Реферат: Программа дисциплины дпп. Дс. 05 Аддиктивные состояния (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цель и задачи дисциплины

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

__________________________________________

«_____» _____________________________2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.ДС.05 Аддиктивные состояния

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)


1. Цель и задачи дисциплины


Целью курса «Аддитивные состояния» является изучение данного раздела клинической психологии в системе психологической науки с применением ее методологии, методов психодиагностики и психотерапии.


Для достижения цели решаются следующие задачи:

Охарактеризовать специфичность аддиктивных состояний;

Осветить психологическую квалификацию нарушений психической деятельности и поведенческих реакций в структуре девиантного поведения;

Изучить методы патопсихологической диагностики при отклоняющихся формах поведения;

Освоить методы психологической коррекции и психотерапии при оказании психологической помощи пациентам.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В результате освоения данного учебного курса студент должен:

Овладеть представлениями о норме и патологии, распаде психики в результате болезни, о генетических и приобретенных нарушениях, органических и функциональных расстройствах;

Иметь представления о поведенческой норме и патологии, девиации, психологии гармоничного и нормативного поведения;

Изучить закономерности и отклонения психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме;

Представлять системный подход как теоретическую основу понимания психологической структуры отклонений, восстановительного лечения, реабилитации и адаптации;

Усвоить особенности экспериментально-психологического исследования нарушений, вызванных аддиктивными состояниями;

Научиться с помощью психодиагностических методов выделять специфику нарушений и личностных изменений в структуре аддиктивных состояний;

Познакомиться с этнокультуральными, гендерными, профессиональными вариантами аддиктивных расстройств;

Ориентироваться в выборе и интерпретации результатов, полученных с помощью методов психодиагностики, знать классификацию методов как инструмента целенаправленного изучения личности и структуры дефекта, вызванного отклонениями.



^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестр 10

Общая трудоемкость дисциплины

190

-

Аудиторные занятия

72

-

Лекции

54

-

Практические занятия (ПЗ)

-

-

Семинары (С)

18

-

Лабораторные работы (ЛР)

-

-

И (или) другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

118

-

Курсовой проект (работа)

-

-

Расчетно-графические работы

-

-

Реферат




-

И (или) другие виды самостоятельной работы




-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)




Зачет


^ 4. Содержание дисциплины


4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (тематический план)


№ п\п

Раздел дисциплины

Виды занятий

Лекции

Практические занятия или семинары

Лабораторные работы

1

Общая характеристика феномена аддикции

2

2




2

Нефармакологические аддикции

24

8




3

Фармакологические (наркоманические) аддикции

24

8




4

Организация патопсихологического обследования аддиктов


2


-




5

Психотерапевтический сервис при аддиктивных расстройствах, поддерживающая и превентивная терапия


2


-






^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Общая характеристика феномена аддикции. Поведенческая норма, патология, девиации. Подходы к оценке поведенческой нормы, феноменологическая диагностика поведенческих стереотипов. Гармония характера, личностная гармония. Структура девиантного поведения (аддиктивная форма), клинические формы. Понятие о темпераментной сбалансированности. Структура аддиктивного поведения, взаимодействия индивида с реальностью. Психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения. Виды голода (по Bern). Виды «бегства от реальности». Девиации поведения у хронически больных.

^ Раздел 2. Нефармакологические аддикции. Пищевое аддиктивное поведение. Спорт и оздоровительные мероприятия как форма аддиктивного поведения. Сексуальные аддикции. Госпитализм как аддикция. Игровые аддикции. Зависимость от компьютерных игр и Internet. Работоголизм. Шопоголизм. Мобильная зависимость.

^ Раздел 3. Фармакологические (наркоманические) аддикции. Общая характеристика фармакологических аддикций. Психологические и социальные причины формирования наркомании и токсикомании среди молодёжи. Алкогольное аддиктивное поведение. Лекарственная зависимость.

^ Раздел 4. Организация патопсихологического обследования аддиктов. Экспериментально-психологическое исследование, психодиагностический инструментарий позволяющий выявить склонность к аддикции.

Раздел 5. Психотерапевтический сервис при аддиктивных расстройствах, поддерживающая и превентивная терапия. Индивидуальный и групповой подход психотерапии, в зависимости от формы, вида аддикции.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1. Рекомендуемая литература


а) основная литература:

Шелехов, И. Л. Аддиктивные состояния. Нефармакологические аддикции : учебно-методический комплекс : в 3 ч. / И. Л. Шелехов, И. В. Рудин, Т. Г. Гадельшина. – Томск : издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. – Ч. 1 – 3.

Б) дополнительная литература

Астапова, В. М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития / В. М. Астапова. – СПб. : 2001. – 379 с.

Блейхер, В. М. Клиническая патопсихология : руководство для врачей и клинических психологов : учебное пособие / В. М. Блейхер, И. В. Крук, С. Н. Боков. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. – 623 с.

Гоголева, А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А. В. Гоголева. – М. : 2002. – 237 с.

Зейгарник, Б. В. Патопсихология / Б. В. Зейгарник. – М. : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 576 с.

Клиническая психология / ред. М. Пере, У. Бауман. – СПб. : Питер, 2007. – 1312 с.

Клиническая психология : учебник для ВУЗов / ред. Б. Д. Карвасарский. – СПб. : Питер, 2007. – 959 с.

Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. – Киев, 2000. – 541 с.

Мэш, Э. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка / Э. Мэш. – М. : 2003. – 511 с.

Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский. – М. : 1992. – 223 с.

Подхватилин, Н. В. Психокоррекционная профилактика подростковой наркозависимости / Н. В. Подхватилин. – М. : 2002. – 62 с.

Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология / Л. Пожар. – М. : 1996. – 127 с.

Тодд, Дж. Основы клинической и консультативной психологии / Дж. Тодд. – М. : 2001. – 761 с.


^ 6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины


Записанные в CD и DVD формате учебные фильмы с материалами патопсихологического обследования пациентов различной нозологии.

Компьютеры для демонстрации учебных фильмов и психодиагностики.

Библиотечный фонд ТГПУ


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины


Компьютерный класс с выходом в Internet.


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

^ 8.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (для преподавателей).

Базовыми вопросами в преподавании дисциплины являются проблемы развития человека, единства его биологической и социальной природы, положения человека в системе общественных связей. В связи с этим, при изучении дисциплины следует исходить из принципов антропо- и социогенеза, а так же культуральных и возрастных особенностей человека, поэтапно раскрывая картину развития человека на протяжении всей его жизни от рождения до смерти, так и детального рассмотрения процесса становления личности, её развития в периоде детства, подростничества, юности, когда он осуществляется особенно динамично, отличаясь наиболее глубинными преобразованиями.

В лекционном процессе и при проведении семинарских занятий по вышеизложенным разделам следует объективно вычленять несколько линий:

- выявление индивидуальных и видовых свойств человека;

- определение характера и особенностей воздействия социальной среды как условия личностного развития;

- рассмотрение движущих сил и механизмов развития человека, и, прежде всего, тех противоречий в развитии его жизнедеятельности, решение которых и приводит к появлению новых образований в соматических и психических особенностях человека;

- анализ содержания и закономерности процесса развития личности, где ведущее место занимают характеристики индивидуализации и социализации растущего человека.

Все эти направления изучения предмета являются необходимыми в познании и осмыслении сущности, условий и характера процесса развития человека.

Все практические работы и семинарские занятия должны быть связаны с изучением представителей различных возрастных групп, и направлены не только на выявление определенных закономерностей, и конкретных изменений на разных возрастных этапах, но и на раскрытие общих принципов развития. В то же самое время интересным ходом семинарских занятий может стать теоретическая проработка процессуальных характеристик, структур, и эволюционных форм изменений, психологических механизмов и движущих сил процесса развития как формы проявления генеральной линии прогресса в социальном становлении как личности.

В центре внимания при проведении лекций и семинарских занятий должны выступать не только содержательные и результативные моменты развития человека – становление сознания, самосознание растущего человека, его личностного самоопределения, но и важное место должно занимать выделение структур процесса развития личности, обеспечивающих преобразование структур процесса развития личности, обеспечивающих преобразование совокупности элементов психических новообразований, приобретаемых на разных возрастных этапах, в интегрированных свойствах личности. При этом главным в системе психолого-педагогических знаний в процессе преподавания дисциплины должно быть представлено определение смысла связей человека и общества.


^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

При изучении дисциплины предполагается базовое изучение первоисточников как лучших отечественных и зарубежных ученых (см. список рекомендованной литературы).

Рекомендованные источники используются как при самоподготовке, так и при работе на семинарских занятиях, подготовке контрольных работ и рефератов. Существующие теории рассматривают широкий диапазон вопросов и охватывают многочисленные области развития. Поскольку ни одна из этих теорий не предлагает всесторонне разработанного взгляда на развитие в целом, все они вносят вклад в углубление понимания отдельных его аспектов, таких как развитие познания или личности.

Изучение процесса роста и развития человека, носит многосоставной характер. Предполагается самостоятельная и реферативная проработка основных аспектов антропологии, психодиагностики, этнологии, медицинской психологии.

Одной из актуальных, интересных для самостоятельного изучения и последующего обсуждения является тема формирования у ребенка полоролевой идентичности и представления о приемлемых половых ролях на разных этапах развития общества.

В процессе изучения учебного курса важное место отводится самостоятельной подготовки, и в частности составлению реферативных работ, методические рекомендации к подготовки которых приведены ниже.

^ Методические рекомендации к составлению реферата. Реферат (от лат. refero сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по одной теме.

^ Рекомендации по подготовке реферативной работы. Работа над рефератом требует изучения научной литературы по соответствующей теме и реферативного изложения полученных таким образом знаний.

Реферат не является простым пересказом (и что совершенно недопустимо – переписыванием) содержания прочитанного. Необходимо тщательно проанализировать прочитанную литературу, выделить наиболее важные, широко известные и популярные теоретические положения, концепции, теории, факты, и научно обосновать их, акцентируя при этом внимание не только на результате, но и на методическом обеспечении, используемом при изучении той или иной проблемы. Поэтому следует стремиться усвоить не только основное содержание той или иной теории, но и способ доказательства, к которому прибегает автор, раскрыть особенности основных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическую и теоретическую значимость результатов реферируемой работы, а также отразить собственное отношение к идеям и выводам ученого, подкрепить его достаточно весомыми аргументами (доводами, высказываниями, доказательствами других авторитетных исследователей).

Реферат должен быть написан с соблюдением логики изложения, a следовательно, иметь определенную структуру. Традиционной, и наиболее часто встречающийся, является следующая структура реферативной работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, литература.

Как показывает многолетняя практика, реферат удобно составлять, подразделяя материал на пункты, параграфы, подзаголовки, либо же выделяя главы реферируемого источника (т. е., сохраняя структуру и логику изложения автора научной работы). Возможна и следующая логика изложения: введение в состояние изучаемой проблемы, выделение основных и наиболее важных вопросов, целей и задач исследования, используемых в нем методов и, конечно, результатов, выводов и предложений. Весьма приветствуется, если студенту в заключение реферата удается выявить те проблемы и вопросы, которые специально не изучались в данном конкретном исследовании, однако их постановка как бы вытекает из всей проделанной автором научной работы и дальнейшее исследование проблематики будет весьма плодотворным и важным для последующей научной деятельности (чем, впрочем, в дальнейшем может заняться сам обучающийся в рамках курсовых и выпускной квалификационной (дипломной) работы).

Список использованной литературы, а также все ссылки на литературные источники оформляются таким образом: фамилия и инициалы автора(ов), название работы, место и год издания, общее количество страниц, если работа является самостоятельным изданием. Если же работа входит в структуру коллективной монографии, сборника статей, тезисов, научных трудов и т. д., либо же является статьей из журнала и другой периодики, то после названия работы ставятся две косые линии, после которых указывается название источника, в структуру которого входит реферируемая работа, далее – место и год издания, страницы, на которых напечатана работа, либо год выхода в свет периодического издания, его номер и страницы, которые занимает статья.

^ Требования к оформлению реферативной работы. Текст набирается на компьютере в редакторе Microsoft Word для Windows, гарнитурой Times New Roman, межстрочный интервал 1.5, размер шрифта – 14. Работа оформляется на одной стороне листа белой бумаги размером 210х297 мм (формат А-4). На каждой странице работы строго соблюдаются поля: левое – 30 мм, правое – 10-15 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 25 мм. Абзационный отступ равняется пяти знакам или 15-17 мм. Порядковый номер страницы ставится в правом нижнем углу страницы. На первой странице номер не ставится.

Цитируемая литература оформляется в виде списка в конце работы. Ссылки приводятся в порядке следования по тексту в квадратных скобках. Объём реферата от 10 до 24 страниц.

Электронный вариант материалов предоставляется на CD-RW или DVD-RW дисках. В отдельных файлах предоставляются рисунки в форматах JPEG (разрешение 300 пикс/дюйм) или TIFF, и диаграммы в формате MS Excel.

^ 8.2.1. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы


Причины формирования аддиктивного поведения

Этапы формирования аддиктивного поведения

Особенности лиц с аддиктивным поведением

Основные подходы к коррекции аддикций

Пищевое аддиктивное поведение

Спорт и оздоровительные мероприятия как форма аддиктивного поведения.

Сексуальное аддиктивное поведение

Госпитальная аддикция (госпитализм)

Азартные игры как аддикция

Зависимость от компьютерных игр

Internet-зависимость

Работоголизм

Шопоголизм

Мобильная зависимость

Фармакологические аддикции

Психологические и социальные причины формирования наркомании и токсикомании

Алкогольное аддиктивное поведение

Алкогольные напитки

Алкоголизм и металкогольные заболевания как медицинская проблема

Лекарственная зависимость

Наркомании и токсикомании

Каннабиноидная наркомания

Злоупотребление психостимуляторами

Кокаиновая наркомания (кокаинизм)

Наркомании амфетаминового типа

Опийная наркомания

История опиумных препаратов и проблема возникновения наркомании

Пристрастие к барбитуратам и бензодиазепинам

Диагностика наркомании и токсикомании

Общие принципы лечения наркомании

Профилактика осложнений наркомании

Реабилитация и социальная помощь при наркомании

Ингалянтные токсикомании

Злоупотребление галлюциногенами (психоделиками) и холинолитическая токсикомания

Токсикомании


^ 8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ


Причины формирования аддиктивного поведения

Этапы формирования аддиктивного поведения

Особенности лиц с аддиктивным поведением

Основные подходы к коррекции аддикций

Пищевое аддиктивное поведение

Спорт и оздоровительные мероприятия как форма аддиктивного поведения.

Сексуальное аддиктивное поведение

Госпитальная аддикция (госпитализм)

Азартные игры как аддикция

Зависимость от компьютерных игр

Internet-зависимость

Работоголизм

Шопоголизм

Мобильная зависимость

Фармакологические аддикции

Психологические и социальные причины формирования наркомании и токсикомании

Алкогольное аддиктивное поведение

Алкогольные напитки

Алкоголизм и металкогольные заболевания как медицинская проблема

Лекарственная зависимость

Наркомании и токсикомании

Каннабиноидная наркомания

Злоупотребление психостимуляторами

Кокаиновая наркомания (кокаинизм)

Наркомании амфетаминового типа

Опийная наркомания

История опиумных препаратов и проблема возникновения наркомании

Пристрастие к барбитуратам и бензодиазепинам

Диагностика наркомании и токсикомании

Общие принципы лечения наркомании

Профилактика осложнений наркомании

Реабилитация и социальная помощь при наркомании

Ингалянтные токсикомании

Злоупотребление галлюциногенами (психоделиками) и холинолитическая токсикомания

Токсикомании


^ 8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету


Аддикции, обусловленные гиперспособностями человека.

Аутоагрессивное поведение.

Основные концепции, рассматривающие отклоняющиеся форма поведения.

Агрессивное поведение.

Психология девиантного поведения.

Особенности аддиктивных расстройств в подростковом возрасте.

Сверценные психологические увлечения.

Психодиагностический инструментарий, применяемый при выявлении аддиктивных расстройств.

Особенности психотерапевтического подхода при аддикциях.

Индивидуальная психотерапевтическая работа при аддиктивных расстройствах.

Групповая психотерапевтическая работа при аддикциях.

Причины формирования аддиктивного поведения

Этапы формирования аддиктивного поведения

Психологические особенности лиц, с аддиктивными формами поведения.

Профилактика аддикций

Основные подходы к коррекции аддикций

Функции пищеварительной системы в развитии человека

Психофизиологические механизмы формирования пищевой зависимости

Орторексия

Нервная (психическая) анорексия. История вопроса. Современное

состояние проблемы

Нервная (психическая) анорексия в современной культуре

Нервная анорексия как самостоятельное заболевание

Препубертатная нервная анорексия

Особенности семей детей и подростков, страдающих нервной анорексией

Нервная анорексия у мужчин

Личность с аддиктивным пищевым поведением: ситуации возникновения и

психодинамика

Лечение нервно-психической анорексии

Нервная булимия

Психотерапия пищевого аддиктивного поведения

Спорт и оздоровительные мероприятия как форма аддиктивного поведения.

Общая характеристика спорта и оздоровительных мероприятий как формы аддиктивного поведения

Немедицинское применение лекарственных средств в профессиональном спорте

Сексуальность в развитии человека

Разграничение сексуальной нормы и отклонений

Общая характеристика психосексуальных расстройств

Сексуальные девиации: клинические проявления

Причины сексуального аддиктивного поведения

Психология болезни и её значение в развитии человека

Госпитальная аддикция (госпитализм) как нарушение развития личности

Профилактика госпитализма

Смысл игры

Азартные игры. Современное состояние проблемы

Азартные игры как аддикция

Зависимость от компьютерных игр

Классификация компьютерных игр

Психологические механизмы формирования зависимости от компьютерных игр

Формы проявления зависимости от компьютерных игр

Общая характеристика Internet-зависимости

Диагностика Internet-зависимости

Психологические механизмы формирования Internet-зависимости

Формы Internet-зависимости

Профилактика и лечение Internet-зависимости

Общая характеристика работоголизма

Общая характеристика шопоголизма

Механизмы формирования шопоголизма

Профилактика и лечение шопоголизма

Общая характеристика мобильной зависимости

Диагностика мобильной зависимости

Коррекция мобильной зависимости

Злоупотребление веществами, вызывающими состояние измененной психической деятельности.

Клинико-психологические особенности алкогольной аддикции в подростковом возрасте.

Факторы, способствующие возникновению алкогольной зависимости.

Наркотическая зависимость, особенности психодиагностического сервиса.

Психотерапевтические формы и методы работы с наркотической зависимостью.

Фармакологические аддикции

Психологические и социальные причины формирования наркомании и токсикомании

Алкогольное аддиктивное поведение

Алкогольные напитки

Алкоголизм и металкогольные заболевания как медицинская проблема

Лекарственная зависимость

Наркомании и токсикомании

Каннабиноидная наркомания

Злоупотребление психостимуляторами

Кокаиновая наркомания (кокаинизм)

Наркомании амфетаминового типа

Опийная наркомания

История опиумных препаратов и проблема возникновения наркомании

Пристрастие к барбитуратам и бензодиазепинам

Диагностика наркомании и токсикомании

Общие принципы лечения наркомании

Профилактика осложнений наркомании

Реабилитация и социальная помощь при наркомании

Ингалянтные токсикомании

Злоупотребление галлюциногенами (психоделиками) и холинолитическая токсикомания

Токсикомании

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности

Специальность 031000 – «Педагогика и психология»

(указывается номер и наименование направления подготовки (специальности))


Программу составил:

к.психол.н., доцент кафедры психологии развития личности ФПСОР ТГПУ

____________________________________ И.Л. Шелехов


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры психологии развития личности

Протокол № ___ от __________ 200 г.


зав. кафедрой:

д.м.н., профессор _____________________ М.М. Аксенов

(подпись)

Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета ФПСОР ТГПУ

Председатель методической комиссии ФПСОР, к.психол.н., доцент кафедры психологии развития личности____________________ Т.Г. Гадельшина

(подпись)

Согласовано

Декан ФПСОР_______________________________________Н. В. Жигинас