Реферат: Методические рекомендации по курсу история России XIX в. 8 класс

Майков А.Н.

Методические рекомендации по курсу история России XIX в.

8 класс.


От автора


Девятнадцатый век в школьном курсе истории России наиболее “востребованный” в современной жизни России. Изменения, которые произошли в общественной жизни в девяностые годы двадцатого века поставили вопросы не только о будущем нишей страны, но и заставили иначе взглянуть на историческое прошлое своей Родины. Задумываясь о будущем, мы должны понять систему ценностей, прерванных октябрьским переворотом и приходом в нашу страну “самого справедливого общества”. Девятнадцатый век в этом смысле занимает особое место.

В школьные программы вводятся вопросы истории предприни­мательства в России, учащиеся знакомятся с жизнью представителей торгово-промышленного мира, предпринимательской моралью, традициями, принятыми в среде лучших представителей этого слоя общества Деятельность многих из них являлась образцом трудолюбия, патриотиче­ского служения.

Поколение людей воспитанных на “идеалах социализма и коммунизма” привыкло видеть в них социальное зло, эксплуататоров, угнетателей трудящихся. Однако, время ставит перед школьным историческим образованием социальный заказ. Мы должны ответить школьнику, а значит всему обществу, что есть на самом деле предпринимательство, частная инициатива, частная собственность, биржа и др – т. е. то что с 1918 года становятся преступлением за которые полагалась наказание вплоть до смертной казни. А также преодолеть мораль сегодняшнего дня – отрицательное отношение к тем, кто начинает вести “своё дело”

Более того, многих наших учеников жизнь сделает организаторами собственного производства в промышленности, финансовой деятельности и даже в области образования. Поэтому выходящий из школы человек должен знать: - у поколений российских предпринимателей прошлого складывались свои этические нормы, мораль делового человека, вне которой достичь успеха было невозможно; - деловой мир России был нашим национальным богатством наряду с деятелями культуры, полководцами, великими политиками. Их стараниями созидалось материальное благо страны.

Проблемы межнациональных отношений современной России также заставляют нас обратиться к прошлому. Девятнадцатый век оставил нам богатый опыт её решения. Входившие в состав России народы сохраняли свой национальный уклад. Этот век не стёр с лица земли ни один народ населявший Империю, в монархической стране полякам предоставлялась конституция, Финляндия, став частью России, впервые в своей истории получила государственность ... Выражение Россия “тюрьма народов” пример идеологизации истори, а не научного подхода.

Сомнительным с научной точки зрения является существовавшее в учебных курсах истории стремление представить Россию как “жандарм Европы” На протяжении всего XIX в. Россия была великой державой, участвуя в решении многих сложнейших мировых проблемах. При этом проходя периоды когда её престиж в мире возрастал или падал. Россия всегда сохраняя верность своим союзническим обязательствам, приходила на помощь европейским монархам.

Любой учебник истории России XIX в. преподносил это время как эпоху трёх этапов “освободительного движения”. От последствиё этого освобождения Россия содрогнётся после октября 1917 г. В рамках освободительного движения даже терроризм XIX в тех же учебниках не осуждался как страшное зло, национальная трагедия, а рассматривался лишь как неудачный способ борьбы за справедливое общество, но имеющий право на существование. К сожалению двойной стандарт по отношению к собственной истории мы ещё далеко не изжили: осуждение терроризма, как трагического явления в общественной жизни, сопровождается созданием вокруг образа народовольцев ореола героев-мучеников. Оказывается “для блага” России хороши любые методы. Отношение к террору, как к средству политической борьбы человек должен сформировать уже в школе.

Не отрицая бедность, голод, социальные нестроения, безработицу, просчёты политиков и многое, что можно назвать национальными трудностями, бедствиями - следует сказать, что историческая жизнь России XIX в. не может быть вмещена в идеологические рамки эпохи классового подхода к изучению истории .Оценивая преподавание истории в восьмидесятые года XX в. сибирский учёный Г. А. Антипов отмечал “В учебных программах и пособиях говорится о развитии ремёсел, об особенностях сельского хозяйства той или иной эпохи, о классовом составе общества, политических отношениях и т.п. По большей части история предстаёт безликим процессом функционирования и развития тех или иных социальных структур и систем. Она перестаёт быть человековедением. Из преподавания элиминируется человеческий опыт – опыт чувств, страстей, ошибок, стремлений и т.д.” (Г.А. Антипов Историческое прошлое и пути его познания. Новосибирск. “Наука”. Сибирское отделение. 1987 г. стр 213-214.)

Классовая идеология не даёт возможности увидеть всю грандиозность эпохи (не только XIX в.), превращает историю в пропаганду. Работа с документами, мемуарной литературой, свидетельствами современников является важнейшим средством избежать каких либо партийных подходов к изучению истории.

Изучать историю в наше время стало и легче и труднее. Открытие архивов, издание различных исторических источников, монографий, самая различная историческая литература создаёт условия для творчества. Однако наличие множественности оценок исторических фактов, многообразие подходов в осмыслении прошлого создают определённые трудности.

Исследование должно быть нацелено на ознакомление с различными точками зрения, при этом возможно такие ситуации, когда дать однозначного ответа будет невозможно. Историк не прокурор, он должен стремиться понять мотивы побудившие к данным действиям, познакомиться с различными точками зрения современников событий, зачастую прямо противоположных в оценках происходившего. Одним из принципов при изучении исторического прошлого можно считать беспристрастность оценки события и явлений, равноценности их для исследователя, самоценности исторического факта.

Это можно сделать используя исторические документы. Например, события декабря 1825 г. глазами декабристов и правительственного лагеря, взгляд на Великую реформу сделанный В.И. Лениным и ДА. Милютиным, отношение к убийству императора Александра II Л.Н. Толстым и Александром III.

Человеческие чувства, страсти, ошибки, стремления о которых говорится на уроке или в учебнике приближают изучение истории к жизненной правде, помогают избежать однозначной оценки. Трудность заключается в подборе учебного материала, который будут не только нести информацию, но и будет доступен возрастным возможностям школьников. Многие документы позволяют увидеть историческую личность колоритной, многогранной; увидеть её сильные и слабые стороны. В этом случае герой истории делается ещё и человеком, а сам урок истории приближается к тому, что можно назвать человековедением.

Традиционно в школьных учебниках о графе А.А. Аракчееве мы имеем только отрицательную информацию. Большинству он известтен как злой гений. Однако, изучение этой личности на основе документального материала представляет нам информацию о деловых его качествах, честности, организаторских способностях, некоторые современники отмечают его справедливость. И вряд ли есть необходимость вынорсить “единственно верный вердикт”. Аракчеев, Пестель, Александр III интересны нам в противоречиях, когда мы знакомимся с их стремлениями, ошибками, страстями, а не выстраиваем удобную методическую модель для урока.

Прошлое должно предстать перед учащимися как человеческая драма, картина столкновения характеров и страстей, поэтому курс не может быть безликим. Изучение человеческого фактора истории — одно из приоритетных направлений школьного курса.

Преподавание истории должно ориентироваться на формирова­ние ценностного отношения к прошлому, должно служить каналом передачи ценностей, оправдавших себя, доказавших свою силу в историческом процессе. Таким образом, из преподавания истории не должна выпасть воспитательная составляющая. (Историческое прошлое и пути его познания. Новосибирск. “Наука”. Сибирское отделение. 1987 г. стр 217-218)


Данное пособие адресовано учителю истории в школе. Переход к единому экзамену, широкое распространение контроля за уровнем исторической подготовки школьников в форме тестовых заданий, игры взрослых людей, стремящихся угадать с помощью исторических знаний миллион – всё это может способствовать тому, что воспитывающая и развивающая составляющие начнут утрачивать своё значение в практике изучения школьного курса истории. Учитель истории вынужден будет ориентироваться на “ натаскивании” своих учеников к разгадыванию заданий предложенных в примитивных тестах. Поэтому очень важно сохранить развивающие возможности курса и в первую очередь через работу с историческими документами.

В данном пособии учителю предлагаются исторические источники в виде мемуаров, писем, свидетельств современников, статистические данные, которые могут быть использованы в качестве самостоятельной работы на уроке, при изучении нового материала в рассказе учителя, а также включены в пакет заданий при проверке уровня подготовки учащихся при изучении истории.

Кроме того в помощь учителю подобраны отрывки из сочинений учёных-историков, которые должны помочь учителю в оценках исторических фактов и явлений, при подготовке к уроку. Целесообразно, с учётом возрастных возможностей знакомить школьников с точкой зрения учёных.

Для удобства учителю в данное пособие включена примерная Программа курса истории XIX в. для основной школы.


Примерная программа курса

“История России XIX в.” 8 класс.

Исходя из особенностей школы, уровня подготовки учащихся учитель вправе внести свои изменения в программу, с учётом отведённого времени на изучение курса Федеральными нормативами.


^ “ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ

Предлагаемая программа представляет собой один из возможных вариантов изучения истории России XIX в. в общеобразовательных школах и других учебных заведениях.

Программа основывается на принципах беспристрастной оценки исторических событий и явлений, равноценности их для исследова­теля, самоценности исторического факта.

Предлагается следующая периодизация истории России XIX в. в школьном курсе:

1 период - 1801 - 1825. Эпоха Александра I.

2 период - 1825 - 1855. Эпоха Николая I.

3 период - 1855 - 1881. Время Великих реформ. Эпоха Алек­сандра II.

4 период - 1881 - 1894. Эпоха Александра III.

Исходя из этого, курс разделен на две части, каждая из которых состоит из трех разделов.

Вопросы культуры, духовной и общественно-политической жиз­ни выделены в специальный раздел.

Программа состоит из четырех рубрик: 1) основные компоненты курса; 2) основные проблемы, мировоззренческие идеи; 3) основные умения учащихся; 4) исторические термины. Такой подход позволя­ет учителю видеть курс как комплекс общеобразовательных, этиче­ских проблем, определить систему работы по формированию умений и навыков учащихся.

Предусматривается знакомство с отрывками из публицистиче­ских произведений XIX в., фрагментами сочинений ученых-истори­ков. Целесообразно провести лабораторные работы по исследованию исторических документов.

Количество часов на изучение курса определяет учитель. В на­шем варианте количество часов дано условно - 50.

Следует учесть и ряд других особенностей курса.

В содержание ряда уроков вводятся вопросы истории предприни­мательства в России, учащиеся знакомятся с жизнью представителей третьего сословия, предпринимательской моралью, традициями, принятыми в среде лучших представителей этого слоя общества, деятельность которых являлась образцом трудолюбия, патриотиче­ского служения.

При изучении экономической жизни страны уделяется внима­ние к истории развития техники, к деятельности выдающихся инже­неров-изобретателей.

В курс включены вопросы русской этнографии: быт народа, сель­ская и городская жизнь, народная культура.

Значительно шире представлена деятельность выдающихся госу­дарственных и общественных деятелей.

Следует внимательно отнестись к изучению внешней политики России в XIX в. В программе весомее представлена роль государства в решении "восточного вопроса", возрастание его международного престижа и др. При изучении этого вопроса целесообразно обращать внимание на проблему связанную с интересами России в мировой политике.

Уделяется значительное внимание вопросам истории Русской Православной Церкви. Учащиеся знакомятся с выдающимися представителями ду­ховною сословия, религиозными писателями, философами.

Изучение вопросов национальной жизни народов, вошедших в состав России, позволяет показать формирование в XIX в. единого культурно-исторического пространства на территории страны.

В процессе работы над историческим материалом необходимо избегать идеализации изучаемого периода. Нецелесообразно отхо­дить от проблем террора, голода, социальных противоречий, являвшихся составной частью истории Отечества.

Прошлое должно предстать перед учащимися как человеческая драма, картина столкновения характеров и страстей, поэтому курс не может быть безликим. Изучение человеческого фактора истории - одно из приоритетных направлений школьного курса.

Преподавание истории должно ориентироваться на формирова­ние ценностного отношения к прошлому, должно служить каналом передачи ценностей, оправдавших себя, доказавших свою силу в историческом процессе. Таким образом, из преподавания истории не должна выпасть воспитательная составляющая.


^ I. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ КУРСА


Введение. 1 ч. Россия и зарубежные страны в конце XVIII - на­чале XIX вв. Выдающиеся исторические деятели эпохи. Территория, население, города, общественное устройство, государственное уст­ройство, развитие хозяйства, армия, флот.

Периодизация истории России XIX в.

^ Родной край в конце XVIII в.


ЧАСТЬ 1. Россия в первой половине XIX в. (23 часа)

Раздел 1. Правление Александра I. 1801 - 1825гг.

(7 часов)

Дворцовый переворот 1801 г. Александр I - человек и политик. ^ Формирование его мировоззрения.

Преобразования в стране в начале XIX в. Административные реформы. М.М. Сперанский. Проекты конституции. Крестьянский вопрос в начале XIX в. Вооруженные силы.

Внешняя политика России. ^ Россия и антинаполеоновская коали­ция. Тильзитский мир и отношение к нему различных групп русского общества. Россия и континентальная блокада Англии. Русско-швед­ская война 1808_1809 гг. и присоединение Финляндии. Россия в решении восточного вопроса. Русско-иранская война 1804-1813 гг. Русско-турецкая война 1806-1812 гг. и присоединение Бессарабии.

Отечественная война 1812 г. Причины войны. Планы сторон. Начало войны. Важнейшие сражения при отступлении русской армии. Партизанское движение. Подъем наци­онального самосознания. М. Б. Барклай де Толли. П. И, Багратион. М. И. Кутузов: Денис Давыдов. Бородинское сражение. Оставление Москвы. Пожар Москвы. Отступление французской армии. Борьба за освобождение Европы от власти Наполеона. Заграничный поход русской армии. Историческое значение победы русского народа в Отече­ственной войне 1812 г.

Россия и Венский Конгресс. Священный Союз. ^ Восточный вопрос и Россия. Россия и государства американского континента.

Состояние страны после войны. Крестьянский вопрос после побе­ды над Наполеоном. А. А. Аракчеев. Военные поселения.

Смерть Александра I. ^ Междуцарствие. Вопрос о престолонасле­дии.

Тайные общества. Южное и Северное общества. П. И. Пестель. Н. М. Муравьев. Программные документы декабристов. Восстание декабристов. Следствие по делу декабристов.


Раздел 2. Правление Николая 1.1825-1855 гг.

(9 часов)

Внутренняя политика России второй четверти XIX в. Николай I. Воспитание. Государственная деятельность. ^ Комитет б декабря 1825 г. Собственная Его Императорского Величества Канцелярия. А. X. Бенкендорф. Кодификация законов. М.М. Сперанский. Мероприятия правительства по решению крестьян­ского вопроса. П. Д. Киселев. Финансы. Е. Ф. Канкрин.

Развитие сельского хозяйства первой половины XIX в. ^ Из исто­рии развития сельскохозяйственной техники. Русская деревенская община. Сельское хозяйство России и крепостное право. Быт русской деревни.

История развития производства и техники первой половины XIX в. Усовершенствование горнометаллургического производства. Электромагнитный двигатель. Гальванопластика. Производство вы­сококачественных сталей. Парусный флот. Начало регулярного дви­жения пароходов в России. Строительство каналов. Дорожное стро­ительство. Возникновение воздухоплавания. Создание телеграфной сети в России. Опыты по созданию электрического освещения. Ли­тейное дело. Военная техника и др.

Промышленность России первой половины XIX в. Промышлен­ный переворот в России. Промыслы, мануфактура, фабричное про­изводство. Развитие внутренней и внеш­ней торговли. Развитие национального предпринимательст­ва. Ф. А. Гучков.

^ Городская жизнь в первой половине XIX в. Отражение городской жизни первой половины XIX в. в творчестве писателей, публицистов, художников.

Кавказ первой половины XIX в. Положение народов Кавказа до вхождения в состав России. Политика российского правительства на Кавказе. Мюридизм. Ша­миль. Значение вхождения территорий Кавказа в состав России.

Внешняя политика России второй четверти XIX в. ^ Россия и Гре­ция. Роль европейских держав в решении восточного вопроса. Значе­ние победы России над Турцией в 1829 году для армян, греков, бал­канских и других народов.

^ Прибалтийский край первой половины XIX в. в составе России. Польша в составе России. Конституция Царства Польского. Поль­ское восстание. Ликвидация Брестской унии 1596 г.

Казачество России в XIX в.

Крымская война. Причины войны. ^ Цели дипломатов европей­ских держав в восточном вопросе. Начало войны. Ход военных дей­ствий в Крыму, на Кавказе, на Балтийском море и Дальнем Востоке. Героическая оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов, В. И. Истомин, Э. И. Тотбелен, Н. И. Пирогов и др. Итоги войны.


Раздел 3. Культура, духовная и общественно-политическая жизнь России первой половины XIX в.

(7 часов)

Православная церковь в первой половине XIX в. ^ Начало духов­ного обновления. Старчество. Серафим Саровский. Игнатий Брянчанинов. Митрополит Филарет Московский.

Общественно-политическая мысль русского общества первой по­ловины XIX в. Теория Официальной народности. С.С. Уваров. П. Я. Чаадаев. Западники и славянофилы. Братья И. С. и К. С. Аксаковы. Братья И. В. и П. В. Киреевские. А. С. Хомя­ков, К. Д. Кавелин. Утопический социализм в России. Ре­волюционная идеология. В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. П. Ога­рев. Петрашевцы. Либеральное движение в России. Б. Н. Чичерин.

Просвещение и наука. Университеты в первой половине XIX в. Из истории развития науки первой половины XIX в. Математика - И. Л. Лобачевский. География - Ф. Ф. Бел­линсгаузен, М. П. Лисянский. Физика - В. В. Петров, П. Л. Шил­линг, Б. С. Якоби. Медицина - Н. И. Пирогов. Ботанические музеи и сады. Историческая наука первой половины XIX в. Н. М. Карам­зин "История государства Российского".

Школа первой половины XIX в.

Литературная жизнь России первой половины XIX в. ^ Отражение эпохи, гражданские настроения в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и других поэтов и писателей первой половины XIX в.

Журналистика первой половины XIX в.

Архитектура и эпоха. ^ Величайшие творения зодчества. А. Д. За­харов, А. Н. Воронихин, К. И. Росси и др.

Живопись. К. П. Брюллов, А. Г. Венецианов, П. А. Федотов, А. А. Иванов. Историческая тема в живописи.

Музыкальная жизнь России первой половины XIX в. Историче­ская тема в музыке. Русская народная музыка. Духовная музыка Русской Православной церкви. А. Е. Варламов, А. А. Алябьев, М. И. Глинка, Д. С. Бортнянский, Прот. П. Турчанинов.

Русский театр в первой половине XIX в^ . М. С. ЩепкиРаздел 2. Правление Александра III. 1881-1854 гг.

(3 часа)

Александр III - человек и политик. Государственная деятель­ность Александра III. Корректировка реформ отца. Укрепление госу­дарственной власти. Усиление административного начала в управле­нии империей. Мероприятия по борьбе с терроризмом в стране.

Внешняя политика страны. Политика России на Балканах в 80-е годы. Отношения с Францией.

Экономика. Финансы. Н.Х. Бунге. Развитие предпринимательства в России. Русская фабрика. ^ Крупнейшие предприниматели. П. М. Третьяков. Н.И. Путилов.

Проблемы рабочего класса России в 80-90-е годы XIX в. Отношения между предпринимателями и рабочими. Из истории рабочего законодательство в России.

Усиление нравственного влияния Православной церкви в обще­стве. К. П. Победоносцев. ^ Благотворительные организации России.


Р а з д е л 3. Культура, духовная и общественно-политическая жизнь России второй половины XIX в.

(8 часов)

Воздействие православия на духовное развитие общества. Иоанн Кронштадтский. Русские монастыри и их роль в духовном про­свещении народа. Оптина пустынь и ее влияние на русскую интеллигенцию. Старчество. Амвросий Оптинский.

Социалистические идеи второй половины XIX в. Н. Г. Черны­шевский, Н. А. Добролюбов, Г. В. Плеханов. Появление социал-де­мократии в стране. В. И. Ленин.

Вклад ученых России в развитие науки во второй половине XIX в. Деятельность Санкт-Петербургской академии наук. Научные и учебные заведения России второй половины XIX в. Пулковская обсерватория. Московское Высшее техническое училище. Томский университет. Технологический университет в Харькове и др. Разви­тие исторической науки второй половины XIX в. С. М. Соловьев, В. О. Ключевский.

Педагогическая наука второй половины XIX в. ^ Педагогическая деятельность К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого и др.

Русская словесность второй половины XIX в. Гражданственность, патриотизм в литературе. Отражение в произведениях русских писа­телей общественной жизни страны. Н. А .Некрасов. И. С. Тургенев. Ф. М. Достоевский. М. Е. Салтыков-Щедрин. Л. Н. Толстой.

Русская этнография XIX в. Исследования по культуре русского народа. А. Н. Афанасьев. С. В. Максимов.

^ Языкознание. В.И.Даль. "Толковый словарь живого великорус­ского языка". Перевод Библии на русский язык.

Выдающиеся произведения архитектуры второй половины XIX в. Сооружение в Москве храма Христа Спасителя.

Живопись второй половины XIX в. Историческая живопись. Н. Н. Ге, В. И. Суриков. Тема войны в произведениях художников. В. В. Верещагин. Реализм русской живописи. "Товарищество пере­движных художественных выставок".

Национальная школа в музыке. ^ П. И. Чайковский. Н. А. Рим-ский-Корсаков. А-П.Бородин. "Могучая кучка". Русская опера. М. П. Мусоргский. Православная духовная музыка. А. Ф. Львов, Г. Я. Ломакин.

Академический балет. Развитие русского театра во второй поло­вине XIX в. ^ М. Н. Ермолова.

Духовное и культурное взаимодействие народов Российской им­перии. Общность исторической судьбы народов России. Единое куль­турно-историческое пространство. Значение русской культуры для культурного развития народов России.

Урок обобщения (семинарское занятие) (2 часа)


^ II. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ.

МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ИДЕИ КУРСА

Нравственные основы общественной жизни. Семья - основа общества. Нравственное значение семьи в обществе, государстве.

Религия как нравственное начало в государстве, обществе. Пра­вославная религия и национальная жизнь русского народа. Право­славие в исторической судьбе России. Веротерпимость - условие жизни многонационального государства. Тенденции развития духов­ной жизни России в XIX в.: воздействие православия на общество, духовное подвижничество и атеизм части разночинной интеллигенции, революционность.

Национальное самосознание как условие и средство для позитив­ных преобразований в жизни общества. Патриотизм - высокое бла­городное чувство. Шовинизм и национализм - общественные поро­ки, приводящие к утрате понимания своих недостатков и чужих достоинств. Совместная жизнь русского и других народов России в едином государстве. Межнациональное единство.

Труд - источник и условие материального благополучия, обще­обязательная норма.

Уважение личности всякого человека. Личная свобода - условие материального и духовного развития личности и всего общества. Че­ловек в физическом и духовном существовании является продуктом своей эпохи.

Бережное отношение к обычаям и традициям - условие нераз­рывной связи времен и поколений в истории общества.

Благотворительность, милосердие, мужество, героизм, терпение бед и скорбей.

Несостоятельность террора как средства для решения политиче­ских проблем.

Государственная власть. Государство - особое организованное общество людей. Верховная власть как средство упорядочения обще­ственной жизни людей. Самодержавие, монархия - форма государ­ственной жизни России XIX в. Император Всероссийский - носи­тель верховной власти в стране. Законность, законопослушание - необходимое условие для совершенствования общества. Теория бо­жественного происхождения власти. Теория официальной народно­сти: православие, самодержавие, народность. Международный пре­стиж России. Интересы России и её народа – главная задача политика.

Экономика. Предприни­мательство как средство организации хозяйственной жизни обще­ства. Собственность и ее место в обществе. Неприкосновенность собственности. Необходимость защиты собственности. Роль собственности в духовном развитии личности, общества.

Социальная структура. Сословия в российском обществе XIX в. Совокупная деятельность всех слоев общества на благо Отече­ства. Самоуправление в XIX в. Противоречия, социальные конфликты в обществе. Реформа и революция - два пути преобразования общества. Реформаторство в России XIX в. Политический террор. Русская де­ревенская община и ее роль в жизни общества.


^ III. ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Достаточно полно воспроизводить исторические сюжеты по учеб­ным пособиям, историческим документам, рассказам учителя.

Анализировать, обобщать, оценивать исторические факты, явле­ния, деятельность исторических личностей. Использовать справочные материалы.

Устанавливать взаимосвязь (причинно-следственную зависи­мость) между историческими явлениями.

Определять значение изученных в курсе понятий.

Соотносить исторические события отечественной и зарубежной истории.

Составлять план, план-конспект отдельных частей и параграфа учебника, фрагментов исторического источника под руководством учителя. ^

По материалам исторических источников готовить доклад и вы­ступать с ним.

Рецензировать ответы, доклады учащихся. Участвовать в обсуж­дении проблемы, высказывать свои суждения.

Использовать карту при изложении исторических сюжетов. Ана­лизировать содержание исторической карты.


^ IV. ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ

НА УРОКЕ ИСТОРИИ

Аренда

Атеизм

Банк

Благотворительное общество

Буржуазия

Веротерпимость

Внутренний рынок

Военные поселения

"Восточный вопрос"

Временнообязанные крестьяне

Всероссийский рынок

Выкупные платежи

Газават

Гильдия

Гласные земств и городских дум

Городская дума

Государство

Государственный совет

Декабристы

Депрессия

Деревенская община

Забастовка, стачка

Западники

Земства

Идеология

Империя

Император Всероссийский

Коммерция

Крестьянская община

Критический реализм

Купечество

Либералы

"Могучая кучка"

Мюридизм

Наемные рабочие

Народники

Отработки

Отрезки

Передвижники

Православная церковь

Предприниматель

Промышленный переворот

Политика

Петрашевцы

Присяжные заседатели

Производительность труда

Разночинцы

Расслоение крестьянства

Революционные демократы

Революция

Реформа

Самодержавие

Свобода личности

Старчество

Сельский сход

Славянофилы

Сословия

Социал-демократы

Социализм

"Теория официальной народности"

Террор

Утопический социализм

Уклад жизни

Уния

Феодальный уклад

Христианство

Церковноприходские школы

Частная собственность

Чересполосица

Шовинизм


Примерное планирование учебного материала по курсу история России XIX в.

Учитывая, что в практику работы современной школы входят различные учебники по истории XIX в. предлагается два варианта планирования учебного материала по данному курсу. Первый вариант составленный подробно может быть использован при работе с любым учебником. Однако, в этом случае книга подстраивается под предлагаемую последовательность изучения исторического материала. Такой подход создаёт определённый простор для учителя, возможен в классах с углублённым изучением истории, но не позволяет работать в традиционном режиме урок-параграф.


ЧАСТЬ 1. Политическая, экономическая, духовная жизнь России первой половины XIX в.


^ Урок 1. Вводное обобщение. Россия и зарубежные страны в конце XVIII — начале XIX вв.

Внутрипредметные связи

Новая история

1789—1794 — Великая французская буржуазная революция. 1792—1795 — революционные войны Франции против коалиции государств.

1795 — восстание в Париже.

1795 — раздел Польши.

1796 — книга Лапласа “Возникновение планетарной системы”. Конец XVIII — начало XIX в. — стачки и выступления рабочих в Англии.

1799 (апрель—август) •— победы русских войск под командова­нием А. В. Суворова в Северной Италии.

1800 — консульство во Франции.

^ История России

1785 — жалованная грамота дворянству и городам.

1787—1791 — вторая русско-турецкая война.

1796—1801 — император Павел I.

1796—1797 — итальянский поход Бонапарта.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Основные события истории зарубежных стран в конце XVIII в. Выдающиеся исторические деятели эпохи.

2. Территория и население России, общественное устройство, развитие хозяйства, армия, флот, государственное устройство. Им­ператор Павел Петрович.

3. Родной край в конце XVIII в.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Составить синхронистическую таблицу “Россия и зарубежные страны”. Сравнить политическое устройство России и зарубежных стран. Определить роль России в борьбе с Наполеоном в конце XVIII в.


Р а з д е л 1. Правление Александра I (первая “четверть XIX в.)


Урок 2. Россия в начале XIX в.

Внутрипредметные связи

1799— 1804 — консульство во Франции.

1801—1809 — президентство Т. Джефферсона в США.

1804—1811 — первое сербское восстание.

1804—1814 — наполеоновская империя во Франции.

1805, 21 окт. — сражение при Трафальгаре.

1805, 2 декабря — сражение под Аустерлицем.

1806 — начало континентальной блокады Англии.

1807, 7 июля — Тильзитский мир.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Дворцовый переворот 1801 г. Александр I, воспитание, начало государственной деятельности.

2. Преобразование в стране. М. М. Сперанский. Административ­ные реформы. Проекты конституции. Крестьянский вопрос. Воору­женные силы.

3. Внешняя политика России. Россия и антинаполеоновская коа­лиция. Тильзитский мир и его оценка различными слоями русского общества. Россия и континентальная блокада Англии. Война с Ира­ном 1804—1813 гг. Русско-шведская война 1808—1809 гг. и присое­динение Финляндии. Россия в решении восточного вопроса. Русско-турецкая война 1806— 1812 гг. Присоединение Бессарабии.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Сравнить внутриполитическую и внешнеполитическую деятель­ность Александра I и Наполеона в начале XIX в. Дать оценку деятель­ности России в антинаполеоновской коалиции. Сравнить органы вла­сти России в XVIII и начале XIX вв. Дать оценку проведенным преобразованиям. Определить роль России в национально-освободи­тельном движении на Балканах. Использовать карту при анализе внешнеполитической деятельности России.

Познакомьтесь с оценкой личности императора Александра I, данной историком В. О. Ключевским: “После царя Алексея Михай­ловича император Александр производил наиболее приятное впечат­ление, вызывал к себе сочувствие своими личными качествами; это был роскошный, но только тепличный цветок, не успевший или не умевший акклиматизироваться на русской почве. Он рос и цвел рос­кошно, пока стояла хорошая погода, а как задули северные бури, как наступило наше русское осеннее ненастье, он завял и опустился” (Ключевский В. О. Сочинения.— М.: Мысль, 1989. Т. 5. С. 193-194). Как характеризует известный историк личность государя? Разделя­ете ли вы данную точку зрения?

Применимо ли, на ваш взгляд, к Сперанскому выражение “талан­тливый администратор”?

Согласны ли вы с утверждением, что первое десятилетие XIX в. было тяжелым и напряженным временем в истории России? Свой ответ обоснуйте.

Уроки 3, 4, 5. Отечественная война 1812 года.

Внутрипредметные связи

1808—1814 — национально-освободительная война в Испании.

1810—1815 — первый период войны за независимость испанских колоний в Америке.

1811—1812 — высший подъем луддитского движения в Англии.

1813 — сражение под Лейпцигом.

1814, 30-31 марта — вступление союзников в Париж.

1814, апрель — первая реставрация Бурбонов.

Основные вопросы изучения нового материала

Урок 3. Начало Отечественной войны 1812 года

1. Причины войны. Цели Франции. Начало войны. Отступление русской армии.

2. Национальное самосознание в период войны 1812 г. Барклай де Толли. Багратион.

3. Петербургское ополчение.

4. Смоленское сражение.

Урок 4. Бородинское сражение. Партизаны

1. Бородинское сражение. М.И. Кутузов.

2. Оставление Москвы. Пожар Москвы.

3. Партизанское движение. Денис Давыдов. Урок 5. Разгром армии Наполеона. Заграничный поход русской армии

1. Оставление французами Москвы. Отступление французской армии.

2. Заграничный поход русской армии.

3. Историческое значение победы русского народа в Отечествен­ной войне 1812 года.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Определить характер войны 1812 года для разных сторон. В чем проявилось национальное самосознание в период борьбы с врагом? Подготовьте рассказ о Бородинском сражении с использованием до­полнительных источников информации: исторической карты, схемы, популярной литературы и др.

Определить значение заграничного похода русской армии для стран Европы.

Почему в России патриотизм ставился в один ряд с подвигами величайших представителей ветхозаветного мира Моисея, Исайи, Давида? Объясните, почему любовь к Отечеству проявляется во вре­мена тяжелых испытаний. Покажите на примерах, что беззаветное служение Родине — традиция российской армии. Обоснуйте, почему места сражений Отечественной войны 1812 года являются нацио­нальными святынями.

Уроки 6, 7. Россиян 1815—1825гг.

Внутрипредметные связи

^ Новая история

1815, 20 марта — 22 июня — “Сто дней” Наполеона I.

1815, 18 июня — битва при Ватерлоо.

1815 Конституционная монархия во Франции.

1815—1826 — второй период войны за независимость испанских колоний в Америке.

1815, сентябрь — создание “Священного Союза”.

1815 — хлебные законы в Англии.

1819 — подъем демократического движения в Англии.

1820—1821 — буржуазные революции в Неаполе, Сицилии, Пье-монте.

1821 — провозглашение независимости в Мексике.

1821, апрель — начало освободительного восстания в Греции.

1825 — закон