Реферат: Методические рекомендации для самостоятельной работы и самопроверки студентов Москва 2009

РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ


Кафедра психологии педагогики






Зоопсихология
и сравнительная

психология


методические рекомендации
для самостоятельной работы
и самопроверки студентов


Москва 2009

Зоопсихология и сравнительная психология:
методические рекомендации для самостоятельной работы и самопроверки студентов


Автор-составитель А.В. Гагарин


содержание:


Конспекты лекций и дополнительные методические материалы для подготовки к занятиям по темам:

Вве­де­ние в зоо­пси­хо­ло­гию и сравнительную психологию

История и теории зоопсихологии

Проблема происхождения психики и критерии психического

Особенности образа жизни животных

Эволюция психики: характеристика стадий

^ Уточнение понятий

Проверочный тест

Рекомендуемая литература


Конспекты лекций и дополнительные методические материалы для подготовки к занятиям


^ Лекция и дополнительные методические материалы по теме:


«Введение в зоопсихологию
и сравнительную психологию»


ВОПРОСЫ:


1. Понятие о психике, поведении, психической деятельности животных. Объект и предмет зоопсихологии и сравнительной психологии.

2. Поле деятельности зоопсихолога и проблема зарождения психики с позиций отечественной психологии.

3. Понятие и предмет сравнительной психологии.

4. Задачи и проблемы зоопсихологии и сравнительной психологии.

5. Взаимосвязь с другими науками

6. Прикладное значение зоопсихологии.

7. Понятие о методах зоопсихологии и общие особенности зоопсихологических исследований.

8. Характеристика традиционных методов зоопсихологии, сводимых к постановке задач перед животными.

9. Некоторые особенности современных методов зоопсихологии.


1. Объект и предмет зоопсихологии и сравнительной психологии.

Понятие о психике, поведении, психической деятельности.


Среди великих загадок природы, к познанию которых с древнейших времен стремился человеческий ум, психи­ка животных занимает одно из первых мест. «Душевная жизнь», психические качества и поведение животных вхо­дили как существенные составные части в фольклор, ре­лигиозные представления и мировоззрение на всех этапах развития человечества. Много внимания этим вопросам, особенно отношению психики животных к психике чело­века, уделяли античные мыслители при построении своих философских концепций.

В наше время изучением психики животных занимает­ся специальная наука — зоопсихология – одна из базовых отраслей общей психологии, изучает филогенез, онтогенез, закономерности и функции психики, врожденное и приобретенное. С зоопсихологией теснейшим образом связана сравнительная психология, которая рассматривает в сравнительном аспекте психологию приматов и человека, особенно ребенка.

Прежде чем приступить к рассмотрению предмета и задач зоопсихоло­гии, необходимо уточнить, что мы понимаем под психи­кой, поведением и психической деятельностью у животных.


Психика по своему содержанию - высшая форма отражения объективной реальности (ленинская теория отражения).


Появившись лишь на определен­ном этапе - развития органического мира, психика прису­ща только высокоорганизованным живым существам. Она выражается в их способности отражать своим состоянием окружающий мир. Началом этого этапа в эволюции органического мира следует считать появление животной формы жизни, ибо именно специфические условия жиз­недеятельности животных породили необходимость качественно нового, активного отражения объективной действительности, способного регулировать усложнивши­еся отношения организма со средой.


Психика - форма отражения, позволяющая животному организму адекватно ориентиро­вать свою активность по отношению к компонентам среды.


Служа активному отражению объективной ре­альности, материи, психика сама есть свойство высоко­развитой органической материи. Этой материей является нервная ткань животных (или ее аналоги). У подавляюще­го большинства животных имеется головной мозг — цент­ральный орган нервно-психической деятельности.


Психика - свойство живых, высокоорганизованных материальных тел, которое заключается в их способности отражать своими состояниями окружающую их, независимо от них существующую действительность (А.Н. Леонтьев).


Психика животных неотделима от их поведения.


Поведение – вся совокупность проявлений внеш­ней, преимущественно двигательной активности животно­го, направленная на установление жизненно необходимых связей организма со средой.


Психическое отражение осуще­ствляется на основе этой активности в ходе воздействий животного на окружающий мир. При этом отражаются не только сами компоненты окружающей среды, но и соб­ственное поведение животного, а также произведенные им в результате этих воздействий изменения в среде. Притом у высших животных (у высших позвоночных), кото­рым свойственны подлинные познавательные способности, наиболее полноценное и глубокое отражение предметов окружающего мира совершается именно в ходе их измене­ния под воздействием животного.


Психика – функци­я животного организма, состоящая в отражении предме­тов и явлений окружающего мира в ходе и результате направленной на этот мир активности, т.е. поведения.


Вне­шняя активность и ее отражение, поведение и психика составляют неразрывное органическое единство и могут лишь условно расчленяться для научного анализа. Как показал еще И.М.Сеченов, психика зарождается и умирает с движением, поведением.


^ Первопричина психического отражения — пове­дение, посредством которого осуществляется взаимодейст­вие с окружающей средой, без поведения нет психики. Но справедливо и обратное, ибо, являясь производной поведения, психика вторично сама корректирует и на­правляет внешнюю активность организма.


В этом и со­стоит приспособительная роль психики: адекватно отражая окружающий мир, животное приобретает возможность ориентироваться в нем и в результате адекватно строить свои отношения с биологически значимыми компонен­тами среды.


Диалектическое единство поведения и пси­хики выражает понятие психическая деятельность - весь комплекс проявлений поведения и психики, единый процесс психического отражения как продукт внеш­ней активности животного.


Такое понимание психической деятельности, неразрывного единства психики и поведе­ния животных, открывает перед зоопсихологией путь к истинному познанию их психических процессов и к пло­дотворному изучению путей и закономерностей эволюции психики. Поэтому, учитывая примат поведения в психи­ческом отражении, мы будем при обсуждении отдельных аспектов психической деятельности животных исходить прежде всего из анализа их двигательной активности в конкретных условиях их жизни.


^ Объект зоопсихологии и сравнительной психологии — поведение субъектов психики (животных и человека).


Предмет зоопсихологии - проявления, закономер­ности и эволюция психического отражения на уровне жи­вотного, происхождение и развитие в онто- и филогенезе психических процессов у животных, предпосылки и пре­дыстория человеческого сознания.


^ ИЛИ ПРОЩЕ:

Объект — поведение, практическая деятельность животных.

Предмет — их психическое отражение, т. е. психика.


2. Поле деятельности зоопсихолога и проблема зарождения психики

с позиций отечественной психологии


Зоопсихолог изучает эво­люцию психики начиная с ее зачаточных форм до высших ее проявлений, составлявших основу зарождения че­ловеческой психики. Компетенция зоопсихолога находится в пределах двух границ, отражающих одновременно главные вехи эволюции пси­хики в целом.


^ Нижняя граница - начало психического отражения, исходную ступень его развития, оз­начает проблему качественного различия отражения у ра­стений и животных. В данном случае зоопсихологу приходится решать вопросы происхожде­ния психики из более элементарной формы отражения.

^ Верхняя граница - смена животной психики человеческой, означает проблему качественного различия отражения у животных и людей. В данном случае зоопсихологу приходится решать вопросы — зарождения человеческой психики из эле­ментарной по отношению к ней психики животных.


Научная психология предполагает материалистическое решение проблемы зарождения психики. Это возможно лишь на основе признания возникно­вения психики из раздражимости, свойственной всей жи­вой материи, в которой, по словам Л.С. Выготского «заложены зачатки того, из чего впоследствии путем длительной эволюции должна развиваться человеческая психика», «все формы психи­ческих явлений произошли из раздражимости» (Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. С. 405).

Основательную разработку проблема зарождения и раз­вития психики получила в исследованиях известного со­ветского психолога А.Н.Леонтьева, который исходит из того, что живая материя на допсихическом уровне своего развития характеризуется в функциональном отношении «простой раздражимостью», т.е. способностью отвечать избирательно и специфическим образом на жизненно зна­чимые воздействия среды в соответствии с потребностями обмена веществ. Биологическая эволюция сопряжена с ус­ложнением обмена веществ. Соответственно взаимоотно­шения организма со средой развиваются в сторону все большего разнообразия видов раздражимости, так как организмы ассимилируют из внешней среды все большее число веществ и форм энергии.

Однако, как указывает Леонтьев, развитие раздражи­мости не сводится лишь к такому количественному ус­ложнению. В результате того, что в ходе эволюции меняется также общий тип взаимодействия организмов со средой, возникает качественно новая форма раздражимости — чувствительность. Чувствительность же — это способность к ощущению, т.е. элементарное психическое явление. Другими словами, психика начинается там, где появля­ется качественно своеобразная высшая форма раздражи­мости — собственно чувствительность.


Важно подчеркнуть, что появление чувствительности знаменуется, как пишет Леонтьев, тем, что «организмы становятся раздражимыми и по отношению к таким воздействиям, которые сами по себе не в состоянии опре­делить ни положительно, ни отрицательно их ассимиля­тивную деятельность, обмен веществ с внешней средой» (Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. М., 1972. С. 43).

Леонтьев поясняет это положение следующим при­мером. Лягушка раздражима по отношению к такому воздействию, как шорох, поскольку он вызывает у нее определенную (ориентировочную) реакцию. Но при этом «энергия звука шороха, воздействующая на организм ля­гушки, ни на одной из ступеней своего преобразования в организме не ассимилируется им и вообще прямо не уча­ствует в его ассимилятивной деятельности. Иначе говоря, само по себе данное воздействие не может служить под­держанию жизни организма и, наоборот, оно вызывает лишь диссимиляцию вещества организма» (Там же. С. 44). Биологическая же роль подобных воздействий и их отражения в виде ощу­щений заключается в том, что эти сами по себе непосред­ственно жизненно незначимые воздействия становятся для животного сигналами о возможности появления и погло­щения необходимого для поддержания жизни вещества или энергии (в данном примере — насекомого и т.п.).

Таким образом, заключает Леонтьев, новая форма раздражимости, отражающая подобные воздействия, «опосредствует деятельность организма, направленную на поддержание жизни». Наступает как бы раздвоение преж­де единого процесса взаимодействия организма с внеш­ней средой: «С одной стороны, выделяются процессы, с которыми непосредственно связаны поддержание и сохра­нение жизни. Эти процессы составляют первую, исходную форму жизнедеятельности организмов. В ее основе лежат явления первичной раздражимости организмов.

С другой стороны, выделяются процессы, прямо не несущие функции поддержания жизни и лишь опосред­ствующие связи организма с теми свойствами среды, от которых зависит его существование. Они составляют осо­бую форму жизнедеятельности, которая и лежит в основе чувствительности организмов, психического отражения ими свойств внешней среды» (Там же. С. 49—50).


В концепции генезиса и сущности чувствительно­сти как первичной формы психического отражения, раз­работанной А.Н. Леонтьевым, особенно существенным является то, что психическое качество выводится непосредственно из жизнедеятельности организма. Речь идет о раздвоении деятельности организма, его активности, причем психика появляется здесь как новое свойство внешней активности. При этом, естественно, сама внешняя активность претер­певает глубокие качественные преобразования и превра­щается в поведение.


Появление вместе с животной формой жизни поведения знаменуется переходом от неопосредованной (допсихической) внешней активности к активности, опосредованной отражением предметной дей­ствительности (т.е. психическим отражением).


Таким образом, поле деятельности зоопсихолога на­чинается у стыка допсихического и психического отраже­ния, на уровне первых проявлений чувствительности, способности к ощущению у низших представителей животного мира. Отсюда берет свое начало эволюция психи­ки. Поднимаясь как бы террасами, образуемыми качест­венными эволюционными преобразованиями животной психики, поле деятельности зоопсихолога простирается отсюда до рубежа человеческого сознания.


^ 3. Понятие и предмет сравнительной психологии


Сравнительная психология рассматривает проблему антропогенетически значимых черт высших позвоночных, особенно приматов. Особая область — изучение интеллекта животных. Иногда сравнительная психология воспринимается как метод, а не самостоятельная наука. В то же время, Владимир Александрович Вагнер считал зоопсихологию лишь частью сравнительной пси­хологии, в которую в качестве второй составной части он включал и психологию человека.


^ Сравнительная психология сегодня – это наука о законо­мерностях происхождения и развития психики животных и человека, об общем и различном в их психической деятельности.


^ Предмет сравнительной пси­хологии, выходя за пределы зоопсихологических исследова­ний, включает как обязательный компонент сравнительное (по отношению к животным) изучение психической дея­тельности человека.


Поэтому сравнительно-психологи­ческий анализ строится на данных зоопсихологии и психологии человека и направлен на выявление в онто- и филогенезе как сходных психических компонентов, сви­детельствующих об общности происхождения психических процессов животных и человека, так и качественных от­личий человеческой психики.


^ 4. Задачи и проблемы зоопсихологии и сравнительной психологии


Традиционно бытует недоверие к зоопсихологии как науке в связи с доводом о мнимой непознаваемости психики животных, о невозможности проникнове­ния в их субъективный мир. Этот довод воплощает и неверное представление о задачах зоопсихологии. Научная зоопсихология отнюдь не ставит перед собой задачу познания субъективной окраски пере­живаний животных. Но она может и должна дать ответ на вопрос о сущности души (психики), ее возникновении, изменении в эволюции, происхождении и качественных особенностях психики человека.


^ Прикладные задачи относятся к трем областям использования знаний о психике животных:

в хозяйственной и бытовой деятельности человека;

в природоохранной деятельности человека;

в развивающих и психотерапевтических целях.


^ Проблемы зоопсихологии и сравнительной психологии:

- происхождение психического отражения, его зарождение и периодизация его развития;

- врождённое и приобретённое у животных (научение, изменение поведения в онтогенезе и его границы);

- закономерности онтогенеза поведения, психики у различных таксономических групп животных;

- особенности интеллекта у животных;

- антропогенетически значимые черты в поведении и психике животных.


^ 5. Взаимосвязь зоопсихологии с другими науками


Наряду с психологическим изучением поведения жи­вотных в последние десятилетия получило широкое рас­пространение изучение общебиологических основ и закономерностей поведения животных. Этим занимаются этологи, которых поведение животных интересует, прежде всего, как экологический фактор, как фактор приспособ­ления животных к условиям среды в ходе индивидуального развития и в процессе эволюции. Одновременно этология выявляет также закономерности изменения по­ведения в ходе филогенеза и зарождения новых форм по­ведения, т.е. биологические корни и адаптивное значение поведения. Специфика этологического анализа состоит в исследовании видотипичных инстинктивных компонентов поведения.

На основе множества полевых наблюдений и экс­периментальных данных этологи создали стройную тео­рию «биологии поведения», в которой центральное место занимает современная концепция инстинктивного пове­дения. Они внесли ценный вклад в эволюционное учение, в функциональную морфологию, популяционную эколо­гию, систематику животных, зоогеографию, в ряд прикладных отраслей (животноводство, звероводство, охотоведение, рыболовство, охрану природы, био­нику) и др.

Зоопсихологи направляют свои усилия на изу­чение психических аспектов поведения, этологи — биоло­гических. Тем нее менее, понятно, что без учета психических факторов невоз­можно охватить все биологические аспекты поведения, а знания о биологических ас­пектах и закономерностях поведения животных, особенно в при­родных условиях, позволяют проникнуть в психи­ческий мир животного, который всецело подчиняется биологическим закономерностям и отражает биологичес­кие связи организма со средой.


Не менее существенными связи зоопсихоло­гии с физиологией, особенно с нейрофизиологией и фи­зиологией высшей нервной деятельности.


В отличие от зоопсихолога физиолог изучает не само психическое отражение, а обусловливающие его процессы в организме.


Физиологическое исследование осуществ­ляется также (как и зоопсихологическое) путем анализа поведения, но под другим углом зрения, с другой целевой установкой. При этом физиолог, естественно, обращает главное внимание на функции нервной системы, голов­ного мозга. Его первейшая задача — изучение деятельности систем и органов, непосредственно или опосредствован­но участвующих в поведении животного как целостного организма.

Конечно, при изучении происходящих в организме процессов, обусловливающих психическое отражение, физиолог, подобно зоопсихологу и этологу, должен все­гда иметь в виду, что организм представляет собой единое целое. Но поведенческий акт не просто сумма физиологи­ческих процессов. Сводить поведение к его физиологическим механизмам — значит стирать грань между целым и частичным, между процес­сами, обусловливающими внешнюю активность организ­ма и самой этой активностью. Поэтому нельзя подходить к этологическим или зоопсихологическим работам с той же меркой, что и к физиологическим. Задачи физиологии иные, чем этологии или зоопсихологии. Ни одна из этих наук не может заменить другую, и только тесное сотруд­ничество и взаимное обогащение являются условием про­гресса каждой из них.


^ 6. Прикладное значение зоопсихологии


Человеку необходимо знание о поведении животных с древних времен — при охоте, при одомашнивании, при содержании дома и т. д. Если конкретизировать прикладное значение зоопсихологии, то данные зоопсихологических исследовании необходимы и важны:

1. Для реше­ния коренных проблем общей психологии, для выявления биологических корней психической деятельности челове­ка и закономерностей происхождения и развития его со­знания.

Как указывал Выготский, современная психология «рассматривает каждую форму поведения как продукт дли­тельного процесса развития, как форму, исторически свя­занную с предшествующими более низкими формами» (Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. С. 398).

^ 2. Для выявления биологических основ развития детской психики, а в сравнительно-психологическом плане — ее генетических корней.

Для решения чрезвычай­но важной и сложной проблемы — развития человеческой психики в онтогенезе — исследователям приходится все обстоятельнее изучать ранние стадии развития, включая и эмбриональный период. А на этих стадиях особенно боль­шую роль играют еще биологические факторы поведения, общие для человека и животных. Так, например, теперь известно, что поведение ребенка, особенно на ранних этапах развития, формируется в большей степени под влиянием «ключевых раздражителей», что существуют «критические периоды», на протяжении которых совер­шаются процессы «облигатного научения» (преимуществен­но в форме «запечатления») и т.д. (Эти важные компоненты поведения будут рассмотрены в дальнейшем при ха­рактеристике поведения животных.)

^ 3. Для педагогической психологии.

Общение детей с животными имеет большое воспита­тельное и познавательное значение. При таком общении устанавливается сложный психический контакт и взаимо­действие между обоими партнерами, что может быть эф­фективно использовано для умственного и нравственного воспитания детей.

^ 4. Для решения проблемы происхождения человека.

Без данных о высших психических функциях животных и особенностях поведения приматов, не может обойтись антропология при выяснении биологических предпосы­лок и основ антропогенеза, а также при изучении предыстории человечества и зарождения трудовой деятельности, общественной жизни и членораздельной речи.

^ 5. Для медицинской практики.

Моделирование на животных психопатологических состояний человека. Изуче­ние расстройств психической деятельности животных помо­гает изучать и лечить нервные и психические болезни людей. Для психофармакологических экспериментов.

^ 6. Для анимотерапии.

В процессе взаимодействия человека и животных повышается и улучшается эмоциональное состояние человека; снижается стресс; снижается давление (это особенно важно для гипертоников); оказывается положительное воздействие на шизофреников (например, ламы); достигаются лучшие результаты в работе с аутичными детьми (если в процессе лечения, реабилитации участвуют животные, например, организация «Живая нить» использует для этого лошадей), детьми, страдающими раковыми заболеваниями (для улучшения эмоционального состояния) и т.д.

7. Для практики рыболовства и рыбоводства, охотничьего хозяйства, сельского хозяйст­ва, для борьбы с вредителями сельского хозяйства и опасными для здоровья человека животными (например, крысами), животноводства, охраны животного мира, акклиматизации и одомашнивания диких животных, для служебного и домашнего собаководства, зоопаркового дела и т.д.

Эти исследования приобретают в настоящее время осо­бое значение в связи с далеко идущими преобразованиями в животноводстве и резкими изменениями в среде обита­ния полезных диких животных. Так, например, при перехо­де к «промышленному» животноводству существенно ухудшаются условия, необходимые для нормальной пси­хической деятельности сельскохозяйственных животных, что влечет за собой значительное уменьшение их продук­тивности (несмотря на хороший уход и полноценное удов­летворение всех их физиологических потребностей). Задачи зоопсихологов заключаются здесь в том, чтобы изыскать возможности компенсации этих неблагоприятных условий и восстановить нормальное поведение животных в столь экстремальных условиях. Что касается промышленного рыболовства, то и здесь важны данные зоопсихологии: рыбы, например, учатся избегать орудия ловли, отличают корабли по типу двигателя. Стайные животные учатся на основе подражания, такое импринтинциональное научение происходит быстро и легко.


Собака является основным социальным партнером человека, чаще других животных вступающим в контакт с социумом и, следовательно, она представляет собой социально значимое явление. Именно поведение собаки в социуме вызывает максимальное количество осложнений и конфликтных ситуаций; в отношении к проблемам собак в городе, как в капле воды, отражаются социальные и психологические напряжения другого происхождения. Значительная часть проблем, связанных с домашним собаководством, определяется спецификой психики и поведения собак. Это, в частности, социально значимые формы поведения, к которым относятся не только проявления агрессии, но и лай, вой, беспокоящие граждан, резкие движения, пугающие детей и стариков и способные причинить им реальный вред, и т.п. Это и стрессовое поведение животных, которое может выражаться в социально значимых формах, но может приводить и к вреду для самого животного. Даже такая опасная форма поведения, как агрессия самозащиты, подготавливается и обуславливается другими видами стресса, коренящимися в аномалиях развития психики собаки и отношений с хозяином. В проблемах психики и поведения животных есть и другая сторона - это разнообразные моральные и материальные издержки, которые несут владельцы животных, например, при необходимости избавиться от любимого животного, которое стало опасным в семье.

Современные методы зоопсихологии позволяют решить бoльшую часть таких проблем, сохраняя животное и оберегая его владельца. Одновременно решаются проблемы "немотивированной" агрессии, диктуемой отчасти видовыми законами поведения собаки, а отчасти - поведением человека (и владельца, и потенциальной жертвы).

Анализируя поведение собаки, вскрывая его первопричины можно получить сведения, необходимые для целенаправленного формирования желательного поведения, опираясь как на видовые законы, так и на партнерство собаки с человеком; для учета действия человека (например, так называемую "скрытую агрессию" владельца, провоцирующую собаку на конфликтное поведение). Зоопсихология позволяет использовать перспективные научные результаты в практических целях, в том числе - и для решения социальных проблем. Большинство таких ситуаций связано с психологической и моральной сторонами усыпления животного и уничтожения собак, оставленных владельцами и считающихся социально опасными; со снятием стрессов и с избавлением от страданий самого животного. Бывает необходимой помощь и гражданам, не являющимся владельцами животных, - зоопсихологи в данной связи призваны анализировать социально значимые ситуации, давать советы по адекватному поведению и "технике безопасности", снимать напряжения при конфликтах.

Кроме того, исследования в данной области необходимо использовать для реализации принципиально новой идеологии отношений человека с домашним животным, которая строится на истинно гуманных основах и максимально учитывает как психологические потребности человека, удовлетворяемые в общении с животным, так и психологические потребности самого животного, недостаточное внимание к которым приводит к большому количеству стрессов и страданий животного. В данном случае имеются в виду обе стороны проблемы - безопасность и комфорт людей и истинный гуманизм в отношении к животным.

(По материалам Законопроекта "О содержании домашних животных в Санкт-Петербурге";

http://elita-centre.by.ru/zakon-com1.htm).


7. Понятие о методах зоопсхиологии и общие особенности
зоопсихологических исследований


^ Методы зоопсихологии — способы изучения поведения животных, включающие эксперимент и наблюдение. Наблюдения за естественным поведением животных в местах их обитания дополняются изучением их отношения к различным, отчасти специально подбираемым экспериментатором предметам, которые иногда предъявляются подопытному животному и в искусственно создаваемых ситуациях; анализируются формы манипулирования этими предметами.


Материалистическая зоопсихо­логия исходит в своем научном поиске из того, что осно­вой и источником психического отражения является у животных их поведение
(по А.Н. Леонтьеву, поведение есть источник знаний о психике), «животная практика».


Пример 1. Двигаясь вдоль преграды, крыса уподобляется в своих движениях объективной метрике среды. Через это и происходит отражение среды. Новое, незнакомое место (квадратное поле) имеет отрицательное значение. Животное «застывает» (фризинг). По степени его деятельности (уринация, дефекация) определяется его эмоциональность. По тому, как меняется поведение крысы в открытом поле, делают выводы о том, как она отражает среду. Крыса двигается медленно, ползком, ощупывая вибриссами стены. Одного обхода бывает достаточно, чтобы отразить поле. Если в определенном месте (А) напугать животное, делающее первый круг, крыса вернется к началу круга. Если она уже знакома с местностью, то побежит вперед вдоль стены (или, сократив путь, через середину). Можно сделать вывод о том, что именно отразило животное.


Пример 2. В центр уже изученного крысой пола помещаются новые предметы. Животное ощупывает их вибриссами: касаясь поверхности, крыса определяет ее характер. Мягкие предметы она хватает зубами, твердые покусывает. Затем поворачивает предмет, грызет. По характеру действий можно определить, как она отражает предмет. Если это проволока, которая, упав, издает звук, крыса снова совершает действие, вызвавшее звук. Научившись перекатывать голыш, крыса показывает, что отразила его способность перекатываться.


Важное место в зоопсихологии занимает исследование манипулятивной активности животных — воздействия на окружающую среду с помощью конечностей. Через свои действия животные отражают свойства изучаемых ими объектов.


Пример 3 (наблюдения Надежды Николаевны Ладыгиной-Котс). Примат строит гнездо, ему подкладывают различные материалы. Животное использует их в адекватно их свойствам. Шимпанзе несет сосновые ветки аккуратно, чтобы не испачкаться. Фанеру обезьяна несет на спине, распластав руки. Опилки собирает во втянутый живот. Когда из множества объектов надо выбрать нечто, чем можно вытереть глаза, шимпанзе всегда выбирает тончайшие бумажные салфетки, чтобы почесать спину, использует шишки.


Качествен­ное различие между «животной практикой» и практикой человека зак­лючается в том, что животные не поднимаются выше уровня общей приспособительной предметной деятельности, в то время как у человека решающее значение имеет недоступ­ная животным высшая, продуктивная форма предметной деятельности — труд. Вместе с тем психологический анализ конкретных форм двигательной активности животных, структуры их действий, актов их поведения, направленных на отдельные компоненты среды, дает четкое представле­ние о тех или иных психических качествах или процессах. Анализируя поведение животных, можно сделать вывод о том, какие характеристики окружающей среды они отражают, в зависимости от типа поведения.


^ Принципиальные особенности зоопсихологических исследований


1. Конкретно психологический анализ поведения живот­ного осуществляется зоопсихологом путем детального изу­чения движений подопытного животного в ходе решения определенных задач.

Эти задачи ставятся так, чтобы по движениям животного можно было с наибольшей точнос­тью судить об изучаемом психическом качестве. Одновре­менно должны учитываться физиологическое состояние животного, внешние условия, при которых проводится опыт, и вообще все существенные факторы, способные оказать влияние на результат эксперимента.

^ 2. Важную роль играют в зоопсихологических исследова­ниях и наблюдения за поведением животного в естествен­ных условиях.

Здесь важно проследить изменения, наступающие в поведении животного при тех или иных изменениях в окружающей среде. Это позволяет судить как о внешних причинах психической деятельности, так и о приспособительных функциях последней. Как в лаборатор­ных, так и в полевых условиях высокоразвитая наблю­дательность исследователя является важнейшим залогом успеха его работы.

3. Изучение структуры поведения животного пред­полагает в первую очередь качественную оценку его актив­ности, но немалое значение при этом имеют и точные количественные оценки.

Это относится к характеристике как поведения животного, так и вне­шних условий (параметров среды). По словам Н.Н. Ладыгиной-Котс, зоопсихолог должен изучать не столько то, что делает животное, сколько то, как оно это делает.


Образцом умелого сочетания наблюдения и экспери­мента, количественного и качественного анализа поведения животных может служить научное творчество выдающего­ся советского зоопсихолога Н.Н. Ладыгиной-Котс. Так, например, еще в 1917—1919 гг. она изучала моторные на­выки макака с помощью метода «проблемной клетки», т.е. экспериментальной установки, снабженной запираюшими механизмами, которые животное должно было отом­кнуть. Исследователей, которые до нее пользовались этим методом, по существу, интересовали лишь скорость ре­шения задачи и «потолок» возможностей животного при последовательном усложнении экспериментальной ситу­ации. Ладыгина-Котс же воспользовалась «проблемной клеткой» с принципиально иной целью — с целью по­знания психики обезьяны, изучения ее двигательных и познавательных способностей. И поэтому в ходе экспери­мента она следила не только за движением стрелки секун­домера, но, прежде всего, за движениями рук подопытного животного, отдавая себе отчет в том, что именно эти дви­жения непосредственно связаны с «душевной жизнью» обезьяны.

Уже в те годы, будучи еще молодым ученым, Ладыги­на-Котс искала проявления психического в особенностях двигательной активности животного, в конкретных фор­мах воздействия на окружающие его предметы. И в после­дующих своих работах она убедительно показывала, что зоопсихолог должен изучать не столько то, что делает животное, сколько то, как оно это делает. Поэтому Лады­гина-Котс предостерегала об опасности ущемления двигательной активности исследуемого животного, ограничения его инициативы и искусственного навязыва­ния определенных движений, так как это неизбежно при­водит к искаженным или даже неверным выводам, а одновременно и к утрате ценнейших сведений о психи­ческих качествах животного. В связи с этим Ладыгина-Котс всегда относилась с должной осторожностью к результа­там изучения психической деятельности животных в од­них лишь условиях лабораторного эксперимента, четко видела границы возможностей его применения и допол­няла собственные экспериментальные данные результата­ми наблюдений над свободным, не навязываемым животному поведением.


^ 4. Важным моментом зоопсихологического иссле­дования является также учет биологической адекватности условий проведения опыта и применяемой методики.

Если опыт проводится без учета специфических особенностей биологии изучаемого вида и естественного поведения дан­ного животного в экспериментально имитируемой жиз­ненной ситуации, то результат исследования будет искаженным и легко может оказаться артефактом, что по­казывает следующий пример.


Почти в одно и то же время, в 1913—1914 гг., два вы­дающихся исследователя поведения животных К. Гесс и К. Фриш изучали способность пчел к различению цветов. Гесс выпускал пчел в темном помещении, где они могли лететь к двум источникам света — разного цвета и различ­ной светлоты. Применив различные сочетания, ученый установил, что пчелы всегда летят к более светлому источ­нику независимо от длины волны. Отсюда он заключил, что пчелы не различают цвета.

Фриш же, по другому построив эксперимент, пришел к прямо противоположному выводу. В его опытах пчелам пред­лагало