Реферат: Методические рекомендации к «рабочей тетради по развитию речи»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


К «РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ»


Цель данной рабочей тетради состоит в том, чтобы повысить эффективность работы по развитию связной речи учащихся путем использования средств языка для целей общения. Содержание тетради направлено на создание условий общения: наличие собеседника, мотива, предмета речи.

Тетрадь также способствует усилению лингвистической основы общения, ознакомлению школьников с системой речеведческих понятий (стиль речи, «текст», «описание», «повествование», «рассуждение как тип речи»), которые необходимы для формирования определенных речевых умений.

Система работы, представленная в тетради, учитывает двойственную природу языка, что язык – это система знаков и правил и речевая деятельность (процесс). Поэтому работа над речевой деятельностью строится параллельно с комплексным анализом текста, включающим целый ряд грамматических заданий, не соотнесенных с программной темой урока, но каждое из них направлено на повышение языковой подготовки учащегося, служит повторению труднейших грамматических тем русского языка и, самое главное, обеспечивает языковую подготовку к данному уроку развития речи.

Тетрадь сохраняет преемственность с той системой работы над связной речью, которая отражена в действующей программе, принята в современной школе – понимать и раскрывать тему, проводить основную мысль, собирать и систематизировать материал, строить сочинение в определенной композиционной форме, правильно выражать свои мысли, совершенствовать написанное. Тетрадь по развитию речи помогает установить более высокие мотивы речевой деятельности: осознать, зачем мы создаем данный текст, для кого он предназначен и тем самым подключаем речевое действие к деятельности общения.


Виды работ в рабочей тетради по развитию речи.


Все виды работ, представленные в тетради, совершенствуют орфографические навыки, поскольку изучение орфографии связано со всеми сторонами языка и является базой овладения орфографической грамотностью.

Оно существенно повышается, если у школьников развита орфографическая зоркость, поэтому практически все тексты и другие материалы даны с пропусками определенных букв и заданиями «Выдели графически, объясни».

Орфографические задания построены таким образом, чтобы подключить все виды памяти: звуковую, зрительную, двигательную; есть задания, которые связаны с образным восприятием слова. Например: «Запишите слово «свиристель» в словарь и нарисуйте эту птицу».

Другие упражнения связаны с комплексным анализом текста. В начале года даны лишь отдельные задания этого анализа, но они включают и работу над речеведческими понятиями и грамматическими. Затем тетрадь дает план анализа (стр.31), по которому идет работа над каждым текстом.

Мы представили тексты, имеющие воспитательную и познавательную ценность, оказывающие эмоциональное воздействие, соответствующие возрасту и интересам школьников. Особенностью всех текстов, представленных в рабочей тетради, является то, что они группируются вокруг трех смысловых тем: «Осень. Отношение к природе», «Декоративно-прикладное искусство», «Мой город». Подобная организация языкового материала дает прежде всего «погружение» в тему, у ребят появляется возможность хорошо изучить то, над чем они будут работать. А это способствует привитию интереса к изучению русского языка, позволит учителю более эффективно построить работу по развитию речи, осуществить связь с жизнью и выйти на «орбиту» общения. Ведь легко и свободно можно говорить лишь о том, что хорошо знаешь, что изучил.

Предложены также задания, связанные с созданием и улучшением текста. Например: «Составьте план наблюдений, запишите рабочие материалы», или «Отредактируйте фрагмент сочинения». С этой целью тетрадь снабжена общепризнанными, условными обозначениями по редактированию.

Некоторые задания, связанные с разделом «Лексика», позволяют обогатить речь школьников, дать необходимый языковой материал, например, «Определите по значению слово:…- это надпись на кадре в диафильме или содержащая пояснительный текст». «Продолжите синонимический ряд: говорить, выражаться, изъясняться…»

Таким образом, предлагаемые в рабочей тетради виды упражнений, позволяют вести школьников от знакомства с определенными речевыми понятиями к овладению необходимыми речевыми действиями и далее к свободному использованию приобретенных умений в речевой практике. Доказательством последнего служит создание учащимися диафильма о декоративно-прикладных искусствах, путеводителя по залам музея, альбома о родном городе.

Подобные задания имеют ситуативный характер, позволяют избежать формализма, способствуют созданию непринужденной творческой атмосфере на уроке.

Тетрадь имеет приложения, необходимые для повторения изученного.

В целом же все материалы направлены на то, чтобы помочь школьникам подняться на новую ступень речевой культуры, научиться более осознанно и свободно пользоваться богатствами родного языка для передачи своих мыслей и чувств.
^ Условные обозначения для редактирования текста
Р – речевая ошибка

[ ] – лишнее

- расширить, развернуть

< - пропуск слова

- непоследовательность

- здесь нужен абзац

- абзац не нужен

п - неоправданное повторение

1,2,3, - неудачный порядок слов

ф - фактическая ошибка

г - грамматическая ошибка

Рецензенты:

доцент кафедры языкознания ОГПУ Стрельцова Т.В.;

доцент кафедры русского языка Стерлитамакского государственного педагогического института Линецкая Л.М.;

учитель – исследователь школы № 54 г. Оренбурга,

Отличник народного образования Ускова Л.Д.

^ ВОТ И ОСЕНЬ ПРИШЛА…


ТЕКСТ 1

1.Шуршали пад..ющие листья, медленно, плавно изж..лто-красными лод..чками, скользя по невидимой неощ..тимой почти в..лне в..терка, струились. Медленно, едва ли не поочередно, дождавшись своего мгн..вения, - дожно быть, в той же последовательности как р..ждались они из тугих почек в..сной бледно-зеленые, клейкие… И теперь так же пооч..редно снимались с к..лышущихся веток и падали, падали…

(А. Филиппов).

ЗАДАНИЕ.

1. Докажите, что это текст. Назовите признаки текста.

2. По какому способу соединяются предложения в тексте.

Начертите схему соединения предложений.

3. Запишите название типа речи, к которому относится этот

текст, и его признаки.

4. Вспомните что называется морфемой окончания.

Выпишите примеры слов с окончанием (не забудьте с

нулевым) и слова, у которых нет окончаний.

5. Как пишутся окончания существительных? Запишите

алгоритм правописания окончаний существительных.

Составьте по нему словарный диктант.

6. Как можно проверить безударные окончания

прилагательных и причастий? Найдите примеры в тексте и

выпишите их.

7. Выпишите слова, в которых суффикс стоит после

окончания.

8. Сделайте морфемный разбор слов:

падающие 2

листья 2

мгновения 2

В чем особенности окончаний в этих словах?

9. Сгруппируйте слова с пропущенными гласными в корне

слова по определенным правилам правописания. Как

называется гласная в каждой группе слов?


ТЕКСТ 2

^ Отшумели листья.

Отшумели

Облетели

На рябине листья.4

Ждут прилета свиристелей

Огневые кисти

На прудах и в речке тишь.

Тишь в домах под сенью крыш.

Дождик свесил с вышины занавески тишины.

Поле спит.

А желтый луг шелестит, вздыхая

Поработали мы друг

Отдохнем до мая!

(Ф. Фетисов).


ЗАДАНИЯ.

Определите способы связи предложений в стихотворении

В. Фетисова.

Каковы средства связи предложений? (Повторы слов,

личные и указательные местоимения, синонимы,

антонимы, однокоренные слова и другие языковые

средства).

Отметьте приставки в тексте. Расскажите об их

правописании.

Расставьте знаки препинания в последнем предложении.

Объясните их. Составьте схему предложения.

Чем осложнены первое и третье предложения? Начертите

их схемы.

Слово «свиристель» запишите в словарь. Нарисуйте эту

птицу, если вы ее знаете.


ТЕКСТ 3

^ ОСИНКАМ ХОЛОДНО.

В солнеч..ный день осенью на опушк.. леса с..брались м..л..дые разноцветные ..синки, густо одна к другой, как будто им там, в лесу, стало холодно, и они вышли погрет..ся на солнышке, на ..пушку.

Так иногда в деревнях выходят люди пос..деть на завалинках, ..тдохнуть, пог..ворить после трудового дня.

(М.Пришвин).

ЗАДАНИЯ.

Вспомните признаки текста. Все ли вы найдете в рассказе

М. Пришвина?

Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы и

сгруппируйте их.

Выпишите словосочетания ( именные, глагольные и Наречные)



ТЕКСТ 4

Хозяйка-осень, яблоком хрустя,

В лукошко сыпл..т урожай июля.

В такую пору многие грустят,

Грустят, что лето теплое минуло.

А я, признаться искренне, давно

Люблю полей осеннюю прохладу,

Октябрьских зорь холодное вино,

И тихий, тихий шелест листопада.

И мне легко, и дали так светлы,

И в сердце с песней

Лето где-то рядом…

Прощаясь, улетают журавли

Под тихий, тихий шелест листопада.

( П Коваленко).

ЗАДАНИЯ.

Посмотрите на слово «улетают» с точки зрения

словообразования, морфологии и лексики.

Улетают2 улетают3

Улетают1

2. Есть ли в стихотворении слова в переносном значении?

Объясните правописание окончаний глаголов, выделите их графически в тексте. Устно определите вид, спряжение.

Выпишите глагольные формы, разберите их по составу и

морфологически.


^ ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО О ЖАНРАХ СОЧИНЕНИЯ.


Редактирование текста (фрагмент сочинения).

Наступление осени.

Наступила осень. Не поют птицы в лесу. Лишь ветер свистит в вершинах деревьев, нагоняя сугробы из мертвой листвы. Скоро первый мороз застеклит лужицы на дорогах.

Что вы помните о теме сочинения из курса V класса?

Определите тип речи этого фрагмента. На какой вопрос отвечает текст?

Редактирование текста.

Мое любимое время года.

Осень – мое любимое время года. Осень можно назвать волшебницей. Осень взмахивает волшебной палочкой и сразу приоденутся березы-красавицы, клены-кавалеры и лишь дубы-старички дольше всех останутся в зеленых мундирчиках.

Осенью я встречаюсь с друзьями после летних каникул. Каникулы - прекрасная пора, но встреча с одноклассниками лучше.

Осень – это сезон урожая овощей и фруктов. Со своего участка мы привозим полные корзины яблок, помидоров, огурцов, поспела слива, черноплодная рябина.

Я считаю самым замечательным временем года осень – разноцветную красавицу и добрую хозяйку, счастливое время встречи с друзьями.

Какие речевые недочеты вы заметили в ученическом сочинении?

Как этот текст построен? Определите тип речи. На какие вопросы отвечает сочинение?

Составьте описание осеннего дня, солнца, осеннего дождя или вида из окна осенью в разное время дня.

! Помни, что твое описание должно отвечать на вопросы как? какой?

^ Определи тип речи.

Где? Когда? Что произошло?

Какой? Как?

Почему? Зачем?


!

!

!

Говорится о ряде сменяющихся друг друга действий

Говорится о постоянных, одновременно наблюдаемых признаках

Говорится о причинно-следственных связях.

ЭТО…

ЭТО…

ЭТО…

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Вспомните о лете. Напишите об одном событии летних каникул. Определите жанр своего сочинения.
^ СТИЛЬ РЕЧИ
Книжные Разговорные
Деловой научный художественный публицистический
Стиль художественной литературы.


ЗАДАНИЯ.

Рассмотрите таблицу. Запишите названия тех стилей, с

которыми вы познакомились в 5 классе, расскажите, в какой речевой ситуации используется каждый стиль.

Запишите особенности каждого стиля.

Сравните научный и деловой стили речи. Найдите в них общее и различное

.


ТЕКСТ 5
^ ИЗЛОЖЕНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ
Надо ли знать природу?

Знать природу, знать ее законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили.

Человек, не разбирающийся в природе не понимающий как все в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.

Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки. Называется она «Сова».

Обидел старик сову. Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей, но старик не обратил внимания - не будешь и не надо. Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. Стали гнезда шмелей разорять. Улетели шмели, некому стало клевер опылять. Перестал расти на лугу у старика клевер, нечем стало кормить корову. Не стало у коровы молока. Вот тогда-то и пошел дед к сове просить прощения.

Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. Смысл еще в том, что в природе все крепко-накрепко связано между собой.

Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку? А вот оказывается, имеет – через мышей, через шмелей, через клевер к корове и к молоку.

Вот почему надо знать природу!

( По Ю.Дмитриеву)

ЗАДАНИЯ

Как построен данный текст? К какому типу речи он относится?

Подчеркните в тексте языковые средства, с помощью которых автор выделяет определенные мысли.

Над какой проблемой заставляет задуматься нас автор? О каких экологических проблемах нашего времени вы знаете? Сделайте небольшое сообщение на эту тему, передайте его соседу по столу. Пусть он поделиться с вами своими мыслями о защите природы.

4.Подумайте, почему же еще надо знать природу.

5. Используя вопросы, задания, допиши свое мнение


^ ПОДГОТОВКА К ЭКСКУРСИИ В ОСЕННИЙ ЛЕС

Цель: наблюдение за природой; составление рабочих материалов.

ПЛАН РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ

Небо

Солнце

Листья

Воздух

Птицы

Перспективное домашнее задание: продолжить наблюдение за природой; выучить наизусть 1-2 стихотворения об осени; вспомнить пословицы, нарисовать осенний пейзаж.


^ СОЧИНЕНИЕ – ОПИСАНИЕ

! Научитесь самостоятельно собирать рабочие материалы к сочинению.

План работы.

Какое впечатление на вас произвела нынешняя осень? Нравится ли вам она? Какой можно назвать осень?

Что можно сказать о деревьях и кустарниках осенью? Попробуйте описать их.

Расскажите о листопаде. Как падают листочки в безветренную погоду? А если пробежит легкий ветерок? А что «говорят» листья, когда начинают падать? Как они шуршат под ногами?

Какие листья подойдут для осеннего букета? Почему именно из них вы решили составить осенний букет? Составьте и опишите осенний букет. Обратите внимание на цвет, форму листьев букета. На что они похожи? Какие листья вам нравятся больше всего, почему?

Какие чувства волнуют вас, когда вы наблюдаете за природой? Выразите свое отношение к природе?

6.Слова каких поэтов, писателей можно поместить перед вашим сочинением?

7.Какую музыку хотели бы вы услышать, когда любуетесь осенним пейзажем или смотрите на осенний букет?

Составьте по данному плану рабочие материалы самостоятельно. Напишите сочинение-описание. «Падают, падают листья». Тему можно сформулировать и самостоятельно.

^ ПЛАН РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ

1.Хороша золотая

осень!


2.Деревья и кустарники


3.Падают, падают листья..


4.Букет осенних листьев


СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ

В осеннем лесу лучше, чем в летнем.

Работа над простым планом.

1. Можно ли в сочинении-рассуждении использовать вот

такое начало.

Наступила осень. В лесу осенью вся земля покрыта разноцветным ковром из листьев. Когда идешь, то они звучно и шумно шуршат под ногами. Все деревья как будто раскрашены красками волшебного художника.

Вспомните схему, по которой строится сочинение -

рассуждение. На какие вопросы оно отвечает?

Сформулируйте тезис. Подумайте над аргументами.


II. Вставьте пропущенные буквы, сгруппируйте по орфограммам, обозначьте части речи и части слова, где есть орфограмма.


Есть в осени первоначальной

К..роткая, но дивная п..ра

Весь день ст..ит как бы хрустальный

И лучезарны в..чера.

/Ф.Тютчев/

Лес, точно терем расп..сной,

Л..ловый, золотой, багряный.

/И.Бунин/


Об..жаю это время года.

Праз..ник з..лота и б..греца.

/А.Барто/


Осень. По утрам м..розы.

В рощах ж..лтый л..стопад

Листья около б..резы

З..лотым к..вром л..жат.

/Е.Головин/

Какие строки можно использовать как эпиграф к сочинению?


^ III. РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА

Пользуясь условными обозначениями, отметьте во фрагментах сочинений фактические ошибки и исправьте их.

В лесу растет много лечебных растений. Это такие как боярышник, калина.

Осенью лес богаче, чем летом. В нем много ягод, грибов и деревьев с плодами. Например, ягоды: дикая слива, земляника, клюква, крыжовник.

Осеннее небо как голубая широкая лента. По нему плывут розовые облака.

Ночью вдруг ударил сильный мороз, и некоторые деревья померзли, а листья почернели. И вот утром рано-рано выпал первый пушистый снег.


ТЕКСТ 6

Обучающее сочинение по картине

И.И.Левитана «Золотая осень». Работа над сложным планом.

Ру..ский художник И. Левитан мастер-пейзажист. Им нарисованы великолепные картины о разных вр..менах года. «Весна. Большая вода» – о разгаре весны-половодье. «Март» – о самом первом весеннем дне. «Осенний день. Сокольники» - наступление осен… Но, пожалуй, самой торжественной и ликующей песней о природе стала «Золотая осень».

Какие картины И. Левитана вы знаете? В какой части

сочинения можно использовать этот материал?


2. Выпишите слова, которые вам показались трудными.


Внимательно рассмотрите пейзаж.


ТЕКСТ 7

Зрительный диктант.

В пейзаж.. «Золотая осень», п..ворачивает влево, (не ) большая реч..ка, п..буревшая трава, р..стет разноцветной каймой, передни.. осинки, высоки.. стройны.. березы, по правому берегу выстроились ..зимые п..ля, за крестьянски.. п..стройками т..ржественная красота, на душе ст..новится легко и (не) много грустно, красота, разлитая в природе.

Самостоятельно составьте план наблюдений над картиной и рабочие материалы.

В какой части сочинения можно использовать данные материалы?

III. Послушаем музыкальную пьесу П.И. Чайковского «Осенняя песнь» из цикла «Времена года».

Что вы знаете об этом композиторе? Назовите его произведения, известные вам.

Созвучна ли миниатюра полотну Левитана? «Рисовал» ли композитор осенний пейзаж?


ТЕКСТ 8

Сочинения по картине А. Пластова.

“Первый снег”. Работа над сложным планом.

Аркадий Пластов р..дился в семье рус..ких иконописцев и пр..вел большую часть своей жизни в деревне Прислониха бывшей Симбирской губернии. Он близко знал и горяч.. любил д..ревенских людей, проникновенно, по – крестьянски мудро и поэтично воспринимал родную природу. Будучи признанным мастером, А.А. Пластов написал картины «Жатва», «Сенокос», «Сбор картофеля» и многие другие о русской деревн.., о (не) легком крестьянском труде.

II. Редактирование фрагментов сочинения.

Художник изобразил на картине падающие мохнатые снежинки. Около деревянного дома стояла одинокая березка. Ее ветви были покрыты серебристым переливающимся снегом. Земля была устлана белым ковром, а сверху покрыта блестящей хрупкой корочкой

Дети вышли на крыльцо. Девочка вышла без пальто, накинув наголову теплый платок.

На картине А. Пластова изображена тихая улочка и двое детей, которые замерзли от восхищения перед веселыми изумрудными снежинками, которые летали повсюду.

Сколько радости дарит детям первый снег!

Дети были так восхищены первым снегом, что девочка даже не успела одеть шубку, а просто накинула на голову желтый платок и выбежала полюбоваться снегом. А маленький мальчик даже не застегнул пальто и вышел на крыльцо с восхищенным лицом.

Составьте диктант из словосочетаний, введя которые в предложения можно было бы описать состояние природы в день первого снега.

Озвучьте картину. Чем могла нарушаться тишина сельской улицы?

Подберите музыку, соответствующую настроению раннего утра.

VI. Напишите сочинение – описание или рассказ, составив

самостоятельно план наблюдений и рабочие

материалы.


^ ЭТО ЧУДО НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛОВ!

Подготовка к экскурсии в музей изобразительных искусств

План работы.

1. Составьте план наблюдений. По рассказу экскурсовода запишите рабочие материалы.

2. Сделайте зарисовку понравившегося изделия народного промысла.

3. Прочитайте об истории возникновения различных народных промыслов России.


ТЕКСТ 1

Анализ текста.

Первая русская матрешка улыбалась! За ней последовали матрешки - надменные гордячки, самодовольные красавицы, большеглазые простушки и даже потупившие взор богомолки. А самая первая улыбалась, да так задорно, что в ответ ей улыбался весь мир….

Удивительно, что родная наша матрешка имеет японского родственника – складную деревянную куклу фукуруму, изображающую веселого старика с большой вытянутой головой. Раскрываешь фукуруму, а в нем японка, раскрываешь японку, в ней малыш.

Такую куклу в самом конце прошлого века привезла из–за границы хозяйка знаменитой усадьбы Абрамцево Е.Г. Мамонтова.

Самую первую матрешку выточил токарь В. Звездочкин из Сергиева Посада, а расписал известный художник С. Малютин. Это произошло в 1890 году.

Первая матрешка была просто обыкновенной крестьянской девушкой Матреной в традиционном русском сарафане, платке и переднике. В руках она держала черного петуха. Тоже интересная деталь. У более поздних матрешек будут узелки, самовары, бублики, букеты… А вот у этой смешливой девочки в руках была живая птица!

Все семь ее подружек, словно только что вышли из своего деревянного мира. Одна несет миску к столу, у другой в руках серп, третья держит перед собой за руку маленького братца, а четвертая, младшенькая, просто засунула палец в рот.

Разнообразит девичью вереницу фигурка мальчика в косоворотке с хворостиной. И наконец, завершает ряд спеленатый младенец меньше мизинца…

Вскоре матрешка «переселилась» в Сергиев Посад, где издавна находился известный на всю Россию промысел деревянной игрушки. Здесь, в земской мастерской, а также во многих домах Посада стали изготовлять тысячи, а затем и десятки тысяч складных деревянных кукол.

Свое первое путешествие за границу матрешка совершила 1900 году – на Всемирную выставку в Париже. И сразу же завоевала всеобщую симпатию.

(О. Нефедова).

ЗАДАНИЯ.

Выразительно прочитайте. Докажите , что это текст, указав основные признаки.

Найдите различные способы связи предложений в тексте, составьте к ним графические схемы.

Запишите средства, передающие связность входящих в текст предложений:

Определите главную мысль текста. Озаглавьте и составьте план, запишите его. Перескажите текст.

Выделите звездочкой слова, значения которых следует уточнить по толковому словарю.

Выпишите существительные собственные. Сделайте морфологический разбор одного из них.

Первый вариант – выпишите из текста слова с безударной гласной, проверяемые ударением, подобрав проверочные, второй – с безударной гласной, не проверяемой ударением.

Найдите в тексте все сложные предложения, подчеркните в них грамматические основы, составьте схемы.



ТЕКСТ 2

Изложение.

Гипсовые тарелочки.

Если у вас есть гипс, вы сможете сделать хорошее украшение на стену – гипсовую тарелочку.

Формой вам может служить фарфоровое блюдечко, розетка для варенья. Внутренние стенки формы слегка протрите животным маслом, после этого на дно положите цветную картинку, фотографию, рисунок изображением вниз.

Когда это будет сделано, возьмите гипс и разведите его водой до густой сметаны. Потом всю эту массу вылейте в блюдечко или розетку. Гипс быстро затвердеет, после чего подрежьте его слегка по краям, и он легко вынется из формы.

Вверху тарелочки острым ножиком просверлите две дырочки, проденьте в них ленту или цветной шнур и завяжите бантом. У вас получится украшение на стену.

Тарелочки могут быть сделаны цветными. Для этого вода, на которой разводиться гипс должна быть слегка окрашена краской для тканей.

ЗАДАНИЯ.

1. Образуйте форму повелительного наклонения множественного числа от следующих глаголов:

протереть ваять

положить развести

просверлить вылить

подрезать завязать

2. Образуйте от глагола форму третьего лица единственного числа:

мочь

получить

разводиться

Как бы вы инструктировали своих товарищей, захотевших сделать гипсовые тарелки?

Почему в тексте употребляются глаголы в повелительном наклонении?

Составьте самостоятельно план. Напишите подробное изложение.

Деловое описание предмета.

Опираясь на предложенные сведения, постройте научное сообщение на тему: «Деловой стиль речи». Деловой стиль речи характеризуется следующими признаками:

1. используется в различных деловых бумагах /объявлениях, заявлениях, расписках, справках, отчетах и др./, инструкциях, законодательных документах;

2. задачи этого стиля речи – сообщить точные сведения, имеющие практическое значение, дать точные рекомендации, указания;

3. высказывание обычно бывает официальным, точным, бесстрастным (лишенным эмоций);

4. к характерным языковым средствам относятся: книжные, официальные слова и выражения (например, принять решение, а не «решить» и т.д. (существительные, образованные от глаголов, прилагательных с суффиксами – АНИ, ЕНИ, СТВ, ЕСТЬ: глаголы в форме 3 – го лица мн.числа настоящего времени со значением «так принято делать», глаголы на – СЯ, глаголы в форме повелительного наклонения, глаголы в неопределенной форме, предложения распространенные с одним главным членом – сказуемым, сказуемое, выраженное именем существительным или прилагательным.

(Учебник «Русская речь» В.Н.Никитиной. Любое издание).

5. Составьте инструкцию, как выточить матрешку или как ее раскрасить.

В случае необходимости получите консультацию учителя труда или рисования о порядке работы выточки заготовки на токарном станке или ее окраске.

Нарисуйте на уроках рисования предметы декоративно-прикладного искусства, сделайте их из глины, папье-маше.

Сочинение – описание.

Опишите изделия народных промыслов.

Зрительный диктант.

Д..коративно-прикладное ис/с/кус/с/тво, ..рнамент, ..тделка тканей, д..коратор, н..тюрморт, репродукц..,п..йзаж, к..рамика.

ЗАДАНИЯ.

1.Сгруппируйте слова по орфограммам

2.Назовите слова многозначные, выделите синонимы.

3.Есть ли в диктанте слова одного корня? Уточните значение этого корня по словарю.

II.Объясните написание большой буквы. Составьте предложения.
^ Хохлома - хохлома Гжель-гжель
Сформулируйте правило правописания приставки:

Роспись - расписной – расписывай

Вставьте буквы, объясните орфограммы, выделите их

графически.


ТЕКСТ 3

Бабоч..ки действительно в р..списях школьников п..рхают. Образ, неожиданный для г..родецкой р..списи, р..жденный детской ф..нтазией и воспоминаниями летнего луга. Крылья бабоч..и – те же л..пестки цветов г..родецкого розана, усики – штрих тонкой разделки. Эти р..списи по..купают узорчатостью, д..коративностью.

С неменьшим удовольствием школьники рисуют к..ней, птиц, среди цветоч..ых ..рнаментов, проявляя неистощимую выдумку и ф..нтазию в украшени.. крыльев, грудк..птиц.., ее гребня, пр..вращая птич..и хвосты то в изысканные веера, то в ра..пустившиеся цветы.

(По Ю.Максимову)


ТЕКСТ 4

Но нет (н..) чего милее в ис/с/кус/с/тве Хохломы, чем вольно б..гущая по форме “трвка”. Она будто привычна нашему глазу и (н..)чем (не)пор..жает, но заст..вляет (не)отрывно всматриваться, сл..дить за узором – будит ф..нтазию.

Вот среди “травки” алая ягода р..бины вспыхнула (или любая другая, лесная и с..довая – пишут м..лину, ч..рнику, крыж..вник), вот запл..тен в узор деревенский п..тух – кр..савец, нахохлившийся воробушек, жаворонок из по..небесья..

Тем и дорога хохломская р..спись, что ее образы знакомы и близки каждому.

Ах, эта р..спись: син.. цветы, син.. листья, (нежно) голубые бутоны! Кажется, далековато от натуральной природы. Но разве дума..шь об этом, когда перед тобой настоящий п..этическ.. мир. Гжельски.. мазок особенный. В нем сразу вся гамма цвета – от самого темн.. до прозрачнейше светл.., сквозь который свет..тся основа.

Два-три прик..сновения кисти и прямо на глазах р..ждаются в..сильки, ..дуванчики, р..машки. А вот – знаменит.. «гжельск.. роза».. Потом, покрытые глазурью и закален.. в огне, они пор..жают сочностью син.. р..списи!

(По Н.Алексахину).

ЗАДАНИЯ.

Внимательно прочитайте тексты, попробуйте понравившийся рисунок на бумаге.


ТЕКСТ 5

К..рамика – древнее р..месло изготовления вещей из глины – на протяж.. всей истор.. человечества совершенствовалась мастерами и была поднята до высот искусства. Глина – бли..кий человеку материал. Земля хр..нит глину, вода ее разм..гчает, дела..т податливой и пластич..ной, человек леп..т, а огонь закр..пляет полученные формы.

(По О.Некрасовой-Каратаевой).

ЗАДАНИЯ.

Назовите другие материалы, из которых делают предметы народных промыслов. Есть ли в Оренбурге такие промыслы? Что вы знаете о них?

Опишите изделия декоративно-прикладного искусства: его форму, материал, из которого оно сделано, рисунок. Вступлением к теме может послужить ваш рассказ об истории создания промысла, в заключении передайте ваше отношение к описанному предмету .



ТЕКСТ 6.

Анализ текста.

Тема 1812 года вдохновила художников на создание подлинных шедевров декоративно-прикладного искусства. Так в собрании Государственного Эрмитажа хранятся тарелки Императорского завода. На донце этих тарелок из бесцветного стекла, украшенных обильной позолотой, изображены всадники в казачьих шапках, крестьяне с вилами и солдаты в киверах. По сторонам прямоугольной рамки – орнаментальные украшения: щиты, доспехи, знамена. Все рисунки посвящены сценам походной жизни разных родов русских войск..

В конце 70-х годов один из крупнейших художников Холуя – Б.Киселев создал несколько произведений на тему войны с Наполеоном. Лучшей из его композиций является иллюстрация к стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино», расположенная на крышке ларца.

(С. Вереш).

ЗАДАНИЯ


1. Воспроизведите план сочинения-рассуждения. На какие вопросы должно отвечать ваше сочинение?

2. Напишите письмо зарубежному другу, рассказав ему о народных промыслах России. Попробуйте убедить его в том, что они достойны внимания и уважения, и многие изделия этих промыслов стали известны во всем мире.


ТЕКСТ 7

ЗАДАНИЯ.

Внимательно прочитайте стихи С.Я. Маршака,

сформулируйте по ним задания и предложите их соседу по столу (2в).

Восемь кукол деревянных,

Круглолицых и румяных,

В разноцветных сарафанах

На столе у нас живут

Всех матрешками зовут.


ТЕКСТ 8 (2в).

ЗАДАНИЯ.
Подумайте, о каком промысле здесь говорится?

Сформулируйте задания по тексту стихотворения и предложите 1 варианту.

Она как сказка

Празднично – прозрачна

В прощальных ласках

Золотых лучей.

Медовая и светлая.

Горячая.

Как в старину сказали б:

«Свет очей».


ТЕКСТ 9

Анализ текста. (см. План анализа)

Сегодня дымковскую игрушку лепят, как и сотни лет назад, из глины, тщательно размятой. И сушат и обжигают в печах. А закаленную отбеливают тертым мелом на молоке в непорочный белый цвет. Краской праздничной раскрашивают. И народится Белый Конь Ясный День с желтым кругом на груди, жаркими лучами, звездными боками. Среди ярких дымковских коней, баранов, птиц и барынь всегда тихонько звучат песни –«веснянки». Лишь ухо чуткое расслышит их:

Жаворонки, жаворонки!

Прилетите к нам,

Принесите нам

Лето теплое!

Унесите от нас

Зиму холодную!

Нам холодная зима надокучила,

Руки, ноги отморозила.

Дымковская игрушка напоена привольной русской силой, расцвечена любовью к красоте, в ней отразились древние предания и легенды многих народов.

(По В. Анищенкову).


ТЕКСТ 10

Богаче мы становимся от того, что забываем? Странный вопрос, скажите вы! Конечно же, беднее. Верно, беднее… А ведь совсем недавно многие думали иначе. Сколько всего мы из – за этого утратили, думая, что потеря традиций и забвение старого есть путь к новому, светлому и т.д.? Взгляните кругом. Ну сколько можно видеть разрушенные усадьбы, монастыри в руинах, церкви без куполов, оскверненные кладбища и выкорчеванные из земли памятники? Ведь это на каждом шагу. Можно ли так жить? Нет, нельзя! Надо спасать то, что завещано нам и так легко разбазарено.

(По м