001. – 328 с.


Тема 7. Методические вопросы преподавания социологии.


Оценка подготовленности аудитории. Умение найти общий язык с аудиторией. Методы воздействия на аудиторию. Подготовительные и раздаточные материалы. Использование мультимедийных средств. Стратегия программ PowerPoint и BlackBoard. Интерактивные методы преподавания. Студенческие конференции. Организация студенческой конференции. Вовлечение студентов в научную работу как обучающая стратегия. Организация студенческих публикаций. Особенности контроля знаний. Текущий контроль, рубежный контроль, контроль остаточных знаний. Подготовка тестов.


Литература:

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – с.280-303.

Нетрадиционные методы преподавания социологии: Учебное пособие / А.Н.Горбач, И.Д.Ковалева, О.А.Редько, Ю.Г.Сорока, под ред. И.Д.Ковалевой. – Харьков, 2001. – 328 с.

^ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
1.Составление методических разработок к проведению лекционных занятий по конкретным темам курса «Общая социология». Обсуждение конспекта лекции.

2.Составление методических разработок к проведению практических занятий по конкретным темам курса «Общая социология». Обсуждение конспекта практического занятия.

3. Составление программы учебного курса по одной из социологических дисциплин
^ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ.
Подготовить конспект занятий по одной из тем курса общей социологии.

Подготовить конспект практического занятия по одной из тем курса общей социологии или истории психологии (с презентацией в Power point)



^ Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Дидактика и ее общие принципы

Характеристика общих (традиционных) принципов дидактики.

Чем характеризуются традиционное и инновационное обучение?

Чем определяется распределение учебного времени для решения задач объяснения, освоения, контроля.

Как учитываются особенности аудитории при организации восприятия учебного материала?

Охарактеризуйте лекцию-монолог, монолог с использованием аудио-визуальных средств, эвристическую беседу, лекцию- дискуссию.

Как контролируется реализация дидактических требований к каждому разделу содержания лекции.

Общая характеристика организации учебного процесса с точки зрения теории усвоения.

Как происходит выделение задач и организация содержания для аудиторных занятий и самостоятельной работы.

Самоорганизация деятельности преподавателя в период подготовки к учебным занятиям.

:Подготовка к организации процесса усвоения знаний: использование многообразия типов задач, форм контроля.

Охарактеризуйте возможности организации форм сотрудничества преподавателя с обучающимися.

Возникновение первых кафедр социологии во Франции, Германии и США в конце XIX—начале XX века.

Классики социологии ХХ века как преподаватели.

Структура образовательных полей в современной социологии—в России и зарубежном мире.

Охарактеризуйте социальные характеристики преподавательской работы в области социологии в России и мире.

Типовая структура построения учебного плана факультета социологии.

Что такое концепция учебного курса?

Опишите алгоритм создания программы курса.

Информационные источники и базы данных.

Специализированные сайты.

Оценка подготовленности аудитории.

Умение найти общий язык с аудиторией.

Методы воздействия на аудиторию.

Подготовительные и раздаточные материалы.

Стратегия программ PowerPoint и BlackBoard.

Интерактивные методы преподавания.

Студенческие конференции и их организация.

Особенности контроля знаний.

Подготовка тестов по социологическим дисциплинам.


Литература к курсу:
Основная
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 4-е изд., испр. и доп. – М.: УМК «Психология», 2003.

Социология в аудитории: искусство преподавания. – Харьков: Изд-й центр Харьковского национального ун-та им. В.Н.Каразина, 2003. – 303 с.

Дополнительная
Колесникова И.А. Основы андрогогики. – М.: Изд-й центр «Академия», 2003.

Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. - М.: Смысл, 2000

Кулюткин Ю.Н. Культура групповых дискуссий. - СПб, 1997.

Латынов В.В. Речевое воздействие в условиях публичной дискуссии // Психол. журнал, 1994, т.15, № 1

Леонтьев А.А. Психология общения. 2-е изд. - М.: Смысл, 1997 (Сер. “Психология для студента”, вып.4)

Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. - М., 1992.

Нетрадиционные методы преподавания социологии: Учебное пособие / А.Н.Горбач, И.Д.Ковалева, О.А.Редько, Ю.Г.Сорока, под ред. И.Д.Ковалевой. – Харьков, 2001. – 328 с.

Покровский Н.Е. Социология, преподавание социологии, социологическая культура и их место в современном российском обществе // Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России. Аналитический доклад / Под ред. Л.Г. Ионина. М.: Логос, 2003.

Покровский Н.Е. Университет: храм науки или оптовый рынок знаний? // Вестник информационно-образовательного портала Auditorium.ru -2002/ Ин-т «Открытое общество» (Фонд Сороса) – Россия – М.: Фонд независимого радиовещания, 2003.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 437 с.

Gibbs G., Habeshaw T. Prepearing to Teach. - Bristol: TES, 1989.