Реферат: Программа дисциплины проблемы гуманитарного образования в эпоху глобализации для направления 030200. 68 «Политология» подготовки магистра Автор: доктор исторических наук, профессор Карп Сергей Яковлевич

Правительство Российской Федерации


Государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

Государственный университет - Высшая школа экономики

Общеуниверситетская кафедра всеобщей и отечественной истории


Программа дисциплины


ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ


для направления 030200.68 «Политология» подготовки магистра


Автор: доктор исторических наук, профессор Карп Сергей Яковлевич


^ Рекомендовано секцией УМС Одобрено на заседании Кафедры

всеобщей и отечественной истории


Председатель Зав. кафедрой Рябинин А.Л.


«__» 2011г. «14» октября 2011 г.


Утверждена УС

Института развития образования


Ученый секретарь.

Сигалов С. В.

« ____» ___________________2011 г.


Москва 2011

Пояснительная записка.


Требования к студентам. Дисциплина «Проблемы гуманитарного образования в эпоху глобализации» предназначена для студентов 1-го курса магистратуры по направлению подготовки 030200.68 «Политология». Для успешного освоения материала курса студенты должны владеть как базовыми знаниями в области обществознания, истории России и всемирной истории в объеме федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, так гуманитарными знаниями в объеме, необходимом для получения диплома о высшем профессиональном образовании (специалиста или бакалавра)..

Цель курса – обзор ключевых проблем современного гуманитарного образования на примере образовательных систем некоторых зарубежных стран (с учетом общих черт и национальных особенностей их формирования). Курс должен способствовать расширению кругозора российских преподавателей общественных дисциплин, вооружить их знаниями, необходимыми современному педагогу-профессионалу.

^ Задачи курса

Ознакомление студентов с основными проблемами современного гуманитарного образования в России и за рубежом;

Научить студентов адекватно оценивать задачи, возможности и перспективы гуманитарного образования в современном мире;

Научить студентов пользоваться возможностями современного гуманитарного образования в их педагогической практике, творчески применяя мировой опыт;

Привить им базовые навыки самостоятельной исследовательской работы с современными материалами и источниками информации в данной области.



^ В результате изучения курса «Проблемы гуманитарного образования в эпоху глобализации» студент должен:

знать учебный материал, предусмотренный данной программой, литературу по проблематике современного гуманитарного образования, его истории;

иметь представления об основных направлениях его изучения;

уметь искать и систематизировать найденный материал по проблематике современного гуманитарного образования, а также оперировать полученными в процессе усвоения данного курса знаниями;

обладать навыками написания письменных реферативных работ, анализа и критики источников, теорий и концепций современного гуманитарного образования.



^ Тематический план учебной дисциплины:


Курс, рассчитанный на магистров-политологов-учителей, читается во 2-м и 3-м модулях. Он включает в себя 50 академических часов лекций, 14 часов семинаров и 98 академических часов самостоятельной работы.


№

Название темы

Всего часов

по дисциплине

Аудиторные часы

Самостоятельная

работа










Лекции

Семинары




1

Введение. Гуманитарные дисциплины в системе современного образования. Общая проблематика.


14


4


–

10

2

Гуманитарные дисциплины в образовательной системе Великобритании.

14

4

2

8

3

Образовательная система континентальной Европы. Гуманитарные дисциплины в контексте Болонского процесса.

13

4

–

9

4

Гуманитарное образование в американской школе начала XX века: период «ассимиляции».

12

4

–

8

5

Опыт гуманитарного образования в американской школе 1920-1954 гг.: период «адаптации».

14

4

2

8

6

Опыт гуманитарного образования в американской школе 1954-1983 гг.: «эпоха доступа».

14

5

-

9

7

Проблемы гуманитарного образования в американской школе на рубеже ХХ-ХХI вв.

15

5

2

8

8

Высшее гуманитарное образование в США в условиях рынка: плюсы и минусы коммерциализации

17

5

2

10

9

Гуманитарное образование в «Лиге плюща»

15

5

2

8

10

Гуманитарное образование и информационная революция

18

5

2

11

11

Традиции и перспективы гуманитарного образования в России

16

5

2

9




Итого:

162

50

14

98



Формы контроля.


Текущий контроль:


опрос, доклады на семинарских занятиях, их обсуждение;

выполнение домашнего задания;

написание реферата (10–12 тыс. слов).


Итоговый контроль: устный зачет в конце третьего модуля.


^ Структура итоговой оценки:


1) устный зачет –50%;

2) выполнение домашнего задания – 15%;

3) написание реферата – 20%

4) работа на семинарских занятиях – 15%.


^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Тема 1. Введение. Гуманитарные дисциплины в современном образовании. Общая проблематика.


Введение. Определение гуманитарного образования, его типы и функции в современном мире. Гуманитарные дисциплины в системе негуманитарного образования.


^ Основная литература


Гуманитарное образование на современном этапе. По материалам «круглых столов» и семинаров, апрель–декабрь 2006 г., Москва

Зорин А.Л. Гуманитарное образование в трех национальных образовательных системах

Пятигорский А.М. Гуманитарное образование – это политическое действие


Дополнительная литература


Зорин А.Л. Гуманитарные дисциплины в системе негуманитарного образования .

Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. М., 1999.

Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Дымарская О.Я., Чередниченко Г.А. Социально-гуманитарное образование: ориентации, практики, ресурсы совершенствования. М., 2006.

Неклюдов С.Ю. Гуманитарное знание и народная традиция .

Розов Н.С. Современные требования к социально-гуманитарному образованию .

Серл Дж.Р. Политика и гуманитарное образование


Тема 2. Гуманитарные дисциплины в образовательной системе Великобритании.


Британская система образования, ее специфика. Типы британских школ. Гуманитарные дисциплины в британских школьных программах. Гуманитарное образование в университетской системе Великобритании. Гуманитарные дисциплины в Оксбридже.


Основная литература


Woods R.G., Barrow R.St. An Introduction to Philosophy of Education. L., 1975.

Friedmann G. Où va le travail humain? P., 1960.


Дополнительная литература


Сабирова Д.Р. Профессиональное педагогическое образование в Англии. Казань, 2006.

Фоменко С.В. О складывании современной концепции школьного исторического образования в Великобритании .

Шестаков В.П. Русские в британских университетах. Опыт интеллектуальной истории и культурного обмена. М., 2009.


Тема 3. Образовательная система континентальной Европы. ГуманитарныЕ дисциплинЫ в контексте болонского процесса.


Единство и разнообразие образовательных систем стран Евросоюза. Специфика гуманитарного образования во Франции. Болонский процесс как основа интеграции европейских стран в сфере высшего образования. Его истоки, связь с мировыми тенденциями и процессами, роль в становлении единой Европы. Место гуманитарного образования в Болонском процессе.


Основная литература


Байденко В.И. Болонский процесс. Курс лекций. М., 2004.

Касевич В.Б., Светлов Р.В., Петров А.В., Цыб А.В. Болонский процесс в вопросах и ответах. СПб., 2004.


Дополнительная литература


Гретченко А.И., Гретченко А.А. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. М., 2009.


Тема 4. Гуманитарное образование в американской школе начала XX ВЕКА: период «ассимиляции».


Роль гуманитарного образования в модели «плавильного котла»: теория и практика. Американизация как ассимиляция. Специфика Юга. Расширение школьной системы и его последствия. Эволюция средней школы. Происхождение тестирования как метода отбора.


Основная литература


Грэм П. Америка за школьной партой. Как американские школы отвечают меняющимся потребностям нации. М., 2011.

Дьюи Д. Демократия и образование. М., 2000.



Дополнительная литература


Дьюи Д. Школа и общество. М., 1907.

Cremin L.A., The Transformation of the School: Progressivism in American Education, 1876-1957. New York, 1961.

Chapman P.D. Schools as Sorters: Lewis M. Terman, Applied Psychology and the Intelligence Testing Movement, 1890-1930. New York, 1988.



Тема 5. Опыт гуманитарного образования в американской школе 1920-1954 годов: период «адаптации».


Энтузиасты «адаптации». Гуманитарная составляющая образовательных программ, «ориентированных на детей». Триумф тестирования. «Основополагающие принципы среднего образования» и неакадемические задачи средней школы. Спор об образовательных приоритетах. Роль общественного мнения.


^ Основная литература


Грэм П. Америка за школьной партой. Как американские школы отвечают меняющимся потребностям нации. М.: Изд. дом ВШЭ, 2011.


Дополнительная литература


The Child Centered School: An Appraisal of the New Education / Ed. by H. Rugg and A. Shumaker. Chicago, 1928.

Finder M. Educating America: How Ralph W. Tyler Taught America to Teach. Westport, CT, 2004.



Тема 6. Опыт гуманитарного образования в американской школе 1954-1983 ГОДОВ: «эпоха доступа».


Слабость общеобразовательной подготовки. Школы вновь завоевывают внимание общества. Поиск талантов. Финансирование усовершенствованных учебных программ. Научные исследования: приоритет педагогики. Школьное гуманитарное образование в условиях десегрегации. Закон о начальном и среднем образовании 1965 г. Новая политика в области образования. Появление экспертизы. Изменение политической конъюнктуры.


^ Основная литература


Грэм П. Америка за школьной партой. Как американские школы отвечают меняющимся потребностям нации. М., 2011.


Дополнительная литература


Bestor A. Educational Wasteland: The Retreat from Learning in Our Public Schools. Urbana, 1953.

Graham H.D. The Uncertain Triumph: Federal Education Policy in the Kennedy and Johnson Years. Chapel Hill, 1984.


Тема 7. Проблемы гуманитарного образования в американской школе НА рубежЕ ХХ-ХХI вЕКОВ.


Отказ от равенства образовательных возможностей. Двойственное отношение американцев к гуманитарному знанию. Изменение отношения к школам. Excellence для всех. Приватизация как панацея. Попытки реформирования государственных школ. Введение образовательных стандартов. Повышение качества подготовки учителей. Педагогическая наука и ее перспективы.


^ Основная литература


Грэм П. Америка за школьной партой. Как американские школы отвечают меняющимся потребностям нации. М., 2011.


Дополнительная литература


Boyer E.L. High School: A Report on Secondary Education in America. New York, 1983.

Powell A.G., Farrar E., Cohen D.K. The Shopping Mall High School: Winners and Losers in the Educational Marketplace. Boston, 1985.


Тема 8. Высшее гуманитарное образование в США в условиях рынка: плюсы и минусы коммерциализации.


Релевантность бизнеса и ее пределы. Преимущества коммерциализации: доходы, стимулы. Издержки коммерциализации: подрыв академических стандартов, нанесение ущерба академическому сообществу, угроза репутации учебного заведения. Защита интересов науки и образовательных ценностей.


^ Основная литература


Бок Д. Университеты в условиях рынка. М.: ВШЭ (в печати: 2012).


Дополнительная литература


Бок Д. Плюсы и минусы коммерциализации .


Тема 9. гуманитарное образование в «ЛИГЕ Плюща».


Проблема доступа. Формирование критериев отбора и их социальная логика. Успех как цель. Символический капитал: элитарное образование как бизнес.


^ Основная литература


Глэдуэлл М. Поступление. Социальная логика доступа в «Лигу плюща» .


Дополнительная литература


Bourdieu P. La Noblesse d’Etat. Paris, 1989.


Тема 10. Гуманитарное образование и информационная революция.


Гуманитарное образование и новые технологии: преимущества и издержки. Гуманитарные тенденции становления глобального информационного общества и их последствия. Интеллектуализация общества и новый этап развития системы образования. Формирование новой информационной культуры общества и информационного образа жизни.


^ Основная литература


Колин К.К. Информационная глобализация общества и гуманитарная революция

Урсул А.Д. Образовательная революция XXI века в перспективе устойчивого будущего


^ Дополнительная литература


Лукиных Т.Н., Можаева Г.В. Ф. Информационные революции и их роль в развитии общества < http://huminf.tsu.ru/e-jurnal/magazine/3/luk_moz.htm>


Тема 11. Традиции и перспективы гуманитарного образования в России.


«Российские ценности» – миф или реальность? Социокультурные реалии 90-х гг. и постсоветское обществоведение. Современная образовательная политика России: основные направления и проблемы. Особенности современного школьного обществознания в контексте модернизации и формирования гражданского общества.


Основная литература



Балошина Н.Ю. Традиции гуманитарного образования старой России // Клио. № 1(7). 1999. С. 169–176.

Маслов Д.В. Проблемы и перспективы развития высшего гуманитарного образования в России и в Европе .

Миронов В.В. Глобализация и трансформация образования в России .

Овсянников А.А. Востребованность гуманитарных ценностей современным российским обществом // Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России. Состояние. Проблемы. Перспективы: Аналитический доклад / Под ред. Л. Г. Ионина. М., 2001.


Дополнительная литература


Рогов Д.В. Эволюция школьного социогуманитарного образования в России 1985-2005 гг. < http://www.disserr.ru/contents/202290.html>.

Чубарьян А.О. Технократизация как опасность. О положении гуманитарного знания в современной России .

Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы: Доклад Всемирного банка. М., 2003.



Темы для рефератов:


Функции гуманитарного образования в современном мире.

Гуманитарные дисциплины в системе современного негуманитарного образования.

Место гуманитарного образования в Болонском процессе.

Сравнительная характеристика гуманитарного образования в Великобритании и США / США и Франции / Франции и Великобритании (любая пара на выбор).

Американизация как ассимиляция в школах США начала XX в.

Гуманитарное образование в американских public schools XX века.

Плюсы и минусы коммерциализации высшей школы (по книге Д. Бока).

Гуманитарное образование и новые информационные технологии.

Современный технократический подход к гуманитарному образованию: причины и последствия.

Роль гуманитарного образования в контексте формирования гражданского общества в России.


Перечень вопросов к ЗАЧЕТу по всему курсу:


Определения гуманитарного знания и гуманитарного образования.

Функции гуманитарного образования.

Гуманитарное образование в обществе потребления.

Европейское гуманитарное образование в контексте Болонского процесса.

Гуманитарное образование в Великобритании.

Гуманитарное образование во Франции.

Роль гуманитарного образования на различных этапах развития public schools в США.

Гуманитарное образование в условиях коммерциализации высшей школы в США.

Преимущества и издержки коммерциализации высшего образования в США.

Элитарное гуманитарное образование во Франции и США: сравнительный анализ.

Социальная логика доступа в «Лигу плюща».

Основные параметры глобального информационного пространства и его гуманитарное измерение.

Применение новых информационных технологий в гуманитарном образовании: плюсы и минусы.

Последствия информатизации для гуманитарного знания.

Проблемы личности в «Global Village» и новые задачи гуманитарного образования.

Традиции гуманитарного образования в России XX в.

Постсоветское обществоведение в средней школе.

Перспективы социально-гуманитарного образования в России.

Гуманитарное образование и гражданское общество.

Гуманитарное образование и политика.

Гуманитарное образование между универсальной культурой и современными потребностями групповой самоидентификации.

Гуманитарное образование и мультикультурализм.

«Модернизация» гуманитарного образования в современной России.

Отечественное гуманитарное образование в условиях включения России в Болонский процесс.


Автор программы: ________________________Карп С.Я.


“____” __________________ 2011 г.