Реферат: Методические рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ для студентов педагогических колледжей. Составители: Авдиевская В. В. Козырева Г. Г. Куриленко В. М. Солпова Н. В. Юманова Т. И





Методические рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ для студентов педагогических колледжей.

Составители: Авдиевская В.В.

Козырева Г.Г.

Куриленко В.М.

Солпова Н.В.

Юманова Т.И.

Под редакцией: Беззаботновой О.А.

Общие положения и критерии оценивания ВКР различного характера согласованы в ходе сетевого проектировочного семинара преподавателей Ачинского, Енисейского, Канского педагогических колледжей, Минусинского педагогического училища и Красноярского государственного Аграрного университета.


Даны рекомендации по методике работы над материалом и научной литературой, приведены требования к выпускным квалификационным работам различного характера по содержанию и оформлению, разработаны критерии оценивания и язык научной работы.


СОДЕРЖАНИЕ

1.


2.

3.


4.

5.

Организация выполнения и защиты ВКР……………………………………...

1.1. Общие положения………………………………………………………….

1.2. Организация разработки тематики и выполнения выпускных

квалификационных работ…………………………………………………..

1.3. Требования к выпускной квалификационной работе…………………….

1.4. Рецензирование выпускных квалификационных работ………………….

1.5. Защита ВКР…………………………………………………………………

Методологические характеристики ВКР…………………………………..…..

Структура выпускной квалификационной работы…………………………....

3.1. ВКР проектного характера…………………………………………………

3.2. ВКР опытно-экспериментального характера……………………………..

3.3. ВКР опытно-практического характера……………………………………

3.4. ВКР теоретического характера…………………………………………….

Алгоритм написания выпускной квалификационной работы………………..

Требования к оформлению выпускной квалификационной работы……..…

5.1. Оформление списка используемой литературы………………………….

5.2. Нумерация страниц…………………………………………………………

5.3. Оформление таблиц………………………………………………………

5.4. Оформление ссылок……………………………………………………….

Приложение 1. Исследовательская деятельность студентов……………......

Приложение 2. Образец титульного листа……………………………….....…

Приложение 3. Образец содержания………………………..……………….....

Приложение 4. Инструменты для сбора данных………………………..…...

Приложение 5. План сбора данных и проведения исследования…………….

Приложение 6. Типичные недостатки рефератов, курсовых и ВКР…………

Приложение 7. Клише безличных конструкций………………………...…...

Приложение 8. Формулирование темы ВКР и примерная тематика ВКР в зависимости от характера выполняемой работы и специальности..…………

Приложение 9. Образец списка используемой литературы…….…………...

Приложение 10. Глоссарий……………………………………………………..

Приложение 11. Язык и стиль научной работы……………………………….

Приложение 12. Компетенций, проявляемые в ходе работы над ВКР………

Приложение 13. Критерии оценивания ВКР…………………………………..



4

4


4

5

6

7

7

9

9

10

12

14

15

17

17

18

18

18

20

21

22

23

25

26

29

31


32

33

36

40

42


^ 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ И ЗАЩИТЫ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (из Письма Министерства Образования России от 06.05.2003. № 18-51-415 ин / 18-28)


4.1. Общие положения


4.1.1. Выпускная квалификационная работа – это итоговая аттестационная, самостоятельная работа студента, выполненная им на выпускном курсе, оформленная с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед государственной аттестационной комиссией.

Защита ВКР является обязательным испытанием, включаемым в итоговую государственную аттестацию всех выпускников, завершающих обучение по программам среднего профессионального образования повышенного уровня.

ВКР выполняется в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации (постановление Госкомвуза России от 27.12.95 №10).

4.1.2. Выполнение выпускной квалификационной работы призвано способствовать систематизации, закреплению и совершенствованию полученных студентом знаний, профессиональных, учебно-исследовательских умений.

4.1.3. Защита выпускной квалификационной работы проводится с целью выявления соответствия уровня и качества подготовки выпускников Государственному образовательному стандарту профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников (далее - Государственные требования), требованиям регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

4.1.4. Выпускная квалификационная работа должна иметь актуальность и практическую значимость и может выполняться по предложениям образовательных учреждений, организаций, предприятий.

^ 4.2. Организация разработки тематики и выполнения выпускных квалификационных работ


4.2.2. Если выпускнику присваивается только основная квалификация, то тематика выпускных квалификационных работ определяется содержанием образования, обеспечивающим данную квалификацию.

4.2.4. Темы выпускных квалификационных работ разрабатываются преподавателями учебного заведения по возможности совместно со специалистами других образовательных учреждений, организаций, заинтересованных в разработке данных тем, и рассматриваются соответствующими предметными (цикловыми) комиссиями. Тема выпускной квалификационной работы может быть предложена студентом при условии обоснования им целесообразности ее разработки.

4.2.7. Закрепление направлений исследований выпускных квалификационных работ (с указанием руководителя и срока выполнения) за студентом оформляется приказом руководителя образовательного учреждения не позднее первого ноября последнего года обучения, а утверждение тем ВКР – не позднее первого марта.

4.2.8. По выбранному направлению исследования руководитель выпускной квалификационной работы разрабатывает совместно со студентом индивидуальный план подготовки и выполнения выпускной квалифи­кационной работы. В процессе работы по выбранному направлению исследования происходит окончательная формулировка темы ВКР.


4.2.11. Основными функциями руководителя ВКР являются:

- руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения ВКР;

- консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР (назначение и задачи, структура и объем работы, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей работы);

- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;

- контроль за ходом выполнения ВКР;

- подготовка письменного отзыва на выпускную квалификационную работу.

К каждому руководителю может быть одновременно прикреплено не более 8 студентов.

4.2.14. По завершении студентом выпускной квалификационной работы руководитель подписывает ее и вместе с письменным отзывом передает заместителю директора по учебной работе.


Отзыв руководителя должен содержать:

Оценку процесса работы над ВКР и уровня развития исследовательских навыков.

Оценку степени самостоятельности автора в работе над ВКР (умение организовывать работу над содержанием структурных частей).

Оценку умения выпускника работать с научной и справочной литературой (в том числе на иностранном языке) и с электронными ресурсами.

Оценку умения критического прочтения источников и вычленения актуальности проблемы исследования.

Оценку умения обосновывать ценность полученных результатов и выводов, их соответствие поставленным целям и задачам.

Оригинальность и новизну представленной в работе практической части.

Оценку соблюдения графика выполнения ВКР и степени ответственности студента, организованности, системность и последовательность работы студента.

Заключение о допуске к защите.



^ 4.3. Требования к выпускной квалификационной работе


4.3.1. ВКР может носить опытно-практический, опытно-экспериментальный характер, теоретический, проектный характер. Объем дипломной работы должен составлять не менее 30, но не более 50 страниц печатного текста. (ГОСТ 7.1: шрифт Times New Roman 14, интервал 1,5 с отступом).


4.3.2. ВКР опытно-практического характер имеет следующую структуру:

введение, в котором раскрываются актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы и др.;

теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы изучаемой проблемы;

практическая часть должна быть направлена на решение выбранной проблемы и состоять из проектирования педагогической деятельности, описания ее реализации, оценки ее результативности. Практическая часть может включать в себя систему разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий, описание опыта практической работы (отдельного педагога, системы обучения, воспитания конкретного образовательного учреждения) и т.п. с обоснованием их разработки и методическими указаниями по их применению;

заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов;

список используемой литературы (не менее 20 источников);

приложение.


4.3.3. ВКР опытно - экспериментального характера имеет следующую структуру:

введение, в котором раскрываются актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы и др.;

теоретическая часть, в которой даны история вопроса, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснование проблемы;

практическая часть, в которой представлены план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий, форми­рующий, контрольный), анализ результатов опытно-экспериментальной работы;

заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов;

список используемой литературы (не менее 20 источников);

приложение.


4.3.4. ВКР теоретического характера, имеет следующую структуру:

введение, в котором раскрываются актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы и др.;

теоретическая часть, в которой даны история вопроса, обоснование разрабатываемой проблемы в теории и практике, посредством глубокого сравнительного анализа литературы;

заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов исследования;

список используемой литературы (не менее 25 источников);

приложение.


4.3.5. Содержанием ВКР проектного характера является разработка изделия или продукта творческой деятельности. По структуре данная ВКР состоит из пояснительной записки, практической части и списка литературы.


4.3.6. Выпускная квалификационная работа может быть логическим продолжением курсовой работы, идеи и выводы которой реализуются на более высоком теоретическом и практическом уровне. Курсовая работа может быть использована в качестве составной части (раздела, главы) выпускной квалификационной работы.


4.3.9. По специальности 0303 Иностранный язык образовательное учреждение вправе определять язык, на котором может быть выполнена выпускная квалификационная работа.


^ 4.4. Рецензирование выпускных квалификационных работ


4.4.1. Выполненные выпускные квалификационные работы рецензируются специалистами из числа работников образовательных учреждений, организаций, предприятий, владеющих вопроса­ми, связанными с тематикой выпускных квалификационных работ.

4.4.2. Рецензенты выпускных квалификационных работ назначаются приказом руководителя образовательного учреждения не позднее одного месяца до защиты ВКР.

4.4.3. Рецензия должна включать:

заключение о соответствии содержания выпускной квалификационной работы заявленной теме;

оценку качества выполнения каждого раздела выпускной квалификационной работы;

оценку степени разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значи­мости работы;

оценку выпускной квалификационной работы.

На рецензирование одной ВКР должно быть предусмотрено не менее 5 академических часов сверх сетки часов учебного плана.

4.4.4. Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за три дня до защиты ВКР.

4.4.5. Внесение изменений в ВКР после получения рецензии не допускаются.

4.4.6. Заместитель директора при наличии положительного отзыва руководителя и рецензии решает вопрос о допуске студента к защите и передает ВКР в аттестационную комиссию не позднее, чем за пять дней до начала итоговой государственной аттестации.


^ Рецензия должна содержать:

(рецензент руководствуется критериями оценивания содержания ВКР соответствующего характера)

Оценку актуальности и новизны выбранной темы.

Заключение о соответствии содержания работы заявленной теме.

Оценку качества выполнения каждого раздела:

степень разработки поставленных вопросов

взаимосвязь теоретической и практической части;

соотношение описательного и исследовательского элемента;

адекватность и обоснованность выводов.

Оценку теоретической и практической значимости работы, возможности использования полученных результатов в практической деятельности.

Оценку качества оформления текстовой, графической, демонстрационной частей в соответствии с Положением о ВКР.

Предлагаемую отметку ВКР.



^ 4.5. Защита ВКР


4.5.2. На защиту ВКР отводится до 1 академического часа на одного студента. Процедура защиты включает:

- доклад студента (10-15 минут);

- чтение отзыва и рецензии;

- вопросы членов комиссии;

- ответы студента.

Может быть предусмотрено выступление руководителя ВКР, а также рецензента.

4.5.3. При определении итоговой оценки по защите ВКР учитываются: доклад выпускника; оценка рецензента; отзыв руководителя; ответы на вопросы.

4.5.5. Студенты, выполнившие ВКР, но получившие при защите оценку «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту.

В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту той же темы ВКР, либо вынести решение о закреплении за ним другой темы ВКР и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.


Процедура защиты

В содержании защитного слова должны быть отражены все положения работы.

При представлении защитного слова должны быть соблюдены требования к публичному выступлению.

Ответы на вопросы экзаменационной комиссии исчерпывающе аргументированы.

Соблюдены нормы звучащей речи.

Использованы иллюстративные материалы (схемы, графики, модели и др.).

Использованы информационные технологии (электронная или видеопрезентация)



^ 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВКР


Проблема исследования

Определяется студентом-исследователем на практике в процессе изучения учащихся, их проблем или собственных методических проблем. Студент-исследователь обнаруживает какие-либо новые для него закономерные связи и испытывает потребность обосновать или найти причину явлений. Студент в процессе исследования изучает известную в науке проблему, открывая ее для себя как субъективно новую.


^ Актуальность исследования

Можно обосновать, отвечая на вопрос «Почему данную проблему нужно изучать сейчас, насколько она важна и значима в данное время в данной ситуации?». Актуальность исследования заключается в объяснении теоретической новизны и положительного эффекта, который будет достигнут в результате выполнения работы.


^ Цель исследования

Это представление об общем результате работы. Цель часто определяется на основании более конкретного, подробного описания темы исследования.

Целью исследования может быть (по Ю.К.Бабанскому):

обоснование новых систем мер, критериев;

обоснование педагогических закономерностей;

выявление комплекса необходимых условий для решения педагогических /методических задач;

отбор содержания обучения и воспитания;

обоснование новых форм, методов и средств обучения и воспитания;

выявление новых приемов/ критериев контроля обученности;


Объект исследования

Это то, что «противостоит познающему субъекту», т.е. исследователю; то на что направлено внимание исследователя, что подлежит рассмотрению. Объектом исследования не может быть человек, ребенок, это педагогический процесс, явление, факт. «Объект исследования – те феномены, факты, предметные области, области социальной практики, внутри которых сосредоточено внимание исследователя» (В.В.Гузеев).


^ Предмет исследования

Это отдельная сторона, аспект рассмотрения изучаемого объекта. Предмет дает представление о том, как рассматривается объект, какие новые качества, свойства, функции объекта рассматривает исследователь. Предмет всегда находится «внутри» объекта и является его признаком. Предмет исследования формулируется подробно и конкретно, поэтому в его формулировке всегда больше слов, чем в формулировке объекта.

«Предмет исследования – те конкретные особенности, свойства, процессы внутри объекта, которые, собственно, и рассматривает» исследователь» (В.В.Гузеев).


^ Гипотеза исследования

Делается предположение о существовании связи между явлениями, причине явлений, необходимых и достаточных условиях, структурных элементах, критериях, функциях, границах, особенностях функционирования и т.п. Важно, что этот вывод нельзя считать вполне доказанным. В гипотезе всегда содержится противоречие. Гипотеза – это возможный ответ на вопрос, который содержится в проблеме. Гипотезу обязательно нужно доказывать!

Гипотеза формулируется следующим образом:

ЧТО-ТО способствует развитию (воспитанию, повышению эффективности и т.д.) ЧЕГО-ТО, ЕСЛИ…

ЧТО-ТО обеспечит развитие (воспитание, повышение эффективности и т.д.) ЧЕГО-ЛИБО, ПРИ УСЛОВИИ, что…

ЧТО-ТО является средством ЧЕГО-ТО, КОГДА…

В опытно-практической, теоретической и проектной работе гипотезы может не быть, в опытно-экспериментальной работе исследователь выдвигает предположение об эффективности, необходимости, пользе выполняемой работы.


^ Задачи исследования

Формулируя задачи, студент-исследователь отвечает на вопрос «Что надо сделать, чтобы подтвердить предположение (гипотезу), как действовать, чтобы достичь цели исследования?».

Обычно в работе формулируется 3 – 5 задач.


содержание деятельности исследователя

«частный» предмет деятельности

изучить

исследовать

проанализировать

рассмотреть

обосновать

объяснить

выявить

проанализировать

разработать

определить

проверить на практике

доказать

показать

апробировать

выработать и т.д.

условия

факторы

подходы

роль

значение

место

средства

литературу

возможности

целесообразность

приемы

технологии

причины

критерии

особенности и т.д.


^ Практическая значимость исследования

Должна быть определена и описана. Необходимо указать, кому будут полезны полученные результаты, разработанные материалы. Как и когда целесообразно их использовать в учебно-воспитательном процессе в образовательных учреждениях.


^ 3. СТРУКТУРА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ


^ Что представляет собой ВКР?
ВКР является аналитическим видом работы студента, выявляющим его знания и понимание процесса обучения (преподавания и учения), умение рефлектироватъ по поводу своей профессиональной деятельности с целью её улучшения.
^ Как выбрать тему?
Изучите учебную ситуацию в классе и определите фокус исследования (что, по вашему мнению, заслуживает пристального внимания в педагогической практике).

Проанализируйте проблемы, с которыми вы сталкиваетесь или сталкивались в преподавании и разработайте стратегии по их решению.

Выберите интересную проблему, с которой вы справились в классе.

Ознакомьтесь с литературой по интересующим вас темам. Убедитесь, что данные книги и периодические издания есть в наличии в библиотеке колледжа или в других библиотеках города.

Выберите тему, которая будет иметь для вас практическую значимость в вашей будущей профессии.

Проходя практику в школе, вы можете выбрать тему, тесно связанную с планируемыми уроками, что сократит нагрузку.

Создайте группу из коллег, интересующихся той же проблемой. Обсуждайте возникающие проблемы в данной группе.


3.1. ВКР проектного характера


3.1.1. ВКР проектного характера представляет собой разработку изделия, продукта творческой деятельности в зависимости от профиля специальности с критическим описанием процесса создания этого продукта. Тема ВКР может быть связана со специализациями, введенными в учебный план. Допускается выполнение данного типа работы группой студентов. При этом индивидуальный план разрабатывается каждым студентом в отдельности.

Данный тип ВКР позволяет реализовать творческий потенциал студента, проявить свои исследовательские, информационные, организационные, коммуникативные, интеллектуальные и проектировочные компетенции.

Виды ВКР проектного характера

ВКР проектного характера может быть конструкторско – технологического и творческого типа (конечным результатом которого является художественное произведение).

От вида работы зависит содержание пояснительной записки.


3.1.3. Структура работы:

титульный лист

содержание

проектный продукт

пояснительная записка (10-15 страниц печатного текста)

список используемой литературы (не менее 20)

приложение


3.1.4. Краткое описание основных частей работы


3.1. 4.1. ВКР проектного характера конструкторско – технологического типа:


Пояснительная записка

В пояснительной записке дается теоретическое, а в необходимых случаях расчетное обоснование создаваемых изделий или продуктов творческой деятельности. Структура и содержание записки определяются в зависимости от профиля специальности, темы и вида ВКР.

Содержание пояснительной записки ВКР конструкторско – технологического типа:

Введение Раскрывается актуальность темы. Четко формулируются цель и задачи, решаемые в дипломном проекте и являющиеся предметом защиты.

Основная часть Структура и содержание основной части определяется студентом и руководителем с учетом методических указаний для конкретных специальностей (специализаций). Основная часть состоит из теоретического и практического разделов и включает в себя не менее 2-х глав. Нежелательно число глав более 3-х. Главы подразделяются на параграфы. Число параграфов определяется логикой выполнения работы. Названия параграфов называют и конкретизируют название главы, но не повторяют его.

Примерное содержание основной части:

Теоретические основы разрабатываемой темы: (история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, требования к проектируемому изделию, требования к материалам (включая режимы изготовления изделия), требования к содержанию и эксплуатации).

Конструкторско-разработческая часть (разработка и анализ альтернативных идей (моделей предложения), выбор и обоснование наилучшей идеи (основной модели), предварительный экономический расчет (материальные затраты), эскиз модели, разработка технической документации).

Технологическая часть (технические условия на выполнение работ; технологическая последовательность изготовления и отделки изделия; оборудование и приспособления, используемые при изготовлении изделия или модели).


Заключение В заключении формулируются общие выводы по работе, оценивается степень полноты решения поставленных задач и рекомендации относительно возможностей практического использования материалов работы, самооценка разработанного проекта, при необходимости оценка заказчика.


Приложение

В приложении помещаются вспомогательные или сравнительные материалы, использованные при выполнении ВКР (дипломного проекта), но не включенные в ее основную часть: таблицы, схемы, чертежи, графики, эскизы, рисунки, фотографии, инструкции, методические рекомендации, сценарии уроков и др.



^ Список используемой литературы

Включаются только те источники, которые были использованы при выполнении ВКР (дипломного проекта). Список составляется в соответствии с установленными правилами библиографического описания (приложение).


^ Демонстрационный материал

К демонстрационному материалу относятся:

• графический материал (чертежи, схемы, таблицы, графики, диаграммы);

• макеты;

• модели.

Графический материал может быть представлен:

• плакатами формата А1;

• презентацией слайд - фильма с копиями в виде комплекта раздаточного материала формата А4 для каждого члена аттестационной комиссии.


3.1.4.2. ВКР проектного характера творческого типа, конечным результатом которого является художественное произведение, состоит из:

титульного листа,

содержания (оглавления),

пояснительной записки (10-15 стр. печатного текста, 2-4 стр.),

списка использованной литературы,

приложения,

практической части.




Пояснительная записка состоит из:


Введения, в котором раскрываются актуальность и значение выбранной темы, формулируется цель, задачи;


Описательной части, в которой дается краткое теоретическое обоснование проекта, описание имеющейся базы для реализации проекта, критическое описание процесса создания продукта, методов и приемов, использованных в процессе создания продукта и рекомендации по их применению.


Заключения, в котором формулируются общие выводы по работе, оценивается степень полноты решения поставленных задач и рекомендации относительно возможностей практического использования результатов работы.


^ Практическая часть

В этой части ВКР созданные продукты творческой деятельности представляются в виде готовых изделий: произведений живописи, графики, резьбы или росписи по дереву, росписи ткани, серий наглядных пособий, фильмов, компьютерных программ, презентаций, в виде исполнения художественных произведений (танцев, спектаклей, музыкальных произведений и т.п.) изделий и продуктов творческой деятельности в соответствии с видами профессиональной деятельности и темой проекта.

Обязательно сохраняются видеоматериалы представляемого продукта творческой деятельности.


3.2. ВКР опытно-экспериментального характера


3.2.1. ВКР опытно-экспериментального характера отражает умения студента проводить эксперимент с целью решения проблемы, выявленной в ходе анализа учебно-воспитательного процесса, описывать результаты проведенного опыта и делать соответствующие выводы.


3.2.2. Структура работы:

титульный лист

содержание

введение (1-3 стр.)

теоретическая часть (18-27 стр.)

практическая часть (10-17 стр.)

Анализ ситуации (3 – 4 стр.)

Планирование эксперимента

Характеристика методов экспериментальной работы

Описание этапов эксперимента: констатирующего, формирующего, контрольного

Анализ результатов

заключение (1-3 стр.)

список используемой литературы (не менее 20 источников)

приложение


3.2.3. Содержание

Введение раскрывает актуальность избранной темы, ее теоретическое и практическое значение, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы, гипотеза или предположение и методы работы.




Теоретическая часть может состоять из нескольких разделов, каждый из которых может также делиться на подразделы. В этой части работы приводятся история вопроса, психолого-педагогическое или методическое обоснование проблемы, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, теоретические и методологические основы эксперимента. Подразделы должны быть логически связаны.




Практическая часть дает описание общей логики эксперимента, в ней представлены план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий, форми­рующий, контрольный), анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Констатирующий этап дает основания для проведения эксперимента, определяет исходное состояние проблемы.

Задачи первого этапа (диагностико-проектировочного):

- анализ опыта учебно-воспитательной работы в конкретном учебном заведении

- выявление трудностей и проблем всех участников образовательного и/или

воспитательного процесса

- разработка программы опытно-экспериментального исследования

Формирующий этап – этап практической деятельности направленной на подтверждение или опровержение гипотезы.

Задачи второго этапа (практического):
- экспериментальная апробация путей и способов осуществления процесса;

- отслеживание результатов в процессе эксперимента и коррекция обучающей

(воспитывающей) деятельности в рамках обозначенной проблемы;

- определение степени адекватности выбранных средств разрешения обозначенной проблемы.

Контрольный этап позволяет определить эффективность использованных средств разрешения проблемы, подтверждает или опровергает выдвинутую гипотезу.

Задачи третьего (завершающего) этапа:

- анализ и обобщение полученных данных, соотнесение результатов с поставленными

целями и задачами;

- описание и оформление хода и результатов экспериментальной работы.

Поскольку опытно-экспериментальная работа проводится студентом с ограниченным количеством участников эксперимента, то для обеспечения валидности результатов необходимо их подтверждение из 3-х источников:

ведущий эксперимент студент, его наблюдения, беседа, анализ материалов и др.

продукт деятельности участников эксперимента: текстовые работы, анкеты и др.

сторонний наблюдатель, отслеживающий точное соблюдение условий эксперимента (учитель, психолог, методист) и его записи фрагментов уроков, внеклассных мероприятий, видеозаписи, аудиозаписи и др.




Заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов.




Приложение содержит тесты, работы учащихся, анкеты и другие материалы, использованные в ходе проведения эксперимента.



3.3. ВКР опытно-практического характера


3.3.1. ВКР опытно-практического характера отражает умения студента создавать и/ или адаптировать учебно-методические материалы с целью решения проблемы, выявленной в ходе анализа учебно-воспитательного процесса, описывать результаты проведенного опыта и делать соответствующие выводы.


3.3.2. Структура работы:

титульный лист

содержание

введение (1-3 стр.)

теоретическая часть (18-27 стр.)

- Анализ ситуации (3 – 4 стр.)

- Планирование опыта

- Методическое обоснование разработки материалов

- Описание опыта практической работы

- Методические указания по применению разработанных материалов

практическая часть (10-17 стр.)

заключение (1-3 стр.)

список используемой литературы (не менее 20 источников)

приложение

ВКР должна содержать от 30 до 50 страниц набранных 14 шрифтом с полуторным интервалом (не включая титульный лист, содержание, список используемой литературы и приложения). Учебные материалы, разработанные исследователем и/или адаптированные им, представляются в Приложении.

3.3.3. Содержание


Введение раскрывает актуальность избранной темы, ее теоретическое и практическое значение, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы, методы работы (гипотезы может и не быть).




Теоретическая часть может состоять из нескольких разделов, каждый из которых может также делиться на подразделы. В этой части работы приводятся теоретические и методологические основы исследования, психолого-педагогическое или методическое обоснование проблемы, аспекты разработанности проблемы в теории и практике.

Практическая часть должна быть направлена на решение выбранной проблемы и состоять из проектирования педагогической деятельности, описания ее реализации, оценки ее результативности. Практическая часть может включать в себя систему/комплекс разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий, описание опыта практической работы (отдельного педагога, системы обучения, воспитания конкретного образовательного учреждения) и т.п. с обоснованием их разработки, описанием результатов пилотирования/ апробации разработанных/ адаптированных материалов и методическими указаниями по их применению.

Проблема выделяется в ходе анализа ситуации, который может включать в себя сфокусированный анализ УМК, класса, процесса организации деятельности учащихся их возрастных, психологических, индивидуальных особенностей и т.п.

На основании проблемы определяются возможные приемы, методы ее решения и планируется проведение опытно-практической деятельности на период преддипломной практики.

Дается методическое обоснование разработки материалов. Описывается опыт практической работы.

Проводится анализ и обобщение полученных данных, соотнесение результатов с поставленными целями и задачами; и даются методические указания по применению разработанных материалов.


Заключение содержит выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов.




Приложение содержит тесты, работы учащихся, анкеты и другие материалы, использованные в ходе проведения ииследования, а так же учебные материалы, разработанные исследователем и/или адаптированные им.


Одной из основных целей ВКР опытно-практического характера может быть подбор и адаптация упражнений. В качестве базовых определений можно предложить определения Е.И.Пассова (Основы методики обучения иностранным языкам):

«Во-первых, в упражнении всегда есть цель. Безусловно, какое-то упражнение может давать и побочный эффект, т. е. попутно работать и на те механизмы, на формирование которых оно непосредственно направлено. И это очень важно использовать в обучении. Но все же важнее определить главную цель каждого упражнения.

Во-вторых, упражнение - это не беспорядочное «делание», ему присуща специаль­ная организация.

В-третьих, упражнение всегда направлено на совершенствование способа выполне­ния действия. Для этого оно должно предусматривать, по крайней мере, многократность повторения действия».
еще рефераты
Еще работы по разное
© РОНЛ.орг 2000-2024 По всем вопросам обращаться на эту почту: admin@ronl.org