Реферат: Учебная программа дисциплины «история социальной педагогики» Специальность «050711. 65 Социальная педагогика»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО
«ТОБОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
им. Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА»


Кафедра социальной педагогики


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ДИСЦИПЛИНЫ

«ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ»

Специальность «050711.65 - Социальная педагогика»


Составитель:

к.и.н., ст. преподаватель

Муратова С.Р.

Утверждена

на заседании кафедры

«___» _____________2007 г.


Тобольск, 2006


^ Пояснительная записка

Курс «Истории социальной педагогики» направлен на знакомство с историей развития теории и практики социальной педагогики за рубежом и в нашей стране, что позволит будущему специалисту глубже понять современные тенденции и проблемы социально-педагогической деятельности в России, и подготовиться к выполнению основных видов профессиональной деятельности социального педагога, решению типовых задач в образовательных учреждениях..

В основу программы положены основные принципы анализа развития теории и практики социального направления в педагогике, становления социального воспитания в мире, а также социально-педагогической деятельности: цивилизационный, антропологический, культурологический, формационный, конкретно-исторический, принцип целостности.

История социальной педагогики является одной из дисциплин предметной подготовки (ДПП – федеральный компонент) основной образовательной программы подготовки специалиста для данной сферы профессиональной деятельности.

Изучается на III курсе в V и VI семестрах. Общая трудоемкость дисциплины составляет 180 часов, из которых 48 часов отводится на лекционный курс; 48 часов – на практические занятия; 84 часа вынесены на самостоятельную работу студентов. Изучение курса заканчивается в V семестре – зачетом, в VI - экзаменом.

Отдельные темы курса «Истории социальной педагогики» выносятся на государственную аттестацию.


Цели и задачи дисциплины.

Изучение курса направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

социально-педагогическую;

учебно-воспитательную;

развивающую;

научно-методической;

культурно-просветительскую.

Для подготовки к этим видам деятельности студенты должны уметь решать следующие профессиональные задачи:

социально-педагогической – проектирование и проведение работы по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания; оказание помощи в решении задач социализации учащихся; обеспечение взаимодействия школы и различных учреждений с целью успешной социализации детей;

учебно-воспитательной – воспитание учащихся и формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

развивающей – разработка коррекционно-развивающих программ для детей с трудностями в обучении; психологическая поддержка творчески одаренных учащихся;

научно-методической – участие в работе научно-методических объединений; анализ собственной деятельности с целью её совершенствования и повышения своей квалификации;

культурно-просветительской – формирование общей культуры учащихся.

Целью дисциплины является изучение мирового опыта становления практики и философии социальной педагогики для проектирования своей будущей профессиональной деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Дать ретроспективный анализ этапов развития, становления концепций и теорий социальной педагогики и социального воспитания в мире.

Сформировать у студентов целостное представление о закономерностях развития социального воспитания и социальной педагогики.

Способствовать основательному изучению мировых традиций социального воспитания и применению их будущими социальными педагогами в своей профессиональной деятельности.

Расширить общекультурный кругозор и воспитывать творческий подход к социально-педагогической деятельности.


2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину должен

иметь представление

о мировом социально-педагогическом наследии, о философских, методологических основаниях дисциплины, о тесной связи философии, психологии, культурологии и педагогики, о развитии взглядов на социальное воспитание в основные исторические эпохи;

о социально-педагогических знаниях с позиций, классового, цивилизационно-антропологического подхода;

знать

выдающихся мыслителей, занимавшихся вопросами воспитания, мыслителей и практиков различных исторических эпох и народов, их вклад в социальную педагогику - труды и основные идеи;

основные понятия по дисциплине

уметь работать с первоисточниками, нормативными документами, историко-педагогической литературой; творчески использовать педагогическое наследие в будущей профессиональной деятельности;

владеть навыками

объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов как между учениками, так и между родителями и детьми, родителями и учителями;

отбора наиболее эффективных форм, методов и средств воспитания для развития творческой личности учащихся;

навыками работы со специальной литературой.


^ 3. Объём дисциплины и виды учебной работы.

Виды учебной работы

Всего

часов

Очное

отделение

Заочное отделение

семестры

Семестры

3,5

5,5

V

VI

IV

VI

Общая трудоёмкость дисциплины

180

70

110

180

180

Аудиторные занятия

96

36

60

10

10

Лекции

48

18

30

8

8

Практические занятия (ПЗ)

48

18

30

2

2

Самостоятельная работа:

84

34

50

170

170

Конспектирование, аннотирование,

рецензирование работ

20

10

10

20

20

Выполнение творческих работ

20

6

14

70

70

Работа студентов с глоссарием

8

4

4

30

30

Подготовка реферативных сообщений

18

8

10

30

30

Подготовка сообщений и докладов

18

6

12

20

20

Вид итогового контроля:

Зачёт

Экзамен

Экзамен

Экзамен


^ 4.Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды учебных занятий.


(Очное отделение)

№

п/п

Разделы и темы дисциплины

V семестр

VI семестр

Количество часов

Количество часов

Всего часов

лк

пк

ср

Всего часов

лк

пк

ср

11

Раздел I. Истоки социально-педагогической мысли и практики

12

4

4

4













22

Раздел II.

Зарождение социально-педагогической мысли и практики на ранних этапах развития человечества.

22

6

6

10













33

Раздел III. Теоретические основы социальной педагогики XIX в.

36

8

8

20













44

Раздел IV.

Православие и социальное воспитание в истории России













22

6

6

10

55

Раздел V. Проблема социального воспитания в средневековой Руси.













18

4

4

10

66

Раздел VI. Социальное воспитание в России в Новое время (XVIII – нач. XX вв.).













34

12

12

10

77

Раздел VII. Развитие теории и практики социального воспитания в России в период становления новой общественной системы (1917 г. – сер. XX в.).













22

6

6

10

88

Раздел VIII. Социальная педагогика в России во второй половине XX в. начале XXI в.













14

2

2

10




Итого

70

18

18

34

110

30

30

50




^ 4.2. Содержание разделов и тем дисциплины

4.2.1. Лекционный курс1








№ лекции

Раздел, тема учебного курса, содержание лекции

Кол. часов

семестр

^ Раздел I. Истоки социально-педагогической мысли

4

11.

История становления науки.

Предмет и задачи курса. Социальная педагогика. Социальное воспитание. Историческая эволюция вопроса о роли воспитательных сил общества. Проблема определения предмета социальной педагогики. История возникновения понятия «социальная педагогика». Ф.А. Дистервег, П.Наторп.

2

2.

^ Основы социального воспитания

Философские основы концепции социального воспитания. Античные мыслители о роли социального воспитания. Платон: его общефилософское мировоззрение и концепция социального воспитания. Плутарх, Аристотель.

Христианский взгляд на социальное воспитание. Иоанн Златоуст о проблемах воспитания человека для мирской жизни.

2

^ Раздел II. Зарождение социально-педагогической мысли и практики на ранних этапах развития человечества.

6




3.

^ Истоки социально-педагогической практики.

Первобытное общество: его общие характеристики. Различные концепции происхождения воспитания. Понятия «социального наследования», «социализации» и «воспитания».

История зарождения воспитания как социального явления у homo habilis и homo sapiens. Ритуалы как один из основных способов накопления и передачи опыта.

Развитие воспитания в период родовой общины и разложения первобытного общества. Обряд инициации. Институт приймачества.

2

Рит

4

^ Социально-воспитательная практика и педагогическая мысль в Древнем мире.

Социальное воспитание в период античности как воспитание гражданина полиса. Социоцентрическая модель воспитания: человек есть продукта социальной среды, его предназначение – служение обществу и государству. Преобладание государственных форм воспитания, снижение роли семьи в процессе воспитания. Формирование институтов государственного воспитания.

Спартанское воспитание. Институт кормилиц. Институт опекунства над сиротами. Афинское воспитание. Реформы Солона. Платон о соотношении государства и воспитания. Взгляды Аристотеля на семейное и общественное воспитание.

Социальное воспитание в Риме. Взгляды М.Ф. Квинтилиана на воспитание ребенка в детском коллективе, связях школы с жизнью. Забота государства о детях-сиротах. Инфантицид в отношении детей.

Социальное воспитание на Востоке. Месопотамия, Индия, Китай.

2




5

^ Проблемы социального воспитания в эпоху Средневековья.

Этапы развития культуры и просвещения Византии. Домашнее воспитание. Школы грамоты. Грамматические школы. Патриарх Фотий, Кирилл и Мефодий, Михаил Пселл, Григорий Палама, Василий Кесарийский, Григорий Назианский, Иоанн Дамаскин.

Система воспитания на средневековом Востоке. Мухаммед Ибн Сухнун, Абу Али Ибн Сина, Абу Насра аль-Фараби, Абу Рейхан Мухаммед аль-Бируни.

Социальное воспитание в Средневековой Европе. Семейное воспитание. Ученичество. Рыцарское воспитание. Женское воспитание. Новый взгляд на социальное воспитание в эпохи Возрождения и Реформации.

2




^ Раздел III. Теоретические основы социально педагогики XIX в.

8




6

Философские основы социального воспитания

Сущность понятия «философия социального воспитания». Взгляд на социальное воспитание античных, средневековых философов и мыслителей Нового времени. Платон, Аристотель, Иоанн Златоуст, Томас Мор, Томазо Кампанелла, Ж.Ж. Руссо, Роберт Оуэн, Джон Локк, Шарль Луи де Секонда барон де Монтескье, П. Наторп, Джон Дьюи.

2




77

^ Содержание и организация социального воспитания.

Методика социального воспитания Я.А. Коменского – комплексная система семейного и социального воспитания.

Применение на практике идей Просвещения. Иоганн Генрих Песталоцци, его принципы и методы социального воспитания.

Изменение социальной ситуации во второй половине XIX века. Новая теория и методика обучения и воспитания – «прагматическая школа» Д. Дьюи.

22






8

^ Социальное воспитание и педагогическая мысль в странах западной Европы в XIX-начале XX вв.

Вклад «немецкой классической педагогики» в развитие социальной педагогики. И. Кант, Ф. Шлейермахер, Г. Гегель.

Социалисты-утописты, К. Маркс и Ф. Энгельс о гармоническом развитии личности, о роли среды и воспитания. Позитивисты середины XIX в. о воспитании (О. Конт, Дж. Милль, Г. Спенсер).

Оформление социальной педагогики как науки. П. Наторп.

Особенности социального воспитания в начале XX в. Г. Кершенштейнер. М. Монтессори. В. Лай. Э. Кей. Р. Штейнер. Э. Дюркгейм.

Р. Баден-Пауэл и основные идеи скаутизма.

4




^ Раздел IV. Православие и социальное воспитание в истории России

6

10

Православие и социальное воспитание в истории России. (2 ч.).

Православие и образование в России. Церковь как основной институт воспитания человека. Содержание обучения и воспитания детей в школах при церквях и монастырях. Воспитательная роль православия. Религиозное образование как часть социального воспитания. Новый тип церковно-приходской школы созданной С.А. Рачинским. Христианское воспитание. Формы религиозного воспитания. Роль отца и матери в воспитании ребенка. К.Д. Ушинский о религиозном воспитании. Воспитание и народность.

2

11

^ Влияние религии, благотворительности на становление социальной педагогики. (2ч.).

Отношение церкви к убогим и сирым в различные исторические периоды. Социальная деятельность церкви. Создание и деятельность благотворительных служб и фондов за рубежом и в России. Общее в деятельности социальных педагогов, церкви и благотворительных учреждениях. Течение филантропизм и его основные идеи.

Духовно-рыцарские ордены, общины сестер милосердия, общественные, частные и государственные благотворительные организации.

4




^ Раздел V. Проблема социального воспитания в средневековой Руси.

4

IV семестр

112

^ Развитие воспитания у восточных славян, в Киевской Руси и в Русском государстве (до конца XVII в.)

Процесс передачи жизненного социального опыта от старшего поколения младшему в родовой и соседской общине. Всеобщее равное и семейно-сословное воспитание. Ремесленное ученичество, традиция воспитательства, «кормильства» или «кумовства». Гридницы. Христианство как морально-религиозная школа человечества. Христианская педагогика. Народная педагогика. Нил Сорский о духовном самосовершенствовании, как о главной цели воспитания. Традиция патриотического воспитания. Сторонники западноевропейского просвещения (С. Полоцкий, С. Медведев) и грекофильского образования (Е. Славинецкий, Ф. Ртищев, К. Истомин). Зарождение основ светского воспитания, как предпосылок реформ XVIII в.

4

^ Раздел VI. Социальное воспитание в России в Новое время (XVIII – нач. XX вв.).

12

13

Развитие воспитания и педагогической мысли в России XVIII в.

Реформы Петра I. Деятельность Феофана Прокоповича («Дом сирот и бедных»). «Первое учение отрокам». «Духовный регламент» и «Букварь» Ф. Прокоповича. «Юности честное зерцало». Деятельность И. Посошкова. «Завещание отеческое сыну моему», «Книга о скудости и богатстве».

Воспитательные дома при Екатерине II. Проект И.И. Бецкого о системе «общественного призрения». Деятельность И.И. Бецкого. Школьная реформа « Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества». «Генеральный план Императорского Воспитательного дома». Содержание воспитательной работы в воспитательных домах.

Е.Р. Дашкова «О смысле слова «воспитание»». Н.И. Новиков о воспитании. А.Н. Радищев о социальном воспитании.

4




14

^ Социальное воспитание в России в XIX в.

Воспитательные дома. Ведомство учреждений императрицы Марии Федоровны. Возникновение сиротских институтов: Александровский (в Москве), Гатчинский (в Петербурге). Деятельность земств. Создание детских приютов (А. Демидов). «Положение о детских приютах»(1839 г.).

Петербургское общество попечения о бесприютных детях. Деятельность братьев Прохоровых, купцов братьев Набилковых. Мещанские училища в Москве. «Общество попечения о неимущих и нуждающихся в защите детях»

Благотворительные и общественные организации в деле призрения детей и организации учебно-воспитательных учреждений. Ф.В. Одоевский.

Влияние на развитие общественного воспитания идей В.Г. Белинского, Н.П. Огарева, А.И. Герцена, А.С.Хомякова, Н.И. Пирогова, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского.

Формирование понятийного аппарата социальной педагогике в социально-педагогической мысли России. А.П. Щапов, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.Я. Стоюнин, В.П. Вахтеров о воспитании. П.Ф. Каптерев о социальном воспитании.

4




15

^ Развитие социальной педагогики в начале XX века.

П.П.Блонский о воспитании. Идея «свободного воспитания» К.Н. Вентцеля. Развитие «педагогической антропологии». В.МБехтерев, В.В.Зеньковский, С.Т.Шацкий, П.Ф.Лесгафт.

Защита и охрана детства. Детские суды. Развитие внешкольного образования детей. Зарождение детского движения. Скаутские отряды.

4

^ Раздел VII. Развитие теории и практики социального воспитания в России в период становления новой общественной системы (1917 г. – сер. XX в.).


6




^ Развитие социально-педагогической теории и практики в России в 1917 – 1930-е гг.

Декреты и постановления в области образования. Пропаганда коммунистических идей в области воспитания. А.В. Луначарский, Н.К. Крупская.

С.Т. Шацкий и Первая опытная станция по народному образованию. Опытно-показательные школы. Школы рабочей молодежи. Андрагогика.

Единая государственная система внешкольного образования. Создание педагогических институтов. Институты народного образования. Борьба советской власти с беспризорностью. Зарождение советской педагогики.

Задачи социального воспитания трудящихся. Реформирование системы воспитания и образования. Академия социального воспитания – Академия коммунистического воспитания. С.Т.Шацкий, Н.К.Крупская, М.М.Рубинштейн, А.П.Пинкевич, В.Н.Шульгин, М.В.Крупенина. Педагогика среды. Деятельность Н.И.Поповой, А.С.Макаренко, В.Н.Сорока-Росинский.

Пионерское движение, школьный комсомол. Влияние педологии на развитие социальной педагогики. М.Я.Басов, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, М.М.Рубинштейн, А.А.Смирнов.

2







^ Социальное воспитание в 40-50-е гг. XX в. Особенности работы воспитательных учреждений в условиях войны. Организация суворовских военных училищ. Общественный фонд помощи детям.

Пионеры и комсомольцы в годы войны. Тимуровское движение.

Развитие педагогической науки. Н.К. Гончарова. П.Н. Груздева. Группы продленного дня, школы-интернаты. И.П. Иванов и коммунарская методика воспитания. Развитие внешкольной работы в 50-е годы.

В.А. Сухомлинский и воспитание коллективизма и коммунистического отношения к труду. Проблемы нравственного воспитания.

4




^ Раздел VIII. Социальная педагогика в России во второй половине XX в. начале XXI в.


2







^ Основные тенденции развития социальной педагогики в 60-80-е гг. XX в. и на рубеже веков.

Развитие дошкольного общественного воспитания детей. Принятие новой типовой «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Система внешкольных детских учреждений. Укрепление связи школы и внешкольных учреждений.

Создание специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних. Специальные профессионально-технические училища.

Разработка методических основ воспитательного процесса (В.А. Сухомлинский, Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров и др.). Идея «комплексного подхода к воспитанию».

Деятельность ученых-педагогов под руководством Л.И. Новиковой и педагогическая концепция детского коллектива.

Нормативно-правовая база современной системы социального воспитания. Государственная социальная политика по улучшению положения детей в РФ. Кризис традиционных институтов воспитания. Проблемы в подростковой и молодежной среде.

Становление и развитие системы подготовки социальных педагогов.

2


^ 4.2.2.Практические занятия (семинары, коллоквиумы)2

№

п/п

Название темы практического занятия

Раздел, тема дисциплины

^ Кол.

часов

1

Основные понятия по истории социальной педагогики

История становления науки.

2

2

Взгляд на социальное воспитание в Древнем мире и в Средние века

Основы социального воспитания

2

3

Воспитание в первобытном обществе.

Истоки социально-педагогической практики.

2

4

Социальное воспитание в Древнем Востоке

Социально-воспитательная практика и педагогическая мысль в Древнем мире.

4

5

Социальное воспитание на Востоке в эпохе европейского средневековья: особенности и общие черты.

Проблемы социального воспитания в эпоху Средневековья.

4

6

Философы эпохи Просвещения и Нового времени о социальном воспитании.

Философские основы социального воспитания

4

7

Я.А. Коменский и И.Г. Песталоцци о воспитании.

Содержание и организация социального воспитания

2

8

Социальная педагогика П. Наторпа

Социальное воспитание и педагогическая мысль в странах западной Европы в XIX-начале XX вв.

2

9

Место религиозного воспитания в социальном становлении личности.

Православие и социальное воспитание в истории России. (2 ч.).

2

10

Частная, общественная и государственная системы призрения.

Влияние религии, благотворительности на становление социальной педагогики. (2ч.).

4

11

Памятники древнерусской литературы о воспитании.

Развитие воспитания у восточных славян, в Киевской Руси и в Русском государстве (до конца XVII в.)

2

12

Представители российского Просвещения о воспитании.

Развитие воспитания и педагогической мысли в России XVIII в.

2

13

Семейное воспитание и домашнее образование в XIX - начале XX в.

Социальное воспитание в России в XIX в.

2

14

Педагогика среды С.Т. Шацкого

Развитие социальной педагогики в начале XX века.

2

15

П.П. Блонский о воспитании и социальной педагогике.

Развитие социально-педагогической теории и практики в России в 1917 – 1930-е гг.

2

16

В.А. Сухомлинский о воспитании.

Социальное воспитание в 40-50-е гг. XX в.

2

17

Опыт социального воспитания в странах Европы и США.

Основные тенденции развития социальной педагогики в 60-80-е гг. XX в. и на рубеже веков.

2


^ 4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов3:

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения

Перечень заданий для самостоятельного изучения

Сроки

Кол. час.

Раздел I.

Истоки социально-педагогической мысли и практики

Составить словарь по дисциплине


сентябрь

4

Раздел II.

Зарождение социально-педагогической мысли и практики на ранних этапах развития человечества.

Конспектировать:

П. Монро «О первобытном методе воспитания».

Б.Г. Корнетов «Характер и особенности воспитания в раннепервобытных общинах».

Е.Н. Медынский «Первобытное воспитание».



сентябрь

октябрь


10

Раздел III. Теоретические основы социально педагогики XIX в.

Конспектитровать:

Ш. Монтескье «О духе законов».


ноябрь


20

Раздел IV.

Православие и социальное воспитание в истории России

Сообщение:

«К.Д. Ушинский о религиозном воспитании»


декабрь

10

Раздел V. Проблема социального воспитания в средневековой Руси.

Конспектировать «Слово» Даниила Заточника


февраль


10

Раздел VI. Социальное воспитание в России в Новое время (XVIII – нач. XX вв.).

Конспект: Е. Р. Дашкова «О смысле слова «воспитание»».



март


10

Раздел VII. Развитие теории и практики социального воспитания в России в период становления новой общественной системы (1917 г. – сер. XX в.).

Конспектировать статьи И.А. Сикорского «Семья как воспитательная сила», «Значение матери», «Об умственном и нравственном развитии и воспитании детей».


апрель


10

Раздел VIII. Социальная педагогика в России во второй половине XX в. начале XXI в.


Портфолио


май


10

Итого







84




Лабораторный практикум не предусмотрен


^ 5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


Рекомендуемая литература

Основная:

Басов Н.Ф. История социальной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М., 2005.

Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М., 2000.

Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособ. – М., 1999.

Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия. / Сост. Л.В. Мардахаев. – М., 2003.

История социальной педагогики: Хрест.: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. /Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2001.

Дополнительная

Власов П.В. Благотворительность и милосердие в России. – М., 2001.

История педагогики в России: Хрестоматия: для студ. Гуманитарных факульт. /Сост. С.Ф. Егоров. – М., 2000.

Беликов В.В. Забота о детях в годы войны. 1941-1945 // Воспитание школьника. – 1988. -№ 1.

Биляков В.В. Сиротские детские учреждения России. – М., 1993. Боккескофф Й., Пинский А. Что такое Вальдорфская педагогика? // Семья и школа. –1990. - № 10.- с. 29-31.

Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. - М.: Аграф, 1996. – 160 с.

Вентцель К.Н. Свободное воспитание: Сб. избранных трудов. – М.: АПО, 1993. –172 с.

Виноградова М.Д., Гордин Л.Ю., Фролов А.А. О педагогическом наследии А.С. Макаренко. Т. 8. М., 1986. С. 187-210.

Дружинин А., Мишина Е. Что такое скаутинг? // Социальная работа. – 1997. - № 2/10. –С.51.

Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М., 1990.

Маслова Н.Ф. Социальная педагогика в контексте культуры // Рабочая книга социального педагога. Ч. 2. – Орел, 1995. – с.8.

Никитин В.А. Начало социальной педагогики: Учеб. пособие. – М.: Флинта – Московский психолого- социальный институт, 1998. –72 с.

Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия. – М., 1994.

Семенов В.Д. Социальная педагогика: История и современность. – Екатеринбург: УрГУ, 1993. –128 с.

Фирсов М.