Реферат: Методические рекомендации по планированию работы рмо учителей информатики и икт

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ

РАБОТЫ РМО УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД


Е.Г. Квашнин, доцент кафедры ЕМО

ИПКиПРО Курганской области

Проблема: «Системно-деятельностный подход при изучении информатики и ИКТ»

Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания и достижении нового качества его результатов. Главные факторы, влияющие на развитие образования сегодня – это поворот к личности обучаемых (развитие личности – смысл и цель современного образования). Вместе с тем для России как части мирового сообщества – это еще и новые требования формирующегося информационного общества к системе образования.

Эти во многом принципиально новые требования обусловливают изменение сложившихся ранее представлений о сущности готовности человека к выполнению профессиональных функций и социальных ролей и т.д. Существенно сокращается значимость и сужается круг репродуктивной деятельности, связанной, как правило, с использованием традиционных технологий, растет инновационная активность человека во всех областях его деятельности и в большей степени на основе или с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Деятельностный подход в проекте образовательных стандартах второго поколения позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах ключевых задач развития учащихся и формирования универсальных способов учебных и познавательных действий, которые положены в основу выбора и структурирования содержания образования. Этот подход обуславливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе

- от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как формирование умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;

- от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач, т.е. от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов;

- от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;

- от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.

Соответственно в рамках деятельностной парадигмы результаты общего образования должны быть прямо связаны с направлениями личностного развития и представлены в деятельностной форме.

Это, в частности, означает, что результаты общего образования должны быть выражены не только в предметном формате, но, прежде всего, могут иметь характер универсальных (метапредметных) умений. Безусловно, предметный контекст по-прежнему важен (поскольку задает границы возможных решений), но этот базовый контекст уже недостаточен. На первый план начинают выходить задачи, требующие для решения когнитивных, коммуникативных, ценностно-ориентационных компонентов образовательных результатов, надпредметных компетенций. В формирующемся информационном обществе такие задачи становятся приоритетными.

Основу развития личности ребенка составляет умение учиться – познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими. Универсальные учебные действия можно определить как совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса.

Примерная программа работы РМО учителей информатики и ИКТ

на 2010-2011 учебный год


Занятие №1.

Тема: «Внедрение в практику работы образовательного учреждения пакета свободного программного обеспечения»


№

Тип и тема занятия

1.

Анализ работы РМО и задачи на предстоящий учебный год:

поощрение активных, творчески работающих в РМО учителей информатики и ИКТ;

посвящение в учителя прибывших молодых специалистов;

утверждение плана работы РМО на 2010-2011 учебный год;

информация о новых нормативных документах.

2.

Сообщение по теме: Переход на использование пакета свободного программного обеспечения (ПСПО).

3.

Круглый стол по проблеме «Преподавание информатики и ИКТ на основе использования ПСПО. Проблемы. Пути решения.»

- обзор операционных систем семейства Linux (Альт Линукс Школьный 5.0; НауЛинукс Школа; EduMandriva; EdUbuntu) и прикладного программного обеспечения;

- знакомство с содержанием сайтов Интернет, осуществляющих методическую и техническую поддержку внедрения ПСПО.

4.

Обзор методической и учебной литературы по информатике и ИКТ.


^ Задания на межсекционный период

1. Изучение и подбор учебных и методических пособий по проблеме использования прикладного программного обеспечения, входящих в состав ПСПО в изучении информатики и ИКТ.

2. Установка операционной системы семейства Linux и её апробация.


Занятие №2

Тема: «Деятельностный подход как средство реализации современных целей образования»


№

^ Тип и тема занятия

1.

Сообщение по теме: Реализация деятельностного подхода в изучении информатики и ИКТ (знакомство с проектом стандарта второго поколения)

2.

Открытое занятие (учебное занятие, курс по выбору, элективный курс, кружок) с элементами деятельностного подхода

3.

Выступления из опыта работы:

организация учебных занятий по информатике и ИКТ на основе деятельностного подхода;

обсуждение различных интерактивных форм обучения информатике и ИКТ в рамках деятельностного подхода.


Задания на межсекционный период

1. Изучение литературы по реализации деятельностного подхода в различных формах учебной деятельности.

2. Разработка сценария занятия по информатике и ИКТ с элементами деятельностного подхода.

Занятие №3

Тема: «Формирование и развитие универсальных общеучебных (метапредметных) умений при изучении информатики и ИКТ»


№

^ Тип и тема занятия

1.

Сообщение по теме: Формирование универсальных способов учебных и познавательных действий у обучающихся в курсе информатика и ИКТ.

2.

Открытый урок информатики и ИКТ с показом элементов формирования общеучебных умений обучающихся.

3.

Работа в микрогруппах: Средства и методы развития общеучебных умений и навыков обучающихся на уроках информатики и ИКТ:

повышение готовности обучающихся к самостоятельной деятельности;

формирование и развитие познавательного, информационно-коммуникативного, рефлексивного видов деятельности на уроках информатики и ИКТ;

проведение творческих конкурсов, защита проектов;

информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся средствами ИКТ.


Задания на межсекционный период

Познакомиться и проанализировать нормативно – правовую документацию, современную научную и методическую литературу по формированию общеучебных умений и навыков.

Провести мониторинг готовности педагога к работе по данному направлению и сформированности общеучебных умений и навыков у обучающихся конкретного класса.



Занятие №4

Тема: «Формирование информационно-коммуникационной компетентности обучающихся с позиций системно-деятельностного подхода»


№

^ Тип и тема занятия

1.

Сообщение по теме: Итоговая государственная аттестация выпускников 9 и 11 классов по информатике как средство оценки информационно-коммуникационной компетентности обучающихся:

- подготовка обучающихся 9 и 11 классов к решению компетентностных задач в рамках ГИА и ЕГЭ;

- решение задач с практическим содержанием;

- реализация межпредметных связей.

2.

Подведение итогов работы по преподаванию информатики и ИКТ с элементами деятельностного подхода.

3.

Анализ работы РМО за год.


Задания на межсекционный период

Предложения по плану работы РМО на 2011-2012 учебный год.