Реферат: Методические рекомендации и учебно-практический материал для срс (срсп) Дисциплина: «макроэкономика»

КАРАГАНДИНСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАЗПОТРЕБСОЮЗА


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ СРС (СРСП)


Дисциплина: «МАКРОЭКОНОМИКА»

Специальность 50506 – Экономика,

50507 – Менеджмент, 50511 – Маркетинг,

50509 – Финансы, 50508- Учет и аудит,

50510 – Государственное и местное управление

Кафедра экономической теории и международной экономики


КАРАГАНДА – 2007

Методические рекомендации по СРС (СРСП) составлены:

к..э.н., доцентом Гимрановой Г.И.

ст.преподавателем Спановой Б.К.

к.э.н., доцентом Кемельбаевой С.С.

на основании ГОСО РК, типовой учебной программой дисциплины «Макроэкономика» и требованиями к структуре учебно-методического комплекса дисциплины КЭУК-МИ-85-04.01-2005


Рассмотрен на заседании Учебно - методического семинара кафедры экономической теории и международной экономики


«14 » декабря 2006 г. Протокол № 4


Зав. кафедрой Жетписбаева М.К.


Сведения о преподавателях:

Гимранова Г.И., к.э.н., доцент, имеет публикации в объеме более 10 п.л., читает дисциплины «Экономическая теория», «Микроэкономика», «Макроэкономика»

Спанова Б.К., старший преподаватель, имеет публикации в объеме более 20 п.л., читает дисциплины «Экономическая теория», «Микроэкономика», «Макроэкономика», «Международная экономика»

Кемельбаева С.С., к.э.н., доцент, имеет публикации в объеме 15,5 п.л., читает курсы «Экономическая теория», «Микроэкономика», «Макроэкономика», «Теория государственного управления».

Офис: кафедра экономической теории и международной экономики, аудитория №266

г. Караганда ул. Академическая 9

Тел: 44 16 24 (143)

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СРС (СРСП)


Задания СРС выполняются вне аудитории без участия преподавателя. Основная задача СРС подготовка к семинарским занятиям и лекциям. На семинарское занятие выносятся основные вопросы темы. Тематический план семинарского занятия, перечень основной и дополнительной литературы, методические советы к темам семинарских занятий отвечают на вопросы, что и как надо делать. Внимательно изучив методические советы к темам семинарских занятий, самостоятельно подготовьте ответы на вопросы тематического плана семинарского занятия. В ходе подготовки каждого вопроса кратко, схематично фиксируйте основные положения и тезисы ответа, формулировки, запишите формулы и символы в тетрадь для СРС. После завершения подготовки проверьте свои знания при помощи вопросов самопроверки. Вопросы, вызвавшие затруднения при самостоятельной работе, запишите и задайте их преподавателю.

Задания СРС должны выполняться до лекции. На лекциях же знания, полученные самостоятельно, должны углубляться и расширяться.

Однако объем вопросов, выносимых на семинарское занятие, не охватывает полное содержание темы. Поэтому необходима дальнейшая работа студента по углублению и расширению своих знаний, что осуществляется в процессе СРСП. Поэтому на СРСП выносятся дополнительные вопросы, задачи, упражнения и т.д., при помощи которых полностью раскрывается содержание темы.

^ Разработка форм и содержания СРС.

Особенности курса «Макроэкономика» обуславливают широкий набор форм СРС. Это такие формы, как:

изучение конспектов лекций, данных преподавателем;

- подготовка к семинарскому занятию конспекта лекции по основному учебнику;

решение задач;

анализ данных статистики;

участие в групповом проекте;

подготовка реферата по определенной теме;

подготовка эссе, фиксированных сообщений;

выступление с презентацией по выбранной теме;

участие в дебатах;

подготовка обзора по теме и другие задания.



Рекомендации студенту для эффективной организации СРС (СРСП)

Изучение конспектов лекций. Изучение пройденного лекционного материала является наиболее важным видом самостоятельной работы. Чем глубже и полнее изучен материал, тем легче при выполнении других видов самостоятельной работы. Систематическая, регулярная работа над пройденным лекционным материалом, начиная с первого занятий, является необходимым условием для понимания материалов последующих лекций и усвоения материалов практических занятий.

Приступая к изучению лекционного материала необходимо:

иметь конспект лекции;

иметь силлабус;

иметь рекомендуемую литературу (учебник, пособия), при необходимости иметь необходимые принадлежности, материалы и инструменты.

Метод работы:

работая над конспектом, полезно делать ссылки на литературу (это понадобится при подготовке к экзаменам) и вносить необходимые дополнения, а возможно, и исправления;

работа над темой должна продолжаться до полного понимания и запоминания материала;

работа над темой завершается разбором примеров и кейсов, приведенных в учебниках и пособиях, до полного освоения метода их решения;

если после работы над темой останутся неясные вопросы, необходимо разобрать их с преподавателем на очередной лекции.

^ Подготовка к коллоквиумам. По некоторым дисциплинам для оценки степени усвоения теоретической части раздела курса, проводится коллоквиум (собеседование). Следовательно, теоретический материал по вопросам, вносимым на коллоквиум, должен быть еще раз повторен.

^ Подготовка к контрольным работам. Целью проведения контрольных работ являются:

проверка текущей успеваемости студентов;

организация методики работы с отстающими студентами.

Студентам, готовясь к контрольной работе, необходимо:

знать тему контрольной работы;

освежить в памяти теоретический материал, основные положения темы;

вновь просмотреть примеры и задачи, разобранные в учебнике, и кейсы, рассмотренные на практических занятиях.

Если студент систематически работает над пройденным материалом, начиная с первой лекции, то подготовка к контрольной работе не вызовет затруднений и много времени на нее не понадобится.

^ Выполнение проектов. При выполнении проектов и работ необходимо руководствоваться методическими указаниями, выдаваемыми на кафедрах вместе с заданиями.

Порядок выполнения задания:

- приступить к выполнению задания не позже срока, установленного графиком самостоятельных работ;

если при выполнении задания возникнут затруднения, то вернуться к соответствующей теме курса, доработать ее и вновь приступить к выполнению задания;

если после этого будут затруднения, то прийти на консультацию к преподавателю;

проанализировать полученное решение;

готовясь к защите задания, проверить соответствующие положения теории и продумать решение в случае изменения некоторых данных;

убедиться в понимании метода, использованного при выполнении задания;

задание должно быть защищено не позже срока, установленного графиком, иначе оно считается академической задолженностью.

Участие в групповом проекте предполагает совместное выполнение участниками группы (не более 3-5 человек) задания и презентацию результатов.

Кейс. Описание ситуации (от англ. сase – случай). Проведение занятие в форме кейс-стади предполагает предварительное ознакомление студентов в содержанием кейса. На самом занятии происходит обсуждение кейса – оно может происходить коллективно, либо в подгруппах. Если обсуждение кейса происходит в подгруппах, то занятие принимает отчасти форму дебатов.

^ Подготовка рефератов, эссе, фиксированного сообщения. Реферат, являясь наиболее распространенной формой СРС, представляет собой доклад на определенную тему с обязательным обзором литературы. Содержание реферата должно в полной мере раскрывать заявленную в названии тему. Эссе представляет собой изложение размышлений, соображений, взглядов студента на актуальные проблемы в любом выбранном студентом жанре – критики, публицистики и т.д. Фиксированное сообщение – мини-доклад на определенную тему, представляющее собой краткое освещение выбранной проблемы. В отличие от реферата, он не оформляется в виде письменной работы.

^ Выступление с презентацией по выбранной теме. Студент может выбрать любую тему для своей презентации и выразить свое понимание или непонимание какого-либо аспекта данной темы. Презентация оценивается по тому, насколько раскрыта тема, насколько отражена точка зрения докладчика и вызвала ли она интерес со стороны аудитории.

Дебаты. Группа делится на три подгруппы: две из которых (5-6 человек) приводит доказательства одной из противоположных точек зрения на проблему, третья подгруппа – «зрители» - задает вопросы и определяет победителей. Дебаты проводит спикер, в роли которого может выступить преподаватель или студент. Участие в дебатах предполагает предварительную домашнюю подготовку, работу с дополнительной литературой и составление выступлений.

^ Подготовка обзора по теме. Краткий обзор по теме (1-2 страницы) выполняется письменно с привлечением дополнительного материала из печати или информационных ресурсов Интернет. Данный вид задания не предполагает презентацию, а проверяется и оценивается только преподавателем.

^ Анализ статистических данных. Студент должен самостоятельно найти необходимые статистические данные и проанализировать их.

^ Формы проведения СРСП по курсу «Макроэкономика»


Название темы
Формы проведения СРСП
Предмет макроэкономики. Система национальных счетов.

Рефераты, фиксированные сообщения, решение задач

Совокупный спрос и совокупное предложение (модель AD-AS).

Рефераты, обсуждение кейса, решение задач

Производство и рынок труда.

Рефераты, фиксированные сообщения, групповой проект, обсуждение кейса, решение задач

Рынок благ.

Рефераты, решение задач

Денежный рынок.

Рефераты, мини-эссе, групповой проект-презентация, обсуждение кейса, деловая игра, решение задач

Модель IS-LM.

Рефераты, решение задач

Инфляция и безработица.

Рефераты, анализ статистических данных, обсуждение кейсов, решение задач

Экономический рост.

Фиксированные сообщения, эссе, обсуждение кейса, решение задач

Открытая экономика.

Групповой проект, решение задач

Режимы обменного курса и совокупный спрос.

Рефераты, решение задач

Дефицит бюджета и инфляция.

Рефераты, групповой проект, решение задач



ТЕМА 1. предмет макроэкономики. система национальных счетов.

Задания СРС:

Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

Решить предложенные к теме задачи.

Подготовить рефераты на темы: «Макроэкономические цели и макроэкономическая политика», «Государственный бюджет и государственный долг».

Подготовить фиксированное сообщение на тему: «Основные макроэкономические школы и направления в макроэкономике».

Задачи:

Задача 1. Имеются следующие данные за 2 года:




Номинальный ВВП

Дефлятор ВВП

1929 год

96 млрд. долларов

100%

1933 год

48 млрд. долларов

75%

Каким был реальный ВВП в 1933 году. Если в качестве базисного периода рассматривать 1929 год?

Задача 2. Закрытая экономика описывается следующими показателями:

поребительские расходы (С)=1200;

валовые инвестиции (I)=500;

государственные расходы (G)=300;

Государственные трансферты (TR)=200;

Проценты по государственному долгу (N)=100;

Налоги (T)=400;

Чистый экспорт (Xn)=-100.

Чему равны:

а) частные сбережения;

б) государственные сбережения;

в) сбережения внешнего мира?

Задача 3. Предположим, что производятся и потребляются 2 продукта: апельсины и яблоки. Апельсины стоили в 1982 г. 1 долл., а в 1990г. - 0,5 долл. за штуку. Яблоки в 1982 г. стоили 0,5 долл., а в 1990 г. - 1 долл. В 1982 г. было произведено 10 яблок и 5 апель­синов, а в 1990 г. - 5 яблок и 10 апельсинов. Рассчитайте дефлятор ВВП для 1990 г., принимая за базисный 1982 год.

Задача 4. Имеются следующие данные по экономике США за 1929 год (в млрд. долларов):

Трансфертные платежи

4,0

Валовые внутренние инвестиции

16,2

Косвенные налоги на бизнес

7,0

Личные подоходные налоги

2,6

Чистый экспорт

1,1

Нераспределенная прибыль корпораций

2,8

Амортизация

7,9

Личные потребительские расходы

77,2

Налоги на прибыль корпораций

1,4

Взносы на социальное страхование

0,2

Государственные закупки товаров и услуг

8,5

а) Рассчитайте показатели ВВП и личного располагаемого дохода.

б) Какова величина частных сбережений?

в) На какую величину вырос запас капитала в экономике? (ВВП=ВНП)

Задача 5. Экономика описана следующими показателями:

поребительские расходы (С)=2300;

инвестиции (I)=700;

государственные расходы (G)=800;

Государственные трансферты (TR)=100;

Выплаты процентов по государственному долгу (N)=100;

Налоги (T)=800;

Предполагается, что ВВП=ВНД.

Расчитайте:

А) частные сбережения;

Б) государственные сбережения;

В) стоимость государственных облигаций и дополнительного количества денег, выпущенных для покрытия дефицита госбюджета, если известно, что дефицит на 80% финансируется выпуском облигаций?


Задача 6. Заполните таблицу:

Располагаемый доход

Потребление

Себержения

APC

APS

MPC

MPS

240




- 4













260




0













280




4













300




8













320




12













340




16













360




20













380




24













400




28














^ Методические рекомендации. Подготовку к семинарским занятиям следует начать с изучения рекомендуемой литературы. При подготовке к 1 семинарскому занятию следует дать определение предмета макроэкономика, перечислить характерные отличия макроэкономики от микроэкономики, охарактеризовать особенности макроэкономического анализа, перечислить инструменты и модели макроэкономики. Во втором семинарском занятии - рассмотреть понятие системы национальных счетов, разработанные совместными усилиями ООН, МВФ, ВБ, ОЭСР и отдела статистики Европейского Союза. Третье и четвертое занятия посвящены анализу таких макроэкономических категорий как «потребление», «сбережение», «инвестиции».


ТЕМА 2. Совокупный спрос и совокупное предложение (модель ad-as).

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Решить предложенные к теме задачи.

3.Подготовить рефераты на темы: «Неоклассическая и кейнсианская концепция занятости», «Совокупное предложение и его параметры в макроэкономическом хозяйстве»

4. Подготовиться к обсуждению кейса «Кейнсианская макроэкономическая теория»

Задачи:

Задача 1. Экономика страны описывается следующими данными:

ВВП - 960; объем валовых инвестиций - 210; объем чистых инвести­ций - 140; объем потребления домашних хозяйств - 590; государствен­ные расходы - 130; избыток государственного бюджета - 10.

Определить: ЧВП, Хп, ЛРД Yп, объем сбережений S.

Задача 2. В начале 80-х годов США столкнулись с одновременным ростом уровня цен и сокращением объема производства и занятости. Какое объяснение этой ситуации может дать модель AD-AS? Что бы случилось, если бы государство увеличило затарты с целью борьбы с падением производства?

Задача 3. В результате внедрения новых технических средств в бан­ковской системе увеличилась скорость обращения денег. Цент­ральный банк принял меры по стабилизации объема выпуска и уровня цен в экономике, изменив предложение денег. Покажите, как можно отразить на графике исходный шок и стабилизацион­ную политику Центрального банка.

Задача 4. Первоначально экономика находится в состоянии долго­срочного равновесия и описывается следующим образом: долго­срочная кривая AS вертикальна на уровне Y = 2800, краткосроч­ная кривая AS горизонтальна на уровне Р = 1,0, кривая AD задана уравнением

М

Y = 3, 5 —, где М = 800.

P

Произошел неблагоприятный шок предложения, в результа­те чего цены выросли до уровня 1,4 (SRAS '), а потенциальный уровень выпуска снизился до уровня Y = 2500 (LRAS΄).

а) Каковы новые равновесные значения Y и Р в краткосроч­ном и долгосрочном периодах, если правительство и Цен­тральный банк не вмешиваются в экономику, т.е. кривая AD остается прежней?

б) Если Центральный банк проведет стабилизационную по­литику, то, какое дополнительное количество денег он дол­жен выпустить в обращение, чтобы краткосрочное равно­весие в экономике установилось на уровне выпуска Y = 2800?

в) Если возросшее количество денег в экономике будет под­держиваться и далее, то каковы будут координаты точки нового долгосрочного равновесия?

Задача 5. Предположим, что первоначально экономика функциони­рует на уровне своего потенциала (Y*). Впоследствии, в резуль­тате шока, происходит снижение совокупного спроса при каж­дом значении уровня цен. В условиях жесткости цен это вызовет:

а) увеличение уровня безработицы;

б) сокращение запаса капитала в экономике;

в) снижение потенциального ВВП;

г) повышение заработной платы и цен.


^ Кейс «Кейнсианская макроэкономическая теория»1

Одна из наиболее известных и признанных школ, предложившая свои методы регули­рования экономики, связана с именем Джона Мейнарда Кейнса, который сознательно на­правлял свою теорию на преодоление укоренившихся предрассудков относительно роли государства. Главной целью, которую он преследовал, было доказать, что в условиях «со­временного общества» перестали функционировать различные автоматические механизмы.

В 1935 году Джордж Бернард Шоу получил письмо от Джона Мейнарда Кейнса, в котором Кейнс отмечал: «Мне кажется, я пишу книгу по экономической теории, которая совершит революцию в подходах к экономическим проблемам». И действительно, книга Кейнса «Общая теория занятости, процента и денег» совершила революцию в экономической науке, сделав Кейнса одним из самых блестящих и влиятельных экономистов всех времен.

Кейнс был сыном известного английского экономиста. Он получил образование в Итоне и Кембридже. Сначала его интересовали математика и теория вероятностей, но затем он переключился на экономику. Однако он был не только экономистом. Он был невероятно разносторонне одаренным человеком. Кейнс выполнял функции представителя Британского казначейства на Парижской мирной конференции во время первой мировой войны, был заместителем канцлера Казначейства, членом Совета директоров Английского банка, членом попечительного совета Национальной галереи, председателем Совета по поддержке музыки и искусств, казначеем в Королевском колледже, редактором кембриджского «Экономического журнала», возглавлял журналы «Нейшн» и «Нью стейтсмен», а также Национальное общество по страхованию жизни. Кроме того он был управляющим инвестиционной компанией, организовал балетную труппу Камарго (его жена Лидия Лопокова была знаменитой звездой русского императорского балета) и построил (не без выгоды для себя) художественный театр в Кембридже. Кроме прочего Кейнс был весьма предприимчивым человеком и нажил личное богатство в 2 млн.долларов, играя на фондовой и товарной бирже. Он был также ведущим деятелем «Блумсбергской группы», которая состояла во главе авангардной элиты и оказывала огромное влияние на художественные и литературные вкусы Англии. Но самое важная заслуга Кейнса состоит в его огромном вкладе в развитие экономической науки.

Обобщенный характер кейнсианской модели макроэкономического равновесия позволяет довольно просто превра­тить ее в так называемую модель принятия решений. Она показывает, например, что при определенной склонности к сбе­режениям и при определенных импульсах к инвестициям занятость и национальный доход достигнут уровня, приближенного к действитель­ным возможностям производственного потенциала общества. Неизвестными величинами, которые определяют аналитическую модель, являются объем занятости и уровень нацио­нального дохода. В стратегической модели эти неизвестные становятся известными вели­чинами, потому что представляют собой цели хозяйственной политики. Наоборот, неизвестными переменными становятся орудия хозяйственной политики, их количественные характеристики, которые были бы достаточными для достижения требуемого уровня со­вокупного спроса и национального дохода. Это имел в виду Кейнс, когда писал: «Нашей конечной целью может быть отбор таких переменных величин, которые поддаются созна­тельному контролю или управлению со стороны центральных властей в рамках той хозяй­ственной системы, в которой мы живем».

Согласно кейнсианской теории для чистого капитализма характерна безработица, и если мы намерены избегать потерь ресурсов, необходима активная политика государства. Кейнс предлагает методы активизации и стимулирования совокупного спроса.

Теория Кейнса придает решающее значение инвестициям. Чем выше их прибыльность и ожидаемый от них доход и чем значительнее размеры инвестиций, тем больше масшта­бы и выше темпы производства. По Кейнсу, государство может воздействовать на инве­стиции посредством регулирования уровня процента либо осуществляя инвестиции в об­щественные работы и другие сферы.

Кейнс критиковал закон Сэя, который гласит, что совокупный спрос неизменно равен совокупному предложению. Ж.Б.Сэй считал, что производство само формирует доходы, само обеспечивает спрос. А Кейнс, опровергнув эту теорию, утверждает, что доходы не равны спросу, а, как правило, превышают его. Цены меняются не так быстро. Они не ус­певают «подтянуть» спрос, уравновесить спрос и предложение. Поэтому необходимо вмешательство государства.

Рост совокупного спроса тормозят два фактора:

психология потребителей. С увеличением доходов понижается склонность к потреблению, но зато растет склонность к сбережению;

снижение эффективности капитальных вложений. С увеличением размеров накоп­ленного капитала норма прибыли снижается в силу закона убывающей производительно­сти капитала.

Чтобы расширить платежеспособный спрос, нужно увеличить инвестиции. Для этого необходимо:

снизить проценты на кредиты;

повысить государственные расходы, расширить государственные закупки товаров;

поднять эффективность инвестций.

В итоге, по Кейнсу, должно расшириться производство, будут привлечены дополни­тельные работники, сократится безработица. Кейнс при рассмотрении инструментов регу­лирования спроса отдавал предпочтение бюджетному. Во время спада инвестиции слабо реагируют на снижение нормы процента (денежно-кредитный способ регулирования). Следовательно, главное внимание необходимо уделять не снижению ставки процента, а бюджетной политике, в том числе увеличению тех расходов самого государства, которые стимулируют инвестиции фирм.

В теории Кейнса важную роль играет концепция мультипликатора. Мультипликатор – коэффициент, выражающий соотношение между приростом дохода и вызывающим этот прирост увеличением объема инвестиций. Он показывает зависимость прироста нацио­нального дохода от прироста инвестиций. Мультипликатор увеличивается в том случае, когда потребители склонны использовать прирост их доходов для наращивания потребле­ния. Наоборот, он уменьшается, если усиливается склонность потребителей к накаплива­нию сбережений.

Однако существуют ограничители мультипликационного эффекта. Мультипликация имеет место при наличии неиспользованных мощностей и свободной рабочей силы. При наличии резервных мощностей происходит «дешевое» наращивание выпуска продукции за счет незначительных дополнительных вложений. Говоря об эффекте мультипликации, Кейнс подразумевал расходы из государственного бюджета, например на организацию общественных работ.

По Кейнсу: когда падает совокупный эффективный спрос, государство должно увели­чивать свои расходы для стимулирования производства и восстановления полной занято­сти. Самый главный недостаток классической школы состоит в том, что она не могла объ­яснить, какими путями уменьшить безработицу, которая, становясь массовой, требует все больше государственных средств и создает неблагоприятную ситуацию.

Периодическое снижение совокупного эффективного спроса, которое вынуждает го­сударство вмешиваться, может быть вызвано сокращением как потребительского спроса, так и объема инвестиций. Кейнс полагал, что инвестиции более подвижны, чем цотребле-ние, и поэтому в кризисах, по его мнению, был виновен недостаточный совокупный инве­стиционный спрос.

Кейнсианская теория рассматривает денежную политику прежде всего с точки зрения ее влияния на общие расходы, на эффективный спрос и занятость, с этой точки зрения она направляет внимание на взаимосвязь между нормой процента и инвестициями.

Центральные банки в своем распоряжении имеют три инструмента, благодаря кото­рым они могут оказывать влияние на количество денег и условия кредита: учетная ставка, контроль банковских резервов и так называемые операции на свободном рынке. Путем изменения нормы обязательных резервов центральный банк оказывает влияние главным образом на банковские депозиты на текущих счетах; коммерческие банки располагают, однако, различными возможностями уклониться от этого. Поэтому с конца 30-х годов, особенно в связи с расширением попыток регулирования денежного обращения, стали проводиться операции на свободном рынке, которые предполагали широкий спрос на го­сударственные ценные бумаги. Если центральный банк покупает государственные бумаги и тем самым повышает их курс, он увеличивает ликвидность, и наоборот, если он продает государственные облигации, то он уменьшает количество наличных денег, имеющихся в обращении. При колоссальном государственном долге, который ныне типичен для всех стран, операции на свободном рынке становятся проявлением заботы о стабильности рын­ка государственных бумаг.

Вспомним кейнсианские представления о влиянии денежной политики на эффектив­ный спрос. Если возрастает количество денег, это дает возможность более полно удовле­творять потребность в ликвидных резервах. Наконец, часть из них становится избыточ­ной, склонность к ликвидности и норма процента снижаются. Избыточные сбережения отчасти используются для покупки потребительских товаров и тем самым повышают по­требительский спрос, отчасти для приобретения ценных бумаг, что опять-таки расширяет инвестиционный спрос. Рост доходов означает увеличение сбережений, но еще больше – инвестиций, потому что норма процента снизилась.

Правда, денежная политика стала бы полностью бездейственной, если бы экономика дошла до так называемого пояса ликвидности. В этой гипотетической ситуации «уровень доверия» так мал, что весь прилив дополнительных денег исчезает в запасах наличности, и даже самая низкая норма процента не в состоянии оживить инвестиционную деятель­ность. Спрос на деньги практически бесконечен. Этот случай имеет «рациональное» зерно хотя бы в том, что даже самые выгодные общие условия процента ничего не дадут, если общее состояние дел и вытекающие из него возможности должников не дают реальной почвы для кредита.

Денежно-кредитная политика должна, таким образом, оказывать влияние на хозяйст­венную активность прежде всего своим воздействием на норму процента, поскольку от нее зависит объем инвестиций. Но опыт последних десятилетий показывает, что дейст­венность денежной политики очень ограничена. Это открыто признал и сам Кейнс: «Госу­дарство должно будет осуществлять свое руководящее влияние на склонность к потребле­нию частью путем соответствующей системы налогов, частью фиксацией нормы процента и частью, может быть, еще и другими способами. Более того, представляется маловероят­ным, чтобы влияние банковской политики на норму процента было само по себе доста­точно для обеспечения оптимального размера инвестиций. Я представляю себе поэтому, что достаточно широкая социализация инвестиций окажется единственным средством, чтобы обеспечить приближение к полной занятости…».

После второй мировой войны главным инструментом государственно-монопо­листического регулирования стала финансовая политика, покоящаяся на использовании госбюджета. Ее главной задачей является контроль совокупного спроса на основе макро­экономических связей, открытых кейнсианским анализом, и заполнение пробелов, вызы­ваемых избыточными сбережениями, в данном случае недостаточными инвестициями в частном секторе экономики. Данное изменение обозначается как переход к «активной» государственной политике; это означает, что роль государственного бюджета не исчерпы­вается теперь только покрытием неизбежных расходов государства. Бюджет должен ока­зывать влияние на весь общественный процесс воспроизводства и обеспечивать тем самым общие условия функционирования экономической системы. Государственный бюджет вы­ступает как наиболее яркое олицетворение всех процессов обобществления, которые проте­кают в современном мире и делают необходимым централизованное регулирование, кото­рое в этих условиях может осуществляться только посредством государственного бюджета.

Вопросы для обсуждения

В чем заключается революционность теории Кейнса?

Как Вы считается, каковы причины того, что именно в рассматриваемый исторический период времени возникла кейнсианская теория?

Почему теория Кейнса называется теорией совокупного спроса?

Почему Кейнс критиковал закон Сэя? Почему согласно кейнсианской теории необходимо государственное вмешательство в экономику?

согласно Кейнсу причиной макро-неравновесия в экономике является не соответствие сбережений инвестициям? Согласны ли вы с данным утверждением?

В соответствии с кейнсианской теорией совокупный спрос отстает от доходов – почему? Согласны ли Вы с аргументами Кейнса?

Какие конкретно инструменты предлагал Кейнс для стимулирования совокупного спроса?

Какие конкретно инструменты предлагал Кейнс для стимулирования инвестиций?

Что такое мультипликатор? Как он действует? Приведите пример. Какие причины могут тормозить действие мультипликатора?

В чем заключается основной недостаток классической школы? Что в связи с этим предлагал Кейнс? Согласны ли Вы с его взглядами на данную проблему?

Согласны ли Вы с мнением Кейнса о том, главной причиной экономических кризисов является недостаточный инвестиционный спрос?

Как известно Кейнс рассматривал денежную политику только в контексте регулирования эффективного спроса. Каким образом по Кейнсу денежная политика влияет на эффективный спрос?

Что означает кейнсианский пояс ликвидности?

Каковы функции государства в экономике согласно кейнсианской концепции?


^ Методические рекомендации. Подготовку к семинарским занятиям следует начать с изучения конспектов лекции и рекомендуемой литературы. При изучении данной темы уделите особое внимание рассмотрению вопросов равновесия в модели AD-AS и макроэкономической стабилизационной политики. Одно из аудиторных занятий СРСП целесообразно провести в форме обсуждения кейса.


Тема 3. Производство и рынок труда.

^ Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Решить предложенные к теме ситуационные задачи.

3. Подготовить рефераты на темы: «Неоклассическая и кейнсианская концепция занятости», «Совокупное предложение и его параметры в макроэкономическом хозяйстве», «Спрос и предложение на труд», «Равновесие совокупного спроса и предложения в закрытой экономике».

4. Подготовить групповой проект на тему: «Рынок труда и заработная плата».

5. Подготовить фиксированное сообщение на темы: «Развитие и совершенствование рынка труда в Казахстане», Классический и кейнсианский подход к совокупному предложению».

6. Подготовиться к обсуждению кейса «Долевое участие или попытка повысить эластичность заработной платы»

^ Ситуационные задачи:

Ситуация 1. На протяжении последних десятилетий Аргентина переживает продолжительные периоды высокой инфляции. Население этой страны уже привыкло к резким изменениям цен и зарплаты. Контракты обычно подписываются лишь на короткие сроки. В противоположность этому Швейцария имеет весьма стабильные цены в длительных промежутках времени. Контракты в этой стране подписываются на срок до несколько лет. В какой из этих стран увеличение госрасходов вызвало бы больший рост объема производства? (для решения данной ситуации подумайте о форме кривой совокупного предложения)

Ситуация 2. Объясните теоретическое положение классиков о том, что закон Сэя будет справедлив даже для экономики со значительными сбережениями. Какие аргументы используют кейнсианцы, чтобы опровергнуть точку зрения классиков о том, что закон Сэя приводит к устойчивой полной занятости?

^ Кейс «Долевое участие

или попытка повысить эластичность

заработной платы»2

Можно ли добиться большей эластичности заработной платы в направлении понижения, чтобы смягчить воздействие уменьшения совокупного спроса на безработицу? Мартин Вейцман из Массачусетского технологического института предложил свой способ достижения указанной цели.

Сравнение классических и кейнсианских подходов к макроэкономическому равновесию приводит к выводу, что если заработная плата стабильна, то нестабильна занятость и наоборот. Большинство современных экономистов считают, что долгосрочные договоры профсоюзов делают заработную плату неэластичной по крайней мере в краткосрочном периоде. Следовательно, снижение спроса на труд, сопровождающее спад производства, в первую очередь влияет на занятость (говоря проще, в случае спада производства, сократится занятость, а не заработная плата, поскольку действуют профсоюзные договоры). В предложении профессора Вейцмана соедржится попытка повысить эластичность ставок заработной платы в направлении понижения, для того, чтобы функционирование рынка труда в большей степени соотвествовало требованиям классической модели и тем самым приводило бы к повышению стабильности занятости.

Суть предложения Вейцмана заключается в том, что часть заработной платы должна быть непосредственно связана с рентабельностью фирмы: какая-то часть вознаграждения рабочих должна представлять собой долю в прибылях фирмы. Например, вместо гарантированной ставки заработной платы в 10 долл. в час Вейцман предлагает, чтобы рабочим было гарантировано 5 долл. в час (основная ставка заработной платы) и дополнительное вознаграждение в размере заранее установленного процента от полученной прибыли фирмы (долевая ставка заработной платы). Общее вознаграждение (основная ставка + долевая ставка) может превысить 10 долл. в час или упасть ниже этого значения в зависимости от экономического положения фирмы.

Как повлияет такая перспектива на занятость? Допустим, рабочие получают 10 долл. в час, из которых 5 долл. – гарантированная ставка, а другие 5 долл. – вознаграждение от долевого участия в прибыли. Теперь предположим, что происходит спад производства и снижение реализации продукции, и, как следствие, прибыли фирмы. В результате этого доход от участия в прибылях может снизиться и упасть с 5 долл. до нуля, так, что фактически выплаченная фирмой заработная плата понизится с 1