Реферат: Методические рекомендации по планированию итогового повторения по биологии в 9-х классах общеобразовательных учреждений Белгородской области
Управление образования и науки Белгородской области
Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
Методические рекомендации по планированию итогового повторения по биологии в 9-х классах общеобразовательных учреждений Белгородской области
В связи с подготовкой к проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме в 2007 году работникам методической службы и учителям биологии в первую очередь рекомендуется:
ознакомиться с Демонстрационным вариантом государственной (итоговой) аттестационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2007 года по биологии для того, чтобы составить представление о структуре экзаменационной работы;
изучить Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2007 года по биологии (http://www.fipi.ru) (Приложение 1), выделить основные содержательные блоки, по которым следует организовать промежуточный контроль;
рассмотреть СПЕЦИФИКАЦИЮ экзаменационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2007 года по биологии для того, чтобы подробно познакомить учащихся с процедурой итоговой аттестации;
создать индивидуальный банк тестовых заданий для промежуточного контроля знаний, умений и навыков учащихся по предмету в рамках содержательных блоков, заявленных в Кодификаторе.
При организации текущего повторения учебного материала и создания банка тестовых заданий, педагогам следует обратить внимание на следующие литературные источники:
^ Публикации в рамках эксперимента по проведению ЕГЭ
1. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Мониторинг достижений учащихся. Результаты эксперимента.// Биология в школе, 2004, № 3 с. 23-32
2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Биология. - М.: Интеллект-Центр, 2004.
3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену.- М.: Интеллект-Центр, 2005.
4. Корсунов О.В. Единый государственный экзамен. Комментарии к мнению скептика. // Биология в школе, 2006, № 5 с. 23-27
5. Единый государственный экзамен: Биология 2003-2004. Контрол. измерит. материалы / Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова и др.; Под ред. Г.С. Ковалевой.-М.: Просвещение, 2003.
6. Единый государственный экзамен: Биология 2004-2005. Контрол. измерит. материалы/ Г.С. Калинова, В.Н. Кузнецова, А.Н. Мягкова и др.; Под ред. Г.С. Ковалевой.- М.; Просвещение, 2004 .
7. Экзаменационные материалы для подготовки к Единому Государственному экзамену. ЕГЭ – 2006. Биология. – М.: Федеральный центр тестирования, 2005.
Публикации по основным разделам биологии
1. Биология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников основной школы/Авт.: Т.С. Сухова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2004.
2. Калинова Г.С. Особенности изучения темы “Человек - биологическое существо (организм).// Начальное образование, 2004, № 1, с. 40-46
3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Аверина Л.М. Поурочное планирование учебного материала: “Растения”, “Бактерии. Грибы. Лишайники”.-М.: Школьная Пресса, 2004.
4. Калинова Г.С., Кучменко В.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология. Подготовка к экзамену. 9 класс.- М.: АСТ “Астрель”, 2004. 16,8 п.л.
5. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Растения”.// Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 1, с. 34-43
6. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Растения” (продолжение) // Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 2 с. 34-42
7. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Бактерии, Грибы. Лишайники”. // Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 3 с.40-42
8. Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров, А.Г. Мустафин. – М.: Просвещение, 2003.
9. Петросова Р.А., Теремов А.В., Никишов А.И. Биология 9 кл. “Общие закономерности жизни.- М.: Владос, 2004.
10. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. -М.: Дрофа, 2004.
11. Резникова В.З. Проверка знаний учащихся по разделу “Животные”.- М.: Интеллект-Центр, 2004.
12. Шаталова С.П., Константинов В.М. Зоология позвоночных.- М.: Владос, 2004.
Основные интернет-ресурсы
http://ege.edu.ru (портал информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен»)
http://www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)
http://ipkps.bsu.edu.ru (сайт Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов)
^ Мультимедийные учебные пособия для подготовки к итоговой аттестации учащихся по биологии
Перечень программных средств учебного назначения на современном этапе включает в себя электронные учебники, электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий. На уроках и факультативах по биологии и во внеурочное время можно использовать такие электронные учебники, как «Биология.1С Репетитор», «Школьный курс биологии», «Анатомия», энциклопедия Кирилла и Мефодия, атласы по ботанике, зоологии, анатомии и др. Большая медиатека создана концерном «Просвещение Медиа». Содержание выпускаемой концерном «Просвещение» продукции полностью соответствует Государственному Стандарту образования. Наиболее функциональные электронные издания для подготовки учащихся 9-х классов приведены ниже:
1. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Полный набор тренажеров: Электронное учебное издание. - М.: Дрофа, 2005. - 1 CD-ROM.
2. Курс «Подготовка к ЕГЭ по биологии» - Электронное издание. М.: ФИЗИКОН, 2005. - 1 CD-ROM.
3. Курс «Анатомия и физиология человека» - Электронное издание. М.: Просвещение, 2005. - 1 CD-ROM.
4. Курс «Биология» - Электронное издание. М.: 1С:Репетитор, 2005. - 1 CD-ROM.
Во-вторых, учитель должен помнить, что в процессе обучения биологии необходимо обеспечить усвоение основного содержания курса биологии: важнейших биологических теорий, законов, закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации, разнообразных видов учебной деятельности.
В наиболее тщательной отработке при изучении нового материала и его закреплении нуждаются знания и умения базового уровня. Важно добиться, чтобы задания для контроля результатов их усвоения выполнялись всеми учащимися. С этой целью при организации учебного процесса в курсе 9 класса особое внимание должно быть уделено повторению и закреплению наиболее значимых и наиболее слабо усваиваемых школьниками знаний о классификации органического мира, его историческом развитии, особенностях строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы.
На эти знания из курса основной школы необходимо опираться при конкретизации биологических теорий (клеточной, эволюции, хромосомной, антропогенеза и др.), а также вопросов экологии, онтогенеза.
При проведении различных форм контроля следует использовать задания, аналогичные заданиям, представленным в Демоверсии, направленным на выявление умений школьников обосновывать сущность биологических процессов и явлений, единство и эволюцию органического мира, наследственность и изменчивость, на установление взаимосвязи строения и функций клеток, тканей, организма и окружающей среды; на объяснение причинно-следственных связей в природе; умение формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий, законов, закономерностей.
Особое внимание следует уделять заданиям, связанным с выявлением сформированности норм здорового образа жизни, правил поведения в природе, пониманием последствий глобальных изменений в биосфере.
Несмотря на то, что задания для контроля сложного учебного материала, как правило, выполняются в основном сильными учащимися, они должны использоваться в учебном процессе, так как способствуют развитию мышления школьников, овладению умениями применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях.
Наряду с усилением внимания к формированию знаний и умений, составляющих базовое ядро содержания биологического образования, в совершенствовании нуждается и методика контроля учебных достижений выпускников. Важно ознакомить школьников с разными формами заданий, используемых на экзамене: с выбором одного или нескольких верных ответов, на установление соответствия и последовательности процессов и явлений природы, техникой работы с ними. Задания этого типа необходимо систематически использовать в учебном процессе: при изучении нового материала, его закреплении, текущей, тематической, итоговой проверке знаний и умений по отдельным разделам курса биологии.
Следует учитывать, что с помощью заданий с выбором ответа контролируются не только фактологические, но и теоретические знания, составляющие ядро содержания биологического образования. Например, для проверки усвоения теоретических знаний можно использовать в качестве задания формулировки законов, определения понятий. Ответами к заданиям этого типа служат названия закона или понятия.
В перспективе с целью реализации компетентностного подхода необходимо включать в контрольные работы по биологии ситуативные задачи (в первую очередь, из повседневной жизни), способствующие развитию способностей школьников, их интеллекта, понимания жизненных ситуаций и умения принимать грамотные решения. (Приложение 2)
Выполнение заданий с рисунками заставляет школьников более серьезно относиться к иллюстрациям учебника, использовать их не только для конкретизации учебного материала, но и в качестве дополнительного источника знаний. Таким образом, одна из задач учителя при подготовке учащихся – активизировать их работу с графическим материалом учебника, атласами, учебными таблицами.
Большое внимание при совершенствовании преподавания биологии следует обращать на формирование следующих умений учащихся:
сравнивать биологические объекты, процессы, явления, происходящие на всех уровнях организации живого, пути и направления эволюционного процесса;
устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями биополимеров и органоидов клетки, органов, систем органов, взаимосвязь организмов в экосистемах, приспособленность их к среде обитания, между движущими силами и результатами эволюции;
анализировать биологические процессы и явления, различные гипотезы происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения;
применять биологические знания в практических ситуациях;
использовать тексты, рисунки, таблицы, схемы для объяснения биологических объектов, процессов, явлений;
решать биологические задачи по цитологии, генетике, экологии, составлять схемы скрещивания, цепи питания;
обосновывать значение знаний биологических объектов, процессов, явлений, достижений биологической науки в жизни и хозяйственной деятельности человека, роль биоразнообразия, саморегуляции и круговорота веществ, деятельности человека в сохранении равновесия в биосфере;
работать с биологическим текстом на выявление ошибок.
В-третьих, учитель должен спланировать систематическое повторение изученного ранее материала в течение девятого класса, с учетом индивидуального уровня подготовки учащихся. (Приложение 3 и Приложение 4). Оптимизировать процесс повторения и обобщения материала педагогу поможет грамотное использование современных образовательных технологий: технология проблемного обучения, интерактивные технологии, технология дифференцированного обучения, технология критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, технология тестового контроля, технология решения изобретательских задач.
Методист БелРИПКППС Карпухина М.В.
т. 31-52-76
E.mail: karpuhinamv@mail.ru
Приложение 1
^ Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы
для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений
2007 года по биологии
Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания основного общего образования (Приказ Минобразования России от 19.05.98 №1236 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования») и федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.05.2004 №1069 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
В первом и втором столбцах таблицы указываются коды содержательных блоков, на которые разбит учебный курс биологии. В первом столбце жирным курсивом обозначены коды разделов (крупных содержательных блоков), а в третьем столбце (в тех же строках) даются названия этих разделов. Во втором столбце указаны коды контролируемых элементов содержания, для которого создаются проверочные задания экзаменационной работы, а в третьем столбце описание этого содержания.
Код
раз-
дела
Код
контроли-
руемого
элемента
Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы
1
^ Биология как наука
1.1
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.
2
Признаки живых организмов
2.1
Клетка – единица строения, жизнедеятельности, роста и развития организмов. Многообразие клеток. Химическая организация клетки. Гены и хромосомы. Строение доядерной и ядерной клеток.
2.2
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Способы размножения организмов.
3
Система, многообразие и эволюция живой природы
3.1
Система органического мира. Царства бактерий и грибов. Их роль в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и грибами. Лишайники - комплексные организмы. Вирусы – неклеточные формы жизни.
3.2
Царство растений, их многообразие. Основные отделы, классы цветковых растений. Особенности строения, жизнедеятельности, размножение. Роль растений в природе и повседневной жизни человека. Меры профилактики отравлений, вызываемых ядовитыми растениями. Культурные растения и приемы их выращивания.
3.3
Царство животных. Основные типы беспозвоночных животных, классы хордовых. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с их средой обитания. Роль животных в природе и жизни человека. Меры профилактики заболеваний вызываемых животными. Домашние животные и уход за ними.
3.4
Эволюция органического мира. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Движущие факторы эволюции. Приспособленность и биологическое разнообразие как результаты эволюции.
4
Человек и его здоровье
4.1
Место человека в системе органического мира. Сходство человека с животными и отличие от них. Происхождение человека. Биологическая природа и социальная сущность человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека (ткани, органы, системы органов). Размножение и развитие организма человека. Организм как единое целое.
4.2
Питание. Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы. Ферменты. Всасывание питательных веществ. Регуляция пищеварения.
4.3
Дыхание. Система органов дыхания, строение и функции. Дыхательные движения. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.
4.4
Внутренняя среда: межклеточная жидкость, лимфа, кровь. Кровь, ее состав и функции. Форменные элементы крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Защитные функции крови: свертывание и иммунитет. Виды иммунитета.
4.5
Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение кровообращения и тока лимфы. Органы кровообращения: сердце и кровеносные сосуды. Строение и работа сердца. Регуляция работы сердца. Пульс. Движение крови по сосудам. Давление крови.
4.6
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Виды обмена веществ: пластический и энергетический. Обмен органических веществ и его регуляция. Биологическая ценность белков пищи. Водно-минеральный обмен. Витамины и их роль в организме. Выделение. Органы выделения. Почки, их строение. Образование мочи, ее выведение из организма. Температура тела и ее регуляция. Кожа, ее функции.
4.7
Опора и движение. Скелет, его значение и функции. Строение костей. Типы соединения костей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Мышцы, их строение и функции. Управление движением мышц. Работа мышц и их утомление.
4.8
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система и ее строение. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Строение и функции спинного и головного мозга. Большие полушария головного мозга. Особенности строения и функции коры больших п олушарий. Железы внутренней и внешней секреции. Эндокринная система. Гормоны.
4.9
Органы чувств, их роль в жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы и их свойства. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Зрительное восприятие. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Звуковое восприятие. Взаимодействие органов чувств.
4.10
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория поведения. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Память, эмоции, речь, мышление. Сон, его значение.
4.11
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы, укрепляющие здоровье. Влияние физических упражнений на организм. Рациональная организация труда и отдыха.
Факторы риска. Вредные привычки. СПИД, гепатит и другие инфекционные заболевания, их предупреждение. Роль предохранительных прививок в борьбе с возбудителями инфекций.
4.12
Приемы оказания первой помощи при отравлении грибами, угарным газом, спасении утопающего; кровотечениях; травмах опорно-двигательной системы, ожогах, обморожениях, повреждении глаз и их профилактика.
5
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
5.1
Среды жизни. Факторы среды. Влияние экологических факторов на организмы. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
5.2
Экосистемы. Структура экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
5.3
Биосфера – глобальная экосистема. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Приложение 2
^ Литература, рекомендуемая для подготовки к решению ситуационных (творческих) задач по биологии
Литература:
1. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Простейшие. Губки. Кишечнополостные. Плоские черви. Круглые черви. М.: Дрофа, 2006
2. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. М.: Дрофа, 2006
3. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Членистоногие. Насекомые. М.: Дрофа, 2006
4. Бровкина Е.Т. Темы школьного курса. Млекопитающие. М.: Дрофа, 2006
5. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Споровые растения: мхи, плауны, хвощи, папоротники. М.: Дрофа, 2006
6. Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье. М.: Вентана-Граф, 2005
7. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Голосеменные растения. М.: Дрофа, 2006
8. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Покрытосеменные растения. М.: Дрофа, 2006
9. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Птицы. М.: Дрофа, 2006
10. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 8-11 классы. М.: Дрофа, 2006
11. Кузнецова В.Н. Экология. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы. М.: Вентана-Граф, 2005.
12. Пасечник В.В. БИОЛОГИЯ. Сборник тестов, заданий и задач с ответами. М.: Мнемозина, 2005
13. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. М.: Дрофа, 2006
14. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. М.: Дрофа, 2006
15. Сухова Т.С., Строганов В.И. Тайны природы. М.: Вентана-Граф, 2005
16. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Вопросы пола в системе биологических знаний. М.: Вентана-Граф, 2005
17. Тарасова В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытия. М.: Дрофа, 2006
Приложение 3
^ Тематический план, 9 класс (Программа В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой, Н.И. Сонина)
Название темы
Количество
часов
Рекомендуемые для повторения темы
Ведение
1
Раздел 1. Эволюция живого мира
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов
2
Система органического мира. Царства бактерий и грибов. Вирусы
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период
2
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
5
Царство растений, их многообразие. Основные отделы, классы цветковых растений
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора
2
Тема 1.5. Микроэволюция
2
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.
3
Царство животных. Особенности строения и жизнедеятельности животных в связи с их средой обитания
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле.
2
Движущие факторы эволюции
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле
3
Приспособленность и биологическое разнообразие как результат эволюции
ВСЕГО
21
Раздел 2. Структурная организация живых организмов
Тема 2.1. Химическая организация клетки
2
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование веществ в клетке
3
Тема 2.3. Строение и функции клетки
5
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов
ВСЕГО
10
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 3.1. Размножение организмов
2
Особенности размножения растений
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
3
Особенности размножения животных. Царство животных, классификация
ВСЕГО
5
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков
10
Клетка – единица строения жизнедеятельности, роста и развития организмов. Основные отличия растительной и животной клеток
Тема 4.2. Закономерности изменчивости
6
Тестовая работа по изученному материалу курса «Общая биология»
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов
4
Работа с творческими задачами по общей биологии
ВСЕГО
20
Раздел 5. Взаимоотношение организма и среды. Основы экологии
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции
3
Экологические проблемы и их влияние на жизнь человека.
Тема 5.2. Биосфера и человек
2
Место человека в системе органического мира: происхождение человека, социальная сущность
ВСЕГО
5
Заключение
1
ИТОГО
63 ч + 7 ч (резерв)
За счет резервного времени рационально повторить основные темы курса «Анатомия человека», особое внимание уделить нервной системе, рефлексам, нейро-гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности, кровеносной системе
Приложение 4
^ Тематический план, 9 класс (Программа В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой)
Название темы
Количество
часов
Рекомендации
Введение
2
Система органического мира
Раздел 1. Уровни организации живой природы
54
Тема 1.1. Молекулярный уровень
10
Царства бактерий и грибов. Вирусы. Царство растений, их многообразие. Основные отделы, классы цветковых растений
Тема 1.2. Клеточный уровень
15
Царство животных, классификация. Место человека в системе органического мира
Тема 1.3. Организменный уровень
14
Человек и его здоровье: основные системы организма
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень
3
Решение творческих задач по общей биологии
Тема 1.5. Экосистемный уровень
8
Факторы риска для человека. Экологические проблемы современности
Тема 1.6. Биосферный уровень
4
Приспособленность разных организмов к экологическим факторам
Раздел 2. Эволюция
7
Приспособленность и биологическое разнообразие как результат эволюции
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни
7
Повторение материала по курсу «Общая биология», решение творческих задач.
Обобщающий тест
ВСЕГО
70
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Методические рекомендации к использованию на уроках русского языка апробированных приемов технологии
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Методические рекомендации по организации работы муниципального информационно-консультативного пункта профилактики наркомании
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Э. Р. Раднева Разработка тестов для компьютерного тестирования Методические рекомендации
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Методические рекомендации по проведению психологического обследования
17 Сентября 2013