Реферат: Содержание деятельности руководителя общеобразовательного учреждения в условиях введения профильного обучения (методические рекомендации)

Содержание деятельности руководителя общеобразовательного учреждения в условиях введения профильного обучения (методические рекомендации)


Переход к профильному обучению - это нововведение в общем образовании, объективно вносящее существенные изменения не только в содержание, организацию и технологию учебного процесса, но и в ресурсное (кадровое, программно-мето­ди­­­ческое, нормативно-право­вое) обеспечение образования и управление образовательными и иными процессами в школе. Переход на профильное обучение - мощный стимул для развития систем подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, научно-методического (в частности - психолого-педагогического, предметно-методического), профориентационного и рекламно-пропагандистского сопровождения образования. Массовый переход на профильное обучение осуществляется в условиях становящейся и незавершенной системы программно-мето­ди­ческого, учебникового и ресурсного обеспечения и при отсутствии полной готовности кадровых ресурсов, что актуализирует внимание к вопросам управленческой деятельности руководителя образовательного учреждения.

^ Данные методические рекомендации включают четыре раздела:

1. Перечень новых задач руководителей школы в условиях введения профильного обучения.

2. Перечень условий введения предпрофильной подготовки и профильного обучения (ППП и ПО)

3. Алгоритм деятельности руководителей школы по ППП и ПО в образовательном учреждении.

4. Рекомендуемая литература.


1. Перечень новых задач руководителей школы в условиях введения предпрофильной подготовки и профильного обучения.

В области планирования:

1. Разработка стратегии поэтапного перехода к профильной школе.

2. Разработка вариантов реструктуризации старшей школы или ее интеграции в сеть профильного обучения.

3. Планирование мероприятий по привлечению в школу потенциальных учащихся профильных классов.

4. Разработка школьного учебного плана, в том числе на основе индивидуальных учебных планов самих учащихся.

5. Составление нового расписания учебных занятий с учетом особенностей педагогической системы и используемых технологий.

6. Планирование деятельности руководителей школы по разработке системы профильного обучения и ее введение в практику.

В области организации деятельности по введению профильного обучения.

7. Определение вариантов изменений в структуре управления школой в связи с введением профильного обучения. Оценка возможного сопротивления изменениям в структуре управления школой. Выбор наиболее эффективного изменения структуры: состава органов управления, их функций, перераспределения полномочий между существующими органами в связи с изменениями в структуре.

8. Создание и организация работы приемной комиссии.

9 Установление сетевого взаимодействия школы с другими учреждениями образования.

10. Организация методической работы с учителями профильных классов.

В области мотивации педагогических кадров:

11. Определение причин недостаточной заинтересованности учителей в осуществлении принятого в школе варианта изменения существующей педагогической системы.

12. Разработка и осуществление мер по мотивации педагогических кадров на переход к системе профильного обучения.

13. Разработка и введение обновленной системы оценки, аттестации и вознаграждения педагогических кадров.

В области внутришкольного контроля.

14. Разработка и введение обновленной системы контроля работы учителей старших классов.

15. Разработка и введение системы мониторинга эффективности профильного обучения.


^ 2. Условия введения предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Задача создания условий и ресурсного обеспечения перехода на профильное обучение на школьном уровне включает восемь содержательных направлений.


1. Нормативно-правовое обеспечение — разработка и освоение нормативно-правовых и иных документов. Предполагает нали­чие легитимно принятых и утвержденных нормативных актов школьного уровня, регламентирующих:

общие вопросы организации ППП и ПО;

содержание, технологии и методическую поддержку введения ППП и ПО;

вопросы организации текущей и итоговой аттестации учащихся;

вхождение школы в межшкольную локальную сеть для совместной территориально распределенной организации ППП и ПО;

вопросы транспортировки, безопасности и охраны здоровья учащихся при сетевой модели организации профильного обучения;

вопросы кадрового обеспечения ППП и ПО;

финансово-экономические вопросы, вопросы оплаты труда педагогов, занятых в системе ППП и ПО;

Полнота номенклатуры нормативных актов определяется путем сопоставления наличной номенклатуры с рекомендуемой, отра­ботанной в ходе эксперимента по введению профильного обу­чения

Практика показала, что базой, необходимой для введения ППП и ПО, являются следующие доку­менты нормативно-правового характера, принимаемые на школь­ном уровне:

^ Предпрофильная подготовка (примерный перечень)

Приказ «Об утверждении плана мероприятий по обеспечению перехода на профильное обучение».

Приказ «О реализации учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе Федерального БУП - 2004 и регионального БУП - 2005».

Приказ «Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы при переходе на профильное обучение учащихся».

Положение о курсах по выбору в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов».

Приказ «О порядке рассмотрения и утверждения для использования в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения программно-методических материалов».

Приказ «Об утверждении перечня используемых и разработанных программ курсов по выбору».

Положение об оценке знаний, умений и навыков обучающихся и промежуточной аттестации в рамках предпрофильной подготовки ».

Приказ «Об утверждении положения о социально-педагогическом психолого-педагогическом сопровождении предпрофильной подготовки обучения».

Положение «О профильной ориентации учащихся основной школы и профессиональной ориентации старшеклассников в условиях предпрофильной подготовки».

Приказ «Об утверждении системы внутришкольного контроля за реализацией предпрофильной подготовки».

Положение о портфолио — индивидуальной накопительной оценке обучающихся 9-х классов или о «Дневнике достижений учащегося».

Приказ «Об организации проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов, претендующих на прием в X класс профильного обучения».

Приказ «Об утверждении структуры образовательного рейтинга выпускника основной школы и модели «портфеля учебных достижений» («портфолио») учащихся».

Приказ «Об утверждении положения о комплектовании 10-х профильных классов и порядке работы приемной комиссии» Положение.


Профильное обучение (примерный перечень)


^ 1. Документы, регулирующие переход образовательного учреждения к профильному обучению:

Дополнения к Уставу школы в связи с переходом на профильное обучение. Приказ о результатах мониторинга по предпрофильной подготовке.

Решение педсовета о переходе на профильное обучение.

Положение о приеме в 10 класс.

Положение о переходе учащихся из одного профильного класса в другой.

Приказ о введении профильного обучения в ОУ (на основании соответствующего приказа муниципального органа управления образования).

Программа введения профильного обучения в образовательном учреждении.

План-график мероприятий по подготовке и введению профильного обучению на старшей ступени общего образования.

Приказ о внесении изменений в функциональные обязанности заместителя директора школы.

Приказ о назначении координатора по профильному обучению.

Положение о профильных классах (профильных группах).

Договора, регулирующие участие школы в сетевом сотрудничестве: с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования, учреждениями дополнительного образования детей, общеобразовательными школами — участницами сети (в некоторых регионах школы, организующие профильное обучение, вступают в договорные отношения с органами ГИБДД, МЧС, ОГПС, Минобороны).


^ 2. Документы по нормативно-методическому обеспечению учебного процесса

Приказ об утверждении учебного плана образовательного учреждения на ____ учебный год

Приказ об утверждении перечня учебных программ на _____ учебный год

Положение об элективных курсах

Программы профильных предметов и элективных курсов

Положение об индивидуальном учебном плане

Положение об оценивании учебных достижений учащихся при изучении элективных курсов

Положение о портфолио учащихся 10 – 11 классов

Положение о школьной олимпиаде по профильным предметам

Положение о летней профильной школе

Положение о проведении учебных практик

Положение о психолого-педагогическом сопровождении профильного обучения

Приказ о создании творческой группы по информационно- педагогическому сопровождению профильного обучения



^ 3. Документы, регулирующие работу с педагогическими кадрами

Положение о методической учебе учителей классов профильного обучения

План-график курсовой подготовки педагогических работников при переходе к профильному обучению

Должностные инструкции учителей

Положение о психолого-педагогическом консилиуме

Положение о творческой группе (кафедре, ВТК и т.п.)

Положение об учителе, работающем в классах профильного обучения

Положение о классном руководителе профильного класса


^ 4. Документы, регулирующие проведение мониторинговых мероприятий и итоговую аттестации выпускников 11 класса

Приказ об утверждении системы внутришкольного контроля за реализацией профильного обучения.

Положение о психолого – педагогическом сопровождении профильного обучения .

Положение о мониторинге эффективности элективных курсов.

Приказ о проведении мониторинга профессиональных предпочтений учащихся.

Положение о рейтинговой системе отслеживания образовательных достижений (результатов учебной деятельности) учащихся 10 – 11 профильных классов.

Приказ об окончании учебного года, формах и сроках проведения итоговой аттестации за курс полной (средней) школы в ____ году.


^ 5. Нормативно-правовые акты экономического характера

Положение о материальном стимулировании педагогических работников профильных классов.

Приказ о доплатах педагогическим работникам, работающим в профильных классах.

Положение о дополнительных образовательных услугах.

Программа укрепления материально-технической базы для организации профильного обучения.

Договор о делегировании полномочий в условиях сетевого взаимодействия.

Локальный акт, регламентирующий доставку учащихся в другие образовательные учреждения в условиях сетевого взаимодействия.



2. Инфраструктурное обеспечение включает:

создание в школе инфраструктуры и аудиторного фонда, доста­точных для организации предпрофильной подготовки и про­фильного обучения, в соответствии с избранными в регионе, муниципалитете и школе моделями организации профильного обучения;

обеспечение учащихся транспортом для обучения по программам профильного обучения.


3. Организационное обеспечение предполагает использование имеющихся и создание новых ресурсов, образовательных, сер­висных и управленческих структур для работы по профильному обучению. На школьном уровне в данном случае речь идет о создании (подборе) школьной команды по введению профильного обучения, распределении полномочий и функциональных обязанностей между участниками образовательного процесса в обла­сти введения профильного обучения.


4. Научно - методическое обеспечение включает создание, использование и трансляцию идей и опыта организации профильного обучения. Предполагает также наличие школьной концепции и программы введения профильного обучения, связанных с программой развития школы.

Методическое обеспечение введения в школе ППП и ПО включает:

наличие школьного учебного плана, включающего ППП и ПО;

разработку программы перехода школы к профильному обучению, описывающей основные параметры и особенности введения ППП и ПО;

обеспечение учебными (рабочими) программами профильного и базового уровней по каждому вводимому профилю;

обеспечение учебными (рабочими) программами элективных курсов;

обеспечение учебниками, учебными пособиями, пособиями для самостоятельной работы учащихся и методическими пособиями и рекомендациями для учителей по профильным, базовым и элективным курсам;

разработку или отбор имеющихся методик диагностики учащихся в системе ППП и ПО;

разработку или обеспечение имеющимися рекомендациями по контролю и оценке достижений учащихся в системе ППП и ПО.


5. Кадровое обеспечение — управление кадровыми ресурсами, нацеленное на повышение профессионализма педагогических работников и эффективности образовательного процесса школы. На уровне школы предполагает:

создание ситуации востребованности введения ППП и ПО в педколлективе школы, формирование и развитие мотивационной готовности педагогических кадров к введению профильного обучения;

поиск и подбор кадров, имеющих опыт работы в системе про­фильного обучения (в том числе — опыт разработки авторских программ );

разработку и организацию школьной системы методической работы с кадрами по сопровождению введения профильного обучения (включая программы, формы и методы организации обучения, учебные материалы);

выявление потребности в профессиональной переподготовке и повышении квалификации педагогических работников для работы в системе ППП и ПО;

подготовку планов направления кадров на повышение квалификации, профессиональную переподготовку в области профильного обучения в региональном ИПКиПРО и др.


6. Информационное обеспечение перехода на профильное обу­чение включает :

разработку и реализацию механизмов информирования всех участников образовательного процесса о цели, задачах, преимуществах профильного обучения, инновационных прецедентах практики и т.д.;

активизацию связей школы с федеральными, региональными и муниципальными структурами и конкретными специалистами, обеспечивающими концептуальное, ресурсное и управленческое сопровождение введения ППП и ПО.


7. Материально-техническое обеспечение подразумевает при­влечение и использование зданий, помещений и материально-технических средств, необходимых для перехода на профильное обучение, а именно:

оснащение учебных кабинетов оборудованием и сред­ствами обучения, необходимыми для введения ППП и ПО (в том числе компьютерами, подключенными к сети Интернет, особенно если пре­дусмотрено обучение по модели дистанционного обучения);

выделение транспортных средств, водите­лей соответствующей квалификации и лимитов на ГСМ для под­воза учащихся в условиях сетевой формы организации профильного обучения.


8. Финансовое обеспечение введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе пред­полагает:

наличие расчета потребностей в финансовых ресурсах на вве­дение ППП и ПО, учитывающей все основные статьи расходов;

наличие утвержденной схемы финансирования основных расходов по введению ППП и ПО обучения с учетом возможностей бюджета и внебюджетных средств;

включенность вопросов финансирования введения профильного обучения в программу развития школы;

предусмотренность достаточных для введения ППП и ПО объемов финансовых ресурсов (в целом и по главным статьям расходов).

Руководителям образовательных учреждений рекомендуется рассмотреть проведение мероприятий по привлечению дополни­тельных средств для введения ППП и ПО за счет:

1) организации платных образовательных услуг на старшей ступени дополни­тельного образования детей;

2) создания фондов и общественных органов управления с образованием юридического лица (попечи­тельских советов и т.д.);

3) участия в грантовой деятельности.


^ 3. Алгоритм действий руководства школы по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения.


Аналитический этап

Проанализировать материальную базу с точки зрения определения возможностей для реализации разных профилей внутри школы.

Проанализировать потенциальные возможности сетевого взаимодействия:

школа – школа;

школа – ссуз;

школа – вуз;

школа – МУК;

школа – учреждения дополнительного образования;

школа – производственные объединения, фирмы и т.д.

Проанализировать кадровые возможности, степень готовности коллектива к преобразованиям:

Определить степень знакомства учителей с основными документами по профильному обучению.

Определить педагогов, готовых вести профильные курсы.

При недостаточном количестве желающих определить возможные пути мотивации и стимулирования, при необходимости – разработать школьную систему мотивации, стимулирования и поддержки кадров к введению ППП и ПО.

Провести социологический опрос (анкетирование) школьников и их родителей с целью выявления образовательных запросов.


Организационный этап

Определить возможные профили обучения (на основе возможностей школы и запросов учащихся и родителей).

Спланировать реализацию постоянного учебного плана.

Определить профильные курсы и их взаимосвязь в рамках каждого профиля.

Определить принципы конструирования элективных курсов и их взаимосвязь с профильными курсами в рамках каждого профиля.

Провести анализ и отбор учебных изданий, планируемых для использования в профильных классах, и выработать рекомендации по использованию существующих учебных комплексов в профильном обучении.

Создать модель психолого-педагогического сопровождения профильного обучения:

Определить показатели и критерии эффективности профильного обучения для данного образовательного учреждения;

Подобрать соответствующие методики диагностики, мониторинга.

Определить педагогов, которые будут заниматься психолого-педагогическим сопровождением.

Определить механизм организации профильного обучения.

Разработать (доработать) документальную модель управления введением предпрофильной подготовки и профильного обучения, содержащей распределение целей, функций управления, описание организационной структуры, регламентов и механизмов управления и встроенной в программу введения профильного обучения. Для этого обобщить и систематизировать все разработки, созданные ранее в рамках настоящего алгоритма.

Реализовать на практике введение профильного обучения.



Рефлексивно-оценочный этап

Оценить эффективность профильного обучения в данном образовательном учреждении, для чего разработать систему индикаторов (показателей), соответствующих внутришкольным и внешним (социальным) критериям эффективности профильного обучения; выявить недостатки в его организации, наметить пути коррекции.

Разработать школьную систему мониторинга результативности ППП и ПО.