Реферат: Методические рекомендации Томск 2009 ббк 73. 3(0)я73 Печатается по решению

Федеральное агентство по образованию

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ Педагогический УНИВЕРСИТЕТ


С.Б. Куликов


История науки

Методические рекомендации


Томск – 2009

ББК 73.3(0)я73 Печатается по решению

К 90 учебно-методического совета

Томского государственного

педагогического университета


Куликов, С.Б. История науки [Текст]: Методические рекомендации / С.Б. Куликов. – Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2009. – __с.


Методические рекомендации созданы на основе лекционных и семинарских занятий, которые автор проводил в течение нескольких лет у студентов-культурологов Института культуры Томского государственного педагогического университета.

Изложение материала ориентировано на студентов-гуманитариев, но может быть использовано также для усиления гуманитарной составляющей подготовки будущих специалистов естественнонаучного профиля.



Рецензенты:

доктор философских наук, профессор А.А. Степанов

кандидат философских наук, доцент О.Б. Гужавина


© Томский государственный педагогический университет, 2009

© С.Б. Куликов, 2009

Содержание



Предисловие 4

1. Рабочая программа курса «История науки» 5

^ 1.1. ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА 5

1.2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА 5

1.3. СОДЕРЖАНИЕ лекционных занятий 5

1.4. содержание Семинарских занятий 14

2. Методические рекомендации к лекционным занятиям 19

2.1. Предмет и методы истории науки 19

2.2. Предпосылки возникновения науки 20

2.3. Исторические особенности средневековой науки 25

2.4. общие признаки Европейской науки эпохи Возрождения 27

2.5. Вклад Н. Кузанского в развитие естествознания и математики 30

2.6. Роль исследований Н. Коперника в становлении гелиоцентрической картины мира 32

2.7. Значение исследований Г. Галилея в зарождении науки Нового времени 36

2.8. основные черты науки Нового времени 38

2.9. Основные положения естественнонаучных исследований И. Ньютона 41

2.10. Образ науки в эпоху Просвещения 45

2.11. Значение немецкой классики в развитии европейской науки 47

2.12. Возникновение и общие признаки неклассической науки 52

2.13. Значение исследований А. Эйнштейна в современной науке 55

2.14. Место и роль квантовой теории в современном естествознании 57

2.15. Неклассические концепции в гуманитарных науках 61

2.16. Общие перспективы развития науки 64

3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 69

4. Примерные Вопросы к экзамену 70

5. Контрольно-измерительные материалы (вариант тестов) 72

5.1. Методические рекомендации выполнения и оценки тестовых заданий 72

5.2. Тестовые задания 72
Предисловие

В современных условиях модернизации общества и системы образования, движения в направлении создания в России инновационной экономики особую актуальность приобретают специальные методические пособия, направленные на расширение и углубление знаний в области истории науки. Причем это затрагивает не только подготовку специалистов естественнонаучного и технического профиля, но также студентов гуманитарных факультетов.

Данные методические рекомендации созданы на основе лекционных и семинарских занятий, которые автор проводил в течение нескольких семестров у студентов-культурологов Института культуры Томского государственного педагогического университета. В состав пособия входят методические рекомендации к курсу лекций по предмету «История науки» в общем объеме 100 часов (из них 54 часа аудиторной нагрузки), рабочая программа и тестовые задания. Содержание курса приведено в строгое соответствие с государственным стандартом.

Изложение материала ориентировано на студентов-гуманитариев, но может быть использовано также для усиления гуманитарной составляющей подготовки будущих специалистов естественнонаучного профиля.
^ 1. Рабочая программа курса «История науки»


1.1. ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель курса.

Формирование содержательного представления дисциплины «история науки» путём:

наполнения понятия «история науки» личностным смыслом;

развития интереса к историко-научным исследованиям;

выработки стремления к объективной оценке фактов исторического развития науки.

Задачи курса.

Курс представляет введение в историко-научную проблематику; его основная задача – способствовать оформлению в сознании студентов представления не только о сложности и многомерности, но и системной целостности исторического развития науки. Решение основной задачи курса предполагает следующую последовательность действий:

формирование навыка непредвзятого подхода к основным течениям и направлениям науки;

развитие рационального (логического) мышления посредством умения моделировать исторические процессы и непротиворечиво отстаивать собственную точку зрения.



^ 1.2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В результате освоения дисциплины студент получает возможность:

иметь представление о месте науки в общем пространстве культуры, различать её в присутствии иных феноменов культуры (религии, искусства);

знать исторические условия и этапы развития науки;

быть в состоянии последовательно и непротиворечиво изложить результаты, достигнутые учеными в процессе изучения предметных областей естествознания, гуманитарной и общественной мысли



^ 1.3. СОДЕРЖАНИЕ лекционных занятий
1.3.1. Предмет и методы истории науки

Определения науки. Наука как система знаний, деятельность, социальный институт, традиция. Естественные, гуманитарные, общественные науки и их существенные признаки. Анализ этапов и закономерностей развития как главное направление исторических исследований науки. Методы истории науки. Дескриптивный метод (историография науки по А. Койре). Феноменолого-герменевтический метод (анализ общей идеи науки как феномена жизненного мира Э. Гуссерлем и Г-Г. Гадамером). Метод моделирования (модели развития науки М. Шлика, Т. Куна, И. Лакатоса, П. Фейерабенда). Методы социальных исследований науки (методология конструкционизма, стратегия «case-studies» и др.).


^ 1.3.2. Предпосылки возникновения науки

Мифологическое сознание. Наука и магия. Система знаний в древних обществах. Преднаучное знание Древнего Египта и Месопотамии. Ритуаловедение как образцовая наука в Древней Индии. Морально-нравственные принципы знания в Древнем Китае. Истоки античной науки. Критика традиционной мифологии. Философия как образцовая наука. Досократовская натурфилософия (Фалес, Анаксагор, Парменид). Античная наука классического периода. Значение работ Платона и Аристотеля в становлении античной классики. Эллинистический период античной науки (Плотин, Ямвлих, Прокл). Место и роль мистицизма в эллинистической науке (неоплатонизм, гностицизм).


^ 1.3.3. Исторические особенности средневековой науки

Значение арабской системы знания в истории науки. Значение христианства в развитии научной мысли средневековья. Теология как образцовая наука. Схоластика и проблема универсалий. Предпосылки зарождения естествоиспытательских исследований в школе номиналистов и концептуалистов (И. Росцеллин, Р. Бэкон, П. Абеляр)


^ 1.3.4. общие признаки Европейской науки эпохи Возрождения

Трансформации научного познания в эпоху Возрождения (термин ввел Джорджо Вазари (1511-1574)). Характеристики эпохи. Единство искусства и научного исследования (Леон Баттиста Альберти (1404-1472), Леонардо да Винчи (1452-1519) и др.). Гуманистическое направление (Джованни Пико Делла Мирандола (1463-1494)). Место и роль Реформации (Мартин Лютер (1483-1546), Томас Мюнцер (1490-1525) и др.) в становлении науки эпохи Возрождения. Зарождение индивидуализма и секуляризма разума. Значение неоплатонизма и натурфилософии в ренессансной науке (Марселино Фичино (1433-1499), Джордано Бруно (1548-1600) и др.).


^ 1.3.5. Вклад Н. Кузанского в развитие естествознания и математики

Николай Кузанский (настоящее имя – Николай Кребс (1401-1464)) – кардинал Римской церкви, родившийся в селения Куза (Южная Германия) Получает образование в Голландии (так называемая «школа братьев общей жизни»), в университетах г. Гейдельберга, г. Падуи и г. Кельна. С 1424 г. является доктором канонического права, с 1426 г. секретарь папского легата в Германии кардинала Орсини, с 1430 г. священнослужитель, настоятель церкви св. Флорина в Коблеце, активный участник Базельского Собора (1433) и церковного посольства в Византию 1437 г. по вопросу объединения Западной и Восточной христианских церквей. С 1448 г. Н. Кузанский – кардинал и одна из ключевых фигур папской курии, с 1450 г. епископ Бриксена и папский легат в Германии, с 1458 г. генеральный викарий в Риме. Основные труды: «О католическом согласии» (1433), «Об исправлении календаря» (1436), «Об ученом незнании» (1440), «О предположениях» (1444), «О сокрытом Боге», «Об искании Бога», «О даре отца светов», «О становлении» (1442-1445), «Апология ученого незнания» (1449), «Простец» (1450), «О согласии веры» (1453), «О видении Бога» (1453), «О берилле» (1458), «О бытии как возможности» (1460), «Об игре в шар» (1463), «Компендий» (1464), «Опровержение Корана» (1464), «О вершине созерцания» (1464) и другие. Высокая оценка Н. Кузанским статуса чувственного познания при выделении необходимости ориентироваться на формализм математического естествознания. Пропорциональность как основа всех явлений природы, возможность выражения этих явлений в числовых отношениях (в частности, 10 как формула осязаемой телесности). Принцип «совпадения противоположностей» как фундамент философско-математической концепции Н. Кузанского. Существование противоположности лишь для вещей, единство противоположностей в границах «абсолютного максимума». Совпадение максимума и минимума в бесконечности. Иллюстрация данной концепции на математическом материале: при увеличении радиуса всякая окружность стремится совпасть со своей касательной. Философско-математические исследования Н. Кузанского как предвосхищение фундаментальных характеристик современного естествознания.


^ 1.3.6. Роль исследований Н. Коперника в становлении ГЕЛИОЦЕНТРИЧЕСКОЙ картины мира

Н. Коперник (1473-1543) как польский мыслитель эпохи Возрождения, основатель научной астрономии, каноник Вармийской коллегии священников. Обучается в университетах г. Кракова, г. Болоньи, г. Падуи в области философии, права, медицины, астрономии. Оборудование Н. Коперником обсерватории во Фромборке (Фрауэнбурге). Основные труды: «Очерк нового механизма мира» (1505-1507), «Об обращении небесных сфер» (1543). Критика птолемеевской геоцентрической картины мира. Новое открытие и обоснование античной идеи гелиоцентризма (впервые Аристарх Самосский (III в. до н.э.)).


^ 1.3.7. Значение исследований Г. Галилея в зарождении науки Нового времени

Г. Галилей (1564-1642) как итальянский мыслитель эпохи, переходной между Возрождением и Новым временем; физик, основоположник классической механики, астроном, математик, один из основателей современного экепериментально-теоретического естествознания, поэт и литературный критик. В 1589 году Г. Галилей становится профессором Пизанского, а с 1592 по 1610 годы работает на кафедре математики Падуанского университета. Основные труды: «Звездный вестник» (1610), «О солнечных пятнах» (1613), «Письмо к Кастелли» (1613), «Беседы и математические доказательства, касающиеся двух новых отраслей науки» (1638) и другие. Гидростатические весы для определения состава металлических сплавов как первое важное изобретение Г. Галилея. Использование самодельных (с 3-х и 32-х кратным увеличением) телескопов в ходе наблюдений за небесными телами (с 1609 года). Открытие гор на Луне, определение размеров звезд и расстояний до них, обнаружение пятен на Солнце, фаз Венеры, четырех спутников Юпитера, колец Сатурна и многого другого. Усиление позиций гелиоцентризма Н. Коперника посредством открытий Г. Галилея. Публикация сочинения «Диалог о двух главнейших системах мира – птолемеевой и коперниковой» (1633) и привлечение к суду инквизицией. Важный вклад в развитие классической механики (принцип относительности движения, закон свободного падения тел и другие). Принцип всеобщего характера законов механики как ядро позиции Г. Галилея. Закладка фундамента естествоиспытательской науки Нового времени. Количественные методы как основа научных исследований. Методика «резолютивного» наблюдения, т.е. использование аналитического метода, представляющего собой совокупность (серии) однородных опытов, результаты которых обобщаются некоторым общим положением.


^ 1.3.8. основные черты науки Нового времени

Институциональные черты науки Нового времени. Создание Королевской Академии в Англии XVII века. Признаки институционального понимания науки (по Г.В. Кораблевой, Г.В. Осипову и др.): 1) строгое разделение ролевых функций и сфер компетенции членов коллектива, опора на нормативно-правововую базу; 2) наличие неформальных норм и правил поведения, ориентация сообщества на традиции, корпоративную этику. Естествоиспытательская линия исследований природы как образец научности Нового времени. Роль наблюдения и эксперимента в практике научного познания.


^ 1.3.9. Основные положения механики И. Ньютона

Вклад И. Ньютон (1643—1727) в развитие физико-математического естествознания. Основная работа И. Ньютона «Математические начала натуральной философии» (1687 г.), ставшая образцом естествоиспытательской линии исследований вплоть до конца XIX века. Разработка И. Ньютоном (параллельно Г. Лейбницу) дифференциального и интегрального исчисления. Проведение астрономических наблюдений. Систематизация принципов классической механики (основы заложил Г. Галилей). Три основных закона движения: принцип инерции (всякое тело сохраняет состояние покоя или равномерного и прямолинейного движения до тех пор, пока оно не будет вынуждено изменить его под действием каких-то сил); действие силы прямо пропорционально ускорению и обратно пропорционально массе тела; закон равенства действия и противодействия. Открытие закона Всемирного тяготения (тяготение между телами прямо пропорционально их массам и обратно пропорционально квадрату расстояния между ними).


^ 1.3.10. Образ науки в эпоху Просвещения

Общие принципы философии науки в эпоху Просвещения. Идеи прогресса и свободы человеческого разума (Ж.А. Кондорсе). Проблемы теории познания и культуры. Атеизм мыслителей эпохи Просвещения (Д. Дидро, Ж.-Ж. Руссо, П. Гольбах, Ж. Ламетри).


^ 1.3.11. Значение немецкой классики в развитии европейской науки

Общая характеристика немецкой классической мысли. И. Кант (1724-1804) как основоположник немецкой классики. Докритический и критический периоды деятельности И. Канта. Значение проекта наукоучения И. Фихте (1762-1814). Система натурфилософии и трансцендентального идеализма Ф. Шеллинга (1775-1854). Принцип параллелизма развития природы и сознания. Абсолютный идеализм Г. Гегеля (1770-1831): историзм как основа систематической связи наук о логике, природе и духе. Переосмысление результатов исследований немецкой классической мысли в трудах Л. Фейербаха, К. Маркса и Ф. Энгельса. Материалистические принципы развития науки.


^ 1.3.12. Возникновение и общие признаки неклассической науки

Кризис естественнонаучной мысли в конце XIX века. Цепь открытий, поставившая завершенность системы классической физики под сомнение: обнаружение В. Рентгеном Х–излучения (1895 г.), выявление естественной радиоактивности А. Беккерелем (1896 г.), открытие Дж. Томсоном первой элементарной частицы электрона (1897). Зарождение неклассической науки. Признаки неклассической науки (по В.С. Степину): относительность объекта к средствам и операциям деятельности; зависимость истинности знания от конкретного метода его получения (отрицание представления об единственно верном способе познания). Квантово-релятивистская физика как образец неклассической науки (А. Эйнштейн, Н. Бор и др.).


^ 1.3.13. Значение исследований А. Эйнштейна в современной науке

Специальная теория относительности и её отношение к классическому принципу относительности, введенному Г. Галилеем (никакими механическими опытами нельзя установить, покоится инерциальная система отсчета или движется равномерно и прямолинейно). Принцип относительности справедлив для вычислений, предполагающих как постулаты абсолютности пространства и времени, предложенных И. Ньютоном (время везде течет одинаково, а пространство остается неподвижным безотносительно к чему-либо внешнему), так и прямо противоположные положения. Постулаты А. Эйнштейна о постоянстве скорости света и обобщенном принципе относительности (согласно Л.С. и Г.Л. Ждановым): никакими физическими (не только механическими) опытами, произведенными в какой-либо инерциальной системе отсчета, невозможно установить, покоится эта система отсчета или движется равномерно и прямолинейно. Связь длины тела l, массы m и времени T со скоростью (l = l0√1 – v2 ∕ c2; T = T0 ∕ √1 – v2 ∕ c2; m = m0 ∕ √1 – v2 ∕ c2;), т.е. чем ближе скорость тела к скорости света (3∙108 м / с), тем большим временем, массой и меньшей длиной обладает тело и наоборот. Следствия, вытекающие из положений А. Эйнштейна. 1) Теорема сложения скоростей движения двух систем, отличающаяся от классической (полная скорость двух тел равна сумме скоростей каждого из тел). При оценке движении точки в системе S со скоростью v в отношении другой системы отсчета, двигающейся со скоростью u’ (пример движения вагона поезда в некотором направлении, а также движения какой-либо точки параллельно относительно него), скорости складываются следующим образом: u = u’ +v / 1 + vu / c2. 2) Прямо пропорциональная связь энергии и массы тела E = mc2, т.е. чем большая энергия имеется у тела, тем большей массой оно обладает и при потере энергии уменьшается масса и наоборот. 3) Общетеоретическая возможность выдвижения и обоснования тезиса о всеобщей относительности, затрагивающей не только природные, но и любые возможные процессы (например, социокультурные).


^ 1.3.14. Место и роль квантовой теории в современном естествознании

Зарождение квантовой теории в ходе анализа состава светящихся тел (работы М. Планка, А. Эйнштейна, Н. Бора и др.). Рассогласование экспериментальных данных с волновой теорий света (Х. Гюйгенс, XVII век). Предположение в рамках ранней волновой теории продольного характера световых волн, механических по природе, в которых колебания частиц среды происходит перпендикулярно к направлению их распространения. Возможность таких волн только в твердых телах и на поверхности жидкостей. Требование наличия вещества между Землей и Солнцем (свет свободно доходит до Земли). Идея эфира. Экспериментальное опровержение наличия эфира А. Микельсоном и Э. Морли. Разработка электромагнитной теории света Д. Максвеллом (XIX век). Возможность объяснения явлений, связанных с распространением света в различных средах, но необъяснимость несводимости электромагнитных волн только к видимым человеческим глазом. Введение М. Планком (1858-1947) понятия «квант света» (от «квантум» – количество, масса (лат.)) для объяснения распространения света в вакууме. Связь волновых и корпускулярных свойств света формулой ε = ħ / ν, где ε – энергия кванта, ν – частота колебания электромагнитного излучения, ħ – постоянный коэффициент, одинаковый для всех волн и квантов. Сведение в рамках квантовой теории многообразия элементарных составляющих материального мира к двойственности характеристик как волн (распространения колебаний в среде, т.е. последствий движения других физических тел), так и отдельных частиц или самостоятельных тел одновременно. Физика атомного ядра и элементарных частиц – главная область применения квантовой теории. Возможность объяснения характеристик движения элементарных частиц (в частности, фотонов): затрудненность одновременной фиксации и местоположения, и импульса (прямо пропорционален произведению массы на скорость) частицы. Принципы дополнительности Н. Бора и неопределенности В. Гейзенберга.


^ 1.3.15. Неклассические концепции в гуманитарных науках

Морфология культуры О. Шпенглера. Понятие прафеномена. Циклы культурно-исторического развития. Значение математики. Археология гуманитарного знания М. Фуко. Понятие исторического априори. Проект грамматологии Ж. Деррида. Проблема деконструкции логоцентризма.


^ 1.3.16. Общие перспективы развития науки

Структура, функции и динамика науки в истории. Традиционная модель научного знания, признаками которой выступает дифференциация и специализация отдельных отраслей при строгом делении на сферу естествознания и блок социально-гуманитарных направлений («науки о природе» и «науки о духе», по В. Дильтею, или же «номотетические» и «идеографические» науки, согласно Г. Риккерту и др.). Научно-техническая революция и глобальные проблемы современной науки. Возникновение на современном этапе проблематики, требующей для своего анализа иного членения науки (вопросы биоэтики, нейролингвистики, компьютерных технологий и др.). Интеграционные процессы и проблема базиса интеграции.

Синергетика как одна из версий интеграции отдельных ветвей науки (по В.C. Степину). Основные понятия синергетики: хаос, порядок, динамическая система, целостность, иерархичность, открытость, диссипация, энергия, информация, взаимообмен, бифуркация, аттрактор, фрактальный объект, глобальный эволюционизм и другие. Наука как нелинейная динамическая система. Интеграции естественных и гуманитарных наук на основе неравновесной термодинамики.

^ 1.4. содержание Семинарских занятий
1.4.1. Николай Кузанский

Место и роль чувственного познания в концепции Н. Кузанского

Принцип совпадения противоположностей.

Значение математических исследований Н. Кузанского.


Литература

Философия: В 2 ч. Ч. 1. Историческое развитие философии. Основные направления и школы [Текст] / А.А. Степанов, Л.С. Сысоева и др. – Томск, 2004. – С. 94-95.

Арсланов, В.Г. и др. Краткая история философии [Текст] / В.Г. Арсланов и др. – М., 2002. – С. 217-223.


^ 1.4.2. Николай Коперник

Общие признаки геоцентризма.

Вклад Н. Коперника в становление гелиоцентрической картины мира.

Мировоззренческое значение гелиоцентризма.


Литература

Философия: В 2 ч. Ч. 1. Историческое развитие философии. Основные направления и школы [Текст] / А.А. Степанов, Л.С. Сысоева и др. – Томск, 2004. – С. 95-96.

Арсланов, В.Г. и др. Краткая история философии [Текст] / В.Г. Арсланов и др. – М., 2002. – С. 244-252.

Рыбка, Е., Рыбка, П. Коперник. Человек и мысль [Текст] / Е. Рыбка, П. Рыбка. – М., 1973.


^ 1.4.3. Галилео Галилей

Вклад Г. Галилея в развитие естествознания.

Методика «резолютивного наблюдения» и её значение.


ЛИТЕРАТУРА

Философия: В 2 ч. Ч. 1. Историческое развитие философии. Основные направления и школы [Текст] / А.А. Степанов, Л.С. Сысоева и др. – Томск, 2004. – С. 102-103.

Арсланов, В.Г. и др. Краткая история философии [Текст] / В.Г. Арсланов и др. – М., 2002. – С. 258-265.


^ 1.4.4. Фрэнсис Бэкон

Концепция науки как господства человека над природой.

Индуктивный метод и его значение в естественнонаучном познании.

Социально-политические воззрения Ф. Бэкона.


Литература

Философия: В 2 ч. Ч. 1. Историческое развитие философии. Основные направления и школы [Текст] / А.А. Степанов, Л.С. Сысоева и др. – Томск, 2004. – С. 104-108.

Арсланов, В.Г. и др. Краткая история философии [Текст] / В.Г. Арсланов и др. – М., 2002. – С. 269-275.

Бэкон, Ф. Сочинения в двух томах [Текст] / Ф. Бэкон. – М., 1971-1972.


^ 1.4.5. Альберт Эйнштейн

Смысл принципа относительности, согласно Г. Галилею и А. Эйнштейну.

Отличия позиций И. Ньютона и А. Эйнштейна в понимании пространства и времени.

Следствия специальной теории относительности А. Эйнштейна.


ЛИТЕРАТУРА

Жданов, Л.С., Жданов, Г.Л. Физика для средних специальных учебных заведений [Текст] / Жданов, Л.С., Г.Л. Жданов. – М., 1987. – С. 444-457.

Куликов, С.Б. Вопросы становления предметной и проблемной области философии науки [Текст] / С.Б. Куликов. – Томск, 2005. – С. 26.


^ 1.4.6. Квантовая теория

Предпосылки квантовой теории.

Место и роль квантовой теории в современном естествознании.

Общенаучное значение принципов дополнительности и неопределенности.


ЛИТЕРАТУРА

Жданов, Л.С., Жданов, Г.Л. Физика для средних специальных учебных заведений [Текст] / Л.С. Жданов, Г.Л. Жданов. – М., 1987. – С. 330-332.

Кириллова, Е.Н. Физика ядра и элементарных частиц [Текст]: Курс лекций / Е.Н. Кириллова. – Томск, 2006. – С. 5, 37-43.

Куликов, С.Б. Вопросы становление предметной и проблемной области философии науки [Текст] / С.Б. Куликов. – Томск, 2005. – С. 26-27.


^ 1.4.7. неклассические гуманитарные концепции

Смысл морфологического подхода к культуре, согласно О. Шпенглеру.

Значение понятия «историческое априори» в археологии гуманитарного знания М. Фуко.

Принципы грамматологии, по Ж. Деррида.


Литература

Философия: В 2 ч. Ч. 1. Историческое развитие философии. Основные направления и школы [Текст] / А.А. Степанов, Л.С. Сысоева и др. – Томск, 2004. – С. 307-309.

Философия: В 2 ч. Ч. 2. Современный курс философии [Текст] / А.А. Степанов, Л.С. Сысоева и др. – Томск, 2005. – С. 133-135.

Куликов, С.Б. Вопросы становление предметной и проблемной области философии науки [Текст] / С.Б. Куликов. – Томск, 2005. – С. 56-57; 111-112.


1.4.8. Синергетика

Наука как нелинейная динамическая система.

Интеграция естественных и гуманитарных наук на основе ассоциации деятельности субъекта познания с видом неравновесной термодинамики (синергетика как «теория катастрофических процессов» (И.В. Черникова)).


ЛИТЕРАТУРА

Князева, Е.Н., Курдюмов, С.П. Основания синергетики: Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры [Текст] / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. – СПб., 2002. – С. 351-363.

Черникова, И. В. Философия и история науки [Текст]: Учебное пособие для студентов и аспирантов вузов / И. В. Черникова; ТГУ. – Томск: Издательство НТЛ, 2001. – С. 143-175; 279-291.



^ 2. Методические рекомендации к лекционным занятиям 2.1. Предмет и методы истории науки

Цели и задачи курса «история науки».

Цель курса: формирование содержательного представления дисциплины «история науки» на путях:

наполнения понятия «наука» личностным смыслом;

развития интереса к фундаментальным исследованиям;

выработки стремления к всестороннему охвату фактов истории, общественной и частной жизни.
^ Задачи курса.
Курс представляет введение в историко-научную проблематику и способствует углублению понимания системной целостности исторического развития науки. Основные задачи курса:

формирование непредвзятого подхода к основным течениям и направлениям науки;

развитие рационального (логического) мышления.

Требования к уровню освоения содержания курса:

иметь представление о месте науки в пространстве культуры, отличать её от мифологии, искусства;

знать исторические условия и этапы развития науки;

быть в состоянии последовательно и непротиворечиво изложить главные результаты научных исследований природы и человека.

Общие характеристики науки как культурно-исторического явления; наука как:

система знаний (знание – достоверное представление действительности, выраженное в максимально однозначных суждениях, обладающее признаками проверяемости и воспроизводимости, а также противостоящее метафоричности мнения, которое опирается на личный (уникальный) опыт и требует веры в свое содержание);

деятельность (специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение мира в интересах людей; деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс.);

социальный институт (организация общественной деятельности и социальных отношений, воплощающая в себе нормы экономической, политической, правовой, нравственной жизни общества, а также социальные правила жизнедеятельности и поведения людей);

традиция (от лат. traditio – передача, а в общем определении – это исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения).

Главное направление (предмет) историко-научных исследований – анализ этапов и закономерностей развития науки как целостного культурно-исторического явления.

Методы истории науки.

Понятие метода. Метод (от греч . methodos – путь исследования, теория, учение) есть способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (т.е. познания) действительности. Основные методы историко-научных исследований:

дескриптивный метод (историография науки, в частности, по А. Койре);

феноменолого-герменевтический метод (анализ общей идеи науки как феномена жизненного мира Э. Гуссерлем и Г-Г. Гадамером);

метод моделирования (модели развития науки М. Шлика, Т. Куна, И. Лакатоса, П. Фейерабенда).


Контрольные вопросы

В чем заключены общие цели и задачи истории науки?

Каковы общие характеристики науки как культурно-исторического явления?

С помощью каких методов выполняются исторические исследования науки?


Дополнительная литература

Гадамер, Г.-Г. Диалектическая этика Платона (феноменологическая интерпретация «Филеба») [Тескт] / Г.-Г. Гадамер. – СПб., 2000. – С. 39-82.

Кун, Т. Структура научных революций [Тест] / Т. Кун. – М., 2002. – С. 9-268.

Лакатос, И. Фальсификация и методология исследовательских программ [Текст] / Кун Т. Структура научных революций. – М., 2002. – С. 269-453.

Шлик, М. Поворот в философии [Текст] / М. Шлик и др. Аналитическая философия: Избранные тексты. – М., 1993. – С. 28-33.



^ 2.2. Предпосылки возникновения науки

Наука и мифология. Наука и магия.

Мифология как исторический предшественник науки.

Основные исследователи мифов и мифологических систем: Ф.В. Шеллинг, Э. Кассирер, М. Элиаде, Р. Барт, К. Леви-Стросс, А.Ф. Лосев и др.

Обобщенные признаки мифологического сознания:

анимизм;

синкретизм;

антропоморфизм;

аналогизм;

символизм;

традиционализм;

магизм.

Зарождение науки в условиях кризиса мифологического сознания и в рамках критики традиционной мифологии. Философия как протонаука.

Предпосылки возникновения научно-философских исследований:

развитие технологий;

усложнение общественного устройства;

выделение в древних обществах социальных групп, не занятых постоянным физическим трудом.

Мифологические сказания как отправная точка научно-философских исследований: первоначальное сохранение содержания (мифологических образов и идей) с практически полной заменой формы рассуждения (ориентация на логику и разум, а не веру и эмоции).

Существенные признаки научного сознания:

в период отождествления науки с философией (6 в. до н.э. – 17 в. н.э):

рационализм;

рефлексивность;

универсализм.

в эпоху зарождения современной естествоиспытательской науки (ок. 17 в. н.э.):

объективизм;

аналитизм;

натурализм;

формализм;

униморфизм;

ориентация на инновации;

технологизм.

Отличительные признаки технологии как продукта научного исследования от магии, производной от мифологических форм отношения к действительности:



технология

магия

прагматизм (ориентация на общую эффективность или действенность (от греч. pragma – дело, действие))

утилитаризм (деятельность, в основе которой лежит материальный расчет, стремление из всего извлекать выгоду)

схематизм (опора на общие способы представления, разъясняющие принципы работы некоторого устройства, типичные способы его применения)

господство принципа подобия (направленность на поиск сходства в каком-либо отношении между явлениями, предметами, конкретность вариантов применения магических формул)

опосредованность применения (установка на управление средством воздействия)

непосредственность применения (направленность на контроль над объектом воздействия)


Примеры: технология сотовой телефонной связи и магические ритуалы культа Вуду.

Система знаний в древних обществах.

Знания в древних обществах как стадия преднауки по отношению к становлению научного познания в целом.

Признаки преднауки:

схематизм практических действий как главное направление исследований;

моделирование изменения объектов, включенных в практическую деятельность;

замещение реальных объектов в познании идеальными образованиями, построение первичных абстракций;

возможность предсказания состояний и поведения изучаемых объектов.

Социальные характеристики преднаучного знания:

сакрализация знания;

хранение знаний в тайне;

относительно узкий круг посвященных.

Примеры:

Астрономические знания в Древнем Вавилоне.

Первые упоминания о проведении астрономических наблюдений относятся к 19-16 вв. до н.э. (содержит правила предсказания, основанные на небесных и атмосферных явлениях). Древние вавилоняне не интересуются судьбами отдельных личностей (исключение составляют правители). Предсказания в глубокой древности основываются на наблюдаемых астрономических явлениях. Более практичный по направлению вид принимают исследования 7-6 вв. до н.э. Небесные тела изучаются с целью составления личных гороскопов, т.е. предсказаний личной судьбы отдельных людей на основе перемещения Луны, Солнца и других планет и звезд.

Геометрические знания древних египтян. Геометрические фигуры здесь – модели земельных участков. Операции разметки участка осуществляются с помощью мерной веревки. Веревка закрепляется на конце при помощи колышков. Это позволяет проводить дуги на поверхности. Такие способы измерения схематизируются в Древнем Египте, выступая основой построения геометрических фигур с помощью циркуля и линейки. Такая деятельность послужила почвой для возведения пирамид, организации и выполнения ирригационных работ в дельте Нила.

Натурфилософские знания в Древней Греции.

Первичные абстракции для обобщенного представления природных процессов (проблема «архе» (первоначала)). Фалес (к. 7-сер. 6 в.в. до н.э.): вода как основа мироздания. Гераклит (сер. 6 – сер. 5 в.в. до н.э.): в фундаменте мира – процесс (выражается в виде «первородного огня»). Левкипп и Демокрит (5 в. н.э.): теория атомов, мельчайших частиц вещества, из которых составлены материальные вещи. Пифагор, Платон, Аристотель (5-4 в.в. до н.э.): логико-математические основы реальности; мир как:

Гармония и Число (Пифагор);

воплощение вечных Идей или Эйдосов (Платон);

реализация природной формы в движении (развитии, перемещении, возникновении/уничтожении и т.д.) материальных явлений (Аристотель).

Разработки Архимеда (3 в. до н.э.), основанные на физических опытах и математических расчетах: установление равенства объема погруженного в жидкость тела и объема вытесненной этими телами жидкости; открытие принципа винтового вращения и др.


Контрольные вопросы

В чем принципиальные отличия науки и мифологии?

Какова система знаний в древних обществах?


Дополнительная литература

Койре, А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий [Текст] / А. Койре. – М., 1985.

Рабинович, В.Л. Алхимия как феномен средневековой культуры [Текст] / Рабинович. – М., 1979.

Томпсон, М. История науки / М. Томпсон. Философия науки. – М., 2003. – С. 18-24.



^ 2.3. Исторические особенности средневековой науки

Значение христианства в развитии средневеково