Реферат: Методические рекомендации по определению структуры и содержания государственных аттестационных

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

Псковский государственный педагогический университет


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННЫХ АТТЕСТАЦИОННЫХ

ИСПЫТАНИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ


030100.00 Информатика с дополнительной специальностью математика


Квалификация: учитель информатики и математики

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Псков 2005 г.

1. Общие положения 3

2. Определение содержания государственных испытаний. 3

2.1. Виды деятельности выпускников и соответствующие им задачи профессиональной деятельности. 3

2.2. Требования к профессиональной подготовленности выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций, и со­ответствующие виды государственных аттестационных испыта­ний. 5

2.3. Виды государственных аттестационных испытаний. 5

3. Требования к выпускнику, проверяемые в ходе государственного экзамена. 6

3.1 Перечень основных учебных модулей (ОУМ) - дисциплин образова­тельной программы, обеспечивающих получение соответст­вующей профессиональной подготовленности выпускника, прове­ряемой в процессе государственного экзамена. 7

3.1.1 Примерная программа государственного экзамена по теории и ме­тодике обучения информатике. 7

3.1.2 Примерная программа государственного экзамена по информатике. 8

3.2 Методические рекомендации по формированию педагогических контрольных материалов. 9

3.3 Перечень вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене. 10

3.3.1. Перечень вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене по теории и ме­тодике обучения информатике. 10

3.3.2. Перечень вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене по информатике 12

3.4. Методические рекомендации по проведению государственного экзамена 15

4. Требования к выпускной квалификационной (дипломной) работе. 15

4.1. Виды и тематика выпускных квалификационных работ. 16

4.2. Структура выпускных квалификационных работ 17

4.3. Методические рекомендации по проведению защиты выпускных квалификационных работ 18

Приложение 1 22

Форма задания на выпускную работу 22

Приложение 2 23

Форма титульного листа выпускной квалификационной работы 23

Приложение 3 24

Форма отзыва 24

Приложение 4 26

Форма рецензии 26

Приложение 6 28

Этапы и сроки дипломного проектирования на физико-математическом факультете 28

^ ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ 29

Раздел 29

Установленный срок 29

Примечание 29

Приложение 6 30

Критерии оценки выпускной квалификационной работы по специальности 030100.00 Информатика с дополнительной специальностью математика 30

Приложение 6 31

Критерии оценки на государственном экзамене по специальности 030100.00 Информатика с дополнительной специальностью математика 31



^ 1. Общие положения
Государственным образовательным стандартом (ГОС) по специальности 030100.00, Информатика с дополнительной специальностью математика, Квалификация: учитель информатики и математики, утвержденным Минобразования России 14.04.2000 г., Номер государственной регистрации 372 пед/сп предусмотрена государственная атте­стация выпускников в виде:

а) защиты выпускной квалификационной работы,

б) государственного экзамена.
^ 2. Определение содержания государственных испытаний. 2.1. Виды деятельности выпускников и соответствующие им задачи профессиональной деятельности.
В ГОС (раздел «Квалификационная характеристика») приведены виды деятельности учителя информатики. Типовые профессиональные задачи учителя информатики перечислены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускника» соответственно должностным обязанностям специалиста с квалификацией «учитель информатики». Выпускник, получивший квалификацию учитель информатики и математики, должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка; систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими) выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

Выпускник, получивший квалификацию учитель информатики и математики, должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления Образования по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену, методику преподавания предмета и воспитательную работу; программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Выпускник по специальности 030100.00 Информатика с дополнительной специальностью математики подготовлен для работы в образовательных учреждениях различного типа.

Видами профессиональной деятельности специалиста являются:

преподавательская,

научно-методическая,

социально-педагогическая,

воспитательная,

культурно-просветительская.

Требования к профессиональной подготовленности специалиста:

Выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации, указанной в п.1.2 настоящего государственного образовательного стандарта.

Специалист должен знать:

государственный язык Российской Федерации – русский язык;

свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

Специалист должен уметь:

осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников и с учетом специфики преподаваемого предмета;

стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению;

анализировать собственную деятельность, с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений;

выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания;

Специалист имеет целостное представление об информатике как дисциплине, ее месте в современном мире и в системе наук. Владеет системой знаний о теоретических основах информатики. Знает устройство ЭВМ, тенденции развития архитектуры ЭВМ. Обладает навыками программирования на нескольких проблемно-ориентированных языках. Имеет навыки работы на компьютере, с различными вспомогательными устройствами, с системными и прикладными программными средствами общего назначения. Знает возможности использования вычислительной техники в управлении учебными заведениями, для создания банка данных педагогической информации. Знает новые информационные технологии в образовании умеет внедрять их в практику работы учебного заведения. Владеет умениями работы в локальных сетях, системах телекоммуникаций.

По уровню специальных знаний, умений и методической подготовки по дополнительной специальности выпускник должен удовлетворять требованиям к профессиональной подготовленности специалиста, установленным государственным образовательным стандартом специальности, являющейся дополнительной - математике.
2.2. Требования к профессиональной подготовленности выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций, и со­ответствующие виды государственных аттестационных испыта­ний.
В ГОС не выделены требования к подготовке выпускника, подле­жащие государственной аттестации. В связи с этим встает вопрос об от­боре из требований к профессиональной подготовке выпускника тех тре­бований, которые должны выноситься на государственную аттестацию. Критериями такого отбора могут служить следующие соображения. На итоговую аттестацию целесообразно, с нашей точки зрения, выносить умения решать профессиональные задачи, которые

стоят на первом месте в работе специалиста;

опираются на знания по различным предметам общей профессиональной и
предметной подготовки.
^ 2.3. Виды государственных аттестационных испытаний.
Порядок проведения и программы государственных экзаменов по специальности 030100.00 «Информатика с дополнительной специальностью» определяются вузом: на основании методических рекомендаций и примерных программ, разработанных УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию; на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразования России; на основании государственного образовательного стандарта по специальности 030100.00 «Информатика с дополнительной специальностью». В практике педвузов основными формами государственной аттеста­ции являются защита выпускной квалификационной работы и государст­венный экзамен, что и зафиксировано в ГОС.
^ 3. Требования к выпускнику, проверяемые в ходе государственного экзамена.
Общие требования к итоговой государственной аттестации.

Итоговая государственная аттестация учителя информатики и математики включает защиту выпускной квалификационной работы по основной специальности и государственные экзамены как по основной, так и по дополнительной специальностям.

Итоговые государственные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности учителя информатики и математики к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п. 1.4 стандарта.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.

Программа государственной аттестации по специальности 030100 Информатика составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и определяется объемом соответствующей части профессиональной подготовки студентов физико-математического факультета по специальности учитель информатики и математики. Государственная аттестация важный этап в становлении специалиста. Программа ИГА составлена таким образом, чтобы выявить научно-практические знания, полученные студентами в процессе обучения в ПГПУ.

Выпускник должен показать знания основных понятий информатики, их взаимосвязь и способы их использования в процессе преподавания в школе, иметь целостное представление об информатике как науке, ее месте в современном мире и в системе наук. Владеть системой знаний о теоретических основах информатики. Знать устройство ЭВМ, тенденции развития архитектуры ЭВМ. Обладать навыками программирования на нескольких проблемно-ориентированных языках. Иметь навыки работы на компьютере, с различными вспомогательными устройствами, с системными и прикладными программными средствами общего назначения. Знать возможности использования вычислительной техники в управлении учебными заведениями, для создания банка данных педагогической информации. Знать новые информационные технологии в образовании уметь внедрять их в практику работы учебного заведения. Владеть умениями работы в локальных сетях, системах телекоммуникаций.

В процессе подготовки к ИГА и непосредственно в ходе экзамена, выпускник должен  продемонстрировать знания базовых понятий информатики таких как:

- информация, данные, сообщения, информационные процессы;

- непрерывная и дискретная формы представления данных;

- количество и единицы измерения данных;

- способы представления данных в компьютере;

- понятие алгоритма, его основные свойства; исполнитель алгоритмов. Способы представления алгоритмов. Рекурсия и итерация;

- информатика, предмет задачи, цели;

- информатизация общества. История. Задачи. Основные этапы;

- моделирование и его виды;

- компьютер, как универсальное средство обработки данных;

- компьютер и его основные технические элементы;

- программное обеспечение компьютера;

- языки программирования;

- компьютерные сети;

- знание основных программ и учебных пособий по информатике общеобразовательной школы;

- знание основных методов учебной и внеучебной работы;

- знание основных форм и методов обучения информатике и проверки знаний, умений и навыков учащихся;

- умением анализировать, сравнивать, видеть достоинства и недостатки каждой программы;

- понимание роли задач в обучении информатике;

- грамотного и обоснованного подбора задач по различным разделам курса;

- составление конспекта урока по информатике с соблюдением основных требований;

- формализации задач, построения алгоритма, программ на языках программирования, доведения их до результата, используемого конечным пользователем.
3.1 Перечень основных учебных модулей (ОУМ) - дисциплин образова­тельной программы, обеспечивающих получение соответст­вующей профессиональной подготовленности выпускника, прове­ряемой в процессе государственного экзамена. ^ 3.1.1 Примерная программа государственного экзамена по теории и ме­тодике обучения информатике.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании. Дидактические основы создания и использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного использования средств вычислительной техники, ИКТ в образовательных целях. Требования к оборудованию кабинета информатики и методические рекомендации по организации работы. Перспективные направления разработки и использования средств ИКТ в образовании.

Теория и методика обучения информатике. Информатика как наука и учебный предмет в школе. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов. Цели и задачи обучения информатике в школе. Педагогические функции курса информатики. Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе. Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе. Пропедевтика основ информатики в начальной школе. Базовый курс школьной информатики. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы. Анализ учебных и методических пособий. Программное обеспечение по курсу информатики. Планирование учебного процесса по курсу информатики. Формы обучения. Организация проверки и оценки результатов обучения. Оборудование школьного кабинета информатики. Методика изучения основных разделов курса информатики.
^ 3.1.2 Примерная программа государственного экзамена по информатике.
Теоретические основы информатики. Понятие информации. Информационные процессы. Непрерывная и дискретная формы представления информации. Количество и единицы измерения информации. Понятие алгоритма, его основные свойства. Исполнитель алгоритмов. Способы представления алгоритмов. Рекурсия и итерация. Понятие сложности алгоритма. Исчерпывающий поиск. Моделирование как основной метод научного познания. Различные виды моделей. Приближенные комбинаторные алгоритмы, оценка их точности.

Основы искусственного интеллекта. Основные направления исследований в области искусственного интеллекта. Понятие о экспертной системе (ЭС). Общая характеристика ЭС. Виды ЭС и типы решаемых задач. Интеллектуальные информационные ЭС. Представление о логическом программировании.

Компьютерное моделирование. Понятие «модель». Моделирование как метод познания. Натурные и абстрактные модели. Виды моделирования в естественных и технических науках. Компьютерная модель. Информационные модели. Математические модели. Геометрическое моделирование и компьютерная графика. Численный эксперимент. Его взаимосвязи с натурным экспериментом и теорией. Достоверность численной модели. Анализ и интерпретация модели. Специфика использования компьютерного моделирования в педагогических программных средствах.

Архитектура компьютера. История развития компьютерной техники, поколения ЭВМ и их классификация. Центральные и внешние устройства ЭВМ, их характеристики. Канальная и шинная системотехника. Микропроцессор и память компьютера. Современные тенденции развития архитектуры ЭВМ.

Программирование. Процедурное программирование. Объектно-ориентирован­ная парадигма программирования. Объекты, полиморфизм и наследование. Объектно-ориентированное проектирование. Интерфейсные объекты: управляющие элементы, окна, диалоги. События и сообщения. Механизмы передачи и обработки сообщений в объектно-ориентированных средах. Конструирование программ на основе иерархии объектов.

Программное обеспечение ЭВМ. Основные задачи системного программирования. Ресурсы компьютера. Операционные системы (ОС) как средство распределения и управления ресурсами. Развитие и основные функции ОС. Понятие о системе программирования, ее основные функции и компоненты. Интерпретаторы и компиляторы. Трансляция программ и сопутствующие процессы. Прикладное программное обеспечение общего назначения. Системы обработки текстов. Системы машинной графики. Базы данных и системы управления базами данных. Представление о языках управления реляционными базами данных. Прикладные инструментальные пакеты для решения математических задач на ЭВМ.

Информационные системы. Информационные модели данных: фактографические, реляционные, иерархические, сетевые. Последовательность создания информационной модели. Взаимосвязи в модели. Типы моделей данных. Проектирование баз данных. Определение взаимосвязи между элементами баз данных. Первичные и альтернативные ключи атрибутов данных. Приведение модели к требуемому уровню нормальной формы. Администрирование баз данных. Обзор возможностей и особенностей различных СБД. Методы хранения и доступа к данным. Объектно-ориентированное программирование в среде баз данных. 

Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии. Глобальные компьютерные сети. Предпосылки и история возникновения Интернет. Интернет как технология и информационный ресурс (сеть). Технология электронной почты. Технология обмена файлами (FTP). Технология WWW. Поиск информации в Интернет. Язык HTML как средство создания информационных ресурсов Интернет. Понятие мультимедиа. Мультимедиа как средство и технология. Мультимедиа и Интернет.
^ 3.2 Методические рекомендации по формированию педагогических контрольных материалов.
Государственные экзамены проводятся по билетам в устной форме, что обусловлено спецификой деятельности учителя. Вопросы в билете представляют собой фрагменты программы государственного экзамена.

Каждый билет по теории и методике обучения информатике содержит два вопроса: один из раздела «Общие вопросы теории и методики обучения информатике», второй - по частным вопросам.

Каждый билет по информатике содержит два вопроса из разных разделов программы государственного экзамена.

Вопросы в программе сформулированы в обобщённой форме, до­пускающей относительную свободу при изложении ответа, при условии выполнения сформулированных выше требований.
^ 3.3 Перечень вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене. 3.3.1. Перечень вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене по теории и ме­тодике обучения информатике.
Понятие информатизации общества.

Информационные технологии и этапы информационного развития общества.

Средства современных информационных технологий.

Педагогические цели компьютеризации образования.

Основные этапы компьютеризации образования.

Методические цели ПСУН. Виды обучающих программ и методы компьютерного контроля.

Особенности Internet – технологий.

Понятие, виды, принципы дистанционного образования

Технология обучения в системе дистанционного образования.

Основные этапы изучения информатики в школе. Почему именно информатике принадлежит ведущая роль при включении информационных технологий в школьное образование?

Психологические аспекты обучения с применением современных информационных технологий

Основные подходы оценки качества образовательных программных продуктов.

Информатизация среды.

Система средств обучения на базе новых информационных технологий.

Проблемы компьютеризации детской игры.

40 от Гаврилова А.А.

Общие вопросы МПИ

Ретроспективный анализ этапов внедрения ЭВМ, программирования и элементов кибернетики в среднюю школу СССР и России (середина 50-х – середина 80-х годов ХХ века). Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу самостоятельного учебного предмета ОИВТ.

Предмет методики преподавания информатики: информатика как наука и как учебный предмет в средней школе; методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.

Цели и задачи обучения информатике в средней школе: общие и конкретные цели обучения информатике в школе; компьютерная грамотность школьников как исходная цель введения курса ОИВТ в учебный план школы; информационная культура учащихся.

Содержание школьного образования в области информатики. Общедидактические принципы формирования содержания курса информатики. Структура и содержание первых отечественных программ предмета ОИВТ.

Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.

Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Базисные учебные планы. Анализ школьных программ по информатике и информационным технологиям.

Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики; система программных средств в поддержку школьного курса информатики.

Школьный кабинет ИВТ (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в КИВТ, его обслуживание. Санитарные нормы и правила.

Методическая система и организация обучения информатике в школе: урок как основная форма обучения информатике. Подготовка к уроку информатики. Дидактические особенности учебных занятий по информатике.

Понятие педагогического программного средства (ППС). Типы ППС. Требования к разработке педагогических программных средств.

Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.

Понятие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Направления внедрения ИКТ в образование. Дистанционные технологии обучения.

Инструментальные средства для разработки ППС, их достоинства и недостатки. Экспертная оценка ППС.

Разработка учебно-методических комплексов и внедрение их в учебный процесс.

Предпрофильные и профильные курсы как средство дифференциации обучения информатике в общеобразовательной школе.

Формирование общего подхода к решению задач в школьном курсе информатики. Методика изучения этапов решения задач на ЭВМ.

^ Методика изучения основных разделов курса информатики в школе

Методика введения понятия алгоритма, обучения алгоритмизации на учебных исполнителях, работающих «в обстановке»; методические проблемы изучения алгоритмов работы с величинами.

Методика изучения темы «Представление информации и информационные процессы»; подходы к измерению информации; формирование представлений о сущности информационных процессов в системах различной природы.

Методика изучения команд ветвления и выбора, их сопоставление и реализация на языке программирования.

Методика изучения команд повторения, цикл «пока», цикл «для», их сопоставление и реализация на языке программирования.

Последовательности и методика построения уроков по теме «Табличные способы организации данных. Алгоритмы работы с табличными величинами».

Методические рекомендации по изучению темы «Вспомогательные алгоритмы. Последовательное построение алгоритмов». Методика работы с символьными переменными и операциями над ними.

Методические рекомендации по работе графикой в языках программирования.

Методические рекомендации по теме «Первое знакомство с компьютером».

Методика изучения темы «Дисковая операционная система». Методические рекомендации по изучению темы «Программы-оболочки операционных систем».

Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Текстовый редактор».

Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Электронные таблицы».

Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Базы данных».

Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Графический редактор».

Компьютерные сети в образовании. Методические рекомендации по изучению темы «Сетевые информационные технологии».



^ 3.3.2. Перечень вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене по информатике
Программирование.

1. Языки программирования высокого уровня. Структура и синтаксис программ на языке Pascal.

2. Понятие о скалярных типах данных. Программирование арифметических операций на языке Pascal.

3. Понятие о структурных типах данных. Обработка массивов и строк.

4. Процедуры и функции в языке Pascal.

5. Программирование операций с файлами.

6. Понятие об указателях, динамическом распределении памяти и динамических структурах.

Программное обеспечение.

1. Классификация ПО. Операционная система как средство распределения и управления ресурсами.

2. Понятие о файловой системе. Основные команды файловой системы.

3. Понятие компьютерной сети. Виды сетей. Типовые топологии локальных компьютерных сетей.

4. Системы обработки текстовой информации. Внедрение и связывание объектов.

5. Понятие об утилитах. Антивирусные утилиты и утилиты сжатия данных.

6. Основные виды интерфейсов ПО: командная строка, пакетные файлы, графический интерфейс. Принципы построения графического интерфейса.

Архитектура ЭВМ.

1. Принципы фон Неймана. Классическая архитектура ЭВМ. Поколения ЭВМ.

2. Принципы работы микропроцессора Intel Pentium

3. Организация оперативной памяти в ПЭВМ. Понятие о виртуальной памяти.

4. Виды команд микропроцессора Intel Pentium

5. Организация процессов ввода/вывода в ПЭВМ. Понятие о прерываниях.

6. Архитектура сопроцессора ПЭВМ. Особенности выполнения операций с действительными числами.

Информационные системы.

1. Этапы построения инфологической модели базы данных.

2. Основные понятия реляционной модели описания данных.

3. Понятие о нормализации отношений. Последовательность создания даталогической модели.

4. Виды взаимосвязи отношений в реляционной модели баз данных. Обеспечение целостности и непротиворечивости данных.

5. Основы языка построения запросов SQL.

Теоретические основы информатики.

1. Различные уровни представлений об информации. Задачи теории информации. Непрерывная и дискретная формы представления информации. Количество и единицы измерения информации: вероятностный и объемный подходы. Информация и физический мир.

2. Рекурсия и итерация. Понятие сложности алгоритма. Асимптотическая сложность алгоритма.

3. Реально выполнимые алгоритмы. Полиномиальные алгоритмы. Совпадение классов полиномиальных и реально выполнимых алгоритмов.

4. Структурная схема ЭВМ. Бинарный способ хранения информации в памяти ЭВМ. Бинарный способ обработки информации.

5. Алгоритмы оптимизации на сетях и графах.


Основы искусственного интеллекта.

1. Способы представления знаний: логическая модель, семантические сети, фреймовая, продукционная; их достоинства и недостатки.

2. Экспертные системы (ЭС) как наиболее практически значимые в настоящее время разделы ИИ. Структурная схема обобщённой ЭС. Общая её характеристика.

3. Язык ПРОЛОГ в системах ИИ, его неалгоритмический характер. Этапы программирования: факты предметной области и отношения между ними, правила взаимосвязи объектов и отношений между ними, формулировка вопроса об объектах и отношениях между ними. Имена. Типы данных ПРОЛОГа: переменные, атомарные значения, структуры. Понятие списка. Операции сопоставления (унификации, согласования).

4. Выполнение программ на ПРОЛОГе. Декларативный (дескриптивный) и процедурный смысл ПРОЛОГ-программ. Метод резолюций.

5. Назначение и общая характеристика языка ЛИСП. Списки. Функции. Формы. Цикл и рекурсия в ЛИСП-программах. Ввод и вывод данных. Примеры программирования на ЛИСПе.

Компьютерное моделирование.

1. Дескриптивные, оптимизационные, многокритериальные, игровые модели. Системный подход в научных исследованиях.

2. Численный эксперимент. Его взаимосвязи с натурным экспериментом и теорией. Достоверность численной модели. Анализ и интерпретация модели.

3. Метод Монте-Карло. Датчики и генераторы случайных чисел. Моделирование случайных величин с заданным законом распределения.

4. Моделирование систем массового обслуживания. Основы теории очередей. Детерминированные и стохастические очереди. Функция времени ожидания. Системы обслуживания М/М/1.

5. Моделирование марковских случайных процессов с дискретным временем. Модели систем массового обслуживания, использующие марковские процессы.
^ 3.4. Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Государственные экзамены по теории и методике обучения информатике и по информатике проводятся в 10 семестре.

Перед экзаменами проводятся обзорные лекции и консультации.

Билеты утверждаются Государственной аттестационной комиссией, подписываются председателем ГАК, хранятся в запечатанном виде и вы­даются студентам непосредственно на экзамене.

Государственный экзамен проходит на заседании Государственной аттестационной комиссии.

После того, как выпускник случайным образом берет экзаменационный билет, ему предоставляется не менее 30 минут для подготовки к устному ответу. Устная форма ответа вы­брана в связи со спецификой педагогической профессии. Комиссия предоставляет студентам при подготовке возмож­ность использования справочной литературы. Использовать учебные пособия, конспекты и т.п. не разрешается. Выпускник может фиксировать основные моменты подготовленного ответа на доске (могут быть использованы другие средства наглядности).

После такой подготовки, выпускник в устной форме дает ответы членам Государствен­ной аттестационной комиссии на вопросы, содержащиеся в экзаменационном билете. При этом члены Государственной аттестационной комиссии в устной форме могут задавать вопросы, уточняющие ответ выпускника на вопросы экзаменационного билета.

В ходе ответа члены ГАК фиксируют свои впечатления в оценоч­ном листе, где указаны требования к ответу студента, приведенные в программе ГАК, по которым устанавливается соответствие подготовки студента требованиям ГОС.

После ответа выпускника члены Государственной аттестационной комиссии в уст­ной форме могут задавать любые вопросы в пределах программы государственного экза­мена. После этого основная часть процедуры государственного экзамена закончена.

Экзамен длится в течение 4-6 часов в зависимости от числа сдаю­щих.

На закрытом заседании членов Государственной аттестационной комиссии прини­мается решение об оценке за государственный экзамен. В соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Россий­ской Федерации результаты государственного экзамена определяются оценками «отлич­но», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно», которые объявляются в тот же день после оформления протокола. Решение принимается простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим
^ 4. Требования к выпускной квалификационной (дипломной) работе.
Дипломная работа должна быть представлена в форме рукописи.

Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, государственного образовательного стандарта по специальности 030100.00 Информатика с дополнительной специальностью и методических рекомендаций УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию. Время, отводимое на подготовку и защиту квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.
^ 4.1. Виды и тематика выпускных квалификационных работ.
Выпускная квалификационная работа - это учебно-исследовательская работа, вы­полненная студентом самостоятельно под руководством ведущих специалистов кафедры. Она представляет собой заключительный этап обучения. Ее целью является систематиза­ция, закрепление, расширение знаний студентов по специальным дисциплинам и приобретение навыков в научно-исследовательской и практической деятельности.

Выпускная квалификационная работа учителя информатики и математики представляет собой законченную разработку, содержащую решение теоретической и/или прикладной задачи, подтверждающую профессиональные знания и навыки выпускника по специальности Информатика с дополнительной специальностью математика.

Выпускная квалификационная работа по математике может быть посвящена:

Актуальным вопросам информатики и информационным технологиям.

Классическим вопросам информатики.

Разработке и применению информационных технологий.

Разработке и применению современного программного обеспечения для решения различных прикладных задач.

Тема дипломной работы выбирается студентом самостоятельно в соответствии с тематикой, разработанной кафедрой, и индивидуальными интересами каждого студента. Студент может самостоятельно предложить отделению тему, не включенную в примерную тематику, или несколько изменить ее название, обосновав при этом важность и целесообразность ее разработки.

При выборе темы дипломной работы учитывается следующие обстоятельства:

• соответствие темы интересам базы практики;

• возможность использования конкретных материалов базы практики;

• соответ