Реферат: Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология» Специальность «050711. 65 Социальная педагогика»

Министерство образования Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования
"Тобольский государственный педагогический институт

имени Д. И. Менделеева"


Кафедра практической психологии и педагогики


Программа дисциплины


Возрастная психология


Специальность «050706.65 - Педагогика и психология»

Специальность «050711.65 – Социальная педагогика»


Программа утверждена

на заседании кафедры

«___» __________200__г.

(протокол №____)


Тобольск 2007
Возрастная психология

Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Факторы, опреде­ляющие развитие возрастной психологии как науки. Исторический очерк. Категория развития. Теории психического развития. Источники, движущие силы и условия психического развития. Механизмы развития личности. Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их генезис. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста. По­нятие сензитивности, возрастного кризиса. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Отклонения в психическом развитии. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Основные этапы психического развития человека. Психи­ческое развитие в младенчестве. Психическое развитие в раннем детстве. Пси­хологическая характеристика дошкольного возраста. Психологическая характеристика готовности к школе. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Психологические особенности подростка. Психология ранней юности. Психология зрелого возраста. Психология старости. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога.


^ Пояснительная записка

Программа дисциплины «Возрастная психология» составлена согласно ГОС ВПО 2-го поколения (2005г.) и построена с учетом новейших достижений в области психологии и смежных наук.

Общие задачи дисциплины:

1) представить онтогенетический путь человека как социального индивида и личности, выявить общие закономерности развития, жизни, деятельности и угасания человека в плане его психической активности;

2) показать закономерности проявлений и переживаний человека в обыденной жизни, в экстремальных ситуациях.

Программа предназначена для студентов специальностей «050706.65 – Педагогика и психология» и «050711.65 – Социальная педагогика». Максимальное внимание уделяется освещению наиболее актуальных проблем возрастной психологии. В структуре программы учтена степень разработанности отдельных проблем.

Основное содержание программы определяется теорией психического развития, которая опирается на положение о социальном «наследовании» психических свойств и способностей, об активном «присвоении» индивидом материальной и духовной культуры, созданной человечеством.

Программа дисциплины включает 5 разделов:

Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии.

Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Проблема переодизации развития в онтогенезе.

Отклонения в психическом развитии. Развитие личности в экстремальных условиях и условиях депривации.

Основные этапы психического развития человека.

Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.

Методы развивающей работы психолога.

В первом разделе рассматриваются проблемы психического развития человека. Задачи теоретической части этого раздела - раскрыть наиболее общие закономерности психического развития; показать, что при всей важности биологических предпосылок формирование психических качеств личности необходимо рассматривать как результат условий жизни и воспитания. Здесь представлены достижения современной зарубежной психологии, многообразные подходы к пониманию психического развития ребенка, которые были разработаны за весь период существования детской психологии как отдельной научной дисциплины. Знакомство с этим разделом должно способствовать формированию у студентов научного подхода к изучению закономерностей психического развития, созданию основы для понимания других разделов программ.

Второй раздел программы позволяет достичь понимание того, что в равные промежутки психика проходит различные «расстояния» в развитии и угасании, претерпевает различные качественные преобразования в зависимости от понимания психического возраста.

В традиционных учебных пособиях по возрастной психологии фактически никогда специально не анализируется категория возраста, в то же время в педагогической литературе широко используется штамп о необходимости «учета возрастных особенностей детей» в процессах их обучения и воспитания. В настоящей программе на основе современных методологических, психолого-педагогических представлений о развитии представлено понятие возраста, определен его категориальный статус в психологии развития.

Третий раздел посвящен изучению отклонений в психическом развитии, особенностям развития личности в экстремальных условиях и в условиях депривации.

Следующий раздел посвящен психологическим особенностям развития человека на этапах онтогенеза. Основной акцент этого раздела программы делается на чрезвычайной значимости усвоения в раннем онтогенезе социального опыта в эмоциональном, сенсорном, умственном и речевом развитии. При этом необходимо раскрыть специфику ведущего вида деятельности, показать закономерности его развития. Следует показать специфические особенности новообразований.

Давая характеристику личности на разных этапах онтогенеза, нужно учитывать особенности социальной ситуации его развития. При этом очень важно дать студентам чрезвычайно значимую для психолога установку на то, что жизнь человека от рождения до угасания действительно уникальна и каждый человек имеет право рассчитывать на индивидуальное бытие и понимание своей уникальности.

Пятый раздел посвящен изучению методов возрастных особенностей и проблем развития. В разделе раскрываются основные принципы развивающей работы практического психолога в системе образования. Рассматриваются специфические особенности работы психолога с разными возрастными группами.

В каждом разделе программы представлены краткое содержание лекционного материала, планы семинарских и практических занятий, а также список литературы к ним, перечень заданий и вопросов для самостоятельного изучения.

В содержание программы включены вопросы для зачетов и экзаменов, словарь психологических терминов, отражающих основное содержание дисциплины, а также темы реферативных и курсовых работ. Они предназначены для самостоятельной учебно-исследовательской работы студентов.


^ 1.Цели и задачи дисциплины

В системе психологической подготовки будущего специалиста курс возрастной психологии занимает центральное место, и это означает не просто хронологическую, а содержательную и логическую интеграцию предшествующих психологических знаний.

^ Цель дисциплины – представить онтогенетический путь человека как социального индивида и личности, выявить общие закономерности развития, жизни, деятельности и угасания человека в плане его психической активности.

^ Задачи дисциплины:

раскрыть закономерности психического развития человека в его связи с деятельностью, общением и познанием окружающей действительности;

дать понимание важнейших этапов развития возрастных и индивидуальных особенностей психики человека;

достичь понимания того, что в равные промежутки психика проходит различные «расстояния» в развитии и угасании, претерпевает различные качественные преобразования в зависимости от физического самочувствия, социального статуса и мотивации человека;

уяснить, что социальная ситуация развития и бытие личности влияют на внутреннюю позицию и поведение человека;

дать студентам чрезвычайно значимую для психолога установку на то, что жизнь человека от рождения до угасания уникальна и каждый человек имеет право рассчитывать на индивидуальное бытие и понимание своей уникальности.

Дисциплина ориентирует на развивающие, учебно-воспитательные, научно-методические виды деятельности; ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

В области развивающей деятельности:

диагностика уровня психического развития детей;

разработка развивающих программ психологического сопровождения детей в образовательном процессе;

разработка коррекционно-развивающих программ для детей с трудностями в обучении;

психологическая поддержка творчески одаренных детей;

проведение развивающих занятий для разных категорий детей с учетом индивидуальных особенностей;

психологическая поддержка учителей в образовательном процессе.

В области учебно-воспитательной деятельности:

использование современных научно-обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

формирование у учащихся духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода.

В области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.


2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должен знать:

историю развития возрастной психологии;

закономерности и движущие силы психического развития личности на различных этапах онтогенеза;

основные подходы к изучению личности в различных теоретических школах (отечественных и зарубежных);

основные методы исследования развития психики человека.

Студент должен уметь:

использовать научный язык различных психологических школ;

проводить научные дискуссии по основным проблемам дисциплины;

применять теоретические знания на практике;

совершенствовать свой профессиональный и личностный уровень.

Студент должен владеть:

базовыми понятиями курса;

навыками исследовательской работы;

методами и методиками изучения личности;

навыками проведения развивающих занятий с детьми.



^ 3.Объем дисциплины и виды учебной работы*

Вид учебной работы
^ Всего часов
Семестры

ДО

ПП/СП

ОЗО

ПП/СП

3

4

ДО

ПП/СП

ОЗО

ПП/СП

ДО

ПП/СП

ОЗО

ПП/СП

Общая трудоемкость дисциплины

280/300

280/300

144/165

80/90

136/135

110/210

Аудиторные занятия

136/150

30

72/90

30

64/60

-

Лекции

68/84

22

36/54

22

32/30

-

Практические занятия

68/66

8

36/36

8

32/30

-

Самостоятельная работа:

144/150

240/270

72/75

56/90

72/45

110/210

конспектирование литературных источников;


24/36

50/50

12/13

10/10

12/15

30/40

аннотирование;

20/20

30/30

10/10

10/10

10/10

10/20

написание рефератов;

20/20

40/40

10/10

10

10/10

10/30

выполнение контрольных работ;

10/16

20/30

5/10

10

5/5

10/30

написание курсовой работы;

40/40

40/60

20/20

-

20/20

10/30

исследования по психологической практике


10/10



30/30


20/20




10/10

10/30

подготовка к экзамену

20

30/30

20/20




20/20

30/30

Итоговый контроль

Экзамен/

зачет

Экзамен

Экзамен/

зачет

-

-

Экзамен

Экзамен



4.Содержание дисциплины

^ 4.1.Разделы дисциплины и виды занятий

№

^ Раздел

дисциплины

Всего

Лекции

ПР (или СМ)
ДО
ПП/СП

ОЗО

ПП/СП

ДО

ПП/СП

ОЗО

ПП/СП

ДО

ПП/СП

ОЗО

ПП/СП



Предмет, задачи и методы психологии развития возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки.



18/22



4



10/12



2



8



2



Проблема периодизации психического развития в онтогенезе.


16/18


6


8/10


4


8/6


2



Отклонения в психическом развитии. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации.


14/16


6


6/10


4


8


-



Основные этапы психического развития человека.


70/76


16


38/46


10


32


4



Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога.



18



-



6



-



12



-




Всего:

136/150

30

68/84

18/18

68/66

8/8


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

4.2.1. Лекционный курс**

Семестр

№

ЛК

Раздел, тема учебного курса,

содержание лекции
Кол-во часов
^ Третий семестр



Раздел 1. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки

10

1.1.


Основные проблемы возрастной психологии как науки Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Факторы, определяющие развитие возрастной психологии

как науки



2

1.2.

^ Понятия категорий развития в отечественной психологии

Категории развития. Исторический очерк. Источники, движущие силы и условия психического развития.



2

1.3.

^ Понятия категорий развития в теориях зарубежных

психологов

Теории психического развития З.Фрейда, Э.Эриксона, Дж. Уотсона, Ж.Пиаже. Механизмы развития личности


2

1.4.

^ Культурно-исторический подход к пониманию психического развития: Л.С. Выготский и его школа

Принцип историзма. Вклад Л.С. Выготского в психологию развития сознания. Развитие идей Л.С. Выготского в работах отечественных психологов.


2

1.5.

^ Самосознание личности и ее жизненный путь

Структурные звенья самосознания, их генезис. Индивидуальность. Смысл.


2







Раздел 2.

Проблема периодизации психического развития в онтогенезе


8

2.1.

Проблема периодизации психического развития

Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста. Принципы построения периодизации.


2


2.2.

^ Понятие социальной ситуации развития

Ведущая деятельность. Законы психического развития Л.С. Выготского. Понятие сензитивности. Сензитивные периоды развития в онтогенезе.



2


2.3.

Понятие кризиса развития. Структура кризисного периода Психологический смысл критических возрастов. Понятие сензитивности возрастного кризиса.


2

2.4.

^ Психологические особенности новообразований критических возрастов

Новообразования. Краткая характеристика кризисов в онтогенезе.


2


^ Третий семестр




Раздел 3. Отклонения в психическом развитии Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации


6


3.1.
Понятие нормы и отклонений в физическом, психическом и личностном развитии Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. Психическая депривация. Типы депривации.

2

3.2.
Отклонения в психическом развитии Содержание отклонений. Дети с задержкой психического развития. Умственная отсталость Понятие нормы способностей. Детская одаренность. Концепции обучения одаренных детей.

2

3.3.
Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации Психологическая готовность практического психолога к работе с людьми в экстремальных условиях и условиях депривации.

2






Раздел 4. Основные этапы психического развития человека

38




4.1.

Психическое развитие в младенчестве. Периоды развития в младенчестве. Новорожденность Социальная ситуация развития младенчества. Кризис новорожденности. Основные достижения новорожденности. Комплекс оживления. Эмоциональное общение со взрослым – ведущая деятельность в младенчестве.



2




4.2.
Младенчество Младенчество как период стабильного развития. Развитие общения и речи. Развитие двигательных функций. Кризис первого года жизни. Основные новообразования.

2




4 3.
Психическое развитие в раннем детстве Социальная ситуация развития. Предметная деятельность – ведущая деятельность раннего детства.

2

4.4.
Особенности развития речи в раннем детстве Сензитивный период развития речи. Рост словаря. Усвоение грамматического строя речи.

2

семестр

4.5.
Предпосылки развития личности Основные новообразования раннего детства. Кризис 3-х лет. Симптомы. Пути решения кризиса 3-х лет.

2

Четвертый

4.6.
Психологическая характеристика дошкольного возраста Социальная ситуация развития в дошкольном детстве. Дошкольное детство – сензитивный период развития личности. Условия формирования личности. Соподчинение мотивов – основное новообразование дошкольника.


2




4.7.
Игра - ведущий вид деятельности дошкольника Структура сюжетно-ролевой игры. Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, учебная). Роль деятельности в психическом развитии ребенка.


2




4.8.
Психологическая готовность детей к обучению в школе Психологическая готовность детей в области познавательной деятельности. Психологическая готовность в личностном плане.

2

семестр

4.9.
Психологическая характеристика младшего школьного возраста Социальная ситуация развития младшего школьника. Адаптация к обучению в школе. Учебная деятельность – ведущая деятельность младшего школьника.

2

Четвертый

4.10.
Проблемы школьной дезадаптации Психологические трудности младшего школьника. Младшие школьники (группы риска). Проблема перехода от младшего школьного возраста к подростковому возрасту.


2




4.11.
Психологические особенности подростка Социальная ситуация развития подростка. Ведущая деятельность в подростковом возрасте.

2




4.12.
Проблемы общения подростка с взрослыми и сверстниками Потребность занять место. Смысловые барьеры. Типы барьеров. Пути решения смыслового барьера.

2




4.13.
Формирование личности в подростковом возрасте. Психологические новообразования подросткового возраста. Развитие личности. Кризис перехода к юности.

2




4.14.
Психология ранней юности Юность как психологический возраст. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность в юношеском возрасте.

2




4.15.
Интеллектуальное развитие в ранней юности Развитие мышления. Жизненные планы. Формирование мировоззрения. Развитие личности. Общение в юности. Первая любовь.

2

семестр

4.16.
Психология зрелого возраста. Взрослость: молодость и зрелость Особенности психического развития личности в период взросления, зрелости и старения. Возрастная периодизация. Психология молодости: авторство собственного образа жизни.

2

Четвертый

4.17.
Психология взрослого человека. Кризис середины жизни Принятие на себя полноты ответственности. Труд. Построение стратегии жизни. Феномен акме.

2

4.18.
Зрелость как этап и качество в психическом развитии человека Закономерности развития в стадии зрелости. Смысл жизни. Мудрость. Уход за родителями. Основные итоги развития в зрелом возрасте. Кризис зрелости.

2




4.19.
Психология старости Возрастные задачи развития в период старости. Выход на пенсию. Долгожительство. Прородительство. Кризис индивидуального существования. Период геронтогенеза: психология людей пожилого и старческого возраста

2







Раздел 5. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога.


6




5.1.

Методы изучения личности на разных возрастных этапах онтогенеза Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. «Поиск и определение себя» (Э.Эриксон). «Интеллектуальная основа развития» (Ж.Пиаже). Усвоение норм и правил общества. Стадии морального развития (Л.Колберг). «Социальный интеллект» как особый интеллект познания и развития (Р.Селман). Социальная культура – это культура построения человеческих отношений, это ценность современного общества (Л.С. Выготский, В.Н. Мясищев, Д.Б. Эльконин)


2

^ Четвертый семестр

5.2.
Методы развивающей работы психолога Категории «развития» и «возраст» в современной психологии и их прикладное значение для деятельности школьного психолога. Принципы построения системы развивающей работы психолога. Диагностические методы, методы психологического тренинга, игра.

2

5.3.
Особенности изучения межличностных отношений в разных возрастных группах Понятие, структура и методы изучения малых групп. Особенности межличностных отношений в группах дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов. Методы изучения межличностных отношений в разных возрастных группах. Специфика методов их изучения.

2



^ 4.2.2. Практические (семинарские) занятия ***
№ занятия

Наименование темы практического занятия

Раздел, тема дисциплины

Кол-во часов


1.1.




Предмет возрастной психологии. Детство как предмет науки. (семинар)
Раздел 1. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки Тема: «Основные проблемы возрастной психологии как науки»


2


1.2.

История развития возрастной психологии как науки (семинар).

Раздел 1. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки Тема: «Понятия категорий развития в отечественной психологии»



2


1.3.



Теории психического развития

(деловая игра).

Раздел 1. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки Тема: «Понятия категорий развития в теориях зарубежных

психологов»



4


2.1.

Различные подходы понимания периодизации психического развития человека (семинар).

Раздел 2.

Проблема периодизации психического развития в онтогенезе

Тема: «Проблема периодизации психического развития»



2


2.2.



Понятие возраста в психологии. Структурные компоненты возрастной периодизации (семинар)

Раздел 2.

Проблема периодизации психического развития в онтогенезе

Тема: «Понятие социальной ситуации развития»



2


2.3.

Понятие возрастного кризиса развития. Роль критических периодов в развитии человека(семинар)

Раздел 2.

Проблема периодизации психического развития в онтогенезе

Тема: «Понятие кризиса развития. Структура кризисного периода»



4


3.1.


Понятие отклонений в психическом развитии Дети с задержкой психического развития. Умственная отсталость (семинар)
Раздел 3. Отклонения в психическом развитии Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации
Тема: «Понятие нормы и отклонений в физическом, психическом и личностном развитии»



2


3.2.



Понятие одаренности. Виды одаренности. Концепция обучения одаренных детей отечественных и зарубежных психологов (семинар)

Раздел 3. Отклонения в психическом развитии Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации Тема: «Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации»



2



4.1.

Социальная ситуация развития в младенчестве. Периоды развития в младенчестве. Новорожденность. Кризисы первого года жизни. Психологические предпосылки перехода к раннему детству. (семинар)
Раздел 4. Основные этапы психического развития человека Тема: «Психическое развитие в младенчестве. Периоды развития в младенчестве. Новорожденность»


2



4.2.

Социальная ситуация развития в раннем детстве. Предметно-орудийная деятельность. Сензитивный период речи.

(семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека Тема: «Психическое развитие в раннем детстве»



2


4.3.

Зарождение самосознания. Кризис 3-х лет. (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека Тема: «Особенности развития речи в раннем детстве»



2


4.4.

Социальная ситуация развития дошкольника. Дошкольное детство – сензитивный период формирования личности.

(семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека

Тема: «Предпосылки развития личности»



2



4.5.

Игра – ведущий вид деятельности. Зарождение других видов деятельности (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека Тема: «Игра - ведущий вид деятельности дошкольника»




2


4.6.

Психологическая готовность детей к обучению в школе. Кризис 7 лет (семинар).

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека Тема: «Психологическая готовность детей к обучению в школе»



2


4.7.

Социальная ситуация развития младшего школьника. Учение - ведущий вид деятельности. Новообразования младшего школьника. (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека Тема: «Психологическая характеристика младшего школьного возраста»


2


4.8.

Проблема школьной дезадаптации. Младшие школьники группы риска. (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека Тема: «Проблемы школьной дезадаптации


2


4.9.

Проблемы семьи и влияние их на формирование личности ребенка. Анализ детских рисунков (практическое занятие)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека

Тема: «Проблемы школьной дезадаптации»



2


4.10.

Психологические особенности личности подростка Кризис подросткового возраста. (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека

Тема: «Психологические особенности подростка»

2


4.11.

Ведущая деятельность развития личности подростка. Подростковый возраст в свете разных концепций. Проблемы общения подростка со взрослыми (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека

Тема: «Психологические особенности подростка»



2


4.12.

Юность как психологический возраст. (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека Тема: «Психология ранней юности»


2


4.13.

Интеллектуальное развитие личности в ранней юности. Самоопределение как выбор жизненного пути. (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека Тема: «Интеллектуальное развитие в ранней юности»


2


4.14.

Молодость – авторство собственного образа жизни. Психология зрелости (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека

Тема: «Психология зрелого возраста. Взрослость: молодость и зрелость»


2


4.15.

Социальная ситуация развития в период зрелости. Кризис середины жизни. Феномен акме Закономерности развития в стадии зрелости. Кризис зрелости (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека

Тема: «Психология взрослого человека. Кризис середины жизни»


2


4.16.

Теории старения и старости. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в старости (семинар)

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека

Тема: «Психология старости»


2


5.1.

Методы изучения личности на разных возрастных этапах онтогенеза. (практическое занятие)

Раздел 5. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога.

Тема: «Методы изучения личности на разных возрастных этапах онтогенеза»


4


5.2.

Методы развивающей работы психолога.

(практическое занятие)

Раздел 5. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога.

Тема: «Методы развивающей работы психолога».


4


5.3.

Особенности изучения межличностных отношений в разных возрастных группах (практическое занятие).

Раздел 5. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога.

Тема: «Особенности изучения межличностных отношений в разных возрастных группах»

4



^ 4.2.3. Задания для самостоятельной работы*****
^ Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

^ Сроки выполнения

Кол-во часов

Раздел 1. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки

1.1. Характеристика основных методов возрастной психологии

Дать характеристику основных методов возрастной психологии (наблюдение, эксперимент) по плану:

название метода;

цель метода;

процедура проведения;

достоинства и недостатки метода;

практическая значимость метода.

В чем особенность использования методов наблюдение и эксперимента в общей и возрастной психологии

Этапы научного метода

Ответить на вопросы и выполнить

задания.

См.: Г. Крайг Психология развития С.35-53,

Годфруа Ж. Что такое психология в 2 т. Т.1.- М.: Мир 1 996, С.110-229

сентябрь, 2-я неделя

4

1.2.,1.3. Теории психического развития зарубежных авторов



Написание реферата по одной из теории психического развития «Жизненный путь автора теории и его вклад в развитие возрастной психологии». При написании реферата обратить внимание на :

основной предмет исследования теории;

методы исследования;

основные категории;

основные идеи;

факторы развития;

ценные в данной теории

направления в критике.

См.: словари, журнал «Школьный психолог», Шаповаленко «Возрастная психология», Крайг «Психология развития»,

Приложение таблицы «Теории психического развития»

сентябрь, 3-я неделя

8

1.4. Вклад Л.С. Выготского в историю развития возрастной психологии

Изучить работу Л.С. Выготского «Проблемы возраста».

Выделить основные категории психического развития

См.: Л.С. Выготский. Собрание сочинений в 6 томах Т.4, С.244-269

сентябрь, 4я неделя

4

1.5. Самосознание личности. Структурные компоненты сознания

Изучить работу С.Л. Рубинштейна «Самосознание личности и ее жизненный путь»

Обратить внимание на выделяемые автором структурные звенья сознания

См.: С.Л. Рубинштейн Основы общей психологии - СПб.: Питер 2002, С.634-641

октябрь, 1-я неделя

4

Раздел 2. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе

2.1., 2.2. Периодизация психического развития


Подготовиться к контрольной работе по проблеме «периодизации психического развития»

Обратить внимание:

на особенности различных подходов в определении этапов стадий периодов психического развития;

какую роль в определении психического возраста сыграли законы психического развития Л.С. Выготского. Понятие ведущей деятельности (А.Н. Леонтьева;

на содержание понятия социальной ситуации развития (Л.С. Выготский);

как понимают социальную ситуацию развития Л. И. Божович., Л.А. Петровский.

См.: Лекции, Г.С. Мухина «Возрастная психология»

октябрь, 2-я неделя

4

2.3. Понятие кризиса развития в отечественной психологии


1. Изучить монографию К.Н. Поливановой «Психология возрастных кризисов».

2. Обратить внимание на структуру кризисного периода, психологический смысл критических возрастов. Определить сензитивные периоды возрастных кризисов в онтогенезе

См.: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. – М., Академия, 2000, С.184

октябрь, 3 -я неделя

8

2.4. Контрольная работа «Проблемы периодизации психического развития в онтогенезе»

Подготовка и выполнение полусеместровой контрольной срезовой работы по разделу «Проблемы периодизации психического развития в онтогенезе» (тест)

Систематизировать знания основного понятийного аппарата и закономерностей психического развития. Осознать Проблему перехода с одной возрастной ступени на другую. Четко определить сензитивные периоды развития в онтогенезе и основные новообразования возрастных этапов.

октябрь, 4 -я неделя


6

Раздел 4. Основные этапы психического развития человека

4.1. Особенности развития общения и речи в младенчестве



1. Сделать аннотацию на книгу Т. Баура «Психическое развитие младенца»

Обратить внимание на роль обучения в развития речи младенца

2. Обозначить этапы развития общения младенца с другими людьми с точки зрения содержания общения и используемых средств

См.:. Баура Т. Психическое развитие младенца, М. «Прогресс»- С.319,

Шаповаленко И.В. С. 176-179,

Божович Л.И. этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии-1978-№1-С.87-93,

Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии-1994-№1

ноябрь, 1-я неделя

4

4.2. Развитие высших психических функций в младенчестве


1. Проработать статью Субботского Е.В. «Концепция Л.С. Выготского о высших и низших психических функций и современные исследования познавательного развития в младенчестве»

2. Дать характеристику развития познавательной способности младенца.

Законспектировать статью Е.О. Смирнова «Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной»

3. Вычленить роль кризисов развития – как этап разрушения старых смыслов и отношений ребенка и зарождения новых

См.: журнал Вопросы психологии 1996- №6-С.88-92

ноябрь, 3-я неделя

4

4.3 Зарождение новых видов деятельности


Показать роль знаковой функции сознания в формировании продуктивных видов деятельности.

Проработать раздел из учебника

Раскрыть проблемы познавательного развития ребенка

Дать анализ программ руководства обучения и воспитания детей дошкоьного возраста «радуга» (1993), «Развитие» (1994), «Одаренный ребенок» (1995), «Истоки» (1997)

См.:.Шаповаленко И.В. Возрастная психология -С.186-199

Выготский Л.С. Раннее детство. Кризис трех лет