Реферат: Методические рекомендации к процедуре диагностирования Диагностика деятельности детей 5-7 лет осуществляется по следующим параметрам
Диагностика показателей деятельности ребенка игре на компьютере 5 – 7 лет
Методические рекомендации к процедуре диагностирования
Диагностика деятельности детей 5—7 лет осуществляется по следующим параметрам:
Усвоение детьми элементарных навыков управления компьютером.
Самостоятельность деятельности ребенка.
Уровень творческой направленности деятельности ребенка.
Осознание ребенком смысла компьютерной игры.
Длительность сосредоточенной деятельности с программой.
Успешность выполнения, завершения компьютерной игры.
По каждому параметру выделяются уровни сформированности деятельности ребенка игре на компьютере: высокий, средний или низкий (приложение 1).
Высокий уровень (оценивается в 3 балла).
Средний уровень (оценивается в 2 балла).
Низкий уровень (оценивается в 1 балл).
По ходу диагностики дошкольников 5—7 лет заполняется сводная таблица. (прил.2)
Уровень сформированности детей игре на компьютере оценивается в соответствии с набранными баллами:
высокий уровень—15—18 баллов;
средний уровень — 10—14 баллов;
низкий уровень —6—9 баллов.
Качественная характеристика уровней сформированности деятельности ребенка на компьютере.
Высокий уровень (15—18 баллов)
Ребенок самостоятельно ориентируется и владеет клавишами управления клавиатурой (вверх, вниз, вправо, влево, ввод). Умеет пользоваться мышью и другими средствами ввода информации. Хорошо развита моторики мелкой мускулатуры пальцев рук. При игре на компьютере у ребенка правильная поза, движения рук плавные и уверенные.
Осознает соотношения действий управления с изображением на экране.
Играет самостоятельно без помощи педагога. Проявляет инициативу, помогая другим детям. Уровень творческой направленности у ребенка высокий. Выполняет задание по образцу, по словесной инструкции, а также создаёт новые оригинальные образы успешно.
Осознаёт смысл компьютерной игры и понимает игровые цели самостоятельно. Умеет понять и принять условия игры.
Сосредоточен, увлечен и внимателен в течение всей игры.
При игре на компьютере успешно выполняет задание с первого раза.
Средний уровень (10—14 баллов) Ребенок ориентируется и владеет клавишами управления клавиатурой со словесной инструкцией педагога (вверх, вниз, вправо,
влево, ввод). Умеет пользоваться мышью и другими средствами ввода информации при небольшой помощи педагога.
Развитие мелкой мускулатуры пальцев рук на среднем уровне. При игре на компьютере у ребенка легкое напряжение в позе и в движении рук.
Играет с небольшой помощью педагога. Проявляет инициативу, иногда помогает другим детям. Уровень творческой направленности у ребенка средний. Выполняет задание по образцу, по словесной инструкции, а также создаёт новые оригинальные образы с небольшой помощью педагога.
Осознаёт смысл компьютерной игры и понимает игровые цели с не первого раза или с небольшой помощью педагога. Не всегда понимает и принимает условия игры.
Сосредоточен, увлечен и внимателен в начале игры, а к концу игры внимание рассеивается.
При игре на компьютере выполняет задание при подсказке, помощи взрослого и с не- большими ошибками.
Низкий уровень (6—9 баллов)
Ребенок ориентируется и владеет клавишами управления клавиатурой (вверх, вниз, вправо, влево, ввод) и пользуется мышью только с помощью педагога. Слабо развита моторика мелкой мускулатуры пальцев рук. При игре на компьютере у ребенка поза напряженная, движения рук резкие и урывистые.
Играет на компьютере только при помощи педагога. Не проявляет инициативу и не помогает другим детям.
Уровень творческой направленности у ребенка низкий. Выполняет задание по образцу, по словесной инструкции, только с помощью педагога.
Осознать смысл компьютерной игры и ставить игровые цели самостоятельно не может, только с участием педагога. Не понимает и не принимает условия игры.
Во время игры на компьютере у ребенка быстро наступает усталось, не внимательность и внимание рассеивается уже в начале игры.
Ребенок не справляется с заданием игры, либо только с помощью педагога.
^ Методический материал по диагностике
Задание № 1
Цель: выявить уровень усвоения ребенком элементарными навыками управления компьютером и мышью
Используется компьютерная программа – «МИР ИНФОРМАТИКИ» раздел клавиатура и мышь.
Методика проведения: Педагог дает оценку в процессе наблюдений за деятельностью ребенка во время занятий.
^ Оценка результатов:
ребенок увлеченно слушает объяснения педагога на занятиях, с интересом выполняет предложенное задание, уверенно владеет клавишами направлений и манипулятором «мышью», движения рук плавные и уверенные – 3 балла.
на занятиях задания педагога выполняет со словесной инструкцией педагога, не уверенно владеет мышью, наблюдается напряжение в движении рук – 2 балла.
На занятиях не выражает желание выполнять задания и выполняет только с помощью педагога, пользуется мышью и клавиатурой только при активном участии педагога, движение рук резкие- 1 балл.
Задание № 2
Цель: выявить уровень самостоятельности деятельности ребенка
Методика проведения: Педагог дает оценку в процессе наблюдений за деятельностью ребенка во время занятий.
^ Оценка результатов:
ребенок во время выполнения задания играет самостоятельно без помощи педагога. Проявляет инициативу, помогая другим детям – 3 балла.
на занятиях ребенок выполняет задания с небольшой помощью педагога, иногда помогает другим детям. – 2 балла.
на занятиях не выражает желание выполнять задания и выполняет только с помощью педагога , не помогает другим детям- 1 балл.
Задание № 3
Цель: выявить уровень осознание ребенком смысла компьютерной игры.
Используется компьютерная программа – «МИР ИНОРМАТИКИ» раздел элементы логики (сопоставление).
Методика проведения: Педагог дает оценку в процессе наблюдений за деятельностью ребенка во время выполнения задания.
^ Оценка результатов:
Осознаёт смысл компьютерной игры и понимает игровые цели самостоятельно. Умеет понять и принять условия игры– 3 балла.
Осознаёт смысл компьютерной игры и понимает игровые цели с не первого раза или с небольшой помощью педагога. Не всегда понимает и принимает условия игры – 2 балла.
Осознать смысл компьютерной игры и ставить игровые цели самостоятельно не может, только с участием педагога. Не понимает и не принимает условия игры - 1 балл.
Задание № 4
Цель: определить длительность сосредоточенной деятельности с программой.
Используется компьютерная программа – «МИР ИНОРМАТИКИ» раздел графика .
Методика проведения: Педагог дает оценку в процессе наблюдений за деятельностью ребенка во время выполнения задания.
^ Оценка результатов:
ребенок сосредоточен, увлечен и внимателен в течение всей игры– 3 балла.
ребенок не может длительно удерживать внимание, начинает отвлекаться, к конце игры внимание рассеивается, познавательная активность снижается к концу деятельности – 2 балла.
ребенок отвлекается и быстро устает в процессе всей - 1 балл.
Задание № 5
Цель: определить успешность выполнения и завершения компьютерной игры.
Используется компьютерная программа – «МИР ИНОРМАТИКИ» раздел графика .
Методика проведения: Педагог дает оценку в процессе наблюдений за деятельностью ребенка во время выполнения задания.
^ Оценка результатов:
ребенок сосредоточен, увлечен и внимателен в течение всей игры– 3 балла.
ребенок не может длительно удерживать внимание, начинает отвлекаться, к конце игры внимание рассеивается, познавательная активность снижается к концу деятельности – 2 балла.
ребенок отвлекается и быстро устает в процессе всей - ^ 1 балл.
Цель: выявить уровень познавательной активности
Оценка результатов:
ребенок увлеченно слушает объяснения педагога на занятиях, с интересом выполняет предложенное задание, задает вопросы разного характера; проявляет ярко выраженную познавательную активность в разных видах деятельности вне занятий, делится со сверстниками и взрослыми информацией по какому-либо вопросу, теме, полученной вне занятий – 3 балла;
ярко выраженной познавательной активности не проявляет; на занятиях задания педагога может выполнять увлеченно, с интересом, но вне занятий интерес к деятельности пропадает; вопросы разного характера задает редко – 2 балла;
не проявляет заинтересованности и активности; не выражает особого желания, предпочтения заниматься каким-либо видом деятельности; на занятиях пассивен; вопросы разного характера практически не задает –
1 балл.
Задание № 2
Цель: определить уровень развития произвольного слухового запоминания (объем кратковременной памяти).
Методика проведения: Педагог дает инструкцию ребенку:
- Я сейчас назову тебе слова, а ты внимательно их послушай и запомни: слон, мед, окно, жук, шкаф, конь, друг, лак, круг, снег.
Назови слова, которые ты запомнил.
Оценка результатов:
ребенок с первого раза запомнил 5 слов – 3 балла;
ребенок с первого раза запомнил 3-4 слова – 2 балла;
ребенок с первого раза запомнил меньше трех слов – 1 балл.
Задание № 3
Цель: определить уровень произвольного внимания, работоспособности.
Методика проведения: Педагог дает оценку в процессе наблюдений за деятельностью ребенка во время занятий.
^ Оценка результатов:
ребенок в течение занятия сосредоточен, активен – 3 балла;
ребенок не может длительно удерживать внимание, начинает отвлекаться во второй половине занятия, познавательная активность снижается к концу деятельности – 2 балла;
ребенок отвлекается в процессе всей деятельности – 1 балл.
Задание № 4
Цель: определить уровень развития элементов словесно-логического мышления:
Материал: набор предметных картинок: 1) шапка, шарф, платье, туфли
2) медведь, заяц, лиса, конь 3) яблоко, лимон, капуста, апельсин. 4) береза, ель; 5) туфли, сапоги; 6)серия сюжетных картинок из 3 частей.
Методика проведения: 1. Игра «Четвертый лишний»
Педагог выкладывает перед ребенком предметные картинки: 1) шапка, шарф, платье, туфли;
Вопросы: Что нарисовано на картинках?
Как назвать их одним словом?
Какая картинка лишняя? Почему?
Педагог выкладывает перед ребенком предметные картинки: 2) медведь, заяц, лиса, конь
Вопросы: Что нарисовано на картинках?
Как назвать их одним словом?
Какая картинка лишняя? Почему?
Вопросы: Что общего у березы и ели?
Чем они отличаются?
Что есть общего у туфлей и сапог?
Чем они отличаются?
5. Разложи картинки по порядку и составь по ним рассказ.
Оценка результатов:
ребенок анализирует, сравнивает, обобщает, выделяет все сходства и отличия двух предметов или групп, называет лишний предмет, мотивирует свой выбор – 3 балла;
ребенок исключает лишнее, может мотивировать свой выбор; обобщает, сравнивает, но затрудняется перечислить все отличия и сходства, выделяет второстепенные признаки – 2 балла;
ребенок затрудняется выделить общие признаки двух предметов, назвать лишнее слово; не называет группу предметов обобщающим словом - 1 балл.
Задание № 5
Цель: выявить умение детей выполнять задание в соответствии с инструкцией взрослого.
Методика проведения: Педагог дает оценку в процессе наблюдений за деятельностью ребенка во время занятий.
Оценка результатов:
ребенок «слышит» и принимает инструкцию взрослого, выполняет задание в соответствии с ней – 3 балла;
ребенок «слышит» инструкцию взрослого, но затрудняется выполнить задание в соответствии с ней. Для достижения результата необходимо уточнение, разъяснение инструкции – 2 балла;
ребенок не принимает инструкцию взрослого к действию, разъяснение, уточнение инструкции не приносит желаемого результата. – 1 балл.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Методические рекомендации по написанию и
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Методические рекомендации для выполнения курсовой работы по дисциплине «Экономическая теория» для студентов II курса очного отделения
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Методические рекомендации влияние школ в превентивном воспитании несовершеннолетних, формирование гражданского мышления… г. Симферополь 2011г
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Методические рекомендации для практического занятия №7
17 Сентября 2013