Реферат: Методические рекомендации Иркутск 2005 ббк удк б

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Иркутский государственный педагогический университет

(ГОУ ВПО ИГПУ)


Социально-педагогическая диагностика


Методические рекомендации


Иркутск 2005
ББК

УДК

Б


Печатается по решению редакционно-издательского совета


И.С. Бубнова, В.И. Рерке. Социально-педагогическая диагностика: Методические рекомендации. – Иркутск: Изд-во Иркутск. гос. пед. ун-та, 2005. – 85 с.


Методические рекомендации предназначены для студентов заочного отделения педагогических, психологических факультетов и слушателей курсов переподготовки.


Рецензенты: канд. психол. наук, доцент ИПКРО Терещенко А.Г.
^


ГОУ ВПО «Иркутский государственный педагогический университет 2005


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Социальный педагог – специалист, организующий воспитательную работу с детьми, молодежью и взрослыми в различных социокультурных средах. Социальный педагог изучает психолого-педагогические особенности личности и окружающей ее микросреды, выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную социальную поддержку и помощь; способствует реализации их прав и свобод, обеспечению охраны их жизни и здоровья.

Социальный педагог – специалист, компетентный в вопросах оказания педагогической, психологической, психотерапевтической, социальной помощи нуждающимся людям. Профессиональная деятельность социального педагога нацелена на решение всей совокупности проблем в системе «личность - окружающая среда».

Для полноценной реализации социально-педагогической деятельности социальный педагог должен знать не только экологическую, демографическую, социально-педагогическую характеристику микросреды, формы и методы социально-педагогической работы с семьей и различными группами населения, основы законодательства, функции, права и обязанности государственных и общественных институтов по отношению к семье и личности, но и основные закономерности развития личности на всех возрастных этапах, специфику формирования отношений в социуме.

Основными функциями деятельности социального педагога являются:

воспитательная;

организаторская;

прогностическая;

предупредительно-коммуникативная и социально-терапевтическая;

организационно-коммуникативная;

охранно-защитная;

диагностическая, которая включает изучение уровня социальной зрелости, психологических, возрастных и индивидуальных особенностей, способностей и интересов, а также межличностных взаимоотношений детей.

Основной целью данных рекомендаций является обеспечение личностно-профессионального развития студентов и формирования психологического мышления специалиста. Рекомендации также направлены на профессиональную подготовку студентов, на овладение комплексными, междисциплинарными знаниями о проблемах, возникающих у детей под влиянием внешних и внутренних факторов на различных этапах взросления, а также ориентирована на исследовательскую работу студентов.

^ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ



Изучение общей самооценки с помощью тестирования.

Методика предложена Г.Н. Казанцевой и направлена на диагностику уровня самооценки личности. Методика построена в форме традиционного опросника.

Инструкция: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него - один из трех вариантов ответа: «да», «нет», «не знаю»; выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует Вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь».

Текст опросника.

Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.

Со мной большинство ребят советуются (считаются).

У меня отсутствует уверенность в себе.

Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе).

Временами я чувствую себя никому не нужным.

Я все делаю хорошо (любое дело).

Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы).

В любом деле считаю себя правым.

Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.

Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.

Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.

Меня мало беспокоят возможные неудачи.

Мне кажется, что для успешного выполнения поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть.

Я редко жалею о том, что уже сделал.

Окружающие меня люди гораздо долее привлекательны, чем я сам.

Думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.

Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.

Мне чаще везет, чем не везет.

Я всегда чего- то боюсь.


Обработка результатов. Подсчитывается количество согласий (ответы «да») с положениями под нечетными номерами, затем - количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от –10 до +10. Результат от –10 до –4 свидетельствует о низкой самооценке; от –3 до +3 –о средней самооценке; от +4 до +10 – о высокой самооценке.

^ Исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования



Методика направлена на изучение адекватности самооценки личности. На бланке перечислены 20 различных качеств личности. В левой колонке (N) испытуемый ранжирует эти качества по тому, в какой мере они ему импонируют ( 20- наивысший балл, 1- низший). Затем в правой колонке (N 1) ранжирует эти качества по отношению к себе. Между желаемым и реальным уровнем каждого качества определяется разность (d ), которая возводится в квадрат (d 2). Далее подсчитывается сумма квадратов (сумма d 2) и по формуле r =1- 0,00075 сумма d 2 определяется коэффициент корреляции.

Чем ближе коэффициент к 1 ( от 0,7 до 1,0), тем выше самооценка, и наоборот. Об адекватной самооценке свидетельствует коэффициент от 0,4 до 0,6.

Заметим, что если при применении данной методики исследователь пожелает использовать не 20 качеств, а какое- то иное их количество, то формулу подсчета необходимо изменить. При всяком изменении количества качеств меняться будет коэффициент при сумме d 2 , т.е. будет не 0,00075 , а какое- то другое число. Полезно в связи с этим знать, что указанная выше формула есть просто частный случай общей формулы вычисления коэффициента ранговой корреляции:

6 сумма d 2

r =1- n (n2 –1)

Здесь n - число используемых при ранжировании качеств. Именно по этой формуле и необходимо проводить расчеты, если изменено число ранжируемых качеств. Нетрудно убедиться, что когда используется вариант с 20 качествами (т.е. n= 20), то коэффициент 6: n (n2 –1) становится равным 0,00075, а общая формула превращается в тот упрощенный вариант, который приведен вначале.



N

Качества личности

N 1

Разность

Сумма d 2

d

d 2




Уступчивость
















Смелость
















Вспыльчивость
















Настойчивость
















Нервозность
















Терпеливость
















Увлекаемость
















Пассивность
















Холодность
















Энтузиазм
















Осторожность
















Капризность
















Медлительность
















Нерешительность
















Энергичность
















Жизнерадостность
















Мнительность
















Упрямство
















Беспечность
















Застенчивость















^ III.Определение предпочитаемого типа профессии


Эта методика, основанная на изучении самооценки школьниками интереса к различным профессиям, позволяет выявлять тот ее тип, которому конкретный ученик отдает свое личное предпочтение. При проведении профориентационной работы в настоящее время принято выделять пять основных типов профессий (по признаку отношения человека к различным объектам окружающего мира): 1) человек - техника; 2)человек - природа; 3)человек - знаковая система; 4)человек - художественный образ; 5)человек - человек.

Для диагностики доминирующего профессионального интереса учащимся предлагается таблица (см. таблицу 1).

Одновременно учащимся раздаются точно такие же чистые бланки без вписанных в клетки названий профессий. Сначала перед испытуемыми ставится задача внимательно прочитать названия профессий в таблице, выбрать в каждом из квадратов только одну из них (ту, которую они более всего предпочитают) и вписать ее в соответствующий квадрат чистого бланка. Затем учащимся предлагается оценить выбранные профессии в каждом вертикальном и горизонтальном столбцах по пятибальной шкале: 5 - наиболее привлекательная профессия, 4 - менее привлекательная, 3 - еще менее привлекательная и т.д.

При обработке данных все баллы (отдельно по каждому типу профессий) суммируются, и на основе этого показателя определяется предпочитаемый учеником тип профессии.

Для того, чтобы определить сумму баллов по каждому типу профессий, необходимо пользоваться «ключом»: профессии типа человек- техника (Т) расположены в квадратах 1б, 2а, 3д, 4 г, 5в; типа человек- природа (П) в квадратах 1в, 2б, 3а, 4д, 5г; человек- знаковая система (З) в квадратах 1г, 2в, 3б, 4а, 5д; человек- художественный образ (Х) в квадратах 1д, 2г, 3в, 4б, 5а; человек- человек (Ч) в квадратах 1а, 2д, 3г, 4в, 5б.


Таблица 1

Каким из перечисленных профессий ты отдаешь предпочтение?




а

б

в

г

д

1

Продавец

Учитель нач.классов

Экскурсовод

Слесарь

Радиомонтаж-ник

Крановщик

Садовник

Зоотехник

Охотовед


Чертежник

Оператор

Бухгалтер


Маляр

Модельер

обуви

Гравер

2

Токарь

Автослесарь

Инженер-технолог

Ветврач

Животновод

Программист


Картограф

Геодезист

Радиооператор

Архитектор

Фотограф

Дизайнер

Пионервожатая

Учитель ст.классов

Библиотекарь

3

Геолог

Почвовед

Генетик

Микробиолог

Телефонист

Оператор почтовой связи

Актер

Резчик по дереву

Художник-реставратор

Воспитатель дет.сада

Медработник

Гид-переводчик

Швея

Столяр

Фрезеровщик


4

Оператор счетных машин

Радист

Разметчик по металлу

Художник

Музыкант

Ювелир

Преподаватель техникума

Журналист

Культмассовик

Водитель

Газосварщик

Машинист

Агроном

Биолог

Кулинар

5

Модельер

Краснодерев-щик

Чеканщик

Преподаватель вуза

Врач

Корреспондент

Инженер-строитель

Электромон-тажник

Слесарь-сантехник

Лесник

Пчеловод

Кроликовод

Статистик

Наборщик типографии

Экономист-математик
Бланк для оценки профессии
ФИО ученика_______________________________________________

Школа_____________________________________________________

Класс______________________________________________________




а

б

в

г

д

1
















2
















3
















4
















5

















^ IV. Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник А.А.Реана)


Инструкция: отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать ответ «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да2 объединяет как явное «да», так и «скорее да,чем нет». Тоже относится к ответу «нет». Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ, который первый приходит в голову, как правило, является и наиболее точным.

Текст опросника

Включаясь в работу, как правило, оптимистично надеюсь на успех.

В деятельности активен.

Склонен к проявлению инициативности.

При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них.

Часто выбираю крайности: либо заниженно легкие задания, либо нереалистически высокие по трудности.

При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.

Продуктивность деятельности в основном зависит от моей собственной целеустремленности, а не от внешнего контроля.

При выполнении достаточно трудных заданий, в условиях ограничения времени, результативность деятельности ухудшается.

Склонен проявлять настойчивость в достижении цели.

Склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.

Если рискую, то скорее с умом, а не бесшабашно.

Не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.

Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели, чем нереалистически высокие.

В случае неудачи при выполнении какого- либо задания, его притягательность, как правило, снижается.

При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих неудач.

Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.

При работе в условиях ограничения времени результативность деятельности улучшается, даже если задание достаточно трудное.

В случае неудачи при выполнении какого- либо задания от поставленной цели, как правило не отказываюсь.

Если задание выбрал себе сам, то в случае неудачи его притягательность еще более возрастает.
^ Ключ к опроснику
Да: 1,2,3,6,8,10,11,12,14,16.18,19,20.

Нет: 4,5,7,9,13,15,17.


За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.

Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).

Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).

Если количество набранных баллов от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8 или 9, есть определенная тенденция мотивации на неудачу, а если количество баллов 12 или 13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.

Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.

Мотивация на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще, в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.

Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах.


^ Опросник Х. Смишека на определение типа акцентуации характера


Методика по форме представляет собой опросник, состоящий из 88 вопросов и предполагающий два варианта ответов: «да» и «нет». Для проведения тестирования требуются сам опросник и ответный бланк.

После тестирования психолог обрабатывает ответный бланк с помощью ключей. В результате он получает показатели по каждому из типов акцентуаций («сырые» баллы). Затем полученные показатели преобразуются с помощью соответствующих коэффициентов по формуле: «сырые» баллы умножить на коэффициент = итоговый показатель.

Коэффициенты для каждого типа акцентуаций следующие:

1. Гипертимический 3

2. Застревающий 2

3. Педантичный 2

4. Эмотивный 3

5. Тревожный 3

6. Циклотимный 3

7. Возбудимый 3

8. Дистимический 3

9.Демонстративный 2

10. Экзальтированный 6

Результаты подсчета записываются в бланке фиксации результатов. Если итоговый показатель превосходит 12 (максимальное значение - 24), то это считается признаком акцентуации по данному типу.

Результаты могут быть представлены графически. Для этого следует отложить полученные показатели в системе координат: тип акцентуации - значение показателя. После соединения точек на графике получается профиль личностных акцентуаций.

Инструкция: просим Вас ответить на приведенные вопросы. Помните, что правильных или неправильных ответов здесь нет. Поэтому отвечайте сразу, долго не задумываясь. Отвечать на вопросы следует только «да» или «нет». Просьба отвечать внимательно, но в быстром темпе.

Текст опросника

У Вас чаще веселое и беззаботное настроение?

Вы чувствительны к оскорблениям?

Бывает ли так, что в кино, театре, во время беседы у Вас на глаза навертываются слезы?

Сделав что- то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано как надо?

В детстве Вы были столь же смелы и отчаянны, как все Ваши сверстники?

Часто ли у Вас резко меняется отношение к себе и общее настроение - от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни?

Являетесь ли Вы обычно центром внимания в обществе, в компании?

Бывает ли так, что Вы находитесь беспричинно в таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не разговаривать?

Вы серьезный человек?

Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем- нибудь?

Предприимчивы ли Вы?

Быстро ли Вы забываете нанесенную Вам обиду?

Мягкосердечны ли Вы?

Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в ящик?

Стремитесь ли Вы всегда считаться в числе лучших работников?

Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой?

Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?

Зависит ли Ваше настроение от внешних обстоятельств?

Любят ли Вас Ваши знакомые?

Часто ли у Вас бывает чувство сильного внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?

Часто ли у Вас несколько подавленное настроение?

Была ли у Вас хотя бы один раз истерика и нервный срыв?

Трудно ли Вам долго усидеть на одном месте?

Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои интересы?

Можете ли Вы зарезать курицу или овцу?

Раздражает ли Вас, если дома занавесь или скатерть висят неровно, и Вы сразу же стремитесь поправить их?

Боялись ли Вы в детстве оставаться одни дома?

Часто ли у Вас бывают беспричинные колебания настроения?

Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии?

Быстро ли Вы начинаете сердиться и впадать в гнев?

Можете ли Вы быть абсолютно беззаботно веселым?

Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизывает Вас?

Как Вы думаете, получится ли из Вас ведущий (конферансье) в юмористическом спектакле?

Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно?

Вам трудно переносить вид крови? Вызывает ли это у Вас неприятные ощущения?

Любите ли Вы работу с высокой личной ответственностью?

Склонны ли Вы выступать на защиту тех лиц, по отношению к которым поступают несправедливо?

Страшно ли вам спускаться в темный подвал?

Предпочитаете ли вы такую работу, где действовать надо быстро, но требования к качеству невысокие?

Общительны ли Вы?

В школе вы охотно декламировали стихи?

Убегали ли Вы в детстве из дома?

Кажется ли Вам жизнь трудной?

Бывает ли так, что после конфликта Вы были до того расстроены, что идти на работу казалось просто невыносимым?

Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувство юмора?

Предпринимаете ли Вы первые шаги к примирению, если Вас кто-нибудь обидел?

Вы очень любите животных?

Возвращаетесь ли Вы, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случится?

Преследует ли Вас неясная мысль, что с Вами и Вашими близкими может случиться что- то страшное?

Считаете ли Вы, что ваше настроение очень изменчиво?

Трудно ли Вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?

Вы можете ударить обидчика, если он Вас оскорбит?

У Вас очень велика потребность в общении с другими людьми?

Вы относитесь к тем, кто впадает в глубокое отчаяние, испытав какое- либо разочарование?

Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?

Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступают слезы?

Часто ли бывает Вам трудно уснуть из- за того, что проблемы прожитого или будущего дня все время крутятся в Ваших мыслях?

В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?

Потребуется ли Вам большое напряжение воли, чтобы ночью пройти одному через кладбище?

Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в Вашей квартире была только на одном и том же месте?

Бывает ли так, что, будучи в хорошем настроении перед сном, на следующий день Вы встаете в подавленном настроении, длящимся несколько часов?

Легко ли вы привыкаете к новым ситуациям?

Бывают ли у Вас головные боли?

Вы часто смеетесь?

Можете ли Вы быть приветливым даже с тем, кого Вы явно не цените, не любите, не уважаете?

Вы подвижный человек?

Вы очень переживаете из-за несправедливости?

Вы настолько любите природу, что можете назвать себя ее другом?

Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?

Вы очень боязливы?

Изменяется ли Ваше настроение при приеме алкоголя?

В молодости Вы охотно участвовали в кружке художественной самодеятельности (театр, танцы и т.д.), а может, участвуете сейчас?

Вы оцениваете жизнь пессимистически, без ожидания радости?

Вас часто тянет путешествовать?

Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние радости сменяется вдруг угрюмым, подавленным состоянием?

Легко ли Вам удается поднять настроение друзей в компании?

Долго ли Вы переживаете обиду?

Переживаете ли вы горести других людей длительное время?

Часто ли, будучи школьником, Вы переписывали страницу в тетради, если ставили в ней кляксу?

Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?

Часто ли Вы видите страшные сны?

Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажного дома, опасаетесь, что можете выпасть из него?

В веселой компании Вы обычно веселы?

Способны ли Вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?

Становитесь ли Вы менее сдержанны и чувствуете ли себя более свободно, если примете алкоголь?

В беседе Вы скупы на слова?

Если Вам было бы необходимо играть на сцене, способны ли Вы так войти в роль, чтобы позабыть о том, где граница игры?

Ключ к опроснику:

1. Гипертимический – 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77.

2. Застревающий - 2, 12, 15, 24, 34, 37, 46, 56, 59, 68, 78, 81.

3. Педантичный – 4, 14, 17, 26, 36, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83.

4. Эмотивный – 3, 13, 25, 35, 47, 57, 69, 79.

5. Тревожный – 5, 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82.

6. Циклотимный – 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84.

7. Возбудимый – 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.

8. Дистимический – 9, 21, 31, 43, 53, 65, 75, 87.

9.Демонстративный – 7, 19, 22, 29, 41, 44, 51, 63, 66, 73, 85, 88.

10. Экзальтированный – 10, 32, 54, 76.


VI. Опросник на определение локуса контроля


Инструкция: «Отметьте в каждом пункте то утверждение, которое вы считаете наиболее верным».

А. Оценки зависят от качества и количества работы, выполненной студентом.

Б. Оценки зависят от настроения и отношения с преподавателем.

А. Руководителем становятся в результате усердной работы.

Б. Чтобы стать руководителем, нужно оказаться в нужном месте в нужное время.

А. Если повезет, то можно встретить свою вторую половину.

Б. Свою вторую половину можно найти, если много общаться, посещать различные общественные мероприятия.

А. Долголетие- это наследственный фактор.

Б. Долголетие- это результат отсутствия вредных привычек.

А. Избыток веса определяется количеством жировых клеток, данным нам от рождения или приобретенным в первые годы жизни.

Б. Избыток веса зависит от того, сколько вы едите.

А. Люди, регулярно занимающиеся спортом, находят для этого время.

Б. У некоторых просто нет времени на физические упражнения.

А. Выигрыш в покер- следствие хорошего расчета.

Б. Выигрыш в покер- просто везение.

А. Сохранить брак можно, если прилагать к этому усилия.

Б. Если брак разваливается, то это из-за того, что вы выбрали не того партнера.

А. Горожане в состоянии повлиять на правительство.

Б. Человек никак не может повлиять на деятельность правительства.

А. Успеха в спорте можно достичь, если вам от рождения дана способность к хорошей координации движений.

Б. Те, кто добился успеха в спорте, достигали этого за счет усердных тренировок.

А. Тем, у кого есть близкие друзья, повезло, что они встретили их.

Б. Дружба требует усилий.

А. Ваше будущее зависит от тех, кого вы встречаете на своем пути, и от удачи.

Б. Ваше будущее зависит только от вас.

А. Многие настолько уверены в своей правоте, что их никак нельзя переубедить никакими доводами.

Б. С помощью логики можно убедить практически любого.

А. Люди сами решают, как им жить.

Б. По большей части мы практически не можем повлиять на свое будущее.

А. Те, кому вы не нравитесь, просто не понимают вас.

Б. Вы не можете нравиться всем, кому хотелось бы.

А. Вы можете сделать свою жизнь счастливой.

Б. Счастье- подарок судьбы.

А. Вы оцениваете реакцию людей на вас и делаете выводы на основе результата.

Б. На ваше мнение легко повлиять.

А. Если бы избиратели изучали программы депутатов, то они могли бы избрать достойнейшего.

Б. Политика и политики- чистого вида коррупция.

А. Родители, учителя и начальники сильно влияют на ощущение счастья и удовлетворенности собой.

Б. Ваше счастье зависит от вас.

А. Если бы горожан заботила загрязненность воздуха, то они могли предпринять определенные усилия для улучшения экологической обстановки.

Б. Загрязненность воздуха - неотвратимое последствие технического прогресса.

Вы только что заполнили тест, определяющий локус контроля. Локус контроля - это тот воспринимаемый объем личностного контроля над событиями вашей жизни, которым, по вашему убеждению, вы обладаете.

Чтобы определить свой локус контроля, поставьте себе 1 балл за каждый из следующих ответов и суммируйте полученные цифры.


пункт

ответ

пункт

ответ

1

А

11

Б

2

А

12

Б

3

Б

13

Б

4

Б

14

А

5

Б

15

Б

6

А

16

А

7

А

17

А

8

А

18

А

9

А

19

Б

10

Б

20

А


Если ваш результат превышает 10 баллов, то ваш локус контроля - внутренний, а если ниже 11- внешний.

Люди с внешним локусом контроля – эктерналы - менее склонны контролировать свою жизнь, так как не верят, что в этом есть какая- то польза. Люди с внутренним локусом контроля – интерналы - более склонны контролировать свою жизнь, так как верят, что в этом есть польза и большинство событий жизни можно проконтролировать.

Люди с внешним локусом контроля убеждены, что мало влияют на события, происходящие в их жизни, что является источником стресса, тогда как люди с внутренним локусом контроля уверены, что могут контролировать свою жизнь.


^ VII. Методика изучения потребности общения (ПО) и потребности достижения (ПД)


Инструкция. В анкете содержатся 22 утверждения, которые позволят испытуемым уточнить свои мнения, интересы и оценку себя. Если испытуемый согласен с утверждением, он напишет «да» рядом с номером этого утверждения, если не согласен — «нет», никаких дополнительных записей ему делать не следует.

Заполняя анкету, испытуемый должен иметь в виду, что утверждения коротки и не содержат всех необходимых подробностей. Поэтому ему необходимо представлять себе типичные ситуации и не задумываться над деталями, не тратить время на обдумывание, отвечать быстро, давать первый ответ, который приходит в голову, отвечать по порядку и обязательно на каждый вопрос.

Возможно, некоторые утверждения испытуемому будет трудно отнести к себе, тем не менее, он должен постараться ответить «да» или «нет», не стремясь произвести своими ответами заведомо благоприятное впечатление и не боясь свободно выразить свое мнение.

Тестовый материал. Опросник ПД.

1. Я думаю, что успех в жизни скорее зависит от случая, чем от расчета.

2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смыл.

3. Для меня в любом деле важнее процесс его выполнения, а не конечный результат.

4. Считаю, что люди больше страдают от неудач в работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

5. По моему мнению, большинство людей живет далекими, а неблизкими целями.

6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.

9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

10. Мои родители считали меня ленивым ребенком.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.

12. Мои родители слишком строго контролировали меня.

13. Терпения во мне больше, чем способностей.

14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы не в мою пользу.

17. Я не усердный человек.

18. Когда все идет гладко, энергии у меня прибавляется.

19. Если бы я был журналистом, то об оригинальных изобретениях людей писал бы охотнее, чем о происшествиях.

20. Мои близкие обычно не поддерживают моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.

22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

Обработка результатов. Испытуемый выбирает один из предлагаемых ему на каждое утверждение ответов, за который ему присуждаются баллы. Они указаны после каждого ответа, в скобках. Итоговый показатель получают, суммируя баллы. Он может находиться в диапазоне от 7 (очень неблагоприятная оценка) до 25 баллов (очень высокая оценка).

Итоговые показатели анализируются в первую очередь для того, чтобы выделить учеников с крайними оценками. После этого подробно рассматривается распределение ответов по каждому вопросу с целью выделения наиболее серьезных проблем, подсчитываются индивидуальные и групповые показатели.

Затем подсчитывается количество баллов, полученных каждым отвечавшим, по следующему «ключу»: один балл за каждый ответ «да» на утверждения 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22 и по одному баллу за ответ «нет» на утверждения 1, 3, 4, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20.

Интерпретация результатов. Сумма баллов говорит об уровне потребности в достижениях.

Тестовый материал. Опросник ПО.

1. Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах.

2. Я могу подавить свои желания, если они противоречат желаниям моих товарищей.

3. Мне нравится высказывать кому-либо свое расположение к нему.

4. Я больше сосредоточен на приобретении влияния, чем дружбы.

5. Я чувствую, что в отношении к моим друзьям у меня больше прав, чем обязанностей.

6. Когда я узнаю об успехе моего товарища, у меня почему-то ухудшается настроение.

7. Чтобы быть удовлетворенным собою, я должен кому-то в чем-то помочь.

8. Я забываю о личных проблемах, когда нахожусь среди товарищей по работе.

9. Мои друзья мне основательно надоели.

10. Когда я выполняю важную работу, присутствие людей меня раздражает.

11. «Прижатый к стене», я говорю лишь ту долю правды, которая, по моему мнению, не повредит моим друзьям.

12. В трудной ситуации я думаю не столько о себе, сколько о близком мне человеке.

13. Неприятности друзей вызывают у меня такое сострадание, что я могу заболеть.

14. Мне приятно помогать другим, даже если это трудно.

15.Из уважения к другу я могу согласиться с его мнением, даже если считаю, что он не прав.

16. Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рассказы о любви.

17. Сцены насилия в кино внушают мне отвращение.

18. В одиночестве я испытываю большую тревогу и напряженность, чем среди людей.

19. Я считаю, что основной радостью в жизни является общение.

20. Мне жалко бездомных собак и кошек.

21. Я предпочитаю иметь немногих, но близких друзей.

22. Я люблю бывать среди людей.

23. Я долго огорчаюсь после ссоры с близкими.

24. У меня гораздо больше близких людей, чем у многих других.

25. Во мне больше стремления к достижениям, чем к дружбе.

26. Я больше доверяю собственной интуиции, воображению, когда сужу о людях, чем мнениям о них со стороны.

27. Я придаю большее значение материальному благополучию и престижу, чем радости общения с приятными мне людьми.

28. Я сочувствую людям, у которых нет близких друзей.

29. По отношению ко мне люди часто бывают неблагодарны.

30. Я люблю рассказы о бескорыстной любви и дружбе.

31. Ради друга я могу поступиться своими интересами.

32. В детстве я входил в компанию, члены которой всегда держались вместе.

33. Если бы я был журналистом, мне нравилось бы писать о дружбе.


Обработка результатов. По одному баллу ставится за каждый ответ «да» на утверждения 1, 2, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 28, 31, 32, 33 и за каждый ответ «нет» на утверждения 3,4, 5, 6, 9, 10, 16, 25, 29. Результаты суммируются.


Интерпретация результатов. Чем больше суммарный показатель, тем выше уровень потребности в общении. Результат исследования уточняется при сравнении с оценочной шкалой (см. табл. 2).

Таблица 2

Шкала для оценк