Реферат: Методические рекомендации преподавателям Тюмгу по созданию Учебно-методического комплекса дисциплины



IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ И КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Рекомендовано

Учебно-методической секцией

Ученого совета ТюмГУ

от 07.11.2008 г., протокол № 1


1. Методические рекомендации

преподавателям ТюмГУ по созданию

Учебно-методического комплекса дисциплины


. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В образовательном учреждении высшего профессионального образования учебный процесс ведется в следующих формах:

Аудиторные занятия:

лекции;

практические занятия (семинары, коллоквиумы, специализированные практикумы);

лабораторные работы.

Внеаудиторные занятия:

индивидуальные консультации;

самостоятельная работа.

Контроль знаний:

текущая аттестация:

контрольные и курсовые работы;

тестирование (письменное или компьютерное) по разделам дисциплины;

«защита практикумов» и т.д.

промежуточная аттестация:

тестирование по дисциплине;

зачет, экзамен (форма – письменная, устная), контрольная работа, тестирование и др.

итоговая аттестация:

защита выпускной квалификационной работы;

междисциплинарный экзамен.

Практика:

учебная (ознакомительная, по получению первичных профессиональных умений и др.);

производственная (практика по профилю подготовки, научно-исследовательская, педагогическая и преддипломная).

Все формы учебного процесса по каждой дисциплине должны быть обеспечены методическими материалами, которые включают:

рабочие учебные программы;

материалы для аудиторной работы: учебник (учебное пособие, учебно-методическое пособие, тексты лекций), планы семинарских занятий, мультимедийное сопровождение аудиторных занятий, справочные материалы, раздаточный материал, рекомендации по источникам дополнительной информации;

материалы для самостоятельной работы студентов: наборы текстов домашних заданий, материалы для самоконтроля, типовые модели рефератов и курсовых работ, графико-расчетных работ; учебные электронные материалы в электронной библиотеке Университета. При введении системы зачетных единиц доля самостоятельной работы студента увеличивается, поэтому и инструментарий для ее организации должен быть довольно широким.

материалы для контроля знаний и профессиональных компетенций студентов: контрольные работы, тесты на бумажных и (или) электронных носителях, вопросы к экзамену (требования к зачету);

материалы для работы на практиках: планы и программы проведения практик, формы отчетной документации.

Основной формой представления учебно-методических материалов по дисциплинам основных образовательных программ высшего профессионального образования в университете являются учебно-методические комплексы.

Учебно-методический комплекс дисциплины (далее УМКД) – это совокупность учебно-методических материалов по дисциплине (предмету, курсу), призванных обеспечить организационную и содержательную целостность системы, методов и средств обучения для наиболее полной реализации задач, предусмотренных государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

В соответствии с приказом Рособрнадзора от 30.09.2005 г. № 1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений» обязательным условием качества подготовки специалистов, государственной аккредитации основной образовательной программы (ООП) по специальности (направлению) является стопроцентная обеспеченность учебного процесса учебно-методическими комплексами по каждой учебной дисциплине.

Цели и задачи УМКД:

оказание помощи студенту в самостоятельном изучении теоретического материала;

контроль знаний студента (самоконтроль, текущий контроль и промежуточная аттестация);

тренинг путем предоставления обучающемуся необходимых разработанных учебных материалов;

методическое сопровождение организации всех видов занятий, практик;

дополнительная информационная поддержка (учебные и информационно-справочные материалы).

УМКД является частью ООП, определяющей содержание и структуру дисциплины, ее место и значение в системе подготовки специалиста по каждому направлению (специальности).

УМКД составляется на основе:

ГОС по направлению (специальности);

учебного плана направления (специальности);

примерной учебной программы, рекомендованной УМО (при ее наличии), по соответствующей дисциплине;

инструктивного письма Минобразования России от 19.05.2000 № 14-52-357 ин13 «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов»;

инструктивного письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 инак «О показателе государственной аккредитации «Методическая работа»;

приказа Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».

УМКД может представлять собой как единое издание, так и комплект разрозненных учебных изданий по дисциплине.

Все УМКД и их компоненты должны соответствовать единым требованиям, изложенным в данных рекомендациях.

Факультеты и кафедры своими решениями могут вводить дополнительные разделы УМК дисциплины, что может быть связано с рекомендациями УМО, особенностями дисциплины и другими причинами.

В методических рекомендациях преподавателям по созданию учебно-методических комплексов дисциплин даны основные требования и практические рекомендации по структуре, порядку составления, оформления, согласования, утверждения и изменения УМКД основных образовательных программ высшего профессионального образования, реализуемых в Университете по очной, очно-заочной и заочной формам обучения.

Предназначены для должностных лиц и преподавателей университета.

Разработанные методические рекомендации, безусловно, не могут снять все вопросы, связанные с УМКД. Необходимо учитывать, что в настоящее время в Университете продолжается работа по регламентации процессов проектирования, разработки и реализации ООП, а составной частью этих процессов и являются настоящие методические рекомендации.


. СТРУКТУРА

^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДИСЦИПЛИНЫ

Обязательными элементами структуры УМКД являются:

рабочая учебная программа дисциплины;

методические указания к семинарским или лабораторным занятиям (если они предусмотрены учебным планом);

дидактические материалы для самоконтроля, текущего контроля знаний и промежуточной аттестации (сборники заданий, контрольных работ, тесты для самоконтроля и т.д.).

Дополнительными (факультативными) элементами структуры учебно-методического комплекса, включаемыми по усмотрению кафедры (преподавателя), могут быть:

конспекты лекций, учебник, учебное пособие, учебно-методическое пособие;

методические указания для студентов по организации изучения дисциплины, а также по выполнению самостоятельной работы, в том числе курсовых работ (курсовых проектов);

методические рекомендации для преподавателя;

практикум (лабораторный практикум) по дисциплине, если такой вид деятельности предусмотрен учебным планом;

глоссарий и иные элементы.


^ . СОСТАВ И СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДИСЦИПЛИНЫ

1. Обязательные элементы структуры УМКД

1.1. Рабочая учебная программа.

Рабочая учебная программа — нормативный документ, определяющий содержание, объем, а также последовательность изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины (ее раздела, части). Основная часть программы посвящается раскрытию содержания дисциплины с учетом предъявляемых к ней педагогических и методических требований.

Рабочая учебная программа разрабатывается на основе примерной (типовой) учебной программы (при ее наличии) или учебного плана специальности (направления).

Рабочая программа включает следующие разделы:

1.1.1. Пояснительная записка, которая содержит:

требования к уровню освоения содержания дисциплины (указать требования ГОС ВПО к уровню знаний, умений и навыков, приобретаемых студентом в результате изучения дисциплины);

цели и задачи изучения дисциплины, ее место в учебном процессе;

требования к уровню подготовки студента для освоения дисциплины (указать перечень дисциплин, освоение которых необходимо для изучения данной дисциплины);

трудоемкость дисциплины (указать количество часов или количество кредитов (зачетных единиц), отводимое на изучение дисциплины в соответствии с учебным планом по направлению (специальности).


1.1.2. Тематический план изучения дисциплины


№п\п

Наименование темы

Лекции*

(кол-во часов)

Практические и

семинарские занятия*

(кол-во часов)

Лабораторные работы*

(кол-во часов)

Индивидуальная самостоятельная работа студента*

(кол-во часов)

Формы контроля







ОДО

ОЗО
ОДО
ОЗО

ОДО

ОЗО

ОДО

ОЗО

ОДО

ОЗО

1


































2





































































Примечание: * - если предусмотрены учебным планом.


В случае если рабочая программа пишется отдельно для ОДО и ОЗО, то в таблице указать соответствующую форму обучения.

В связи с внедрением рейтинговой системы оценки знаний студентов в учебный процесс (приказ ректора от 08.04.2008 № 276 «О переходе ТюмГУ на рейтинговую систему оценки успеваемости студентов») тематический план изучения дисциплины должен включать две формы (см. таблицу 1,2).

Таблица 1.





Наименование темы

Лекции

(кол-во часов)

Семинарские (лабораторные) занятия

(кол-во часов)

Индивидуальная и самостоятельная работа студента

(кол-во часов)

Итого

часов по теме

Итого количество баллов

1

2

3
4
5

6

7




Модуль 1
















1



















2











































Всего













30




Модуль 2
















1



















2











































Всего













30




Модуль 3
















1



















2











































Всего













40




^ Итого (часов, баллов)













0-100




Курсовая работа













0-100


Примечание: Количество часов в столбцах 3-6 указывается в соответствии с учебным планом образовательной программы. Значение столбца 7 («Итого количество баллов») определяется как сумма баллов рейтинговой оценки успеваемости студента.

Таблица 2.


п. № темы

Формы текущего контроля


Итого

кол-во

баллов

коллокви

умы

ответ на

семинаре

лаборат.

работа

контр.

работа

доклад

реферат

другие

формы

Модуль 1

























1.

0-1

0-1

0-2

0-2

0-2

0-2




0-10

2.

0-1

0-1

-

0-2

0-2

0-2

0-2

0-10




























Всего






















30

Модуль 2

























1.

























2.




















































Всего






















30

Модуль 3






















40

Итого






















0-100


Примечание: Формы текущего контроля и распределение баллов по ним определяется преподавателем курса – автором рабочей учебной программы дисциплины. Виды работ, по которым набираются баллы за курсовую работу по дисциплине, прописываются отдельно.


1.1.3. Содержание дисциплины

Раздел раскрывает содержание дисциплины по темам в соответствии с ГОС ВПО по направлению (специальности); определяет перечень дидактических единиц, общий объем знаний, получаемых студентом.

1.1.4. Планы семинарских занятий

Указать темы семинарских занятий с перечнем вопросов, выносимых на обсуждение студентам.

1.1.5. Темы лабораторных работ

Указать темы лабораторных работ, название опытов, объекты изучения, а также необходимый инструментарий для их проведения.

1.1.6. Темы рефератов или других видов самостоятельной работы студентов (СРС): коллоквиумы, доклады, деловые игры и т.п. (указывается примерный перечень тем рефератов, примерный объем рефератов или других видов СРС).

1.1.7. Перечень тем курсовых работ (если они предусмотрены программой).

1.1.8. Контрольные вопросы к экзамену (или требования к зачету).

1.1.9. Рекомендуемая литература:

основная;

дополнительная.

При необходимости этот раздел может быть дополнен справочными изданиями и словарями, нормативными документами, периодическими отраслевыми и общественно-политическими журналами, научной литературой; ссылками на базы данных, сайты, справочные системы и сетевые ресурсы.

Количество наименований учебников и учебных пособий, входящих в перечень основной учебной литературы для дисциплин федерального компонента ГОС ВПО и имеющих грифы, должно составлять не менее 60 % от общего количества изданий, предложенных преподавателем.

С учетом степени устареваемости библиотечного фонда преподавателем должна быть предложена рекомендуемая литература по дисциплинам общегуманитарного и социально-экономического цикла, специальным дисциплинам за последние 5 лет, по естественнонаучному и математическому циклу и общепрофессиональным дисциплинам – за последние 10 лет.

1.1.10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

Указывается перечень обучающих, контролирующих, компьютерных программ, мультимедийных лекций, видеолекций, диафильмов, кино- и телефильмов, диапозитивов. Рекомендуемые иллюстративные материалы: плакаты, альбомы, планшеты, макеты, образцы работ. Дается перечень технических средств обучения, указываются специализированные аудитории и классы, основные механизмы и приборы, установки, стенды и др.


1.2. Методические указания к семинарским или лабораторным занятиям

1.2.1. Методические указания к семинарским занятиям призваны оказывать индивидуальную помощь студентам в изучении основных понятий, идей, теорий и положений дисциплины, способствуют развитию их умений, навыков и профессиональных компетенций и являются одним из способов проверки знаний студентов.

Они содержат:

пояснительную записку с обоснованием важности и необходимости этого вида учебной деятельности, с определением цели и задачи по формированию у студентов как научного мировоззрения, так и практических навыков и умений в ходе проведения семинарских занятий;

темы семинарских занятий с перечнем вопросов, выносимых на обсуждение, и объема аудиторных часов на каждую тему;

краткие теоретические материалы по каждой теме, позволяющие студенту ознакомиться с сущностью вопросов, обсуждаемых на семинарском занятии;

список литературы, необходимой для работы студента при подготовке к каждому семинару.

1.2.2. Методические указания по выполнению лабораторных работ способствуют эффективности самостоятельной работы студентов, усвоению и закреплению пройденного теоретического материала и формированию практических умений и навыков.

Методические указания по выполнению лабораторных работ включают:

пояснительную записку с определением цели и задач;

темы лабораторных работ в соответствии с тематикой и логикой изложения лекционного курса;

последовательность действий студента при выполнении каждой лабораторной работы;

порядок оформления отчета о проделанной работе;

список основной и дополнительной литературы с указанием определенных страниц, необходимых для изучения студентом при подготовке к каждой лабораторной работе.


^ 1.3. Дидактические материалы для самоконтроля, текущего контроля знаний и промежуточной аттестации

Дидактические материалы, используемые для различных видов учебного процесса, способствуют усвоению, закреплению изученного материала, проверке знаний и формированию профессиональных компетенций у студентов.

1.3.1. Особенностью дидактических материалов для самоконтроля является наличие справочного материала и ответов по всем предложенным заданиям.

1.3.2. Дидактические материалы для текущего контроля знаний, как правило, используются на семинарских и практических занятиях.

В зависимости от цели и задачи семинарского занятия выделяют:

дидактические материалы воспроизводящего характера, связанные с воспроизведением готовых знаний, образцов, с решением типовых задач, выполнением упражнений;

дидактические материалы, побуждающие студентов к активному осмыслению материала, поиску вариативных решений учебной задачи, анализу проблемной ситуации, самостоятельному выполнению логических операций;

дидактические материалы, требующие интенсивной самостоятельной деятельности, в результате которой студент находит оригинальное решение учебной задачи.

1.3.3. Дидактические материалы для промежуточной и итоговой аттестации разрабатываются с учетом утвержденного Ученым советом ТюмГУ Положения о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» и в соответствии с рабочей учебной программой дисциплины. Они включают:

характеристику используемых форм, методов и технологий контроля учебной деятельности студента;

вопросы и требования к экзамену (зачету);

примеры аттестационных творческих заданий;

фонд тестовых и контрольных заданий;

правила учета результатов промежуточной и итоговой аттестации;

условия получения студентом положительных оценок, критерии оценки;

другие материалы, необходимые для объективной аттестации студентов по дисциплине.

В число дидактических материалов, используемых для различных видов учебного процесса, могут входить:

а) сборник задач. Содержит задачи и описание методов их решения в объеме пройденного курса. Как правило, все темы, по которым предложены задачи, снабжены краткими теоретическими сведениями. Приводятся варианты типовых задач для самостоятельного решения студентами. Большое число задач позволяет использовать данный вид учебного издания на практических занятиях, для выполнения контрольных работ, а также для самостоятельного изучения;

б) сборник упражнений. Содержит упражнения и методические рекомендации по применению теоретического материала в процессе выполнения упражнений в объеме определенного курса;

в) сборник иностранных текстов. Содержит иностранные тексты для изучения иностранного языка с учетом специфики основной образовательной программы высшего профессионального образования;

г) практикум. Содержит практические задания и упражнения;

д) сборник тестов. Содержит набор тестов, позволяющих оценить уровень остаточных знаний студентов по конкретным дисциплинам;

е) хрестоматия. Содержит официальные, научные, литературно-художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины, дополняет и расширяет знания обучающихся;

ж) атлас. Альбом, содержащий изображение различных объектов (карты, чертежи, рисунки и пр.), служащий для учебных и практических целей;

з) учебное наглядное пособие. Учебное издание, содержащее изобразительные материалы в помощь преподавателю и студентам, изучающим соответствующую дисциплину;

и) рабочая тетрадь. Учебное пособие, имеющее особый дидактический материал, способствующий самостоятельной работе студента по освоению учебной дисциплины.


^ V. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО СОЗДАНИЮ АТТЕСТАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

1. Введение

Тестирование  инструмент внутривузовского мониторинга и прогнозирования результатов качества учебного процесса. Мониторинг, как контролирующая и диагностическая система, обеспечивает преподавателя объективной и оперативной информацией об уровне усвоения студентами обязательного минимума учебного материала, а административно-управленческий аппарат  об эффективности организации учебного процесса и управления им.

Основу тестирования составляют аттестационные педагогические измерительные материалы (далее - АПИМ), являющиеся частью методического обеспечения самостоятельной работы студентов. Выделяют следующие виды тестового контроля:

текущий или оперативный (диагностический);

промежуточный;

итоговый;

тренинговый.

Текущее тестирование проводится преподавателем на семинарах, практических занятиях для выявления исходного уровня готовности студента к дальнейшему обучению, проверки качества усвоения знаний по определенным темам семинаров, разделам (модулям) дисциплины.

Промежуточное тестирование проводится по окончании изучения дисциплины или ее части, завершающейся сдачей зачета или экзамена. Результаты текущего и промежуточного тестирования – объективный показатель освоения студентами темы, раздела и в целом дисциплины, а также качества работы преподавателя в данный момент времени.

Итоговое тестирование проводится не позднее 1 года с момента сдачи зачета/экзамена по тестируемой дисциплине с целью контроля базовых знаний студентов, проверки уровня готовности студента к аттестационным испытаниям.

Тренинговое тестирование является разновидностью самостоятельной работы студентов, используется преподавателем как обучающая технология для закрепления знаний студентов и выполняет не столько контролирующие, сколько обучающие функции (для отработки отдельных тем, типов задач, подготовки к зачетам и т.д.).

Тесты по всему материалу курса используются в качестве контрольно-методического обеспечения и являются оценочными средствами, с помощью которых на этапе промежуточного или итогового испытания оценивается усвоение студентом материала, степень его готовности к определенным учебным действиям (например, решению задач, составлению анкеты, работе с компьютерными программами и т.д.). Пакет фондов контрольных заданий в форме тестов по дисциплинам основных образовательных программ является средством для оценки соответствия качества подготовки специалистов при самообследовании и комплексной оценке деятельности вуза.

Тестирование может проводиться в разных формах (письменной и компьютерной), не исключая и не заменяя другие формы контроля качества знаний студентов.

Создание и внедрение системы тестирования в учебный процесс подразумевает решение следующих задач:

подготовка специалистов по созданию банков тестовых заданий (далее - БТЗ) по дисциплинам всех основных образовательных программ ТюмГУ;

организация мониторинга качества знаний студентов;

постепенное внедрение компьютерного тестирования в систему контроля качества знаний студентов;

обеспечение возможности самостоятельной проверки знаний студентов с использованием технических средств (Интернет-тестирование, AСT-тестирование и др.).

постоянное совершенствование организации образовательного процесса по итогам анализа результатов тестирования.


^ 2. Технология создания банка тестовых заданий

БТЗ по учебной дисциплине представляет собой сформированную в определенной последовательности совокупность тестовых заданий (тестов), количество и состав которых зависят от целей тестирования. Дидактическое содержание теста определяется целью тестирования и предметной областью дисциплины.

Технология создания БТЗ по учебной дисциплине предполагает несколько последовательных этапов:

Постановка целей и задач.

Выбор вида тестового контроля (текущий, промежуточный, итоговый, тренинг).

Анализ содержания учебной дисциплины, систематизация материала, построение структурно-логической схемы дисциплины.

Разработка спецификации БТЗ по дисциплине (разделы, темы, подтемы дисциплины, количество тестов в них с учетом формы и уровня сложности).

Разработка тестовых заданий (далее - ТЗ).

Определение уровня сложности тестов и времени тестирования.

Создание таблицы проверяемых в БТЗ дидактических единиц (неделимое звено в спецификации) в соответствии с целями и задачами.

Выбор методики тестирования, определение показателей оценки. Составление шкалы переводов баллов в оценки.

Экспертиза содержания и формы заданий (рецензирование), их корректировка. В качестве эксперта может выступать преподаватель, имеющий опыт работы в ТюмГУ или другом вузе, по аналогичной или тематически близкой дисциплине, при наличии ученой степени не меньшей, чем у разработчика тестов.

Апробация БТЗ в условиях реального учебного процесса (выборка не менее 100 студентов).

Корректировка и добавление новых тестов на основании результатов апробации.

Формирование окончательного варианта БТЗ.

Подготовка заключения кафедры о возможности использования БТЗ в учебном процессе.

Рекомендация учебно-методической комиссии института (факультета) к использованию БТЗ дисциплины в учебном процессе и регистрации в едином реестре БТЗ университета;

Регистрация БТЗ в едином реестре БТЗ Университета.

БТЗ должен быть структурирован до уровня понятий. Рекомендуется следующее распределение ТЗ по категориям трудности: 60% - легких, 25% - средней трудности и 15% - трудных. БТЗ должен содержать тесты всех форм и категорий трудности.


^ 3. Требования к спецификации БТЗ

Создание тестов на высоком методологическом уровне требует от преподавателя разработки четкой понятийно-терминологической структуры курса, т.е. структурирования учебной дисциплины по понятиям, темам и разделам программы. Это дает возможность на макроуровне устранять дублирование тем в дисциплинах основных образовательных программ. Понятийно-терминологические структуры курсов – основа для сопоставимости образовательных программ, в том числе разных уровней, что очень важно при переводе студентов из вуза в вуз, а также при разработке совместных образовательных программ с российскими и зарубежными вузами.

Спецификация – это логико-дидактическая структура БТЗ, составляется с целью четкого структурирования дисциплины, включающей определенные разделы, темы, подтемы, по которым проводится тестирование. Деление учебного материала дисциплины основывается на следующих правилах:

структурные части дисциплины не должны пересекаться;

объем делимого раздела (темы) должен быть равен объединению объемов тем (подтем).

Спецификация БТЗ должна содержать:

наименование специальности (направления), название учебной дисциплины и распределение объема часов по видам занятий;

список разработчиков;

сроки разработки БТЗ;

список исходных материалов, используемых для создания БТЗ (ГОС, рабочая программа дисциплины, список литературы и т.д.);

структуру БТЗ с указанием номеров разделов и тем учебной дисциплины (в соответствии рабочей учебной программой) и количества ТЗ в них с разбивкой по видам и мере их трудности;

назначение БТЗ (текущее, промежуточное и итоговое тестирование).

Рекомендуется спецификация БТЗ с глубиной ветвления не более 4: дисциплина → раздел → тема → подтема (понятие). Спецификация может быть представлена в текстовой форме либо в виде иерархического древа (см. схему). Далее тестовый материал структурируется (см. таблицу 3) по количеству форм ТЗ и мере их трудности (данные представляются в абсолютных и относительных значениях.

Таблица 3.


^ Структура тестового материала по дисциплине «Ботаника»


Структура учебной дисциплины,

наименование разделов и тем

Всего ТЗ

Количество форм тестовых заданий (ТЗ)

Мера трудности

откр.

закр.

на соотв.

на упор.

легкие

средние

трудные

шт.

%

шт.

%

шт.

%

шт.

%

шт.

%

шт.

%

шт.

%

^ Раздел 1. Морфология и анатомия растений

546

133

24

282

52

93

17

38

7

130

23

309

57

107

20

1.1. Общие вопросы

13

1

8

7

54

2

15

3

23

4

30

6

46

3

24

1.2. Клетка

106

18

17

64

60

17

16

7

7

32

30

55

52

19

18

1.3. Ткани

77

10

13

51

66

12

16

4

5

15

19

51

66

11

15

1.4. Строение вегетативных органов

174

33

19

91

52

35

20

15

9

41

24

92

52

41

24

1.5. Размножение


176

71

40

69

40

27

15

9

5

38

21

105

60

33

19

^ Раздел 2. Систематика растений и грибов

508

112

22

308

61

72

14

16

3

123

24

277

55

108

21

2.1. Общие вопросы

37

8

27

15

52

5

18

1

3

11

38

15

40

11

38

2.2. Водоросли

138

28

21

89

64

18

13

3

2

21

15

82

60

35

25

2.3. Грибы

70

11

16

47

67

8

11

4

6

15

21

41

59

14

20

2.4. Лишайники

23

8

35

12

52

3

13

0

0

4

17

13

57

6

26

2.5. Высшие споровые

99

27

27

55

55

13

13

4

4

21

15

82

60

35

35

2.6. Семенные растения

141

27

19

85

60

25

18

4

3

53

37

69

49

19

14

Всего

1054

245

23

590

165

16

54

5

0

253

24

586

56

215

20



^ Спецификация БТЗ по дисциплине «Ботаника»

(иерархическое древо)


Разделы Темы Подтемы


1.1.

1

1

Б
Морфология и анатомия растений

Общие вопросы

Клетка

1.2.

1.3.

Ткани

1.4.

Строение вегетативных органов

1.4.1.

Корень и корневые системы

1.4.2.

Побег и система побегов

1.4.3.

Метаморфозы

1.5.

Размножение

1.5.1.

1.5.2.

1.5.3.

Способы размножения

Размножение голосеменных и покрытосеменных

Строение и классификация семян и плодов

2

Систематика растений и грибов

Высшие споровые растения

Моховидные

2.5.1.

2.5.2.

2.5.3.

Хвощевидные

2.5.4.

Семенные растения

Голосеменные

(пинофиты)

Покрытосеменные

(магнолиофиты)

2.1.

2.3.

2.6.

2.6.1.

2.6.2.
отаника

Общие вопросы


Водоросли

2.2.


Грибы


Лишайники

2.4.



Плауновидные

2.5.


Папоротниковидные

4. Общие требования к составлению тестов

Тестовые задания должны наиболее полно отображать требования ГОС ВПО, соответствовать содержанию учебной дисциплины и охватывать в правильном соотношении все важные аспекты предметной области. Тестовые задания любой формы должны удовлетворять следующим требованиям:

Соответствовать требованиям ГОС ВПО и относиться к конкретным дидактическим единицам.

Соответствовать целям тестирования и спецификации БТЗ.

Краткость. ТЗ должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность заключения тестируемого на требования тестового утверждения (рекомендуется до 15 слов. Длина ТЗ должна быть не более 250 символов и при этом не превышать 4 строк экранного текста.): без повторов, двойных отрицаний, альтернативных высказываний. Следует избегать вводных, обобщающих («всегда, «никогда», «все» и др.) слов и сложноподчиненных конструкций. На рисунках и чертежах не должно быть лишних элементов.

Каждое ТЗ должно включать: формулировку задания; варианты ответов (для закрытых форм ТЗ); указание на правильные варианты ответов; априорную (авторскую) оценку меры трудности. Формулировка ТЗ и варианты ответов могут иметь поясняющие рисунки, графики, формулы.

Логичность изложения. Ясное понимание смысла задания всеми студентами. ТЗ выражается в повествовательной форме: без повелительного наклонения («выберите», «вычислите», «укажите») и применения слов-вопросов («как», «почему», «какой» и т.д.). Не допускаются: неоднозначность суждения и подсказки. Формулировка ТЗ не должна начинаться с предлога. Ключевой элемент, или существенный признак того, о чем идет речь, необходимо располагать в начале ТЗ.

Корректность формулировки ТЗ (грамматическая и содержательная).

Исключение субъективного мнения или понимания отдельного автора.

Согласованность всех вариантов правильных ответов с формулировкой ТЗ.

Независимость ТЗ друг от друга.

Узнаваемость формы ТЗ.


^ 5. Формы тестовых заданий и требования к ним

Тестовое задание (ТЗ) может быть представлено в одной из следующих стандартизированных форм:

закрытое ТЗ, предполагающее выбор ответов (испытуемый выбирает правильный ответ (ответы) из числа готовых, предлагаемых в задании теста);

открытое ТЗ (испытуемый сам формулирует краткий или развернутый ответ);

ТЗ на устано
еще рефераты
Еще работы по разное