Реферат: Методические рекомендации по подготовке методической разработки.      

Методические рекомендации по подготовке методической разработки.

     Методическая разработка - это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом.
    Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой. Она направлена на профессионально-педагогическое совершенствование преподавателя или мастера производственного обучения или качества подготовки по учебным специальностям.

  Методическая разработка может представлять собой:

разработку конкретного урока;

разработку серии уроков;

разработку темы программы;

разработку частной (авторской) методики преподавания предмета;

разработку общей методики преподавания предметов;

разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания;

методические разработки связанные с изменением материально-технических условий преподавания предмета;

методические разработки, связанные с новыми учебными специальностями, интегрированными специальностями, разработкой УПД;

разработки, связанные с тематикой самообразования педагогов;
и т.д.

К методической разработке предъявляются довольно серьезные требования. Поэтому, прежде чем приступить к ее написанию необходимо:

тщательно   подойти   к   выбору   темы   разработки.   Тема   должна   быть
актуальной, известной педагогу, по данной теме у педагога должен быть
накоплен определенный опыт.

определить цель методической разработки.

внимательно изучить литературу, методические пособия, положительный
педагогический опыт по выбранной теме.

составить план и определить структуру методической разработки.

определить направления предстоящей работы.

Приступая к работе по составлению методической разработки, необходимо четко определить ее цель. Например, цель может быть следующей: определение форм и методов изучения содержания темы; раскрытие опыта проведения уроков по изучению той или иной темы учебной программы; описание видов деятельности педагога и учащихся; описание методики использования современных технических и информационных средств обучения; осуществление связи теории с практикой на уроках; использования современных педагогических технологий или их элементов на уроках и т.д.

^ Требования, предъявляемые к методической разработке:

Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели. Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса,   эффективности   методов   и   методических   приемов,   формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения. Авторские (частные) методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ, описывать изучаемые явления и технические объекты, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической литературе.

Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.

Язык    методической    разработки    должен    быть    четким,    лаконичным, грамотным,      убедительным.      Применяемая      терминология      должна соответствовать педагогическому (производственному) тезаурусу.

Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт.

Методическая   разработка   должна   учитывать   конкретные   материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса.

Ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применения активных форм и методов обучения.

Методическая разработка должна раскрывать вопрос «Как учить».

Должна содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (карточки задания, образцы УПД, планы уроков, инструкции для проведения лабораторных работ, карточки-схемы, тесты, поуровневые задания и т.д.).

Структура методической разработки:

Общая структура:

Титульный лист.

Аннотация.

Содержание.

Введение.

Основная часть.

Заключение.

Список использованных источников.

Приложения.

В аннотации (3-4 предложения) кратко указывается какой проблеме посвящается методическая разработка, какие вопросы раскрывает, кому может быть полезна.
Во  введении   (1-2   страницы)  раскрывается   актуальность   данной работы, т.е. автор отвечает на вопрос, почему он выбрал эту тему и каково ее место в содержании образования.

Методическая разработка темы программы:

Основная часть может состоять из следующих разделов:

характеристика темы;

планирование изучения темы;

рекомендации по организации и методике изучения темы.

В характеристике темы указываются:

образовательные цели и задачи темы;

планирование темы и количество часов, отводимое на ее изучение;

знания и умения,     которые     учащиеся     должны     получить     или совершенствовать;

место и роль темы в курсе;

связь    с   предшествующим   или   последующим    материалом,    а   также внутрипредметные  и  межпредметные   связи;   связь   с  производственным обучением и т.д.;

дается дидактический анализ содержания материала;

выделяются уровни изучения и усвоения учебного материала;

возможен   сравнительный   анализ   качества   обучения   по   предлагаемой методике (технологии) с той.методикой (технологией), которая применялась педагогом до использования предлагаемой в методической разработке;

^ При планировании учебной темы необходимо:

продумать методику преподавания темы;

подобрать   примеры,   иллюстрации,   наметить   лабораторно-практическиезанятия, контрольные работы, самостоятельные работы, экскурсии и т.д.;

выделить основные вопросы, которые учащиеся должны прочно усвоить;

проанализировать воспитательные возможности  учебного материала и применяемой методики (технологии).

 ^ В заключении (1-2 страницы) подводятся итоги по тем проблемным вопросам, которые ставились педагогом, приступая к составлению методической разработки.

Структура методической разработки урока теоретического обучения.

В основной части можно выделить следующие разделы:

Методическое обоснование темы.

Методические рекомендации по проведению урока.

План урока (с технологической картой).

Дидактический   материал   к   уроку   (можно   не   выделять   в   виде приложений).

Список литературы (источников) для учащихся.

Список литературы (источников) для педагога.


Рекомендуемый план урока:

Тема программы.

Тема урока.

Тип урока.

Вид урока.

Цель методическая.

Цели образования (обучения, воспитания, развития).

Формирование ключевых компетенций.

Материально-техническое обеспечение урока.

Межпредметные и внутрипредметные связи.

Ход урока.

Рекомендуемая технологическая карта урока:


Структура урока (этапы урока)

Методическая подструктура урока


Признаки решения задач урока

Методы обучения

Форма деятельности

Методические приемы и их содержание

Средства обучения

Способы организации деятельности

 

 

 

 

 

 

 

^ Типы уроков:

Тип урока определяется целью организации урока, т.е. целью его проведения.
Типы уроков теоретического обучения (по Махмутову М.И.):

Урок изучения нового учебного материала.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Комбинированный.

Типы уроков практического обучения (по Кругликову Г. И.):

Урок по изучению трудовых приемов и операций.

Урок по проверке знаний, умений и навыков учащихся.

Урок по выполнению учебно-производственных (комплексных работ).

Виды урока:

Вид урока определяется формой совместной деятельности преподавателя и учащихся, которая доминирует на уроке:

Лекция.

Беседа.

Самостоятельная работа.

Практическая работа.

Лабораторная работа.

Конференция.

Семинар.

Контрольная работа.

Зачет.

Деловая игра.

Экскурсия.

Смешанный   (несколько   видов   деятельности   примерно   одинаковых   по времени). И др.

Дидактические задачи:

Дидактическая структура урока включает в себя следующие дидактические задачи:

Мотивация и стимулирование деятельности учащихся, целевая установка, активизация необходимых знаний.

Формирование новых понятий и способов действий.

Применение понятий и способов действий.

Наиболее эффективно, когда на уроке решаются все три дидактические задачи, но может быть и иначе (это зависит от целей и типа урока).

Дидактические методы (по Лернеру И.Я.):

Информационно-рецептивный.

Репродуктивный.

Проблемный: проблемное изложение; эвристический; исследовательский.

Форма   деятельности   зависит   от   применяемого   метода   и   методических приемов.    Например: беседа, самостоятельная работа, работа с книгой, просмотр учебного видеофильма и др.

Способы организации деятельности определяются исходя из характера совместной деятельности преподавателя и учащихся (по Молчан Л.Л.):

Фронтальный.

Индивидуальный.

Парный.

Коллективный.

Цели образования подразделяются на цели обучения (формирование знаний, умений и навыков), воспитания (формирование взглядов, убеждений, качеств личности) и развития (развитие интересов, мышления, речи, памяти, воли и т.д.).
^ Методическая цель для каждого урока подразумевает создание условий для формирования знаний, умений и навыков; развития способностей; воспитания качеств личности и т.д. Если урок открытый, то методическая цель зависит от цели приглашения коллег на данный урок.

^ Общие требования к оформлению методической разработки

Общий объем методической разработки (исключая приложения) должен составлять не менее 24 листов компьютерного текста (шрифт --12 или 14). Если методическая разработка представляет собой разработку одного урока, то не менее 10 листов.

Объем основного содержания - не менее половины всей рукописи.

Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки на них в тексте обязательны).

Ссылки   на   использованную   литературу   в   тексте   следует   давать   в квадратных скобках.

Список использованных источников должен содержать 10-15 названий. Если разработка    носит    только     практический    характер,     не    требующий теоретических   ссылок,   то   список   использованных   источников   можно опустить.

Количество и объем разделов не лимитируется.

Литература.

Пример описания книги:

С одним автором – Новиков, Н. В. Информация и исследователь. – СПб.: Наука, 1998. -552с.

С двумя авторами – Новиков, А. Т. Физика и философия/ А. Т. Новиков, В. И. Борисов и др. – М.: Просвещение, 2000.- 234 с.

Пример описание статьи:

Мигдал, А. Б. Физика и математика//Вопросы физики. – 1990. – №2.

Пример описание многотомных изданий:

Герцен, А. И. Собрание сочинений: В 30 т./ А. И. Герцен . - М.: Академия наук СССР, 1954. - Т. 3. – 219 с.

Интернет ресурсы:

Мягков, Г. П. Августин Блаженный в восприятии русской историко-философской мысли (XVIII–XIX вв.)/ Г. П. Мягков // http://drevn2005.narod.ru/8.htm