Реферат: Как успешно пройти учебную практику (Методические рекомендации для студентов-заочников 4 курса) Кострома 2006

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

КОСТРОМСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.А.НЕКРАСОВА

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ


КАК УСПЕШНО ПРОЙТИ УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ


(Методические рекомендации для студентов-заочников 4 курса)


Кострома

2006

Авторы составители:

Гундорова И.В., доцент, кандидат педагогических наук,

Раева В.В., методист кабинета дошкольного образования КОИПКРО.


Как успешно пройти учебную практику.

Методические рекомендации для студентов-заочников 4 курса

(И.В. Гундорова, В.В. Раева. – Кострома, 2006).


В методических рекомендациях раскрываются особенности организации педагогической деятельности студента на каждом этапе прохождения учебной практики.

Цель пособия – оказать практическую помощь студентам 4 курса заочного отделения при прохождении учебной практики по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования».

Материалы, связанные с разработкой и проведением некоторых мероприятий с педагогами, детьми, родителями позволяют выявить и сформировать у студентов необходимые профессиональные умения и творческие способности.

Методические рекомендации могут быть использованы также студентами и преподавателями педагогических колледжей, воспитателями детских садов и методистами-преподавателями, организующими учебную практику.


^ От авторов

Современное дошкольное образование находится в постоянном поиске новых, более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования. При этом методической деятельности отводится главенствующая роль.

Исходя из определения М.М. Поташника в книге «Управление современной школой», под методической работой в дошкольном учреждении мы понимаем целостную, основанную на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений воспитателей, систему взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого воспитателя, на обобщение и развитие творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете – на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития конкретных воспитанников, групп детского сада.

Предлагаемые методические рекомендации направлены на оказание практической помощи студентам 4 курса заочной формы обучения при прохождении учебной практики по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования». Основной целью практики является формирование практической готовности студентов к выполнению функций старшего воспитателя дошкольного учреждения. В них собран материал, позволяющий успешно пройти практику, правильно организовать педагогическую деятельность с воспитателями, детьми и родителями.

Материалы рекомендаций будут полезны в использовании студентам и преподавателям педагогических колледжей, воспитателям детских садов, а также методистам-преподавателям, организующим учебную практику.

В их основе лежит обобщенный опыт работы в организации практической подготовки студентов, изложенный в учебном пособии «Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования» / Под ред. В.И. Ядэшко, Л.М. Волобуевой. – М., 1999./.


Пособие состоит из трех разделов. В первом разделе раскрываются цели и задачи практики, ее содержание и особенности организации. Во втором даны советы и практические рекомендации студентам (как составить характеристику ДОУ, дать оценку функциональной пригодности методического кабинета, проанализировать занятие, разработать педагогический проект, провести педсовет и другие формы методической работы). В третьем разделе («Приложения») помещены примерные схемы анализа различных видов детской деятельности. Кроме того, с учетом специфики задач практики предлагается список литературы по организации и проведению педсоветов, педагогическому проектированию и сотрудничеству дошкольного учреждения с семьей.

Авторы пособия надеются на успешное применение его в ходе учебной практики.


^ Вы учите не тому, что вы сами

знаете, вы учите тому, что вы

сами собой представляете.

Жак Дежарден


Введение

Педагогическая практика является важным звеном в профессиональной подготовке специалистов дошкольного образования. В ходе обучения в институте педагогики и психологии организуются разные виды практик, которые определены Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования РФ для специальности «Педагогика и методика дошкольного образования». Каждый вид практики позволяет обеспечить поступательный профессиональный рост будущих специалистов. Студенты получают представление о разнообразии задач и направлений работы в дошкольном образовании, приобретают необходимые для этого профессионально-педагогические умения и навыки.

В соответствии с учебным планом студенты заочной формы обучения проходят следующие виды практик: учебную и педагогическую, рассчитанные на 8 недель.


^ Виды практик

№ п/п

Виды практик

Семестр

Продолжительность

1.

Учебная практика

VIII

4 недели

2.

Педагогическая практика

X

4 недели


Значительное место в практической подготовке студентов занимает учебная практика в дошкольных учреждениях.


^ Учебная практика в дошкольных учреждениях

Цель учебной практики связана с формированием практической подготовки студентов к выполнению функции старшего воспитателя дошкольного учреждения с учётом современных требований образовательно-воспитательного процесса.

Основными задачами учебной практики являются:

Пополнить знания студентов об управлении дошкольным учреждением.

Закреплять, углублять и уметь творчески применять теоретические знания в профессионально-педагогической деятельности.

Формировать умения и навыки, необходимые для осуществления функций старшего воспитателя: организаторские, прогностические, исследовательские и др.

Развивать у студентов педагогических рефлексию, стремление к творческому поиску решения профессионально-педагогических проблем.

Воспитывать профессионально-значимые качества личности: организованность, дисциплинированность, целеустремленность, доброжелательность, самокритичность, уравновешенность, ответственность, инициативность и др.


Прохождение учебной практики предполагает сформированность у студентов ряда профессиональных умений и навыков. Среди них:

Проектировочно-прогностические умения:

умение прогнозировать результаты определенных педагогических воздействий, возможные трудности в осуществлении воспитательно-образовательного процесса;

умение ставить цели и формулировать задачи педагогической деятельности.




Организаторские умения:

умение организовывать некоторые формы работы с родителями и воспитателями.

Диагностические умения:

умение анализировать оснащение педагогического процесса, собственную деятельность;

владение педагогической рефлексией.

Коммуникативные умения:

умение целенаправленно организовывать общение и управлять им;

умение регулировать, своевременно и разумно перестраивать взаимоотношения: с детьми, с воспитателями и родителями;

умение публично выступать перед педагогическим коллективом, родителями;

владение педагогическим тактом;

умение создавать атмосферу сотрудничества, соучастия, сотворчества, сорадости;

умение управлять своим поведением и настроением;

умение четко и убедительно выражать свои мысли;

владение демократическим стилем поведения.

Исследовательские умения:

умение поставить цели, задачи и разработать соответствующий план воспитательно-образовательной работы с детьми на основе уровня педагогических знаний и умений воспитателей;

владение исследовательскими методами в профессиональной деятельности: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, эксперимент, обработка и обобщение результатов.

Прикладные умения:

умение изготовить методические материалы;

умение оформить выставки, ширмы и др.

Таким образом, студент-практикант выполняет разнообразные функции: обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую. У него формируются представления о функциях педагогических и руководящих работников разных уровней управления, развиваются профессиональные умения и способности, раскрываются различные стороны личных качеств.

По тому, как проявил себя студент в ходе учебной практики в дошкольном учреждении, можно судить о его перспективах в педагогической деятельности.


^ Организация практики

Учебная практика проходит в течение 4 недель в VIII семестре, моделируя профессиональную деятельность старшего воспитателя.

До начала практики студенты, не работающие в дошкольных учреждениях, проходят медосмотр.

Организация учебной практики студентов заочной формы обучения имеет ряд особенностей:

Учебная практика организуется раньше, чем студенты начнут изучать цикл управленческих дисциплин. Подразумевается, что студенты заочной формы обучения имеют общие представления об управлении дошкольным учреждением.

Студенты, работающие в дошкольном учреждении (воспитателями, медицинскими сестрами, помощниками воспитателя и др.) проходят практику по месту работы. Остальные студенты подбирают место для ее прохождения самостоятельно, либо в случае затруднения направляются муниципальными органами управления образования.

Базой для её проведения являются дошкольные образовательные учреждения различных видов (д/с с приоритетным направлением, д/с присмотра и оздоровления, д/с комбинированного вида, центр развития ребенка и др.).

Студенты-заочники, работающие старшими воспитателями в ДОУ (их, как правило, единицы), от учебной практики освобождаются при наличии положительной характеристики и справки с места работы. Студенты-заочники, работающие в дошкольных образовательных учреждениях, педагогические работники других учебно-воспитательных учреждений, а также те студенты, которые не имеют педагогического образования, проходят практику без отрыва от производства в объеме 4-х недель.

Ежедневное пребывание студента-заочника на практике не является обязательным.

Практика носит учебный характер, то есть, студент находится под контролем администрации дошкольного учреждения, кафедрального руководителя и в случае затруднений может обращаться за помощью к ним.

При подборе заданий для студентов осуществляется индивидуально-дифференцированный подход. Так студентам, не работающим с детьми, предлагается подготовить и провести открытое занятие и какой-либо вид детской деятельности. Студентам-практикам рекомендуется разработать и подготовить к защите педагогический проект по интересующей их теме.

В соответствии с Государственным образовательным стандартом сроки прохождения учебной практики составляют 4 недели. Однако, по ряду причин, студентам не всегда удается уложиться в них. В этом случае при согласовании с администрацией ДОУ возможно продление практики, но в отчете о ее прохождении это не указывается.



^ Структура подготовки и проведения учебной практики






Вводный этап.

Подготовительный




Программа самопроектирования деятельности

в качестве старшего воспитателя




Самоактуализация




Саморазвитие




Выбор индивидуальных траекторий профессионального развития для реализации задач учебной практики







Основной этап.

Практический




Включение в профессиональную деятельность

в качестве старшего воспитателя




Формирование педагогических умений

(выполнение индивидуальной программы

прохождения учебной практики)







Заключительный этап.

Аналитический




Самоанализ




Самооценка


Определение уровня готовности к выполнению функций старшего воспитателя дошкольного учреждения


^ Организация учебной практики


Этапы практики,

цель каждого этапа

Мероприятия

Отчет

Вводный этап.

Подготовительный

Цель: знакомство студентов с целями и задачами практики, ее содержанием и организацией.

Распределение студентов на практику в дошкольные образовательные учреждения.

Координация усилий по организации практики с муниципальными органами управления образованием и администрацией ДОУ.

Проведение установочной конференции на факультете с участием кафедрального руководителя практики и студентов.

Знакомство с необходимой литературой, составление индивидуального плана прохождения практики.

Планирование опытной работы, подбор диагностических материалов в рамках темы своей курсовой работы.




Основной этап.

Практический


Цель: реализация студентами поставленных задач.

Самостоятельная работа студентов.

Ознакомление с дошкольным учреждением и педагогическим коллективом, с основными направлениями работы. Изучение годового плана дошкольного учреждения. Ознакомление с планом методической работы.




Изучение оснащенности методического кабинета ДОУ и оказание помощи в его пополнении новыми материалами, оформлении и др. Изготовление стендов и выставок.







3.1.Для студентов, не работающих с детьми.

Подготовка и проведение открытых видов детской деятельности,

их обсуждение.


3.2.Для студентов-практиков.

Разработка и подготовка к защите педагогического проекта.


Подготовка и проведение студентом консультаций, семинаров или других видов методической помощи воспитателям.




Подготовка и проведение одной из форм работы с родителями (конференция, общее собрание, групповое собрание, семейные игры и др.).




Подготовка и проведение педагогического совета в дошкольном учреждении.




Проведение педагогического эксперимента (или исследовательской работы).




^ Оказание научно-методической помощи студентам кафедральным руководителем и контроль за её прохождением в дошкольных учреждениях.





Характеристика ДОУ по схеме.


Оценка функциональной пригодности методического кабинета ДОУ. Оформленные студентом материалы, фотографии.


Конспект занятия и конспект какого-либо вида детской деятельности, их самоанализ с оценкой и подписью старшего воспитателя или заведующей. В качестве дополнения прилагаются дидактический материал и наглядные пособия, детские работы и т.д.


Материалы педагогического проекта.


Тезисы выступления, наглядный материал (схемы, графики, рисунки, фотографии и др.).


Протокол родительского собрания или другой формы работы с родителями, тезисы выступления.


Протокол педагогического совета, тезисы выступления, конспекты просмотренных видов детской деятельности.

3. ^ Заключительный этап.

Аналитический

Цель: многоаспектный анализ педагогической деятельности студентов

Самоанализ и самооценка своей деятельности, определение уровня готовности к профессиональной деятельности.




Анализ старшим воспитателем или заведующей детским садом результатов практики в ДОУ.




Собеседование со студентом с обсуждением результатов практики.

Отчет о практике


Характеристика с места прохождения практики, в которой выставляется предварительная оценка за практику.


Итоговая оценка за практику.

^ Обязанности участников учебной практики

Руководство учебной практикой осуществляется преподавателем кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии. В дошкольном образовательном учреждении практикой руководят заведующая и старший воспитатель.

Кафедральный руководитель:

обеспечивает четкую организацию и планирование практики, подводит итоги;

уточняет и при необходимости подбирает (по согласованию с органами управления образованием) учреждения для прохождения практики студентов;

проводит установочную конференцию для ознакомления студентов с целями и задачами практики, ее содержанием и организацией;

осуществляет методическое руководство и контроль за педагогической деятельностью практикантов;

готовит предложения к поощрению работников дошкольных учреждений, студентов;

подводит итоги практики: проверяет и анализирует отчётную документацию студентов, выставляет итоговые оценки практикантам.

Руководитель (заведующая, старший воспитатель дошкольного образовательного учреждения):

обеспечивают условия для успешного проведения практики и осуществляют общее руководство ею;

знакомят студентов с детским учреждением, планированием воспитательно-образовательного процесса, документацией (годовым планом ДОУ);

знакомят студентов с организацией работы методического кабинета и его оснащением, привлекают их к оформлению, пополнению материалами, изготовлению стендов и выставок;

консультируют студентов по вопросам организации педагогической и методической работы, которые они будут организовывать самостоятельно;

анализируют и оценивают все виды деятельности студентов, их профессионально-педагогические умения и качества личности;

принимают участие в оценивании работы студентов и подготовке характеристик педагогической деятельности.

Обязанности студентов - практикантов:

выполнять правила внутреннего трудового распорядка ДОУ, распоряжения администрации и руководителя практики;

соблюдать инструкции по охране труда, охране жизни и здоровья детей дошкольного возраста;

выполнять все виды работ, предусмотренные программой учебной практики, тщательно готовиться к ним;

проявлять организованность, дисциплинированность, вежливость, тактичность и др.


^ Содержание практики

Содержание учебной практики отражает основные положения концепции практики КГУ им. Н.А. Некрасова, а также изменения, происходящие в системе дошкольного образования.

В содержание практики включается ознакомление с основными направлениями работы дошкольного учреждения, его документацией. Изучение оснащенности методического кабинета ДОУ. Оказание помощи в его пополнении новыми материалами, оформлении. Разработка содержания и показ открытого занятия и организации какого-либо вида детской деятельности (или разработка и подготовка к защите педагогического проекта). Организация и проведение различных форм методической работы с воспитателями и родителями. Подготовка и проведение педагогического совета. Выполнение экспериментальной части курсовой работы. Анализ результатов практики (самооценка и оценка).

^ Примерное распределение заданий практики


№п/п
Содержание работы Сроки практики
1.

Ознакомление с дошкольным учреждением и педагогическим коллективом,

с основными направлениями работы. Изучение годового плана дошкольного учреждения. Ознакомление с планом методической работы.

1-я неделя

2.

Изучение оснащенности методического кабинета и оказание помощи в его пополнении материалами, оформлении и др., изготовление стендов и выставок.

1-2-я недели

3.

Составление конспекта открытого занятия и другого вида детской деятельности.

1-2-я недели

4.

Подготовка и проведение открытых видов деятельности, их обсуждение.

3-4-я недели

5.

Подготовка и проведение студентами консультаций, семинаров и других видов методической помощи воспитателям.

3-4-я недели

6.

Подготовка и проведение одной из форм работы с родителями (конференция, общее собрание, групповое собрание, семейные игры и др.).

3-4-я недели

7.

Подготовка и проведение педагогического совета в дошкольном учреждении.

3-4-я недели.



^ Отчетная документация

По окончании практики студент-практикант представляет на кафедру специальной дошкольной педагогики и психологии следующую документацию:

Характеристику с места прохождения практики, в которой указана предварительная оценка за практику. Документ подписывается заведующей или старшим воспитателем и заверяется печатью дошкольного учреждения.

Характеристику ДОУ по предложенной схеме.

Оценку функциональной пригодности методического кабинета ДОУ.

Оформленные студентами материалы, фотографии по оснащению ими методического кабинета.

Материалы к педагогическому совету (протокол, тезисы выступления, конспекты просмотренных видов деятельности).

Для студентов, не работающих с детьми: конспекты открытых видов детской деятельности, их самоанализ с оценкой и подписью старшего воспитателя или заведующей. Для студентов-практиков: материалы педагогического проекта.

Материалы методической работы с воспитателями (содержание семинаров, консультаций, деловых игр и др.).

Материалы по работе с родителями.

Отчет о практике. Отчет пишется в свободной форме и включает рефлексивную оценку проделанной работы.


^ Основные критерии оценки практики студентов

По окончании практики в дошкольном учреждении заведующим или старшим воспитателем выставляется предварительная оценка. Итоговая оценка за практику выставляется по результатам собеседования со студентом с обсуждением проблем, возникших в процессе практики, ее результатов и значения для его профессионально-педагогического становления.

Критериями при оценке практики являются:

Уровень профессионально педагогических умений.

Проявление профессионально значимых качеств личности: дисциплинированность, организованность, доброжелательность, уравновешенность, любовь к детям и др.

Качество выполнения всех заданий практики.

Уровень проявления творчества.

Уровень педагогического анализа и рефлексии.

Качество отчетной документации, своевременность ее оформления.

Система оценивания практики


Критерии


Оценка


I


II


III


IV


V


VI

1

2

3

4

5

6

7

Отлично

Выше среднего, высокий

Проявил все названные качества

Хорошее и отличное

Теоретическо-репродуктивный и творческий

Достаточ-но высокий

Аккуратное, отвечает требованиям, сдана своевременно

Хорошо

Средний

Недостаточная самостоятель-ность, инициативность

В большинстве случаев хорошее качество

Репродуктивно-творческий

Достаточ-ный

Отвечает требованиям, сдана своевременно

Удовлетворительно

Ниже среднего

Не проявил в достаточной мере названные качества

В большинстве случаев удовлетворительное

Репродуктивный

Допусти-мый

Отвечаем не всем требованиям

Неудовлетворительно

Ниже среднего, низкий

Не проявил названные качества

Неудовлетворительное, удовлетворительное

Эмпирический, репродуктивный

Низкий или допусти-мый

Не отвечает требованиям, сдана несвоевременно



^ Методические рекомендации для студентов


Уважаемые будущие коллеги!

Очень большое значение для успешного прохождения практики имеет сложившийся стиль общения в педагогическом коллективе, с которым вам предстоит сотрудничать. Микроклимат в коллективе серьёзно влияет на процесс работы, а сами взаимоотношения не всегда зависят от профессиональной умелости, ответственности человека, его эрудиции и даже от его разумной требовательности и объективности.

Иногда хорошо подготовленный и ответственный студент-практикант не находит своего места в педагогическом коллективе (теряется при первых неудачах, не в меру требователен, раздражителен при неприятии его точки зрения и т.п.). Наблюдаются случаи, когда искреннее желание молодого специалиста хорошо работать не находит, как это ни парадоксально, поддержки со стороны администрации ДОУ. Профессиональную умелость и эрудицию стараются не замечать, а иногда и игнорировать, неудачники в работе, лишённые этих качеств. Разумную требовательность и объективность пытаются расценивать, как стремление выделиться.

Всё зависит от уровня развития педагогического коллектива, от сложившегося в нем стиля деловых взаимоотношений и, конечно, от умения руководителя поддерживать здоровый микроклимат.

^ Предлагаем вам несколько простых правил, которые помогут быстро адаптироваться в условиях нового педагогического коллектива.

При решении любых задач, проблемных ситуаций руководствуйтесь только интересами дела.

Наблюдательность и обдуманность в отношениях и поведении. Прислушивайтесь к мнению своих коллег.

Умейте отстаивать свою точку зрения аргументировано, без лишней горячности, с соблюдением такта.




Знание психологических особенностей ребенка и педагогических условий воспитания и обучения детей дошкольного возраста, трудолюбие и ответственность помогут вам утвердиться в коллективе.




Очень важны для работы такие качества как чуткость и доброжелательность, уравновешенность в поведении.

Приятный внешний вид и настроение. Помните: старший воспитатель – эталон для воспитателей.

^ Проявляйте уважение к детям, родителям и коллегам по работе, и вам ответят тем же.

Желаем Вам успехов!


Основой современного профессионального образования является самостоятельная работа. В нашем пособии вы найдете много рекомендаций по ее организации.

Готовясь к практической работе с воспитателями, целесообразно выполнять все задания, которые предлагаются в пособии. Так вы научитесь анализировать свою педагогическую работу и свои личностные качества, от которых во многом зависит успех профессиональной деятельности.

Вам потребуется изучить много литературы. Не пугайтесь большого количества названий. Тому, кто действительно хочет стать мастером своего дела, нужно полюбить этот увлекательный процесс чтения профессиональной литературы (Приложение №1).


Характеристика дошкольного образовательного учреждения


Вид дошкольного образовательного учреждения.

Адрес.

Фамилия, имя, отчество заведующего ДОУ.

В каком здании расположено, имеющаяся территория и её оборудование.

Реализуемые программы (комплексные, парциальные, технологии, методики).

Сведения о педагогических кадрах (количество, образование, квалификация, педагогический стаж работы).

Количество возрастных групп.

Предметно-развивающая среда групп (соблюдение принципов её создания, обеспеченность материалами и оборудованием в соответствии с возрастом детей, реализуемой программой).

Развивающая среда ДОУ (наличие дополнительных помещений, их функция, оборудование, использование в воспитательно-образовательном процессе с детьми).

Связь с социумом (с какими учреждениями детский сад сотрудничает, с какой целью).

Участие ДОУ в мероприятиях города (района, области).



Советы и рекомендации студентам


Вы пришли в детский сад. Каждое дошкольное образовательное учреждение - это своя маленькая страна со своими жителями, законами, традициями, особенностями. Вам предстоит познать этот мир, стать на некоторое время его частицей, принять активное участие в жизни педагогов, детей и родителей.

Мы предлагаем вам составить характеристику данного дошкольного учреждения. Эти сведения позволят вам сделать анализ кадрового состава педагогов, особенностей воспитательно-образовательной работы с детьми, создания определённой развивающей среды, оснащенности педагогического процесса, взаимодействия с родителями и определить место дошкольного образовательного учреждения среди других детских садов города (района, области).

Таким образом, на основе полученных данных, вы сможете сделать вывод о том, что дошкольное образовательное учреждение как организационная система включает внутреннюю и внешнюю среду, определяющие сущность и специфику его деятельности.

Только поняв эту сущность и специфику деятельности детского сада, вы сможете выстраивать свою работу в данном учреждении, направленную на её реализацию и совершенствование.


^ Анализ годового плана работы

дошкольного образовательного учреждения


Годовой план – один из важных компонентов системы планов ДОУ.

Планирование – ключевая управленческая функция, полноценная реализация которой – один из главных факторов, обеспечивающих эффективность деятельности руководителя.

Планирование позволяет устранить неопределенность, сосредоточить внимание на главных задачах, добиться эффективного экономического функционирования и облегчить управленческий контроль.

Сущность планирования – направить деятельность ДОУ на выработку решений, направленных на адаптацию детского сада к постоянно меняющимся условиям, нейтрализацию факторов, отрицательно влияющих на всю систему дошкольного образования в целом.

В методической литературе описана практическая деятельность руководителей ДОУ, в которой сложились разнообразные формы плана на год.

Годовой план работы ДОУ должен включать в себя:

в водной части – анализ результатов работы, причин невыполнения предыдущего годового плана, особых затруднений в работе воспитателей, интересной экспериментальной работы, мнения родителей о перспективах развития ДОУ. Рекомендуется намечать 2-3 задачи, вытекающие из плана развития ДОУ и анализа его работы за прошедший период. Бывает так, что та или иная задача вызвана неудовлетворительным положением дел по конкретному вопросу;

представление основных задач на новый учебный год, иерархию целей;

описание организационно-педагогической работы (подготовка ДОУ к новому учебному году, качественная и количественная характеристика педагогов, расстановка по возрастным группам, материальное обеспечение педагогического процесса, организация предметно-развивающей среды и т.д.);

перечень мероприятий, направленных на повышение педагогической квалификации воспитателей;

описание мер контроля за воспитательно- образовательной работой в ДОУ, работой всех структур ДОУ;

представление многоплановой работы с родителями;

перечень мероприятий, направленных на повышение квалификации обслуживающего персонала;

описание административно-хозяйственной работы в ДОУ;

расписание медико-профилактической работы в ДОУ;

перечень производственных собраний и мероприятий.

К годовому плану прилагаются планы работы (взаимодействия со школой; узких специалистов; посвященные юбилейным датам и годам; производственного контроля и т.п.) Все они оформляются в виде приложений.

Годовой план рассматривается и утверждается на педсовете в августе, накануне учебного года.


Таким образом, годовой план работы ДОУ - это своего рода стратегия педагогического коллектива, направленная на сохранение детского сада, привлечение дополнительных клиентов, расширение своей ниши, повышение конкурентоспособности, причем, особое внимание уделяется повышению уровня профессионального мастерства сотрудников, так как именно от них зависит решение поставленных задач.


Советы и рекомендации студентам


Вы познакомились с годовым планом работы дошкольного образовательного учреждения на очередной учебный год. Попробуйте в анализе работы детского сада за прошедший учебный год выявить причинно-следственные связи между педагогическими действиями и их результатами: определите условия, обеспечившие успех сделанного; выделите причины, породившие недостатки, с указанием их отрицательных воздействий и последствий.

Кроме этого, попробуйте сами сделать анализ работы ДОУ за прошедший учебный год, это позволит вам сравнить свои выводы и предложения с выводами и предложениями руководителя.

Первый шаг анализа – оценка уровня выполнения годовых задач.


Задача №1.

Мероприятия по решению годовой задачи:

С педагогами

С детьми

С родителями

Оснащение

педпроцесса

Руководство

и контроль

1.

2.

3.

4.

5.
















Предлагаем вам использовать для анализа следующую схему:


В данную таблицу выпишите все мероприятия, направленные именно на решение выделенной задачи годового плана. Такой анализ необходимо будет сделать по каждой из задач.


Второй шаг анализа – оценка выполнения плана, как в целом, так и по каждому разделу.

Такая оценка должна быть как количественная (констатация факта выполнения и невыполнения), так и качественная (анализ причин невыполнения).

Первая группа причин невыполнения плана связана с неудовлетворительным состояние в ДОУ самого процесса планирования: перегрузка плана, неравномерное распределение мероприятий между участниками-исполнителями по месяцам, неконкретность запланированной работы, планирование ненужных или нереальных дел. В результате – низкое качество работы.




Вторую группу причин составляют причины, характеризующие качество управленческой деятельности руководителя ДОУ: плохая организация работы по выполнению плана, внеплановые дела, текучка, отсутствие контроля, недисциплинированность, нехватка времени и т.п.




Третью группу составляют причины, вызванные обстоятельствами, находящимися за пределами возможностей руководителя ДОУ: недостаточная помощь со стороны руководителей органов управления, неблагоприятные погодные условия и другие.

^ В жизни дошкольного учреждения могут быть и другие причины невыполнения плана.


Третий шаг – анализ полученных результатов.

На основе полученных данных, оцените уровень выполнения годовых задач с помощью бальной оценки: 3 – задача выполнена полностью, 2 – задача выполнена частично, 1 – присутствуют некоторые результаты в ее решении, 0 – задача не выполнена.


С учетом анализа полученных результатов по выполнению годовых задач, а также на основе выявления затруднений педагогов и результатов диагностики развития воспитанников детского сада, формулируются задачи на следующий учебный год.

Несмотря на то, что анализ выполнения годового плана достаточно трудоёмкий, включает в себя большой круг объектов анализа, он позволяет с каждым годом подниматься педагогическому коллективу детского сада на новую, более высокую ступень развития, укреплять свой авторитет среди родителей. Если же руководитель ДОУ не уделяет анализу большое внимание, то и результат будет неутешительным – педагогический коллектив будет топтаться на месте или же ходить по кругу, работая каждый раз над задачами, не отвечающими потребностям педагогов, не решающими проблем данного учреждения.

^ Поэтому пробуйте, учитесь выявлять проблемы, находить и устранять причины их появления.


^ Деятельность старшего воспитателя направлена на решение приоритетных и неотложных задач, поэтому проектировать, определять ее содержание следует по всему составу функций управления: информационно-аналитической, контрольно-диагностической и регулятивно-коррекционной (П.И. Третьяков).

Эти функции наполняются содержанием деятельности старшего воспитателя (см. таблицу). Оно д