Реферат: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия» Использование возможностей школьного этнографического музея в образовательном процессе гимназии (Методические рекомендации)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия»


Использование возможностей школьного этнографического музея

в образовательном процессе гимназии

(Методические рекомендации)


Гостюхина Татьяна Александровна,

педагог дополнительного образования,

руководитель школьного этнографического музея


Чернушка – 2008

СОДЕРЖАНИЕ


Введение 4


Особенности деятельности школьного этнографического музея 4

Комплексная и интегративная деятельность музея в рамках основного и дополнительного образования учащихся 8

Основные подходы и предпосылки 9

Источники 10

Формы участия музея в образовательном процессе гимназии 11

Структура методических рекомендаций 12


Часть I. Использование возможностей музея в преподавании учебных дисциплин 14


I ступень


Русский язык 14

Литературное чтение 15

Математика 16

Ознакомление с окружающим миром 17

Природоведение 18

Введение в историю 18

Физическая культура 21

Трудовое обучение 21

Изобразительное искусство и художественный труд 23


II и III ступени


Русский язык 27

Литература 29

География 32

Биология 34

История 35

Введение в обществознание. Человек и общество 37

Экономика 39

Физика 43

Трудовое обучение 44

Изобразительное искусство и художественный труд 47

Музыка 49



Часть II. Использование возможностей музея на уроках граждановедения, спецкурсах, факультативах 50


Факультативный курс исторического краеведения «Родина моя» 51

Факультативный курс «География Пермского края и

Чернушинского района 57

Факультативный курс «История Урала и Чернушинского района» 58

Курс лингвистического краеведения «Русская речь Прикамья» 6о

Курс литературного краеведения «Родное Прикамье» 64


Часть III. Использование возможностей музея во внеклассной воспитательной работе 65


Тематика имеющейся в музее литературы 65

Основные экспозиционные зоны и экспозиции музея 66

Сменные выставки, коллекции материалов и экспонатов 66

Участие музея в ключевых делах 67

Примерные темы музейных занятий 68



ВВЕДЕНИЕ


Особенности деятельности

школьного этнографического музея


Программа музея основывается на современных, актуальных идеях национально ориентированной школы и этнопедагогики.

В учебном плане, помимо федерального, выделяются национально- региональный и школьный компоненты. Национально-региональный компонент включает в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры (родной язык, литература, история, география региона). В «Концепции содержания национального образования в Пермской области» 2000 года (авторы Подюков И.А., Черных А.В., Четина Е.М.) отмечается, что данное направление зачастую «выбирается педагогическими коллективами как организующий мировоззренческий стержень» (С. 38). В данной Концепции подчёркивается, что в современной школе должно быть национальное, или национально ориентированное образование, которое предполагает «активное обращение в образовательной деятельности к национально-культурному, национально-историческому опыту России, ориентацию в интеллектуальном и духовном развитии человека на этнокультурные ценности и традиции» (С. 4). Таким образом, школа, а тем более гимназия, должна быть национальной. «В дальнейшем, видимо, музейное дело, – утверждают авторы Концепции,– будет одним из самых перспективных направлений работы национальных школ» (С. 12).

Приведённые ниже высказывания подтверждают значимость школьного музея, способствующего приобщению учащихся к важнейшим духовно-нравственным ценностям, которые призвано формировать гимназическое образование.

Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родителям, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе; постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит к своей стране…

^ Д. Лихачёв

Родина – это всё: и прежде всего язык, природа, древняя история своей страны, её праздники, народные песни и сказания, память о предках и уважение к родителям, а главное – труд, творческий, созидательный труд во имя своей страны, своего народа.

^ В. Астафьев

…человек без памяти прошлого, поставленный перед необходимостью заново определить своё место в мире, человек, лишённый исторического опыта своего народа и других народов, оказывается вне исторической перспективы и способен жить только сегодняшним днём.

^ Ч. Айтматов

…в опыте наших отцов и дедов есть зёрна такой мудрости, которые и в наш век прорастут и дадут добрые всходы.

З. Васильцова

Формируя современную личность в ребёнке, необходимо стремиться, чтобы в нём был нравственный стержень, основанный на общечеловеческих и национальных ценностях. Учитывая это, школьный музей и определяет свои многочисленные цели и задачи, а также ключевые компетенции.


Цели:

воспитание учащихся в духе любви к родному краю, к его истории, культуре, быту, языку, расширение знаний об Отечестве, о своей малой родине;

укрепление связи между поколениями;

воспитание уважительного отношения к разным народам, их традициям;

выработка духовно-нравственных ориентиров у детей, приобщение их к здоровому, деятельному, творческому образу жизни;

формирование научно-исследовательского мировоззрения;

социальная адаптация школьников, их профориентация;

развитие и сохранение лучших традиций гимназии, города, района;

формирование ключевых компетенций;

объединение усилий школьного этнографического музея, классных руководителей, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования по воспитанию подрастающего поколения на национальных, духовных, культурных традициях русского и других народов, населяющих район.


Задачи:

знакомить учащихся с историей, бытом, традиционной культурой края (в том числе с национальными культурами татар, башкир, чувашей, удмуртов и т.д.), фольклором, местным говором;

собирать материал, связанный с историческими событиями, жизнью и бытом людей, старинными обрядами, обычаями, праздниками, с народным языком;

приобщать школьников к местной литературе, живописи;

способствовать развитию навыков поисковой, научно-исследовательской деятельности;

развивать интерес к учебным предметам, творческие способности учащихся;

распространять знания, полученные в результате поисково-исследовательской работы, среди учителей, школьников, родителей;

шире использовать возможности музея в учебно-воспитательном процессе;

приобщать родителей к этнокраеведению, вооружать их знаниями по этнопедагогике;

постоянно пополнять музей экспонатами (в том числе характеризующими быт и традиционную культуру разных народов, проживающих в районе);

организовать при музее кружки прикладной направленности, с развитием ремесла, связать их работу с деятельностью музея, а также кружок по изучению татаро-башкирской культуры;

оказывать методическую помощь классным руководителям, учителям-предметникам, педагогам дополнительного образования в осуществлении регионального компонента в урочной и внеурочной деятельности с помощью музея;

расширять работу в социуме (поисково-краеведческую, экскурсионную, консультативно-методическую).


Формирование ключевых компетенций

Все составляющие образовательного процесса гимназии в современных условиях предполагают формирование с помощью деятельностного подхода ключевых компетенций. Школьный музей логически вписывается в общую систему, имея все условия для осуществления соответствующих видов деятельности.

^ Познавательная деятельность.

В музее есть разнообразные источники, с помощью которых учащиеся

могут пополнить и углубить знания по многим предметам. Богатые коллекции, книги, рефераты, проводимые музейные уроки, экскурсии способствуют повышению интереса в разных областях наук, побуждают к познанию.

^ Ценностно-ориентировочная деятельность.

Вся деятельность музея ориентирована на формирование нравственно-духовного идеала у школьников, категорий добра, чести, совести, справедливости, ответственности. Использование краеведческого и народоведческого материала, высвечивание положительных моментов в истории, быте, традиционной культуре народа в прошлом и настоящем, в деяниях великих людей и простых тружеников, в национальном характере способствует самовоспитанию, саморазвитию учащихся.

^ Преобразовательная деятельность.

Музей, хранящий историю, показывает жизнь предков в постоянном труде, развитии, совершенствовании, демонстрирует их необыкновенное трудолюбие, творчество, фантазию. На всех музейных уроках, экскурсиях, обзорах выставок подчёркивается созидательность народа. Творчество учащихся показывает преемственность поколений. Всё это вместе с формированием выше указанных ценностей направлено на развитие потребности и способности детей и подростков к преобразовательной деятельности в изменении к лучшему в окружающем мире и – самое главное – в себе.

^ Коммуникативная деятельность.

Освоение особого «языка» экспонатов, осмысление исторических событий, постоянное внимание к народному слову – всё это развивает языковую личность, формирует коммуникативные способности, учит понимать и уважать старшее поколение, общаться с ним.

^ Эстетическая деятельность.

Приобщение к народной культуре во всех её проявлениях (устройство крестьянской избы, домашняя утварь, одежда, рукотворное творчество, фольклор, богатый местный говор, прекрасные традиции и праздники) способствует выработке идеалов подлинной красоты, культурных навыков, вызывает стремление к эстетической деятельности.

В последнее время музей объединил многочисленные звенья, что

позволило создать Клуб музейной педагогики.


Связи музея в социуме



Учителя

Содержание (основные направления) деятельности музея

I. Деятельность музея в соответствии с его Программой по 10 направлениям:

Работа с активом музея.

Поисково-собирательская работа и работа с фондами.

Научно-исследовательская деятельность.

Научно-экспозиционная работа.

Экскурсионно-массовая работа.

Творчество учащихся, ремесло.

Благотворительность.

Методическая, консультативная работа.

Издательская деятельность.

10. Укрепление материально-технической базы музея.

II. Ведение кружков музейно-краеведческого направления:

III. Работа кружков прикладного направления, ремесло.

IV. Использование возможностей музея в учебно-воспитательном процессе (в краеведческой деятельности, в осуществлении регионально-национального компонента) при проведении:

- уроков;

- классных часов;

- спецкурсов, факультативов;

- кружков (в том числе в рамках различных воспитательных клубов);

- мероприятий в профильных лагерях и т.д.


^ Комплексная и интегративная деятельность музея

в рамках основного и дополнительного образования учащихся


I, II, III ступени (общие направления)

Музейные уроки, экскурсии, связанные с темами учебных предметов (использование регионально-национального компонента).

Классные часы, беседы, праздники, встречи, связанные с нравственно-духовным, патриотическим воспитанием.

Связь с воспитательными центрами школы: трудового, эстетического воспитания, пресс-центром, центром научного поиска и другими.

Участие школьников в поисково-собирательской, научно-исследовательской, творческой, благотворительной деятельности музея.

I ступень

Спецкурс по граждановедению «Родина моя».

Культурологические программы «Традиция» клуба «Альтаир»:

«Основы православной культуры»;

«Народоведение».

«Венок Прикамья».

Кружки прикладного направления («Альтаир»):

«Бисероплетение»;

«Чудеса из ткани» и др.

Фольклорный кружок.

«Живой родник» (по татаро-башкирской культуре) – ЦДТ.

II ступень

Кружки музейно-краеведческого направления:

«Родничок»;

«Основы музееведения»;

«Юный исследователь».

Спецкурсы по граждановедению:

«Русская речь Прикамья» (5 кл.);

«История Урала» (6 – 9 кл.);

«Родное Прикамье» (7 кл.);

«Экология ХХI века» (8 кл.);

«География Пермского края и Чернушинского района» (9 кл.)

Кружки прикладного направления («Альтаир»):

«Бисероплетение»;

«Чудеса из ткани» и др.

III ступень

Спецкурс «История Урала и Чернушинского района» (10 кл.)

Исследовательские работы, связанные со сбором и исследованием фольклора (10 кл.)

Практическая деятельность

Подготовка и работа экскурсоводов.

Научно-исследовательская деятельность. Участие в научных конференциях.

Написание заметок в школьную газету «Компас».

Выпуск брошюр по итогам поисково-исследовательской работы.

Пополнение сайта музея.

Развитие умений и навыков, связанных с ремёслами, творчеством детей.

Создание макетов музейных предметов, народных игрушек и т.д.

Организация выставок творчества учащихся, занимающихся в кружках.

Благотворительные акции.

Участие школьников в поисково-собирательской деятельности.


Основные подходы и предпосылки


Этнографический музей МОУ «Гимназия» г. Чернушки Пермского края – это не только хранилище истории. Это и своеобразный храм практически всех школьных наук. Профиль музея может помочь в преподавании почти всех учебных дисциплин: истории, русского языка, литературы, географии, психологии, музыки, технологии, ИЗО, экономики и т.д. Велики его возможности и во внеклассной воспитательной работе. За время существования музея (с 2000 года) накоплен некоторый опыт взаимодействия его руководителя с учителями-предметниками и классными руководителями. Однако оно складывалось по большей части стихийно. Поэтому назрела потребность в целенаправленной, системной деятельности школьного музея по методической помощи педагогам и учащимся в использовании его богатейших возможностей. Переход школы в статус гимназии ускорил выработку настоящих рекомендаций, которые создавались на основе тщательного изучения и анализа не только многочисленных фондов музея (отдельных экспонатов, экспозиций, исследовательских работ, литературы), но и практически всех учебных программ основного и дополнительного образования, используемых в гимназии.

Музейные предметы обладают такими свойствами, как информативность, знаковость, подлинность, эмоциональная насыщенность. Поэтому велика их роль (особенно в сочетании с вспомогательным фондом) как действенного дополнительного средства обучения и воспитания.

Изначально девизом музея являются слова: «И люди, и вещи – наш фонд золотой…» Действительно, музей позволяет проследить связь людей и вещей, а также связь времён. Есть все условия, чтобы использовать его в комплексном образовании учащихся, главной целью которого является формирование личности, способной к адаптации в современных условиях, к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию.

Можно отметить следующие основные предпосылки многогранного включения возможностей музея в образовательный процесс гимназии:


Общность целей и задач образования в целом и деятельности музея.

Соответствие принципов музейной педагогики основополагающим принципам обучения (развивающего и воспитывающего характера обучения; научности; систематичности и последовательности; сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли учителя; наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального; доступности; прочности результатов обучения и развития познавательных сил учащихся; связи обучения с жизнью, с практикой; рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы).

Богатство возможностей в использовании разнообразных методов обучения и воспитания (по источнику получения знаний): словесных, практических и особенно наглядных.

Имеющаяся в музее материальная база для преподавания (более 4 тысяч экспонатов, из них более 2 тысяч – основного фонда).

Научный потенциал музея.

Большой интерес учащихся к школьному музею (более 8 тысяч посещений за учебный год).

Взаимодействие руководителя музея и учителей.


Источники


Экспозиции музея (экспозиционные зоны), временные выставки (20 – 40 сменных выставок в год), отдельные экспонаты, коллекции.

Выставки поделок учащихся, взрослых.

Литература по краеведению, народоведению, газета «Вестник музея» и т.д. (более 350 наименований).

Воспоминания старожилов, краеведов.

Научно-исследовательские работы школьников (несколько десятков).

Творческие работы учащихся (макеты, доклады по темам и др.)

Аудио- и видеозаписи.

Многочисленные друзья музея: местные краеведы, художники, писатели, поэты, журналисты, сказительница и т.д., с которыми можно организовать встречи и установить контакты.


^ Формы участия музея в образовательном процессе гимназии


Экскурсия: обзорная, тематическая, методическая (Например: «И люди, и вещи – наш фонд золотой»; «Устройство крестьянской избы»; «Организация школьного этнографического музея, система его деятельности»).

Беседа («Жизнь и быт крестьян конца 19 – первой половины 20 в. в Чернушинском районе», «Русский народный костюм», «Ремёсла и хозяйственная деятельность крестьян» и т.п.)

Часть урока в музее или в классе (Викторина «Знаешь ли ты свой край?»; «А как вышивали наши бабушки…» – на уроке технологии; «Традиционные углы в русской избе, домашняя утварь» - на уроке ИЗО; «Местный песенный фольклор» - на уроке литературы и т.д.)

Обзор выставок и экспозиций («Из бабушкиного сундука», «Как учились до нас», «Мода наших мам и бабушек», «Как рубашка в поле выросла», «Эхо грозной войны», «Экспонаты рассказывают», «Старинная утварь», «Значки – это тоже история», «В семье единой земли Чернушинской», «Из тайников школьного музея», персональные выставки творчества и др.)

Практикумы («Требования к исследовательской работе», «Как весело провести вечер-складыню», «Как сделать куклы «из ничего», «Работа со словарями диалектной лексики» и др.)

Индивидуальные задания:

Найти рекламу в старообрядческом журнале «Церковь» 1914г.

Записать слова определённой группы.

Найти в музее предметы, которые относятся к теме.

Узнать в музее историю некоторых вещей.

Записать названия предметов быта, которые могли продаваться на ярмарке.

Рассказать об устройстве крестьянской избы.

Найти некоторые дореволюционные цены на сельхозпродукты и товары (в архивных записках «Житейские перипетии» Лобаева М.П.).

Подготовить сообщение, используя те или иные материалы музея.

Изготовление спецзаказа для музея:

лоскутное шитьё;

макеты колодцев, домиков;

плечики для одежды;

коньки;

куклы из щепочек и тряпочек; куклы на лутошке, из соломы, глины, мочала;

макеты одежды;

материал для какой-то экспозиции, о каком-либо празднике и т.д.

пошив одежды для кукол.

Использование фондов музея на уроках, в мероприятиях (более 600 экспонатов, книг, рефератов в течение учебного года). Легенда предмета (Например: о доске разделочной, изготовленной в 1845г. в Чердынском районе; о рукотернике, вытканном в 1920г. 10-летней девочкой; о платке, выменянном на муку более ста лет назад; о чемодане, сделанном учителем труда Лекомцевым П.И., когда он учился в 5 классе, и т.д.)

Участие детей и взрослых в выставках творчества, в формировании тематических экспозиций и выставок (изделия шитые, вязаные, кружева, вышивки, куклы, поделки из теста, бисера, глины, камня, соломки, бумаги); персональные выставки художников, мастеров по глине, камню и т.д.

Видеопросмотры («История Чернушинского района», «Дорога к храму», записи народных песен, сказок и т.д.)

Творческие мероприятия:

- новоселье (влазины);

- практическая работа;

- устный журнал;

- мастерская «Народная кукла» и т.п.

Организация соревнования (ср. «Книга рекордов музея», подведение итогов по полугодиям, к Международному дню музеев 18 мая).

Исследовательская работа (см. рефераты).

Выпуск газеты «Вестник музея» (о выставках, воспоминания старожилов и т.д.)


^ Структура методических рекомендаций


Таким образом, школьный этнографический музей, в котором осуществляется система разнообразной деятельности, имеет богатые возможности для образования школьников, которые способен реализовать на уроках и во внеурочное время.

Данные рекомендации состоят из трёх частей:

Использование возможностей музея в преподавании учебных предметов;

Использование возможностей музея на уроках граждановедения, спецкурсах, факультативах;

Использование возможностей музея во внеклассной воспитательной работе.

Рекомендации представлены в основном в виде таблиц, которые состоят из трёх колонок: «№ по порядку», «Тема, раздел», «Источники, формы». При этом они составлены практически в соответствии с теми программами, по которым ведётся преподавание в гимназии. Исключение составляют рекомендации по экономике, где даётся пример использования возможностей музея только в 7 классе (и не по действующей программе), и по музыке (в силу специфичности предмета), где просто перечисляются все имеющиеся музейные материалы, которые так или иначе могут применяться в преподавании музыки. Форм в таблицах указано немного: предполагается их выбор после обсуждения с обратившимся в музей учителем.

С помощью музея можно осуществлять мероприятия и по внеклассной воспитательной работе. В данных материалах приводятся примерные темы программы «Истоки», которые можно изменить и значительно дополнить.

Следует отметить, что в некоторых случаях указываются конкретные исследовательские работы и книги, а в некоторых просто даётся ссылка на наличие рефератов и литературы по теме, которые будут предложены в каждой конкретной ситуации.

Перед каждым предметом или курсом сформулированы или взяты непосредственно из программ целевые установки, которые совпадают или пересекаются в деятельности педагогов и музея.

Обращение к методическим рекомендациям по использованию возможностей школьного этнографического музея учителем-предметником или классным руководителем предполагает тесное сотрудничество с руководителем музея. В ходе творческого общения могут возникнуть и другие интересные формы, не указанные в рекомендациях.

Условные обозначения:

^ А/з – аудиозаписи.

В/з – видеозаписи.

В/ф – видеофильм.

М/ф – мультфильм.

Реферат – исследовательская работа учащегося.


Часть I.


^ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ МУЗЕЯ В ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ


I СТУПЕНЬ


В программе первой ступени написаны слова, которые с полным правом можно отнести ко всем ступеням школьного образования, на которых формируются ключевые компетенции: «Главное назначение начальной школы – воспитательное. Начальная школа обязана … привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям в природе, уважительное отношение к другим народам и их национальным культурам; способствовать разностороннему развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей».


^ Русский язык

Авторы Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.


2 класс


№

Тема, раздел

Источники, формы

Звуки и буквы

1.



Алфавит.

- Разработка «День славянской письменности и культуры».

- В/подборка о славянской азбуке.

- Материалы о Кирилле и Мефодии, икона этих святых.

- Аз, буки, веди…// Славянка: Православный женский журнал. Май – июнь 2007 г. С.88 – 89.

- Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современная версия/ В.И. Даль. – М.: Эксмо; Форум, 2007. (Буквицы).

Слово

2.



Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, рек.

- Знакомство с известными земляками (Хлопин В.Г., создатель краеведческого музея; Чечихина Н.А., сказительница; Лобаев М.П., краевед; и т.д.) В/з, фото, их книги.

- Материалы, связанные с местными географическими названиями: в/з, фото, карта района, рефераты и т.д.


3 класс



№

Тема, раздел

Источники, формы

Состав слова

1.


Корень, однокоренные слова.

- Стих. Т.А. Гостюхиной «Слова-родственники» (слова с корнем -род-).



^ Литературное чтение

Авторы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.


2 класс



№

Тема, раздел

Источники, формы

Устное народное творчество

1.


Потешки, прибаутки, небылицы, перевёртыши, считалки, загадки, пословицы.

- В/з фольклора от Н.А. Чечихиной.

- Загадки, пословицы, былички, записанные от старожилов Чернушки и Чернушинского района.

- Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников/ Автор-сост. Л.С. Куприна и др. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. (Гл. 1).

2.



Сказки о животных, бытовые и волшебные.



- Сказки от бабушки Нины/ Сост. Т. Гостюхина, К. Миншаехова. – Чернушка: РИЦ «Парус», 2006.

- В/з фольклора от Н.А. Чечихиной.

- Народные русские сказки. Из сборника А.Н. Афанасьева. – М.: Худ. лит., 1982.

Русские писатели

3.

И.А. Крылов.

- Экспонаты, одежда для инсценирования басен.

4.



В.И. Даль.

- Бессараб М. Владимир Даль. – М.: Московский рабочий, 1968.

- Булатов М., Порудоминский В. Собирал человек слова… – М.: Детская лит., 1969.

- Порудоминский В. Про Владимира Ивановича Даля и его словарь. – М.: Детская лит., 1979.

- Вечер для учащихся «В.И. Даль и его словарь» (разработка).

- В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка. – М.: ТЕРРА, 1995.

- Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современная версия/ В.И. Даль. – М.: Эксмо; Форум, 2007.

Писатели – детям

5.

Произведения о природе.

- В/ф «Край родной, навек любимый…»

- В/з родной природы.

- Стихи местных поэтов о природе.

- Рассказы Т.П. Сафроновой (г. Чернушка) о животных.

- Рисунки животных В.А. Анциферовой (г. Чернушка).


3 класс



№

Тема, раздел

Источники, формы

Устное народное творчество

1.


Народные сказки.

- В/з фольклора от Н.А. Чечихиной.

- Сказки от бабушки Нины/ Сост. Т. Гостюхина, К. Миншаехова. – Чернушка: РИЦ «Парус», 2006.

- Народные русские сказки. Из сборника А.Н. Афанасьева. – М.: Худ. лит., 1982.

2.

Былины.

- Вышивка крестом «Три богатыря».

- Сказка «Соловей-Разбойник», записанная от Н.А.

Чечихиной.

Страницы русской классики. Любимые детские писатели.

3.

Поэтические тетради (Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, И.С. Никитин, С.А. Есенин, А.С. Пушкин и др.);

Люби живое (М.М. Пришвин, В.П. Астафьев и др.)

- В/ф «Край родной, навек любимый…»

- В/з родной природы.

- Стихи местных поэтов о природе.

- Рассказы Т.П. Сафроновой (г. Чернушка) о животных.

- Рисунки животных В.А. Анциферовой (г. Чернушка).

- Сборники местных поэтов: Н.В. Бадиной, Л.В. Согоян и др.


4 класс


№

Тема, раздел

Источники, формы

Летописи

1.



«Начали братья эти составлять славянскую азбуку…»

- Разработка «День славянской письменности и культуры».

- В/подборка о славянской азбуке.

- Материалы о Кирилле и Мефодии, икона этих святых.

- Аз, буки, веди…// Славянка: Православный женский журнал. Май – июнь 2007 г. С.88 – 89.

- Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современная версия/ В.И. Даль. – М.: Эксмо; Форум, 2007. (Буквицы).

Былины, древнерусские повести, жития.

2.

Былины о Илье Муромце.

- Вышивка крестом «Три богатыря».



Поэтические тетради.

3.




- Стихи местных поэтов.

Внеклассное чтение.

4.





- Организация в музее встреч с местными авторами и сказителями.

- Произведения местных поэтов и писателей.


Математика


2 класс



№

Тема, раздел

Источники, формы

1.

Умножение и деление.

- Старинная игровая таблица умножения.


3 класс


№

Тема, раздел

Источники, формы

1.

Единицы времени.

- Старинные часы «Павелъ Буре» 19 в., другие часы (более 20) из коллекции музея..


4 класс



№

Тема, раздел

Источники, формы

1.


Единицы измерения длины.

- Старые русские меры длины (верста, сажень, аршин, вершок., дюйм, фут, морская миля).

2.

Единицы измерения массы.

- Старые русские меры веса (пуд, фунт).

- Весы-безмен, весы с тарелками.

- Некоторые дореволюционные цены на с/х продукты и товары (Архивные записки «Житейские перипетии» М.П. Лобаева).


^ Ознакомление с окружающим миром (1 – 2 кл.)

Авторы Сороцкая О.Н., Плешаков А.А.


1 класс



№

Тема, раздел

Источники, формы

Что нас окружает

1.

Воздух и вода.

- В/з «Река Танып».

2



Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы.

- В/ф «Край родной, навек любимый…»

- В/з родной природы.



3.

Какие бывают животные.

- Рисунки животных В.А. Анциферовой (г. Чернушка).



Дом и школа.

4.

Моя семья.

- Беседа «Традиции семьи в прошлом».

5.


Моё здоровье.

- Беседа «Хочешь быть здоровым – загляни в прошлое».

Наш город (село).

6.

Название города, где мы живём. Улицы города. Достопримечательности

- Заочное путешествие по городу Чернушка (м/ф).

-В/ф «История Чернушинского района» (О Чернушке).

- Реферат «Улицы нашего города».

- Карта Чернушки.

7.



Природа города и его окрестности. Времена года.

- В/ф «Край родной, навек любимый…»

- В/з родной природы.



Что, как и почему (доп. тема).

8.

Разнообразие явлений окружающего мира (история лампочки и т.д.; как одевались люди в прошлом).

- Экспозиция народной одежды, платков.

- Беседа «Старинный народный костюм».

- Материалы об истории вещей.

- Экспозиция «Как утюг стал электрическим».

- Экспозиция «Самовар кипит – уходить не велит».

- Беседа «Экспонаты рассказывают».

- Обзор выставки «Значки – это тоже история».



2 класс


№

Тема, раздел

Источники, формы

Родной край

1.

Что мы называем родным краем (область, район и т.д.)

- В/ф о Чернушке, Тауше, Рябках.

- Карта района, города.

- Литература по теме.

2.

Водоёмы.

- В/ф о Таныпе.

3.

Культура и образование в нашем крае: музеи, школы и т.д.

- Беседа-экскурсия «И люди, и вещи – наш фонд золотой».

- Беседа «Музеи нашего района».

- Возможность посещения музеев города и района.

4.

Смена времён года в нашем крае.

- В/ф «Край родной, навек любимый…»

- В/з родной природы.


Природоведение (3 – 4 кл.)

Автор Клепинина З.А.


3 класс



№

Тема, раздел

Источники, формы

1.

Изменения в природе.

- В/ф «Край родной, навек любимый…»

- Произведения местных авторов.

2.

Охрана здоровья человека. Предупреждение простудных заболеваний.

- Беседа «Хочешь быть здоровым – загляни в прошлое».

- Реферат «Бабушкины рецепты от гриппа и простуды».


^ Введение в историю

Авторы Саплина Е.В., Саплин А.И.


Пропедевтический курс по истории подготавливает младших школьников к пониманию исторических процессов в обществе, на близком и доступном материале заинтересовывает детей, способствует стремлению к познанию, воспитывает юных патриотов.


3 класс


№

Виды материалов

Источники, формы

1.


Я и моё имя.

Наши имена.

- Русская речь Прикамья. Лингвистическое краеведение: рабочая тетрадь. – Пермь: Книжный мир, 2004. (Уроки 20 и 19). И др. литература.

2.



Отчества и фамилии.

- Русская речь Прикамья. Лингвистическое краеведение: рабочая тетрадь. – Пермь: Книжный мир, 2004. (Урок 21).

- Полякова Е.Н. Истоки русских фамилий. – Пермь, 1997.

3.

Топонимика. Почему мы так называем?

- В/ф о Тауше.

- В/ф о Рябках.

- Реферат «Некоторые географические названия Чернушинского района».

- Реферат «Названия улиц нашего города (годонимы)».

- Гостюхина Т.А. Пойду по Заводской, сверну на Тракторную// Маяк Приуралья, 13.08.97.

- Записи от информантов в с. Трушниках о топонимах.

- Топонимия Калиновки (материалы от Маковой Г.С.)

4.



История г. Чернушки.

- Карта г. Чернушки.

- Реферат «Улицы нашего города».

- Мультфильм «По улицам нашего города».

- Комплект открыток «Чернушка».

- Фото старого города.

- Хлопин В.Г. История Чернушинского района (конец 19 в. – 1954). – Пермь, 2000.

- В/ф «История Чернушинского района».

5.

История вещей. Трапеза в разные времена.

- Экспозиции кухонной утвари (посуда глиняная, деревянная, плетёная и т.д.)

- Беседа «Щи да каша – пища наша».

6.

Родословная мебели.

- Старинная мебель (стул, сделанный без единого гвоздя, комод, резной шкаф, сундук, лавки и др.)

7.

Вещи вокруг нас.

- Беседа «Жизнь вещей».

- Экспозиция «Как утюг стал электрическим».

- Экспозиции самоваров, керосиновых ламп, маслобоек, весов, технических средств и т.д.

8.

^ Одежда в разные времена. Как одевались на Руси?

- Коллекции старинной одежды, платков, обуви.

- Беседа «Как рубашка в поле выросла».

- Реферат «Как рубашка в поле выросла».

- Беседа «Русский народный костюм».

- Реферат «Русский народный костюм».

- В/з с мастер-класса «Русский народный костюм».

- Русский праздничный народный костюм/ Ред.-сост. Ю. М Дорофеев: Мозаика-Синтез, 1999.

- Морозова М.Г. и др. Пермский областной краеведческий музей: традиционный костюм народов Прикамья. – М.: Союзрекламкультура, 1990.

9.


Экскурсия в музей.

- Экскурсия в школьный музей с беседой на любую тему.

10.

История в символах и знаках.

Нумизматика. Деньги на Руси.

- Обзор выставки «Значки – это тоже история».

- Коллекции отечественных и иностранных денежных купюр и монет.

11.

Геральдика – наука о гербах.

- Гербы фамилий (календарики).

12.

Символы государства: герб, гимн, флаг.

- Герб, гимн и флаг РФ, района.

13.



^ История письменности.

Рождение алфавита.

- Разработка «День славянской письменности и культуры».

- В/подборка о славянской азбуке.

- Материалы о Кирилле и Мефодии, икона этих святых.

- Аз, буки, веди…// Славянка: Православный женский журнал. Май – июнь 2007 г. С.88 – 89.

- Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современная в