Реферат: Методические рекомендации и материалы к курсу «стилистика и основы литературного редактирования»

Государственное образовательное учреждение высшего и профессионального обучения «РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»


Коростова С.В, Марченко Л.В.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И МАТЕРИАЛЫ К КУРСУ

« СТИЛИСТИКА И ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРНОГО РЕДАКТИРОВАНИЯ»


( для студентов филологического отделения стационара и ОЗО )


Ростов-на-Дону

2006


Печатается по решению редакционно-издательского совета

Ростовского государственного педагогического университета


Коростова С.В., Марченко Л.В. Методические рекомендации и материалы к курсу « Стилистика и основы литературного редактирования» (для студентов стационара и ОЗО Лингвистического института) - Ростов-на-Дону, 2006 - с.


Методические рекомендации составлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и учебным планом, включают темы практических занятий, вопросы для самоконтроля, список дополнительной литературы к каждому занятию.

Настоящие рекомендации разработаны в целях оказания помощи студентам стационара и ОЗО отделения русского языка и литературы, славянской и западноевропейской филологии

Авторы - С.В. Коростова, кандидат филологических наук, доцент

Л.В. Марченко, кандидат филологических наук, доцент


Научный редактор – В.П. Малащенко, доктор филологических наук,

профессор


Рецензент - Г.Д. Скнар, кандидат филологических наук, доцент

^ МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации составлены в целях оказания помощи студентам стационара и ОЗО отделения русского языка и литературы, славянской и западноевропейской филологии Лингвистического института. Практические занятия являются важной составной частью теоретического курса «Стилистика русского языка». В процессе учебных занятий студенты закрепляют теоретические знания курса, овладевают навыками стилистического анализа языкового материала, приобретают опыт самостоятельной работы с текстами разных функциональных стилей. Профессиональная направленность данного курса заключается в том, что вопросы к практическим занятиям составлены с учетом школьных программ по русскому языку и развитию речи.

В методических рекомендациях представлена основная учебно-методическая литература и дан список дополнительной литературы к каждой изучаемой теме. Каждое практическое занятие включает в себя план, в соответствии с которым изучается тема, вопросы для самоконтроля, акцентирующие внимание студента на основных проблемах темы, и домашние задания, способствующие закреплению учебного материала и развитию творческого потенциала студента-филолога.

Методические рекомендации дополнены приложениями, которые содержат образцы деловых документов, схему стилистического анализа, а также тексты, предназначенные для самостоятельной работы студентов.

В начале приводится список основной литературы, и ссылки на основную литературу к каждой теме приводятся согласно номеру в данном списке, с указанием страниц. Например: учебник « Стилистика русского языка» Кожиной М.Н. в списке основной литературы идет под № 4, значит далее данное пособие будет обозначаться следующим образом: / 4, с. 32 /.

Задания, отмеченные знаком «звездочка» «*», предназначены для студентов отделения славянской и западноевропейской филологии, а также могут быть использованы студентами отделения иностранных языков.


^ ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. М., 1978.

2.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика. Учебный курс. Ростов-на-Дону, 2000.

3.Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М., 1997.

4.Кожина М.Н. Стилистика русского языка.М.,1993.

5.Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. Ростов-на-Дону, 1997

6.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1987.

7.Солганик Г.Я. Стилистика русского языка.10-11 классы. М.,1996.


Практическое занятие № 1

Тема. Основные понятия и категории стилистики
План
Определение стилистики, ее структура и основные направления.

2.Основные понятия стилистики: стиль, стилистическая коннотация, стилистические средства, лингвистические и экстралингвистические факторы, стилистико-речевая системность.

Методы стилистики.

Роль стилистики в подготовке учителя-словесника.


Основная литература: / 1, с. 5-14/; / 4, с.19-46/; /7, с.5-19/.


Дополнительная литература

1.Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. М., 1981.

2. Иконников С.Н. Стилистика в курсе русского языка. М., 1979.

3. Крылова О.А. Основы функциональной стилистики русского языка. М., 1979.

4. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

5. Статус стилистики в современном языкознании. Пермь, 1992.

Вопросы для самоконтроля к занятию № 1

1.Сопоставьте определения стилистики как лингвистической

дисциплины. Какие направления в исследованиях данной дисциплины

нашли в них свое отражение?

« …стилистика- это наука о способах создания экспрессии, наука о специальных средствах усиления изобразительности и выразительности речи» (Т.Г. Хазагеров)

«… стилистика изучает социально детерминированные разновидности языка» (Ю.М. Скребнев).

« стилистика изучает структурно-стилистические возможности речевых произведений (включая литературно-художественные), композиционно-стилистические типы и формы, конструктивные приемы и функционирование в речи языковых средств» (В.В. Одинцов).

2. Что такое коннотация? Как понять положение « Стилистические коннотации сдвигают смысл. Когда экспрессия рождает смысл, образуется тот смысл наполнения языковой единицы, который можно называть стилистическим значением»? ( Винокур Т.Г.)

3.В чем проявляется системность стилей?

4.Какие факторы, формирующие стиль, называются экстралингвистическими?

5*.Какова роль стилистики в деятельности переводчика?

6*.Какие стилистические факторы способствуют адекватному переводу письменного текста?

7*. Возможен ли, по вашему мнению, адекватный перевод русского слова «бедняжка» на английский (французский, немецкий) язык?

Необходимо обосновать свой ответ.


Домашнее задание к занятию № 1.

1.Изучите словарную статью «Стилистика» в Лингвистическом энциклопедическом словаре. Составьте ее структурно-логическую схему.

2.Выпишите из словаря название всех статей, относящихся к данной теме.

3. Подробно ознакомьтесь с методами обучения стилистике, представленными в книге С.Н. Иконникова. Письменно дайте характеристику каждого из них. Все ли известные Вам методы нашли в ней отражение?

4. Проведите компрессию текста параграфов 44-46 учебника М.Н. Кожиной «Стилистика русского языка».


^ Практическое занятие №2 Тема. Синонимия как основа стилистики План
1. Понятие синонимии в стилистике. Синонимические средства как ресурсы стилистики.

2. Фонетическая синонимия.

3. Лексическая синонимия

4. Грамматическая синонимия.

Основная литература: /1, с.14-34/, /4, с. 111-119/, /7, с.24-31/.


Дополнительная литература

1. Введенская Л.А., Пономарева А.М. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. Ростов-на-Дону, 2001.

2. Ефимов. Стилистика русского языка. М., 1969. С.84-102.

3. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

4. Русский язык. Энциклопедия. М., 1998.


Вопросы для самоконтроля к занятию №2

1. Что такое синонимия? Несколько подходов к изучению синонимии.

2. Какова основная функция стилистической синонимии?

3. Варианты и синонимы как члены стилистической парадигмы.

4. Расскажите о возможности использования синонимов в различных функциональных стилях.

5. Приведите примеры лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических синонимов.

6. Какое место занимают синонимы в системе морфологии? Прокомментируйте высказывание проф. А.М. Пешковского: «Морфологические синонимы … в нашем языке наперечет…».

7. Почему считают, что синонимика – сфера бесконечных возможностей речевого творчества? Докажите это на примерах.

9*. Всегда ли можно найти соответствие при переводе русского языка на иностранный стилистически окрашенных слов и фразеологизмов? Ответ необходимо обосновать.


^ Домашнее задание к занятию № 2

1.Законспектируйте словарную статью «Синонимия» из Лингвистического энциклопедического словаря.

2.Подберите примеры, иллюстрирующие синонимию на различных языковых уровнях.

3. Проанализируйте школьные учебники и приведите примеры упражнений по синонимии во всех разделах, кроме «Лексика русского языка».

4*. Приведите примеры нейтральных и стилистически окрашенных средств русского языка с их иноязычными эквивалентами (не менее 10). По каким признакам (структурно-семантическим, лексическим, функциональным) вы различаете эти языковые средства?

5.*.Проанализируйте двуязычный словарь и ответьте на вопросы: какие стилистические пометы чаще всего даются в словаре и почему? Какие пометы не встречаются в словаре и почему?


^ Практическое занятие № 3

Тема. Стилистические ресурсы русского языка

План

1.Источники стилистических ресурсов средств русского языка (синонимия, средства словесной образности, специализация употребления языковых единиц и их значений и степень частоты их использования в определенных сферах речи и т.п.)

2. Стилистические ресурсы лексики. Лексические средства словесной образности (тропы).

3.Особенности стилистических ресурсов морфологии: закрепленность форм за тем или иным функциональным стилем, функциональные возможности грамматических форм, морфологическая синонимия.

4.Стилистические ресурсы синтаксиса. Синтаксические средства словесной образности, синтаксические фигуры).

Основная литература: /1, с.185-253/, / 4, с.130-159/, /7, с.42-75/.


Дополнительная литература

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.

2. Ефимов. Стилистика русского языка. М., 1969.

3. Прокопович Е.Н. Стилистика частей речи: Глагольные словоформы. – М.,1969.

Формановская Н.И. Стилистика сложного предложения. – М., 1978.



Вопросы для самоконтроля к занятию №3

1. Почему пособия по лексикологии в значительной мере дублируют раздел «Стилистические ресурсы лексики»?

2. Каковы особенности лексико- стилистической парадигмы?

3. Согласны ли вы с мнением В.Н. Виноградовой, которая считает, что « в словообразовании почти нет типов, которые были бы резко противопоставлены или, наоборот, полностью совпадали бы по стилистической окраске и сфере употребления. Можно указать только на преимущественное использование того или другого типа в той или иной сфере употребления. Области их функционирования чаще противопоставлены не полностью, они пересекаются, в чем-то различаются, поэтому задача стилистической характеристики словообразовательного типа является довольно сложной».

4. В чем особенности стилистических ресурсов морфологии? Расскажите о стилистических закономерностях употребления тех или грамматических форм в функциональных стилях (по выбору студента).

5. Расскажите о функционально- стилевом употреблении средств синтаксиса.

6*. Возможен ли адекватный перевод качественных прилагательных «беленький», «зеленоватый», «длиннющий» на изучаемый язык? Необходимо обосновать свой ответ.


^ Домашнее задание к занятию № 3

1 . Из словаря лингвистических терминов выпишите толкования основных тропов и синтаксических фигур. Постарайтесь каждый из них проиллюстрировать с помощью примеров, выбранных самостоятельно из художественных текстов.

2*. Подберите русские аналоги к членам синонимического ряда:green, dark green, chinese green, earth green, armor green, warm green, forest green, leaf green, light green, spring green, phistahio, electric blue, yellow green, olive green, turquoise blue, turquoise green, light turquoise, azure, light azure.

3*. Подберите стилистические синонимы к слову «бежать» и их эквиваленты в изучаемом языке. Какие члены синонимического ряда не имеют эквивалентов и почему?


Практическое занятие № 4.

Тема. Функциональные стили русского языка

План

1. Понятие стиля в лингвистической интерпретации.

2. Основные классификации функциональных стилей.

3.Стилевые черты функциональных стилей, связь с экстралингвистическими и собственно лингвистическими средствами их выражения.

4. Функциональные стили как многожанровая система. Дифференциация языковых средств внутри функциональных стилей.

5. Историческая изменчивость стилей.


Основная литература: /1, с. 36-58/, / 7, с.46-90/, /7, с.101-103/

Дополнительная литература:

1. Лаптева О.А. Языковые основания выделения и разграничения разновидностей современного русского литературного языка.// Вопросы языкознания, 1984, № 6.

2. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

3. Русский язык. Энциклопедия. М., 1998.

Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. М., 1977.


Вопросы для самоконтроля к занятию №4

1. Проанализируйте следующее высказывание проф. Головина Б.Н.: «Если язык уподобить очень сложному механизму, способному работать в нескольких различных режимах, предполагающих неодинаковое участие отдельных узлов и составных частей, то стили языка допустимо было бы сравнить как раз с этими разными режимами работы». Удачно ли, на ваш взгляд, автор сравнил язык с механизмом, работающим в различных режимах? Ответ аргументируйте.

2. Как статистика помогает выявить черты функциональных стилей? Какие количественные показатели, относящиеся к функциональным стилям, приводит Л.Г. Барлас в книге «Русский язык. Стилистика».

3. Раскройте связи между основными понятиями темы: язык - национальный язык- литературный язык- стиль/ жанр- тип речи- качество речи - текст.

4. В чем различие понятий «стиль языка» и « стиль речи»?

5. Расскажите о жанрах функционального стиля.

6. Проанализируйте тексты и определите их стилевую принадлежность. Приведите аргументы в доказательство вашего мнения.

7. Как вы понимаете высказывание Л.Н.Толстого: «Слово - выражение мысли, и потому слово должно соответствовать тому, что оно выражает» (Л.Н. Толстой. На каждый день. Ч.2. Соч.В30 т. Т.14.С56)?

^ Домашнее задание к занятию № 4
1. Создайте «портрет» каждого функционального стиля. Оформите его в виде схемы или таблицы.

2. Подберите 2 текста одинаковой тематики, но различной стилистической принадлежности. Выявите признаки данных стилей.

3. Передайте содержание следующего отрывка средствами пяти стилей. Сделайте выводы о целесообразности и корректности подобных экспериментов.

Вчера , когда готовился к занятиям, я три часа просидел над конспектом по теме. И только сегодня на занятиях по стилистике я понял, что надо знать правила составления конспекта, чтобы не тратить много времени.
^ Практическое занятие № 5
Тема. Стилистическая культура речи.

План

1. Структура речи и ее отношение к неречевым структурам.

2. Устная и письменная формы речи. Нормы устной и письменной речи.

Понятие «хорошая речь». Основные критерии хорошей речи (письменной, устной).

Хорошая речь и типы речевой культуры.

Основная литература: /5, с.5 – 19/.


Дополнительная литература

1. Апресян Г.З. Ораторское искусство. – М., 1978.

2. Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка. - Л., 1981.

3. Балли Ш. Французская стилистика. – М., 1964.

4. Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Искусство публичного выступления. М., 1988.

5. Михневич А.Е. Ораторское искусство лектора. – М., 1984.

6. Риторика и перспективы ее изучения в школе и вузе. – Ростов н/Д,1990.

7. Риторика и синтаксические структуры. - Красноярск, 1988.

8. Сопер П. Основы искусства речи.- М., 1992.

9. Сурин Н. Ораторское искусство прошлых времен. Рига, 1971.

Хазагеров Т.Г., Николаев С.Г. Стилистические фигуры в ораторской речи. – Ростов н/Д, 1994.

Хазагеров Т.Г., Ширина Л.С. Общая риторика: Курс лекций и Словарь риторических фигур: Учеб. пособие. - Ростов н/ Д, 1994.

12. Хорошая речь. Саратов., 2001.


Вопросы для самоконтроля к занятию № 5

1. Как связаны между собой функциональные стили и формы речи?

2. Что такое норма? Зависит ли норма от формы речи?

3. Назовите основные критерии хорошей речи. В чем проявляется зависимость оценки речи от функционально- стилевой принадлежности, формы и условий ее осуществления.

4. Какие типы речевой культуры выделяют?


Домашнее задание к занятию № 5

1. Подготовьте реферат и выступление на тему: « Хорошая речь. Требования к хорошей речи».

2..Прочитайте рассказ « Гибель человека » М.М. Зощенко. Можно ли охарактеризовать речь персонажа как хорошую? Подтвердите вашу мысль фактами из текста.


Практическое занятие № 6

Тема. Стилистика научной речи

План

1. Общая характеристика и основные разновидности научного стиля.

2. Лексические, морфологические и синтаксические средства научного стиля.

3.Отличительные признаки научно-учебного подстиля, характеристика жанров.

4.Метаязык лингвистики.


Основная литература: /1, с.58-78/, /4, с. 160-175/ , /7, с. 134-155/


Дополнительная литература

1. Вейзе А.А. Реферирование текста .- Минск, 1980.

2. Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль. Письменный научный текст. Оформление научной работы. – М., 1981.

3. Капина С.М. О науке языком науки. Л., 1977.

4. Соловьев В.И. Составление и редактирование рефератов. М., 1975.

Вопросы для самоконтроля к занятию № 6

1. Дайте общую характеристику научного стиля языка.

2. Проанализируйте жанрово-ситуативные стили научной речи и сделайте выводы о степени их авторизации: а) своеобразие авторской манеры изложения материала может проявляться широко; б) возможности индивидуально-авторского стиля ограничены условиями жанра; в) невозможно проявление индивидуально-авторского стиля.

3. В чем разница между употреблением авторского мы в письменной и устной речи? Можно ли считать стилистически оправданным предложения типа Мы отвергаем эту гипотезу (в значении «я») в устной научной речи?

4. Каковы признаки учебно-научного и научно- популярного текста?

Каким, на ваш взгляд, должен быть язык и стиль школьных учебников по русскому языку? Какова роль иноязычной лексики и фразеологии в научном стиле языка?


Домашнее задание к занятию №6


1. Проанализируйте один из учебников по русскому или иностранному языку и дайте свои рекомендации.

2. Составьте рецензию на одну из научных статей по проблеме, связанной с вашей специальностью.

3. Составьте справочно-библиографические описания 5-6 научных статей или монографий по одной теме.

4. Подготовьте аннотацию на статью Т.Л. Павленко «Категория интенсивности в современном русском языке». /См. Современный русский язык: коммуникативно-функциональный аспект. Ростов-на-Дону, 2000./


Практическое занятие № 7
^ Тема. Официально-деловой стиль языка План
1. Сфера употребления и функции официально-делового стиля языка.

2. Лексические, фразеологические и грамматические средства официально-делового стиля.

3. Стандартизированный характер деловой речи.

4. Использование в речи языковых средств официально-делового стиля.

Основная литература: /1, с. 78-95/, /4, с. 175-182/, /7, с. 161-181/.

Дополнительная литература

1. Гольцева Н.Г, Янкелевич Т.Е. Русский язык с элементами практической стилистики и основами редактирования. – М., 1974.

2. Зарва М.В. Слово в эфире. – М., 1977.

3. Костомарова В.Г. Русский язык на газетной полосе. – М., 1971.

4. Лысакова И.П. Социолингвистический язык газеты. - Л., 1983.

5. Рисс О.В. Дозорные печатного слова. - М., 1963.6. Черепанов М.С. Основы литературного редактирования и правки газетных материалов. – М.,1951.
^ Вопросы для самоконтроля к занятию №7
1. Какова сфера употребления официально-делового стиля языка?

2. Что такое «языковой стандарт» и как он отражается в оформлении деловых бумаг?

3. Чем различаются между собой жанрово-ситуативные стили официально-деловой речи? Какие из них связаны с употреблением языковых средств, имеющих публицистическую окрашенность?

4. Могут ли быть представлены в официально-деловой речи языковые средства, имеющие разговорную окрашенность? Свой ответ аргументируйте.


Домашнее задание к занятию № 7

1. Конспект с.103-106 из учебника М.Н. Кожиной «Стилистика русского языка».

2. Составьте рекламное объявление о приемных экзаменах в вуз (о Дне открытых дверей на факультете, о презентации фирмы).

3. Проанализируйте разноуровневые языковые средства официально-делового стиля, используемые М.Зощенко в рассказе «Кочерга».

4. Подберите 2-3 примера языковых средств разных уровней, функционирующих в официально-деловом стиле.

Практическое занятие № 8/факультативное/
Тема. Деловая документация
План

1. Понятие «языкового стандарта» и его отражение в оформлении деловых бумаг.

2. «Языковая формула» документа (заявление, доверенность, ходатайство, характеристика).

3. Административный речевой этикет и языковые средства его выражения.

Стилистическая правка текста. Анализ рекламных проспектов.



Домашнее задание к занятию №8

1. Составьте автобиографию, используя образец, данный в приложении.

2. Напишите заявление о приеме на работу (о продлении сессии, о досрочной сдаче экзаменов).

3. Составьте характеристику на ученика, указывая цели ее написания (схема в приложении).

Практическое занятие № 9
Тема. Газетно-публицистический стиль языка.

План

1. Общая характеристика газетно-публицистического стиля.

2. Жанрово-ситуативные стили публицистической речи

3. Лексические, морфологические и синтаксические средства публицистического стиля языка.

4. Фразеологизированные выражения публицистического стиля: положительно-и отрицательно-оценочная окрашенность.

Основная литература: / 1, с. 95-119/, / 4, с.182-200/, /7, с. 214-241/

Дополнительная литература

1. Гольцева Н.Г, Янкелевич Т.Е. Русский язык с элементами практической стилистики и основами редактирования. – М., 1974.

2. Зарва М.В. Слово в эфире. – М., 1977.

3. Костомарова В.Г. Русский язык на газетной полосе. – М., 1971.

4. Лысакова И.П. Социолингвистический язык газеты. - Л., 1983.

5. Рисс О.В. Дозорные печатного слова. - М., 1963.

6. Черепанов М.С. Основы литературного редактирования и правки газетных материалов. – М.,1951.

Вопросы для самоконтроля к занятию № 9
1. Чем объясняется особое место публицистического стиля в системе функциональных стилей современного русского литературного языка?

2. Какие вам известны жанрово- ситуативные стили публицистической речи? В каких жанрах публицистики индивидуально-авторский стиль проявляется наиболее ярко?

3. В чем отличие публицистической фразеологии от речевых штампов?

4. В чем состоит сходство и различие между публицистической речью и языком художественной литературы?

^ Домашнее задание к занятию № 9
1. Сделайте анализ одной из газетных статей, используя план (см. приложение)

2. Приведите примеры фразеологизированных выражений публицистического стиля, имеющих положительно- и отрицательно-оценочную окрашенность.

3. Проанализируйте газетные заголовки одного издания и сделайте вывод о

преобладании позитивной или негативной оценочности.

Практическое занятие № 10

Тема. Разговорный стиль языка

План

1. Общая характеристика разговорного стиля.

2. Фонетико-интонационные особенности разговорного стиля.

3. Лексика и фразеология разговорного стиля.

4. Морфологические и синтаксические средства разговорного стиля.

5. Стилистика эпистолярного жанра.

6. Элементы разговорного стиля в школьных сочинениях и устных ответах учащихся.

Основная литература: /1, с. 161-178/, / 4, с. 213-220/, / 7, с. 107-129/.

Дополнительная литература:

Горбаневский К.С., Караулов Ю.Н., Шаклеин В.М. Не говори шершавым языком. М., 1999.

Инфантова Г.Г. Очерки по синтаксису русской разговорной речи. Ростов-на-Дону., 1973.

Земская Е.А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. М., 1979.

Сиротина О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности. М., 1974.



Вопросы для самоконтроля к занятию № 10.

1. Какое место разговорный стиль языка занимает в системе функциональных стилей?

2. Когда и как формировался разговорный стиль современного русского литературного языка?

3. Каковы взаимоотношения между разговорным стилем и просторечием?

4. Как можно доказать тезис о системном характере разговорного стиля?

Домашнее задание к занятию № 10

1. Выпишите из любого нормативного словаря русского языка не менее 10 слов и выражений со стилистической пометой разговорное и столько же слов и выражений с пометой просторечное.

Охарактеризуйте разницу между разговорными и просторечными средствами языка. Чем объясняется наблюдающийся в отдельных случаях разнобой при определении стилистической окрашенности одних и тех же слов? Пользуясь 2 – 3 словарями, найдите хотя бы один пример такого разнобоя (в одном словаре данное слово характеризуется как просторечное, в другом – как разговорное).


Произвести сравнительный анализ текстов эпистолярного жанра, используя одно из писем героев романа Ф.Достоевского «Бедные люди» и письмо героя романа А. Битова «Призывник» (см. приложение).


^ Практическое занятие № 11

Тема. Язык художественной литературы.

Литературное редактирование художественного текста.

План

1. Язык художественной литературы и его отношение к литературному и национальному языку.

2. Коммуникативная точность, краткость и логичность - основные достоинства художественной речи.

3. Многоголосие художественной литературы. Понятие об «образе автора». Анализ рассказов, написанных студентами.

4. Изучение художественной речи в школе.

Основная литература. /1, с.119-161/, / 4, с. 200-213/, / 7, с.190-209/


Дополнительная литература

1. Гей Н.К. Художественная литература, поэтика. Стиль. М., 1975.

2. Жирмунский В.М. Теория литературы, поэтика, стилистика. – Л.,1977.

3. Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории и элементы анализа. – М., 1999.

4. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М., 1970.

5. Ремизов А. С., Клепикова Е.А. Стилистический анализ художественной прозы. – М., 1977.

6. Свинцов В.И. Смысловой анализ и обработка текста. М., 1979.

7. Толстой-редактор. – М., 1965.

8. Феллер М.Д. Структура произведения. – М., 1981.


Вопросы для самоконтроля к занятию № 11

1. Какое положение занимает язык художественной литературы в системе функциональных стилей?

2. Всегда ли язык современной художественной литературы опирается на современную языковую норму? Аргументируйте свой ответ.

3. Кто из писателей считается основоположником современного русского литературного языка? О ком Н.В. Гоголь сказал: « В нем, как будто в лексиконе, заключилось все богатство, сила и гибкость нашего языка. Он более всех, он далее всех раздвинул ему границы и более показал все его пространство».

4. Каково отношение языка художественной литературы к устной и письменной формам речи? Какая из них является первичной?

5. Назовите основные разновидности языка художественной литературы. Каковы их признаки?

6. Что такое художественная модель мира?

7. В чем выражается эстетическая функция языка художественной литературы?

Домашнее задание к занятию № 11

1. Конспект на тему «Отличие языка художественной литературы от других функциональных стилей» (материал для конспекта – по выбору студента).

2. Напишите рассказ на одну из тем: « Мой первый урок », «На уроке русского языка (литературы)», «Случай в автобусе» и т.п.

Проанализируйте отрывок из « Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева (2-3 абзаца) по плану анализа текста.



^ Практическое занятие № 12
Тема. Изучение стилистики и основ литературного редактирования

в школе

План

1. Цели и содержание работы по стилистике в школе.

2. Методы и приемы обучения стилистике.

3. Стилистические и речевые ошибки в школьной практике и методика работы над ними. Методика литературной правки текста.

Основная литература: /1, с. 176 – 178/, /4, с.90- 104/.


Дополнительная литература

1. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. М., 1993.

2.Иконников С.Н. Стилистика в курсе русского языка. М., 1979.

3.Капинос В.Н., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. М., 1994.

4.Пленкин Н.А. Стилистика русского языка в старших классах. М., 1975.

5.Проценко Б.Н. «…но речь отказала мне». Таганрог., 1994

6.Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку (сборник статей из опыта работы). /Пособие для учителя/. М., 1986.

7.Сулименко Н.Е. Стилистические ошибки и пути их устранения. М.-Л., 1966.

8.Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. М., 1997.


Вопросы для самоконтроля к занятию № 12

1. Как отражаются вопросы стилистики в школьных учебниках? Приведите примеры.

2. Выделите в одном из вузовских учебников (по выбору) положения, относящиеся к школьному курсу, школьному учебнику, осмыслите их.

3. В чем состоит специфика использования теоретических и теоретико-практических методов при изучении стилистики? Назовите основные методы этих групп. Проиллюстрируйте различные методы и приемы на материалах школьного учебника.

4. Какие упражнения мы относим к стилистическим?

5. В чем отличие стилистических ошибок от других типов ошибок (речевых, грамматических и др.)? Назовите наиболее распространенные стилистические и речевые ошибки.

6. Какую роль играют знания о функциональных стилях языка в работе по предупреждению речевых ошибок


Домашнее задание к занятию № 12

Проиллюстрируйте различные методы и приемы обучения лингвистике на материалах школьного учебника.

Приведите примеры стилистических и речевых ошибок, замеченных вами во время практики.

Разработайте занимательные сценки, задания для вечера русского языка, КВН и т.п. по стилистике.


^ Практическое занятие № 13

Практика литературного редактирования
ПЛАН
1. Текст как предмет работы редактора.

2. Основные положения стилистической теории письменной коммуникации.

3. Методика редакторского анализа и правки текста.

Литература:

1. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. - М., 1984.

2. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста. - М., 1980.

3. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. - Ростов н/Д., 1997.

4. Накорякова К.М. Литературное редактирование. - М., 2002

Вопросы для самоконтроля:

1. Выделите среди известных трактовок термина «текст» такую, которая отражала бы его специфику как предмета редакторской деятельности:

- объединенная смысловой связью последовательность высказываний, основными свойствами которой являются самостоятельность, целенаправленность, связность и цельность;

- результат целесообразной речетворческой деятельности;

- организованный на основе языковых связей и отношений отрезок речи, содержательно объединяющий синтаксические единицы в некое целое;

- результат взаимодействия плана выражения и плана содержания, система, предполагающая двух участников - автора и адресата.

2. Каковы основные этапы реального акта письменной коммуникации?

3. В процессе коммуникативного анализа текста используются рабочие понятия «воспринимаемый смысл», «авторский смысл». Дайте свое толкование этих понятий.

4. Каковы общие приемы распознавания и устранения стилистических ошибок?

Домашнее задание:

1. Выберите из газет и журналов 5-6 статей, проанализируйте заголовки, их соответствие содержанию, предложите свои варианты.

2. Оцените стилистические средства выразительности описательного текста. Удачны ли они? Проведите правку-обработку.

Он по-прежнему любил родной центральный пятачок бесприютного города, как любят в уроде добрую душу, - глуховатый, несмотря на широту и прямизну проспекта, раскрытого вдаль; любил укромный, маленький, размером с мраморный тазик, разводящий сырость фонтан, - и нестриженый сквер, где трамваи со стуком продираются сквозь мертвые ветви рябин, - и земляные темноватые дворы, так хорошо ему знакомые, с гаражами, каменными лестничками, никому не нужными заборами, буквально висящими на столбах, с тем же пологим наклоном, что и голубоватое на веревках белье, - и знал один непролазно захламленный тупичок, где сквозь доски забора и старые покрышки росла как ни в чем не бывало дремучая малина, каждое лето дававшая несколько крупных, как наперстки, бархатисто-сладостных ягод. Рябков, все так же ориентируясь по городу из этих мест, бывал здесь довольно часто, бродил, и сидел, и дышал, - но, наблюдая все по отдельности, не мог насытиться и уходил со смутным чувством разорения и беспорядка. Ему, словно ночью некупленных сигарет, не хватало вида из своего окна: неповторимого соединения вот этих, якобы доступных, зданий, которое уже из кухни его длиннющей коммуналки было несколько иным, представляло собой разреженный и упрощенный вариант, где бело-синий фасад театра казался грубо переправленным на очерк университета, почти совершенно его закрывавшего, - тогда как на подлиннике они стояли друг напротив друга и были парой, и парами же были фонтан и клумба, гостиница и почтамт.

3. Проанализируйте приведенное ниже рассуждение, составьте план, выделив основные смысловые блоки, охарактеризуйте смысловые и синтаксические связи между частями текста и авторские приемы.

Сейчас, в конце ХХ и в начале ХХI века, нравственное достоинство нации куда важнее достоинств физических, и при этом совершенно ясно, что нравственные достоинства народа, нации в основном те же, что и у отдельных людей: высокая культура во всем, уважение к слабым и малым, умение уступать место старикам и женщинам, терпимость к другим, забота о семье, а следовательно, и к близким в чужих краях.

Первые же вопросы, с которыми иностранные деятели обращаются к деятелям русской культуры за рубежом - в Италии, во Франции, касаются состояния культуры в нашей стране. Каждый понимает, что иметь своим соседом уверенный в себе, высококультурный и морально сильный народ важнее, чем неуверенный, нервно хватающийся за оружие ( в том числе и атомное), озабоченный только экономической самостоятельностью, да и при этом еще за счет соседей.

Как высота горного хребта определяется высотой его вершин, а не глубиной его ущелий и пропастей, так и культура России - не в поведении отдельных ее опустившихся граждан, а в том, что у нас не может быть отнято, и что накоплено тысячелетием: Пушкиным, Достоевским, Толстым, Чеховым, нашей духовной музыкой, нашими композиторами - Глинкой, Чайковским, Мусоргским, Римским-Корсаковым, Рахманиновым, Прокофьевым; нашими настенными росписями и иконами, Александром Ивановым, Нестеровым, Серовым, Малевичем; в науке - Ломоносовым, Лобачевским, Менделеевым, Вернадским, Александром Веселовским, Шахматовым, Павловым: а в театре - Шаляпиным и Станиславским, Карсавиной, Улановой, Нижинским, Дудинской… И в религиозной сфере - Сергием Радонежским, Серафимом Саровским, оптинскими старцами. Разве не в этом и подобном наше национальное достоинство? Этого богатства не лишат нас самые наглые контрабандисты. Именно на это наследие нам необходимо опираться, если мы хотим сохранить свое ведущее положение на востоке Европы.

И о русском языке мы должны помнить и гордиться им. Русский язык - это не только средство общения, это еще и хранилище духовной культуры, ее сгущение до алгебраической полноты. Сфера русского языка - это не только гигантский запас слов, но и богатство значений этих сл